enfoque de investigación-acción, que también permitió un acercamiento razonable a la planificación y a la administración del cambio. El diseño del proyecto In Tent fue congruente con el contexto y la cultura del momento, reflejando la normativa sobre TICs de la legislación vigente, recientemente aprobada, y la creciente demanda de investigación y publicación. Se apoyó a los participantes para que desarrollaran su investigación y sus trabajos escritos, de tal modo que facilitaran el proceso de cambio. Los participantes desarrollaron las cuatro competencias en el uso de las TICs y las transmitieron a sus colegas. El proyecto abordaba aspectos técnicos, brindando desarrollo profesional al personal encargado del apoyo técnico y dictando un curso introductorio obligatorio para todos los futuros docentes. El curso se dictó a grupos formados por docentes que compartían una misma disciplina y se encontraban en la misma etapa de desarrollo, de modo que se pudieran utilizar ejemplos adecuados y pedagógicamente transferibles, y que los alumnos pudieran practicarlos antes de incorporarlos a su actividad profesional. El hecho de haber utilizado el método de la investigación-acción aceleró el cambio organizacional del proyecto, ya que los participantes de todos los niveles se reunían para analizar información y reflexionar acerca de los resultados. Los nuevos requisitos gubernamentales para la integración de las TICs a la formación docente sirvieron de justificación para el cambio y para la expansión de los recursos. El líder nacional del proyecto contribuyó al desarrollo institucional a través de su investigación acerca del cambio organizacional, documentada por entrevistas realizadas a individuos en posiciones estratégicas. Esta recolección de evidencia involucró tanto la acción como la investigación, ya que el acto de entrevistar impulsó a los participantes a reflexionar acerca de las TICs y el lugar que éstas ocupan dentro de su institución. También sirvió para crear cierta conciencia e incentivar la reflexión acerca de la importancia de las TICs en la formación docente y en la sociedad.
• PT3: un enfoque federal para la creación de capacidades en los Estados Unidos En 1999, los educadores y los encargados de trazar las políticas educativas en los Estados Unidos reconocieron las crecientes dificultades que enfrentaban las instituciones para reclutar nuevos docentes y retener a aquellos en actividad. La necesidad de desarrollar capacidades en TICs en los programas de capacitación docente de las universidades y otros institutos fue resaltada por varios estudios llevados a cabo bajo la dirección de educadores de docentes expertos en TICs y con el apoyo de las sociedades profesionales (Oficina del Congreso de los Estados Unidos para la Evaluación de la Tecnología U.S. Congress Office of Technology Assessment, 1995). Era evidente que el desarrollo de la capacitación docente era la forma más efectiva
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