La Guía-cuaderno del docente orienta el trabajo para lograr el uso eficiente del Cuaderno del alumno por lámina, a partir de los siguientes rubros: Número, letra y título de la lámina en lenguas indígenas nacionales y español: el primero hace referencia a la secuencia de orden de aparición de las láminas para una rápida identificación. Con las letras (a y b) se indica la sucesión de una lámina con otra, por ejemplo: 17a y 17 b. Y el título permite que el/ la docente reconozca contenidos que se incluyen en la lámina correspondiente del Cuaderno del alumno; dicha sección está dentro de una cintilla de color, la cual se ha de recortar y pegar en alguna carpeta, sobre o caja que dé cuenta de los avances de alumnas y alumnos en torno al reconocimiento de la existencia de la diversidad de lenguas indígenas nacionales en México y la escritura que logran en la propia; lo anterior como parte de las actividades de lenguaje y comunicación. Campos formativos y logros de aprendizaje: refieren al planteamiento del Marco Curricular de la Educación Preescolar Indígena y de la población migrante, como forma de organizar el conocimiento en términos de contenido, facilitando la intervención pedagógica para atender de manera oportuna a los alumnos. Se enuncian los aprendizajes que se espera que logren alumnos y alumnas con el desarrollo de los contenidos y actividades propuestas; constituyen en sí, un punto de partida y destino para observar y evaluar a cada niño/niña; éstos tendrán que ser seleccionados y/o ampliados por quien planee la actividad, la situación didáctica o la secuencia didáctica más conveniente para el grupo.
Descripción: especifica si se trata de una o dos actividades —en este último caso se marca la diferencia con las letras a y b. Se detallan las ilustraciones y/o fotografías que contiene cada una, con las cuales los alumnos realizan diversas actividades como recortar, armar, colorear, relacionar, construir, etcétera, con fines diversos. Este rubro permite que el docente tenga una perspectiva de los elementos gráficos, contenidos y actividades generales de la lámina. Actividades particulares para uso de la lámina: Consta de dos apartados; uno sugiere las formas de distribución del grupo; el otro proporciona orientaciones metodológicas para la realización de las actividades, atendiendo a grupos unigrado o multigrado. 1) Organización: para atender pertinentemente a los grupos integrados por alumnos de un solo grado (unigrado) o más de uno (multigrado), en la respectiva columna se especifican propuestas para la formación de equipos que se integrarán para realizar las actividades planteadas. La finalidad radica en fomentar el aprendizaje colaborativo, potenciar las aportaciones mediante el tutoreo, aprovechar las capacidades individuales, compartir las tareas y responsabilidades, siendo todos y cada uno co-partícipes de las experiencias en el aula. En los grupos multigrado la integración de los equipos puede darse de dos maneras: Niños y niñas organizados por: ¡¡Grado
(alumnos de primero, segundo o tercer grado) (niños de tres, cuatro o cinco años, separados) ¡¡Niveles de aprendizaje y/o desarrollo que requieren mayor atención ¡¡Edad
Niños y niñas de diferentes grados que conforman un solo equipo, por ejemplo: alumnos de primero, segundo y tercer grado juntos; o de primero y segundo; o de segundo y tercero; o de tercero y primero, tomando en cuenta que en ellos haya alumnos con distintas capacidades y/o niveles de logro educativo, para la distribución de las tareas y tutoreos. En esta sección se han recategorizado los tipos de organización del aula respecto de las que tradicionalmente se manejan; al hacerlas visibles con nuevas categorías, cobran un sentido distinto dentro de las actividades que se realizan y de las formas de organizar a los alumnos, por ejemplo la organización grupal en colectivo comunitario, la cual confiere importancia al trabajo de los alumnos como colectivo para que argumenten, representen algo o a alguien, o tomen alguna decisión (a diferencia de la exposición del docente que no implica la participación de alumnas y alumnos); otras de este tipo son la individual en colectivo (alumno-grupo) y la individual personalizada (alumno-docente).
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JUEGOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE LA NIÑEZ INDÍGENA Y MIGRANTE