Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Cuarto grado
Ciencias Naturales
Los
aprendizajes esperados de cuarto grado de primaria se dirigen a la comprensión del funcionamiento y la transformación de los seres vivos y los objetos a través de las interacciones entre sus diferentes componentes y con otros elementos externos, así como al desarrollo del pensamiento empático y a futuro. Partiendo de las competencias que se pretenden promover y de aquellas adquiridas previamente, es posible generar una lista de prioridades en la enseñanza, acorde con el proceso de desarrollo conceptual de los alumnos en las edades del grado escolar a tratar. Los alumnos en cuarto año de primaria suelen tener edades entre 9 y 10 años, por lo que en general se encuentran en una etapa de desarrollo en la que el entendimiento de procesos proviene principalmente de la interacción directa con el entorno y en la que la percepción temporal no está aún bien definida. Por estas razones, para lograr la comprensión de fenómenos que ocurren en escalas de tiempo extensas, se requerirá de la adquisición de una percepción temporal más amplia en la que se aprecie la repetición de un mismo fenómeno en diferentes momentos y lugares, y la existencia de continuidad y transformaciones dentro de diferentes procesos. Gracias a la construcción del programa de contenidos didácticos, se puede propiciar el avance en la percepción temporal de los alumnos, ya que los temas iniciales implican procesos que se repiten en diferentes entornos, que tienen una corta duración y que permiten la experimentación directa, como son la relación entre la nutrición y el comportamiento de los sistemas corporales, para el buen funcionamiento del cuerpo humano, así como los cambios en materia de requerimientos nutricionales y transformación del cuerpo a medida que las personas crecen. Igualmente, para propiciar las competencias de prevención y toma de decisiones favorables, además de lograr una mejor percepción temporal es necesario desarrollar la capacidad de pensar un mismo fenómeno desde diferentes perspectivas, ocurriendo en momentos y sitios diferentes. El trabajo directo con las personas del entorno cercano y la experimentación con los elementos del medio circundante, es fundamental para el desarrollo de dichas competencias.
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