Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Primer grado ORIENTACIONES PARA EL BLOQUE III CAMPO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Planificación: El desarrollo de las actividades
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Las actividades promueven que los niños conozcan su entorno mediante tareas creativas que involucren también la puesta en marcha de sus recursos expresivo-artísticos. Con las actividades de las sesiones 2, 3 y 4 se favorecen los dos aprendizajes esperados de FCyE, el segundo de EF y el 2 y 4 de EA. Nociones y procesos formativos Se fomenta la creación de espacios para compartir experiencias y promover el respeto, la interculturalidad, la democracia y la participación activa del alumno. La conciencia de que el entorno físico es construido y modificado por los seres humanos contribuye a que el alumnado fortalezca el sentido de pertenencia a su comunidad a través de la valoración del esfuerzo por responder a las necesidades de todos y la obligación de proteger los bienes públicos y los recursos naturales.
3. Se exponen los dibujos al grupo y se hace una ronda de discusión sobre cómo se va modificando el entorno para responder a las necesidades del ser humano. ¿Qué lugares comparten con otras personas? ¿Qué lugares existen para que las personas se puedan divertir? ¿Cómo se ayuda en el entorno a que las personas ciegas o las que no pueden caminar puedan ir a todos lados? ¿Por qué tenemos que respetar nuestro entorno? Sesión 3 Explorando y aprendiendo 1. El docente recolecta objetos de diferente tamaño y textura, suficientes para llenar cuatro bolsas pequeñas. Se vendan los ojos de todos los integrantes del grupo organizados en cuatro equipos y se reparte una bolsa a cada uno. 2. Por turnos, cada alumno mete la mano a la bolsa, escoge un objeto y antes de sacarlo describe a sus compañeros sus características y tratará de adivinar de qué objeto se trata. Se queda con el objeto y recuerda lo que dijo que era. Se repite la actividad hasta vaciar las bolsas. Cuando esto suceda, los alumnos se quitan la venda, revisan cada objeto y determinan en qué casos adivinaron. 3. En una ronda de discusión, se comenta ¿Qué tan difícil fue reconocer los objetos sin ver? ¿Qué creen que sienten las personas que no ven? ¿Cuál es la importancia de la vista, el olfato, el gusto, el oído y el tacto? Sesión 4 Proponiendo actividades 1. El docente distribuye los siguientes materiales en el patio: cuerdas en el piso para pasar pisándolas; sillas o bancos en hileras para pasar por arriba o por debajo, aros distribuidos por el piso para saltar; y colchonetas para realizar distintas acciones (giros, tronquitos, saltos). 2. Reunidos en el patio, el docente elige a un alumno para que proponga una secuencia de actividades de acuerdo con sus ideas y posibilidades, la cual debe realizar todo el grupo. Se repite el procedimiento con tres o cuatro alumnos más.
Recomendaciones didácticas: El papel del alumno El alumno debe comprometerse con las actividades y debe estar abierto a dialogar, opinar y participar para descubrir la forma como su cuerpo forma parte esencial y se desarrolla en relación con las características del entorno donde se desenvuelve.