5.9 Quiero dejar algo claro… Área de contenido: Español Duración: 2 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad Los estudiantes escribirán párrafos y composiciones para argumentar y exponer su opinión sobre una situación. También crearán carteles que presenten su punto de vista e ideas. Las técnicas utilizadas incluirán: Voltéate y comparte, Proceso de escritura, Modelaje del maestro y Torbellino de ideas. Estándares de contenido y expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.5.1 Utiliza correctamente los signos de puntuación (interrogación, exclamación, las comillas, los dos puntos, el paréntesis y el guion) al redactar de acuerdo con el mensaje que comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación. CE.5.2 Escribe en cursivo con legibilidad y nitidez. CE.5.3 Identifica las unidades que conforman la oración: sustantivo, determinantes, adjetivos, sintagma verbal, adverbios, frases adverbiales, preposiciones, sintagmas preposicionales y conjunciones. CE.5.5 Conoce y aplica las reglas de acentuación al escribir con corrección. CE.5.8 Redacta oraciones bimembres en orden lógico en las que utiliza el sustantivo, el adjetivo y el verbo con sus respectivos modificadores. CE.5.10 Distingue el predicado simple, compuesto y verbal nominal. CE.5.12 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales simples tales como presente, pretérito, futuro, imperfecto y condicional. CE.5.20 Escribe composiciones y textos para narrar, informar y explicar. CE.5.21 Escribe textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque. CE.5.22 Utiliza elementos gramaticales y transiciones adecuadamente para desarrollar sus ideas en textos escritos. CL.5.3 Llega a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto. CO.5.6 Elabora preguntas de los niveles de comprensión, interpretación y aplicación. CO.5.7 Utiliza discursos narrativos y descriptivos y expresiones según la actitud del hablante y demuestra que cada uno debe tener introducción, desarrollo y desenlace. Ideas grandes/Comprensión duradera: • Los escritores usan sus experiencias personales para hacer composiciones argumentativas. • Hay una variedad de recursos disponibles para que los escritores planifiquen, escriban, hagan conferencias y publiquen. • Los escritores deciden qué incluir en una pieza escrita. • Los escritores piensan de qué manera pueden hacer que sus lectores los entiendan mejor. • Un resumen incluye la idea principal y solo los detalles más importantes.
Junio 2011
Preguntas esenciales: • ¿Quién es mi audiencia? • ¿Cómo podemos apoyarnos durante la revisión y las conferencias de edición mi compañero y yo? • De todas mis experiencias pasadas, ¿sobre cuál voy a escribir? • ¿Cómo puedo usar diferentes recursos para ayudar a mejorar mi escritura? • ¿Cuáles son los detalles esenciales que debo incluir en mi resumen?
1
5.9 Quiero dejar algo claro… Área de contenido: Español Duración: 2 semanas Contenido (Los estudiantes comprenderán…) • Las partes de una oración: sustantivo, determinantes, adjetivos, sintaxis verbal, adverbios, frases adverbiales, preposiciones, sintaxis preposicional y conjunciones. • Predicados simples, predicados compuestos y verbos nominales. • Tiempos verbales simples como el presente, el pretérito, el futuro, el imperfecto y el condicional. • Las reglas de acentuación para escribir correctamente. Vocabulario de contenido • Párrafo • Composición • Oración temática • Detalles • Conclusión • Frase • Transiciones • Cohesión • Revisión • Hechos/opiniones • Resumen • Causa/efecto • Edición • Partes del lenguaje o Sujeto, predicado, adverbio, determinantes, conjunciones
Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Utilizar elementos gramaticales y transiciones adecuadamente para desarrollar sus ideas en textos escritos. • Elaborar preguntas de los niveles de comprensión, interpretación y aplicación. • Llegar a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto. • Redactar oraciones bimembres en orden lógico en las que utiliza el sustantivo, el adjetivo y el verbo con sus respectivos modificadores. • Escribir composiciones y textos para narrar, informar y explicar. • Escribir textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque. • Escribe en cursivo con legibilidad y nitidez. • Utilizar correctamente los signos de puntuación (interrogación, exclamación, las comillas, los dos puntos, el paréntesis y el guion) al redactar de acuerdo con el mensaje que comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación. • Distinguir el predicado simple, compuesto y verbal nominal. • Utilizar apropiada y consistentemente los tiempos verbales simples tales como presente, pretérito, futuro, imperfecto y condicional. • Conocer y aplicar las reglas de acentuación al escribir con corrección. • Utilizar discursos narrativos y descriptivos y expresiones según la actitud del hablante y demostrar que cada uno debe tener introducción, desarrollo y desenlace.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: Creación de cartel Los estudiantes desarrollarán un cartel sobre una situación dada. Cada estudiante leerá y escuchará las noticias de acontecimientos actuales. Luego de tomar notas, los estudiantes identificarán la idea principal y tres a cinco detalles pertinentes. Escribirán un resumen que incluirá: • Título
Otra evidencia: • El maestro avaluará la revisión entre compañeros, las conferencias de edición y las discusiones entre parejas. El maestro utilizará una lista de comportamientos esperados: escuchar, tomar turnos, comentar, tomar notas (revisión), escuchar/leer para obtener significado, ortografía correcta, puntuación y mayúsculas (edición). • Evaluación del estudiante del proceso de
Junio 2011
2
5.9 Quiero dejar algo claro… Área de contenido: Español Duración: 2 semanas • Resumen • Afirmación de conclusión Se le presentará a la clase el resumen oralmente y se publicará una copia escrita del mismo (Ver Publicaciones en el glosario) La tarea de desempeño de “Creación de cartel” será avaluada utilizando: • Portafolio escrito • Revisión/Lista de cotejo conferencias de edición • Rúbrica • Lista de cotejo de presentaciones orales Redacción de narrativa personal Los estudiantes seleccionarán una experiencia personal para escribir una composición coherente y descriptiva que someterán para publicación (ej. cuento, poema y noticia). La copia final de la composición será nítida y cohesiva en pensamiento y estilo, su gramática será correcta. Los acentos y la ortografía también serán correctos. *Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español.
• • •
•
revisión/edición entre compañeros. El maestro y los estudiantes usarán la “Lista de cotejo de presentaciones orales” varias veces durante este mapa curricular. El maestro evaluará pruebas cortas sobre los verbos, los acentos y la gramática. El maestro revisará y evaluará los componentes del portafolio: borradores, revisiones, ediciones, versiones finales y listas. El maestro buscará el crecimiento y mejoría del estudiante durante este mapa curricular de acuerdo con las expectativas del mismo. Los estudiantes mantendrán un cuaderno/carpeta para este mapa curricular. Todos los apuntes, borradores, revisiones y ediciones se guardarán. Se les recordará a los estudiantes no borrar, sino mostrar todas las adiciones, eliminaciones, y cambios en cada trabajo escrito. Los componentes del portafolio serán usados como parte de la evaluación.
Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias • Trabaja con los estudiantes para crear una lista de experiencias personales que serían apropiadas para incluir en la publicación de la clase. Técnica utilizada: Torbellino de ideas • Provee a los estudiantes diferentes maneras de mostrar estructura organizacional (ej. fragmentos de oraciones, manipulativos, etc.). • Usa la literatura infantil para revisar sustantivos, determinantes, modificadores, verbos y adverbios junto a los estudiantes. • Usa material impreso (periódicos, revistas) para destacar el sujeto y la raíz de los verbos, así como la narración, la descripción y el diálogo. • Modela maneras de expandir un párrafo para convertirlo en una composición cohesiva (ej. usar palabras y frases de transición; estructura organizacional entre párrafos, etc.) Técnica utilizada: Modelaje del maestro • Instruye a los estudiantes sobre cómo añadir descriptores y detalles sensoriales a las redacciones. Presenta ejemplos y modelos de poesía libre sobre un objeto cualquiera como formas de escritura. Usa sólo frases descriptivas. • Provee práctica en expandir oraciones simples para convertirlas en oraciones compuestas/complejas más descriptivas (ej. “Vi un carro interesante”… “¡Ayer, en el medio de la tarde, vi un carro anaranjado lleno de pollos que cacareaban!”). Junio 2011
3
5.9 Quiero dejar algo claro… Área de contenido: Español Duración: 2 semanas • Usa lecturas en voz alta e independientes para reforzar las partes del habla: raíz del sujeto, raíz del verbo y modificadores. • Usa diferentes géneros literarios (ej. poesía, biografías, obras de teatro, etc.) para identificar modificadores, lenguaje descriptivo y frases conectoras. • Muestra fotografías, dibujos o pinturas a la clase. Hace que grupos pequeños de estudiantes trabajen juntos y discutan lo qué piensan sobre éstas. Enseña la diferencia entre hechos y opiniones. Hace que los grupos vuelvan a las listas y añadan “hecho” u “opiniones” a sus comentarios. Revisen en grupos grandes. • Ve o lee noticias en clase. Hace que grupos pequeños escriban detalles de lo que vieron o leyeron. Los grupos rotularán cada evento como “hecho” u “opinión”. Nota: Repite varias veces a través de este mapa curricular, pero con diferentes noticias. • Trabaja con los estudiantes sobre una situación presentada en la clase. • Modela una lección para: o Revisar las notas sobre el evento y hacer torbellino de ideas sobre los detalles importantes. o Participar en las conferencias de revisión entre compañeros: escuchar, tomar turnos, comentar, tomar notas. o Participar en las conferencias de edición entre compañeros: tomar turnos para escuchar en busca de significado o leer, señalar la ortografía correcta y el uso de mayúsculas. o Escribir una versión final de los eventos noticiosos y prepararse para presentarla oralmente. Los estudiantes trabajarán en parejas durante esta tarea de desempeño. Mientras el año va progresando, el maestro hará que los estudiantes escojan y presenten noticias individualmente. • Les provee a los estudiantes una historia fragmentada en pedazos significativos. Parejas de estudiantes trabajarán para ordenarla secuencialmente. Hace torbellino de ideas sobre qué claves fueron utilizadas para organizar la historia (ej. palabras de transición, mayúsculas, puntuación, secuencia de los eventos, etc.) • Usa las lecciones de “Pensar en voz alta” para: o Hacer torbellino de ideas sobre temas personales para una composición más larga o Trabajar con un compañero durante la revisión y las conferencias de edición o Participar de las conferencias de revisión entre compañeros: escuchar, tomar turnos, comentar, tomar notas. o Incorporar sugerencias de las conferencias de edición y la revisión entre compañeros a la redacción de narrativa personal. Ésta debe ser nítida, coherente, tener ortografía y estructura de la oración correctas y tener acentos. o Usar fuentes adicionales para editar la gramática, la ortografía y los acentos. • Presenta y refuerza los pasos del “proceso de escritura” para demostrar la comunicación escrita efectiva: planificación, borrador, revisión, conferencias de edición y revisión y versión final. Técnica utilizada: Proceso de escritura • Provee organizadores gráficos que muestren cómo los párrafos y composiciones pueden ser organizados. • Provee a los estudiantes varias fuentes para editar y mejorar su escritura (diccionario, referencias en línea, tesauro). • Publica el trabajo de los estudiantes: antología de la clase, presentaciones orales para invitados, periódico, exhibición visual, etc. Técnica utilizada: Publicación de los trabajos Recursos adicionales Junio 2011
4
5.9 Quiero dejar algo claro… Área de contenido: Español Duración: 2 semanas • Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario) • Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión) • Lista de cotejo de las presentaciones orales (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de las presentaciones orales) • Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación y Revisión) Conexiones a la literatura • El placer de la escritura: Manual de apropiación de la lengua escrita de Alicia Correa Pérez • Lecturas: El hombre que quiso ser ama de casa, Cuando Trabajo, Poema Trabajo/ Huellas • Lecturas: Erase una vez un bosque: La historia de casa Pueblo., La tierra, Mi cama fue un Roble/ Encuentros Maravillosos • Nuestro roble, Torbellino Bendita, Nuestro Cantor nocturno, El cafetal/ Pinceladas Anisa • Estrategias y habilidades de Comprensión nivel 2 y 3/ Beach City Press • La Redacción de Párrafos Breves/ Guerra Publishing • Repaso Diario del Lenguaje/ Guerra Publishing • Escritura 5/ Pearson • Sacapuntas/ Anisa • Diccionario de la Real Academia Española (última edición) Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación para el trabajo y educación ambiental Integración curricular: Estudios Sociales y Ciencias
Junio 2011
5