El Blog para fines Educativos 10/15/2012
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http://dracruz.blogspot.com http://literaturayredaccion.blogspot.com http://bulldogspr.blogspot.com
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Comparte y escribe tus ideas sobre el tema de Los Blogs para fines Educativos: 1. ¿Qué cosas sé de este tema? 2. ¿Qué he escuchado sobre el tema y quiero aprender? 3. ¿Qué opinión tienes de este tema?
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C贸mo educar en el siglo XXI - YouTube.flv
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CapĂtulo X
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• “Nadie puede detener una idea cuyo tiempo ha llegado”.
BLOGS
Víctor Hugo
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LA ESCUELA DEL PASADO: AYER NOSTÁLGICO
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LA ESCUELA DE HOY
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LA ESCUELA DEL FUTURO
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• “Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiere más a sí misma, que aproveche al máximo nuestra creatividad inagotable y conciba una ética- tal vez una estética – para nuestro afán desaforado y legítimo de superación personal”.
BLOGS
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Gabriel García Márquez Dra. Yasmine Cruz Rivera
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¿Los recuerdas?:Escribe su nombre • 1. País ganador Olimpiadas 1990. • 2. Ganadora del Oscar como mejor actriz en 2007. • 3. Miss Universe de 2005. • 4. Premio Nóbel de la paz de 2001. • 5. Nombre de tu mejor maestro.
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OBJETIVOS: • 1.Proveer orientación para la discusión en torno a las aplicaciones educativas de los blogs. • 2. Examinar cómo los educadores están utilizando los edublogs o la llamada "Pedablogía “.
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Evaluar los BLOGS como: • • • • •
a) medios de comunicación. b) foros de discusión. c) recursos para mejorar la redacción. d) espacios para manejar el tiempo. e) herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico. • f) nueva modalidad educativa para ofrecer cursos/talleres a distancia/híbridos o modalidad combinada ( 50% presencial/ 50% a distancia ). 10/15/2012
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• 3.Fomentar el trabajo colaborativo entre los blogfesores puertorriqueños. • 4.Evaluar el estado de la blogósfera educativa y la Pedablogía. • 5. Facilitar direcciones ( URL ) e instrucciones generales básicas para que los educadores puedan diseñar su propio blog.
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GENERACIONES Juegos de v铆deo. Computadoras Correos electr贸nicos
Uso de la televisi贸n. Maquinillas Escritura de memorandos.
GEN X
BABY BOOMERS
Uso del WEB. Pod, y celulares. Comunidades en l铆nea y Blogs
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NET GEN
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BLOGS
• Según Andew Keen, existen ya cerca de 53 millones de BLOGS en Internet y conforme a sus proyecciones esta cifra se duplica cada seis meses, por lo que, de seguir a este ritmo, para el año 2010 habrá más de 500 millones de Blogs. 10/15/2012
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15 de junio de 2007
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Una definición enciclopédica: • “Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003).
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Una definición comercial: • “Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más”. ( Armstrong, K. Retterer, O. 2004 ). Una definición sencilla: • "Blog es una bitácora en línea". (Martínez-Peniche, 2004). Una definición técnica: • “Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003).
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Una definición desde el punto de vista comunicativo: • Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004). Una definición colectiva de lectores y autores de blogs: • “Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”.( Campbell, Aaron, 2004 ). 10/15/2012
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Dos definiciones sociales: • Los blogs son el servicio de Internet para la publicación personal en web más famoso de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir vivencias, aficiones personales e intereses profesionales. • Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.
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Llamado a la PEDABLOGÍA: • Es una herramienta de comunicación entre profesor y alumno que permite superar la verticalidad tradicional, otorgando mayor eficiencia a los mensajes. • Ambos se presentan como usuarios, en el ciberespacio están a un mismo nivel de jerarquía y pueden plantearse los temas con respeto y sinceridad. • El blog es ideal para el trabajo en cualquier disciplina que enseñe. 10/15/2012
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• Es un excelente complemento para cualquier nivel, ya que permite la interacción, por ejemplo, a través de la entrega de informes escritos, publicación de ejercicios, resultados de pruebas, vínculos a información complementaria, los que permanecen accesibles por mucho más tiempo que el que ocupa en una clase en aula convencional. • Su principal virtud está dada por la opción de comentarios públicos, ya que es una oportunidad para emitir juicios de valor, en situaciones de autocontrol y respeto. Estos comentarios pueden dar paso a reflexiones acerca de temas transversales de interés para el grupo. 10/15/2012
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• Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. • Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. • Además, sus relaciones con otros formatos y aplicaciones en la red, lo hacen parte integrante de lo que se ha llamado ecosistema de la red, habitado por las aplicaciones Web 3.0. 10/15/2012
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Clases de EDUBLOGS: • • • • • • • • • • 10/15/2012
Blogs de profesores ( como página Web ) Blogs de estudiantes ( como página personal ) Blogs colectivos Blogs de centros, escuelas,bibliotecas Blogs de disciplinas académicas: Español, Biología, Historia, Arte… Blogs de clase Blogfolios ( Portafolios electrónicos ) Blogs de investigación Blogs de revista Blogs utilizado como boletín electrónico Dra. Yasmine Cruz Rivera
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Usos educativos de los blogs: • Como herramienta de comunicación e investigación. • Como páginas web para profesores y alumnos. • Como foro de discusión o trabajos de grupo. • Como recurso para mejorar la redacción. • Como espacio para manejar el tiempo. • Como herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico. • Como modalidad para ofrecer cursos/talleres a distancia/ cursos híbridos o de modalidad combinada ( 50% presencial/ 50% en línea ). 10/15/2012
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Beneficios de los Edublogs Para las clases
Para los educadores
Para los alumnos
1.Configura una nueva forma de aprender. 2. Genera un intercambio horizontal de experiencias: producción y distribución de contenidos. 3.Crea nuevas perspectivas. 4.Combina lo presencial y lo virtual. 5. Introduce la alfabetización digital en los salones de clases. 6. Proporciona una herramienta de educación integral.
1. Supone publicación inmediata de materiales. 2. Implica colaboración con los alumnos. 3. Fomenta el uso de la tecnología como parte de la metodología pedagógica. 4. Permite la actualización de contenidos. 5. Constituye una herramienta valiosa para crear hilos temáticos sobre una materia. 6. Permite tener una base de datos sobre la materia de continua consulta y actualización.
1. Invierte el rol pasivo a activo. 2. Recibe automotivación e incrementa su interés en el aprendizaje. 3. Fortalece sus destrezas de comunicación. 4. Expande su conocimiento por la cantidad de información que puede encontrar. 5. Estimula sus destrezas de investigación. 6. Genera su creatividad.
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Aplicación de los Edublogs: •
Blog de aula, asignatura o tema:
Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces es la página personal del profesor, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades comlementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs (escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados), y aprovechando la interactividad del medio. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, cibercentro. 10/15/2012
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• Blog personal del alumno: A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones actividades,entre otras. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto (ética), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas.
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• Taller creativo multimedia: Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de texto (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes y el empleo de múltiples formatos multimedia.
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• Gestión de proyectos de grupo: Como bitácora colectiva, ya sea para profesores, alumnos, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula. 10/15/2012
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• Publicación electrónica multimedia: Crear un periódico escolar,revista digital, monografías sobre diversos temas. Aquí aprovecharíamos el alcance de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un sencillo editor de texto. Al potencial multimedia se unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts,entre otros. 10/15/2012
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• Guía de navegación: Es donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs ( URL ) que han visitado y su opinión personal. 10/15/2012
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Múltiples Actividades de Aprendizaje: Comparten Sentimientos intereses Leen Analizan Textos Opinan Reflexionan Evalúan 10/15/2012
Toman decisiones Producen Textos
Defienden Ideologías Dra. Yasmine Cruz Rivera
Forman Redes
Buscan Seleccionan Intercambian Información 48
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Scott Lesie, 2003 Dra. Yasmine Cruz Rivera
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I. Posible dirección ( Guarda relación con el título ) Nombre de Usuario Contraseña
II. Propósito o función Posibles enlaces ( URL )
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III. Archivos en Word Archivos de fotos Archivos de Presentaiones ( Power Point )
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IV. Diseño ( según la función ) Alcance ( Público, Privado, Profesional, Comercial, Personal )
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1) Archivos de fotos • http://webshots.com/ • http://www.flickr.com/ 2) Archivos de gráficos http://www.harrythecat.com/ graphics/index.htm http://gifmania.com/ http://www.relojesflash.com/
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3) Archivos de vídeos: • http://youtube.com • http://slideshare.net • www.tommyswindow.com • www.scifi.com
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4) Archivos de texto: â&#x20AC;˘ http://cooltext.com/
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Diseñando un Sitio en la Red : Blogs educativos Nombre del maestro/a: Dra. Yasmine Cruz Rivera Disciplina________________________________________
Nombre del estudiante______________________________Escuela____________________________________
CATEGORÍA
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Contenido
El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros y bien planteados y son consistentes en todo el sitio.
El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno o dos elementos que no parecen estar relacionados.
El propósito y el tema del sitio en la red son de alguna forma confusos o imprecisos.
El sitio en la red carece de propósito y de tema.
Derechos de Autor
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para todo el material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido.
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para casi todo el material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido.
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para la mayoría del material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido.
La información reproducida no está documentada apropiadamente o el material fue reproducido sin permiso de los sitios en la red que lo requerían.
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Conocimiento del Material
El estudiante posee un entendimiento excepcional del material incluido en el sitio y sabe dónde encontrar información adicional. Puede fácilmente contestar las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para crear el sitio en la red.
El estudiante tiene un buen entendimiento del material incluido en el sitio. Puede fácilmente contestar preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para crear el sitio.
El estudiante tiene un entendimiento básico del material incluido en el sitio. No puede fácilmente contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para crear el sitio.
El estudiante no parece haber aprendido mucho de este proyecto. No puede contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para crear el sitio.
Ortografía y Gramática
No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
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Imágenes (accesibilidad)
Todas las imágenes, (especialmente aquéllas que son usadas para la navegación) tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y su enlace para que las personas que son dicapacitadas visuales puedan usar bien el sitio.
Todas las imágenes usadas, para la navegación tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y dónde ésta enlaza para que las personas que son descapacitadas visuales pueden usar bien el sitio.
La mayoría de las imágenes usadas para la navegación tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y dónde ésta enlaza para que las personas que son descapacitadas visuales puedan usar bien el sitio.
La necesidad de los usuarios de Internet que son descapacitados visuales es ignorada.
Gráficas
Las gráficas están relacionadas al tema/propósito del sitio, su tamaño está cuidadosamente selecionado, son de alta calidad y aumentan el interés o el entendimiento del lector.
Las gráficas están relacionadas al tema/propósito del sitio, son de buena calidad y aumentan el interés o el entendimiento del lector.
Las gráficas están relacionadas al tema/propósito del sitio y son de buena calidad.
Las gráficas parecen haber sido escogidas al azar, son de baja calidad o distraen al lector.
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Tipo de Letra
Los tipos de letras son consistentes, fáciles de leer y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto. El uso de diferentes tipos de letras (cursiva, negrita, subrayado) mejora la lectura.
Los tipos de letras son consistentes, fáciles de leer y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto.
Los tipos de letras son consistentes y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto.
Se usa una gran variedad de tipos de letras, estilos y tamaños.
Sonidos
La música, los fragmentos de audio y/o sonido fueron editados cuidadosamente y son usados sólo dónde éstos añaden al entendimiento del lector, del contenido o para hacer al sitio más accesible a personas con discapacidad visual.
La música, los fragmentos de audio y/o sonido son usados sólo dónde éstos añaden al entendimiento del lector, del contenido o para hacer al sitio más accesible a personas con discapacidad visual.
La música, los fragmentos de audio y/o sonidos fueron cuidadosamente editados y usados, pero 1 ó 2 restan valor al sitio en total.
La música, los fragmentos de audio y/o sonido son, según parece, usados sin orden o en general restan valor al sitio en total.
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Tiempo de Carga
Las páginas cargan muy rápido (10 segundos o menos) en un módem de 54k debido a las gráficas pequeñas, la buena compresión de sonidos y gráficas y la apropiada división del contenido.
Todas las páginas cargan rápido (1015 segundos) en un módem 54k debido a las gráficas pequeñas, la buena compresión de sonidos y gráficas y la apropiada división del contenido.
Una página toma más de 15 segundos en cargar, pero otras cargan un poco más rápido.
Las páginas toman más de 15 segundos en ser transferidas debido a las gráficas grandes, las animaciones, los sonidos, etc.
Ética de Trabajo
El estudiante siempre usa bien el tiempo para el proyecto en clase. Las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su elaboración son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.
El estudiante usa bien el tiempo para proyecto en clase. La mayoría de las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su realización son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.
El estudainte usa bien el tiempo para proyecto en clase, pero distrae a otros de su trabajo.
El estudiante no usa bien el tiempo para proyecto en clase o interrumpe el trabajo de los otros.
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Elección de Color
Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados forman una mezcla de colores agradables y no restan valor al contenido y son consistentes en todas las páginas.
Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados no distraen del contenido y son consistentes en todas las páginas.
Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados no distraen del contenido.
Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados hacen el contenido difícil de leer o distraen al lector.
Fondo
El fondo es excepcionalmente atractivo, consistente a través de las páginas, añade al tema o propósito del sitio y no afecta la legibilidad.
El fondo es atractivo, consistente a través de las páginas, añade al tema o propósito del sitio y no afecta la legibilidad.
El fondo es consistente a través de las páginas y no afecta la legibilidad.
El fondo afecta la legibilidad del sitio.
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Presentación
El sitio en la red tiene un atractivo excepcional y una presentación útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. El espacio en blanco, los elementos gráficos y/o el centrado son usados con efectividad para organizar el material.
Las páginas tienen un atractivo y una presentación útil. Todos los elementos importantes son fáciles de localizar.
Las páginas tienen una presentación útil, pero pueden parecer estar llenas de información o ser aburridas. La mayoría de los elementos son fáciles de localizar.
Las páginas se ven llenas de información o son confusas. Es a menudo difícil localizar elementos importantes.
Interés
El autor ha hecho un esfuerzo excepcional por hacer el contenido de este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.
El autor trató de hacer el contenido de este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.
El autor ha puesto mucha información en el sitio, pero hay muy poca evidencia de que la persona trató de presentar la información en una manera interesante.
El autor ha proporcionado sólo la cantidad mínima de información y no la ha transformado para hacerla más interesante para la audiencia (por ejemplo, sólo ha proporcionado una lista de enlaces al contenido presentado por otros). 60
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Trabajo Cooperativo
Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de compromiso hacia la calidad del trabajo en grupo.
Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una o dos personas.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?= es&lang=es& 10/15/2012
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Goggle
You Tube
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REFERENCIAS GENERALES: • Armstrong, K., Retterer, O. (2004) "Mi blog es su blog. “Implementing community and personal weblogs to encourage writing in intermediate Spanish", in ED MEDIA World Conference on Educational, Multimedia, Hypermedia & Telecommunications Lugano, Suiza, pp.11351137. • Campbell, Aaron, “Learner attitudes Towards a Tutor-Run Weblog in the EFL University Classroom” [en línea]. <http://www8.ocn.ne.jp/%7Eapc33/newtanuki.ht m> [Consultada: 28 de mayo de 2006] 10/15/2012
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• Ciccioni, Paola (2002) “Weblogs, publicaciones personales en Internet” [en línea]. 3puntos.com 14 marzo de 2002, no. 246. <http://www.3puntos.com/seccion.php3?numero =246&seccion=cibercultura&anc=1> [Consultada: 22 de julio de 2006]. • Efimova, L., Fiedler, S. (2004) “Learning webs: learning in weblog networks” [en línea]. <https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File35344/LearningWebs.pdf> [Consultada: 15 de julio de 2006]
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• Ferreres, Ma. Gemma (2004) “Qué es un weblog” [en línea]. Tinta China <http://tintachina.com/archivo/que_es_un _weblog.php#comentarios> [Consultada: 20 de julio de 2006]. • National Institute for Technology and Liberal Education (2004) “NITLE Weblogs Census” <http:www//blogcensus.net/weblog/> [Consultada: 25 de julio de 2006]. 10/15/2012
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• Piscitelli, Alejandro (2002) “Psicología de los weblogs” [en línea]. <http://www.ilhn.com/datos/archives/000 044.php> [Consultada: 21 de julio de 2006]. • Pedreño, Eduardo (2003) “Bienvenidos a la blogósfera, la revolución ha comenzado…” [en línea]. Diariored.com 16 febrero de 2003 <http://diariored.com/blog/eco/archivo/00 0172.html> [Consultada: 22 de julio de 2006].
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• Walker , Jill (2003) Weblog. “Definition for the Routledge Encyclopedia of Narrative Theory” (por publicarse en el 2005) [en línea]. <http://huminf.uib.no/~jill/archives/blog_t heorising/final_version_of_weblog_definiti on.html> [Consultada: 23 de julio de 2006]. • Winner, Dave (2003) “What makes a weblog a weblog?” [en línea]. <http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesA WeblogAWeblog> [Consultada: 22 de julio de 2006]. 10/15/2012
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BLOGS: • http://dracruz.blogspot.com • http://literaturayredaccion.blogspot.com/ • http://bulldogspr.blogspot.com • http://draycruz.bitacoras.com
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