ĂŠcoles chantent qui
2012/ 2013
Éditorial Après l’édition d’un répertoire « hors série » en langue allemande, l’association Approchants est heureuse de pouvoir vous proposer le tant attendu « Répertoire des Ecoles qui chantent 2012-2013 ». Cette nouvelle sélection de chansons qui rythmera l’année scolaire, obtiendra certainement l’adhésion de nos jeunes chanteurs par la diversité des thèmes abordés, la qualité des textes, la richesse des accompagnements et des styles proposés. L’objectif premier de notre équipe, est de vous permettre de conduire le chant choral dans vos classes, de vous donner envie de chanter et de faire chanter, quelles que soient vos compétences de départ... Parmi les 22 titres choisis, certains ont déjà été plébiscités lors de rencontres chantantes passées. Chaque année des concerts s’organisent partout dans le département, soutenus par des lieux de diffusion, des villes, des écoles de musique, en partenariat avec l’éducation nationale et l’association Approchants. Chanter ensemble, chanter pour d’autres, donne un véritable sens à l’apprentissage en classe.
Au delà du chant, nous sommes convaincus de l’intérêt culturel de cette activité : transmission des trésors de notre patrimoine musical (chansons traditionnelles, chansons à texte), transmission de l’héritage polyphonique, transmission de l’héritage linguistique au niveau lexical et syntaxique. Enfin, de nombreuses passerelles peuvent être tissées vers l’histoire et l’histoire des arts.
Les chansons sur le thème du voyage, de la mer, en filigrane dans ce répertoire, ainsi que des chansons à danser vous permettront de faire des liens avec le projet départemental « Mouvement(s) » piloté par les conseillers pédagogiques départementaux du Bas-Rhin.
La réalisation de cet outil est le fruit du travail et de l’engagement de toute une équipe de bénévoles. Enseignants-musiciens, enseignants-chanteurs, conseillers pédagogiques en éducation musicale, chargée de mission, chefs de chœur, tous donnent de leur temps avec passion pour faire aboutir ce projet. Nous remercions également les professionnels qui nous accompagnent avec talent année après année (arrangeurs, ingénieurs du son, graphistes et illustrateur). Un grand bravo aux enfants qui ont travaillé dur parfois, et ont fait preuve de beaucoup de patience en studio d’enregistrement ! Ce projet enfin, n’aurait pu aboutir sans le soutien de nos partenaires, présents à nos côtés dès les débuts de cette aventure : l’Inspection académique, à travers la mise en place d’un stage d’enregistrement, et l’Association des Œuvres Scolaires d’Haguenau.
Bon chant à tous !
Tania Grimaldi, présidente d’APPROCHANTS
C’est dans ce sens que nous avons inclus des exploitations pédagogiques détaillées, vous permettant une approche pluridisciplinaire.
3
Sommaire Répertoire 2012/2013
1 A Saint Malo, beau port de mer ..................................................
6-7
2 Les Flibustiers ..............................................................................
8-9
3 A l'abordage ................................................................................ 10-11 4 What shall we do .......................................................................... 12-13 5 Balalaïka ....................................................................................... 14-15 6 Bella ciao ..................................................................................... 16-17 7 Le blues du voyageur ................................................................... 18-19 8 L'alouette sur la branche .........................................................
20-21
9 Jump down..............................................................................
22-23
10 Le sampa ...................................................................................... 24-25 11 Le petit chat triste .................................................................. 26-27 12 Ours brun ..................................................................................... 28-29 13 Les ours bulles ............................................................................. 30-31 14 Mon crocodile.........................................................................
32-33
15 Trois beaux radis rouges..........................................................
34-35
16 Nagawicka .................................................................................... 36-37 17 Chère Elise ................................................................................... 38-39 18 Le rock des casseroles ............................................................
40-41
19 Mon petit frère ............................................................................ 42-43 20 Le rock des tortues .................................................................
44-45
21 Le petit jardin .........................................................................
46-49
22 Des Bisous .............................................................................. 50-53 Exploitations pédagogiques ......................................................... 54- 79 Instruments de musique ................................................................
80-82
Liste des participants ....................................................................
83-84
Photos des chanteurs ...................................................................
85-86
5
CHANSON POUR VOYAGER
1 À Saint Malo Chant traditionnel
1 À Saint-Malo beau port de mer (bis) Trois beaux navires sont arrivés REFRAIN Nous irons sur l'eau, nous y pro-promener Nous irons jouer dans l'Île Dans l'île 2 Chargés d’avoine, chargés de blé (bis) Trois femmes s’en vont les marchander… 3 Marchand, marchand, combien ton blé (bis) Trois francs l’avoine, six francs le blé… 4 C’est bien trop cher d’une moitié (bis) Marchand, tu ne vendras pas ton blé… 5 Marchand, tu ne vendras pas ton blé (bis) Si je le vends pas, je le donnerai… 6 Si je le vends pas, je le donnerai (bis) A ce prix-là on va s’arranger… Reprise 1. À Saint-Malo beau port de mer (bis) Trois beaux navires sont arrivés.
6
A Saint Malo, beau port de mer
Chant traditionnel
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Exploitations pĂŠdagogiques pour l'ĂŠducation musicale : voir page 56
7
CHANSON POUR VOYAGER
4 What shall we do Traditionnel / Paroles françaises : Christine JAMIN Avec son aimable autorisation
REFRAIN Hooray and up she rises (ter) Early in the morning ! 1 Etes-vous prêts à voguer sur les flots ? Hisse et hisse et ho ! Refrain 2 Il faut hisser la grand voil’ pour aller (ter) Hisse et hisse et ho ! Refrain 3 Faut toujours briquer le pont moussaillon (ter) Hisse et hisse et ho ! Refrain 4 Faut grimper à la vigie pour guetter Hisse et hisse et ho ! Refrain 5 Peut-être est-il vers le Nord, le trésor Hisse et hisse et ho !
12
What shall we do
Traditionnel/Paroles françaises : Christine JAMIN
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Exploitations pĂŠdagogiques pour l'ĂŠducation musicale : voir page 60
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CHANSONS POUR LES PLUS GRANDS
17 Chère Elise Chant traditionnel
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1 Avec quoi faut-il chercher l’eau, Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il chercher l’eau ? Avec un seau, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec un seau !
6 Mais la faux n’est pas affûtée, Chère Elise, chère Elise ; Mais la faux n’est pas affûtée … Faut l’affûter, mon cher Eugène, Cher Eugène, faut l’affûter !
2 Mais le seau, il est percé, Chère Elise, chère Elise ; Mais le seau, il est percé … Faut le boucher, mon cher Eugène, Cher Eugène, faut le boucher !
7 Avec quoi faut-il l’affûter, Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il l’affûter ? Avec la meule, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec la meule !
3 Avec quoi faut-il le boucher Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il le boucher ? Avec d’la paille, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec d’la paille !
8 Mais la meule n’est pas mouillée, Chère Elise, chère Elise ; Mais la meule n’est pas mouillée … Faut la mouiller, mon cher Eugène, Cher Eugène, faut la mouiller !
4 Mais la paille n’est pas coupée Chère Elise, chère Elise ; Mais la paille n’est pas coupée … Faut la couper, mon cher Eugène, Cher Eugène, faut la couper !
9 Avec quoi faut-il la mouiller, Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il la mouiller ? Avec de l’eau, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec de l’eau !
5 Avec quoi faut-il la couper, Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il la couper ? Avec une faux, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec une faux !
10 Avec quoi faut-il chercher l’eau, Chère Elise, chère Elise ? Avec quoi faut-il chercher l’eau ? Avec un seau, mon cher Eugène, Cher Eugène, avec un seau !
Chère Elise
Chant traditionnel
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Exploitations pĂŠdagogiques pour l'ĂŠducation musicale : voir pages 71 et 72
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EXPLOITATIONS PÉDAGOGIQUES
1. A Saint-Malo, beau port de mer Cette chanson traditionnelle évoque l’activité marchande de la cité corsaire de Saint-Malo, connue pour ses célèbres pirates (dont le légendaire Surcouf…) Au delà du chant, les élèves pourront découvrir de belles Viking et se développa pour devenir une cité portuaire. en main, construction de fortifications par Vauban. en 1944
> Aller plus loin… Chanter, oui mais comment ? Enrichir l’interprétation à partir d’un travail sur la structure du chant. nier vers d’une strophe, devient le premier vers de la strophe suivante. Cette structure se retrouve dans de des Epinettes (Approchants 1997/1998) Chercher avec les élèves une interprétation qui mette en valeur cette structure, par exemple en trouvant des gestes pour ces phrases. mettre ceci en relief, un groupe/ ou un soliste chante le premier vers. Un second groupe répond en écho.
> Jouer ensemble : pratique rythmique collective Claves et/ou baguettes chinoises : Frapper le rythme syllabique. Sur « A Saint-Malo beau port de mer » ; Comme ce premier vers est repris une seconde fois, on peut imaginer des alternances de groupes. - 1ère er groupe claves ème groupe baguettes - 2ème Ou - 1ère - 2ème Des guiros : Intervention sur deux syllabes On frotte l’instrument sur « port », « mer ». Une peau, ou un bidon : Marquer la pulsation Sur toute la chanson Une couronne de cymbalette : Marquer la division de la pulsation « Nous irons sur l’eau……..dans l’île »
56
cf pages 6 & 7 : chant et partition > Créer un prélude : une ambiance sonore marine Recette pour donner l’impression que la mer est à nos pieds…
Comment imiter la mer ? en crescendo/decrescendo et le type de grains ou billes de plomb utilisés, le roulis obtenu est totalement différent) brosse dure Comment compléter le paysage sonore marin ? Imitation vocale de cris de mouettes, jeux avec du sable, des coquilles de coquillages. On pourrait ajouter des personnages, des bruits de moteurs de bateaux etc…
désignés par le chef. du paysage sonore. La partition est interprétée par plusieurs groupes. Chacun réalise un son avec des instruments, des objets sonores ou avec la voix. En écoutant un véritable paysage sonore marin, on détermine ensemble les sons qui sont continus/ et ceux qui interviennent ponctuellement dans le paysage. On cherche ensemble comment les représenter. On élabore la partition. Le chef d’orchestre déplace un curseur (un bâton suffisamment long) sur la partition de gauche à droite, suffisamment lentement pour que le son puisse se développer. Chaque groupe intervient en fonction des indications de sa « ligne du son ».
> Ecoute de musiques sur le thème de la mer er mouvement – Le bateau de Simbad 1888 logue du vent et de la mer » 1905 1904 Colomb » / « Titanic » / « Pirates des Caraïbes ».
EXPLOITATIONS PÉDAGOGIQUES
cf pages 38 & 39 : chant et partition
La réponse d’Elise relance la question de la strophe suivante. La chanson pourrait ne jamais finir, puisqu’à la strophe 10, on revient à la question de départ.
17. Chère Elise Les conseils de Claudine Pour faciliter la réponse dans l’aigu de la chère Elise, faire prendre une moue (lèvres un peu en avant, façon pavillon de clarinette) pour ‘avec un seau’, ‘faut le boucher’, ‘avec d’la paille’,etc. Le son sera plus facile à accrocher sur la note aigüe. a pas d’alternance couplet/refrain. Chaque nouveau couplet est amorcé par la fin du précédent. On chants 1996/1997). Il s’agit d’un dialogue entre Eugène et Elise, qu’on pourra matérialiser dans l’interprétation par deux groupes d’enfants, l’un faisant les questions, l’autre les réponses. Les réponses d’Elise, sur une phrase mélodique descendante tiennent lieu de refrain.
sentant les deux personnages et les différents objets cités. Le visuel des objets, disposés dans l’ordre des strophes, permet également de soulager la mémoire.
> Aller plus loin…
- Comme pour l’étude d’un poème, observer avec les élèves les singularités de la structure du texte, la place des rimes, les inversions dans les vers 4 et 5, l’alternance « Avec quoi… »/ « Mais… » entre les différentes strophes. Compter le nombre de pieds. - Lorsque les régularités sont perçues, on peut construire ensemble un gabarit qui servira de cadre à l’écriture.
Strophe 1 La question
Avec quoi…..
8 pieds
La personne interrogée
Cher/ère…, cher/ère…..
La question à l’identique
Avec quoi….
8 pieds
La réponse
Avec……., mon/ma/mes chers…..
9 pieds
La réponse avec inversion
Mon/ma/meschers……, avec………
9 pieds
Strophe 2 La première phrase est une constatation qui concerne l’élément de réponse donné dans la strophe précédente. Constatation
Mais…..
7 pieds
La personne interrogée
Cher/ère…, cher/ère…..
Constatation
Avec quoi….
7 pieds
La réponse injonctive
Faut....
9 pieds
La réponse avec inversion
Mon/ma/meschers……, avec………
8 pieds
Strophe 3 sur le modèle de 1 Strophe 4 sur le modèle de 2 etc... L’écriture respectera complètement le modèle, si on réussit à boucler la boucle en revenant à la strophe 1. … Il ne reste plus qu’à choisir un thème de départ …
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Le livret Ecoles qui chantent 2012/2013 1 livret couleur 86 pages 22 chansons illustrées + exploitation pédagogique 1 double-CD avec les versions instrumentales et les versions chantées 1 livret + 1 CD = 26€ + frais de port 5€ = 31€
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