AL COMPAS DE LA NOTICIA POR DANIELA PEREZ

Tabla

La Educación a Distancia

La Open University en el Reino Unido, fue la primera universidad de enseñanza a distancia del mundo.

A mediados del siglo XX, se puede decir que la educación a distancia evolucionó a la segunda generación con la incorporación de la educación multimedia, textos escritos apoyados por otros medios a disposición: teléfono, radio, grabaciones de audio, televisión, videocasetes, diapositivas, etc.

La educación a distancia siempre ha estado relacionada con la disposición de los medios de comunicación, por ejemplo, durante el siglo XIX se puede hablar de educación a distancia de primera generación a través de correspondencia.

Venezuela y su Regulación

En Venezuela, en la década de los 60 del siglo pasado, las instituciones pioneras de la educación a distancia por correspondencia fueron el Instituto Nacional de Cooperación Educativa y el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.

Fuente: https://ticyeducacionsigloxxi.weebly.com/la-educacioacuten-a-distancia-y-su-regulacioacuten-en-venezuela/1

Fuente: https://www.venpais.org/matiz/educacion-virtual-dificulta-aun-mas-una-generacion-de-relevo-para-venezuela/

DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA EN EL

SIGLO

América Latina, donde se inserta Venezuela, ha sido un verdadero escenario de experiencias desde el final de la segunda guerra mundial; lleno de largos periodos de inflaciones, desequilibrios macroeconómicos y desorden en las instituciones, que junto a la recuperación económica se han establecido nuevos mecanismos de integración, modernización del Estado y la apertura al resto del mundo.

la educación universitaria venezolana se ha transformado en un mecanismo productor y reproductor de profesionales, alejados y descontextualizados de la realidad socio-educativa y económica del país, producto de los cambios en la política nacional, amparados en la Ley de Universidades (vigente desde hace más de 40 años)

Vivimos en un mundo en transformación y no solo por los avances de desarrollo científico y tecnológico, sino por los cambios generados en el contexto global, donde la Universidad y la educación superior, tiene que involucrarse y aportar respuestas.

si el modelo sociohistórico que ella representa, sigue teniendo la posibilidad de responder a tales situaciones. Como investigadora pienso que la Universidad, en líneas generales, ha cumplido con su responsabilidad social, pero, evidentemente, su esfuerzo nunca ha sido suficiente; siempre se puede hacer un esfuerzo adicional y creo que en este momento la mayor urgencia es la revisión de los modelos organizacionales y administrativos que rigen a estas organizaciones.

El proceso de creación de nuevas técnicas o nuevas formas de satisfacer las necesidades sociales y que no están cubiertas adecuadamente es sin duda la fusión de la creatividad y la innovación social, aportando soluciones a problemas desde puntos de vista y enfoques diferentes, poniendo a la disposición el uso de multitud de recursos tecnológicos e informacionales, a través del ciberespacio; direccionalizados y focalizados en la realidad social.

En el siglo XXI, a la educación universitaria le corresponde el papel estelar para afianzar la identidad cultural en un mundo globalizado y superar los desafíos que se presenten. Por ello, debe constituirse en la punta de lanza de la educación holista, a la que corresponda el desarrollo de una nueva cultura o ecocultura sustentable, porque es en el nivel educativo superior donde las nuevas

la educación holista, tiene carácter de permanente, sus manifestaciones conducen a una concepción unificada de la realidad, rompiendo fronteras artificiales entre las diversas disciplinas y los múltiples campos de la cultura, se caracteriza por ser empírica-analítica, transdisciplinaria, integra el conocimiento, desarrolla la inteligencia integral, está centrada en el “aprender a aprender”, fundada en comunidades de aprendizaje, se sustenta en el paradigma de la complejidad y desarrolla la conciencia ecológica. Su propósito es mantener el equilibrio entre el conocimiento intelectual, la sensibilidad estética y emocional y la dimensión trascendente del ser humano, entendida no como “una educación para el cambio”, sino como “una educación en el cambio”.

Se requiere implementar una cultura de la evaluación, que se oriente a la discusión dialógica consensuada a través de procesos de auto evaluación y de evaluación inter pares, que sean modos de comprobar los resultados de una actividad permanente de apoyo al cambio, y no simplemente certificación del éxito o fracaso de lo que no ha cambiado y que sustituya el débil control administrativo existente hasta el momento, lo cual conlleva a un cambio en la relación Sociedad Estado-Universidad.

https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.48%28263-277%29-Escalona%20Omaira_articulo_id761.pdf

Rol y naturaleza de la Educación a Distancia en Venezuela

En la educación tradicional los estudiantes y el profesor se encuentran ubicados en un mismo punto geográfico al mismo tiempo, en la educación a distancia estos elementos cambian considerablemente. No es necesaria la presencia física del profesor y de los estudiantes en el mismo punto geográfico a la misma hora.

Los mecanismos utilizados para impartir los cursos a distancia varían de institución a institución. Actualmente el uso de las herramientas informáticas e Internet facilitan este proceso.

Polticas í

La educación a distancia en Venezuela es considerada como una alternativa importante en el avance profesional de personas que no pueden asistir a clases regulares. Los egresados de la Universidad Nacional Abierta son respetados y considerados a la par de cualquier egresado de otra institución.

Gubernamentales y regulacin de

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En Venezuela no existe una ley de Educación Superior y mucho menos de Educación Superior Virtual. Existe la Ley Orgánica de Educación, vigente desde 1980 y la Ley de Universidades vigente desde 1970 y ninguna de las dos ha sido modificada hasta los momentos. Estas incluyen la educación tradicional presencial y la educación a distancia.

Existen algunas de las especializaciones y maestrías bajo modalidad virtual que estas universidades han presentado frente al organismo competente, Consejo Nacional de Universidades (CNU), el cual es el encargado de aprobar y eventualmente acreditar las carreras o postgrados existentes en el país. Algunas de estas especializaciones y maestrías han sido aprobadas, otras están en espera de su aprobación, sin embargo ninguna de ellas ha sido acreditada. Al no ser modificadas las dos leyes existentes no se ha podido incluir nada referente a la modalidad virtual.

Fuentes

https:// ticyeducacionsigloxxi.weebly.com/laeducacioacuten-a-distancia-y-suregulacioacuten-en-venezuela/1

https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.48%28263277%29-Escalona%20Omaira_articulo_id761.pdf https://www.venpais.org/matiz/educacion-virtualdificulta-aun-mas-una-generacion-de-relevo-paravenezuela/

http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/ 2003_Educacion_Distancia_Venezuela_Carlos_Villalba.pdf

Universidad Bicentenaria de Aragua

Publicación correspondiente a la Revista digital ¨La Educación a distancia en Venezuela y su regulación¨ del Decanato de Salud y desarrollo humano, escuela de Psicología.

DIRECTOR DANIELA PÉREZ

PÉREZ