El sol y la sombra Tejama ij nikia (lengua ode-zoque del este de Chiapas)
Mis resultados y notas
Actividad
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igrante, êêLas familias que viven o han vivido en contexto y/o situación m nacional y/o internacional, pueden comentar sobre la relevancia que tiene el observar las diferentes posiciones del sol y de las sombras que se forman en las jornadas agrícolas. êêInvitar a una maestra o maestro de secundaria a que les ayude a comprender el fenómeno a través de experimentos; para ello se pueden elaborar unas micas o utilizar objetos que funcionen como tal, por ejemplo un disco de cartón u otro objeto que no refleje colores, para que con una linterna la alumna/el alumno descubra que al iluminar cualquier objeto, sólo se forma la sombra donde el objeto no deja pasar la luz. Se puede comenzar a tocar el tema de los eclipses a partir de la experimentación. êêJugar a “Manos con vida”. Proyectar en la pared, con diversas posiciones de las manos, sombras que parecen las de animales, para que sus compañeros identifiquen qué silueta de animal se está representando, pueden ser: palomas, perros, mariposas, figuras geométricas, etcétera. ¡
Biblioteca del Aula Indígena El libro en lengua kiliwa ¿Por qué existen el día y la noche?, de Elisa Ramírez Castañeda (2005), relata como Meltí, el dios CoyoteLuna del pueblo kiliwa, enojado por las peleas constantes que llevan a cabo los pobladores, decide quitar la noche sobre el mundo y dejarlos siempre bajo la luz para aplacar sus peleas. Con este fin, encarga a varios animales una misión que ninguno es capaz de cumplir.
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Biblioteca de Aula. Libros del Rincón El libro El hombre que pisó su sombra, de Gustavo Roldán (1992), narra la historia fantástica de una sombra enojada de que siempre la pisen o caigan encima de ella, y decide tomar cartas en el asunto con la idea de no volver a ser maltratada, o de que por lo menos le pidan una disculpa.
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JUEGOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE LA NIÑEZ INDÍGENA Y MIGRANTE