Det ved vi om betydningen af voksen barn kommunikation by Dafolo

vi o m

DAGTILBUD

e v Det

I denne bog beskrives betydningen af det lille barns tilknytning til dets omsorgsperson og tilknytningens betydning for barnets udvikling og tilblivelse som et kulturbærende individ. Bogen beskriver faglige elementer som tilknytning, fælles opmærksomhed og sammenhængen mellem barnets biologi, den kulturelle stimulering/læring og det sociale rum. Bogen afsluttes med et kapitel om omsorg. Omsorg beskrives i bogen som en væsentlig del af den pædagogiske ramme, i hvilken de udviklende interaktioner kan finde sted. Gennem hele bogen understreges den voksne omsorgsgivers vigtige rolle. ”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser. Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag. I serien er også udkommet: Det ved vi om – Observation og pædagogisk analyse (af Margit Margrethe Nielsen) Det ved vi om – Social kompetence (af Kari Lamer) Det ved vi om – Vuggestuen som læringsmiljø (af Ole Henrik Hansen)

Ole Henrik Hansen

Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom

Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.

Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.

Betydningen af voksenbarn-kommunikation

ISBN 978-87-7160-188-6

Varenr. 7312

BetydningVoksenBarnKomm_omslag.indd 1

Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

10/06/15 12.39

Det ved vi om

Betydningen af voksen-barnkommunikation Af Ole Henrik Hansen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 1

10/06/15 12.38

Ole Henrik Hansen Det ved vi om – Betydningen af voksen-barn-kommunikation 1. udgave, 1. oplag, 2015 © 2015 Dafolo Forlag og forfatteren Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Illustrationer: Rina Dahlerup Manuskriptet er fagfællebedømt og pointgivende i den bibliometriske forskningsindikator. Bedømmelsesudvalget består af: Professor Niels Egelund, ph.d. Ole Henrik Hansen, professor Ingrid Pramling Samuelsson, professor Terje Manger, professor May Britt Drugli, professor Lars Qvortrup, professor Johan From, ph.d. Per-Åke Rosvall og professor Peder Haug. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/detvedviom. Seriedesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267-2015-2 Varenr. 7312 ISBN 978-87-7160-188-6

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 2

10/06/15 12.38

Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Introduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Tilknytningsteori – et skifte i måden at forstå barnet på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tilknytning som fundamental adfærdsform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Et perspektivskifte på relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Barnets tilknytning til flere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Relationsdannelse via fornemmelsen af et selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det følelsesmæssige kompas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deling af følelsestilstande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At følge barnets intentioner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestik og mimik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17 17 20 21 22

Kulturperspektivet og den formbare hjerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Skabelsesprocesser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Bevidsthed og fælles opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bevidst opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fokuseret opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Social motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31 32 33 34

Omsorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 3

10/06/15 12.38

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 4

10/06/15 12.38

Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Serien ”Det ved vi om” formidler forskning

lige pædagogiske praksis. Dette ønsker vi med

til det pædagogiske praksisfelt om kvalitet i

denne serie at råde bod på.

samfundets største og måske vigtigste institu-

Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i små-

tionsområde: dagtilbuddet. Serien er dermed

børnspædagogikken – den engelsk-franske,

både vidensbaseret og praksisrettet.

hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af

I dag befinder stort set alle børn i tre- til

akademiske færdigheder, og den nordiske,

femårsalderen i Danmark sig dagligt mange

hvor der lægges mest vægt på at stimulere

eller få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet

børnenes udvikling til at blive ”frie menne-

skal være en berigelse, som gør, at børnene rea-

sker” – begge har mange gode sider, når de

liserer deres potentiale for læring og udvikling.

iværksættes på en passende måde i forhold til

Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til

børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal

en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-

derfor kombineres. Dette kan med fordel ske

der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-

i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet,

ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er

leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på

i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvor-

sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig

dan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien

leg med bogstaver og tal, indføring i naturen

har som ambition at formidle den akademiske

og introduktion til den fælles kultur.

viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke

Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp

det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer

til familierne i deres ansvar for børnenes op-

og børnehaver.

dragelse, udvikling og vækst, og det pæda-

Forskningsviden om børns behov, trivsel

gogiske personale skal gennem en målrettet

og lærelyst er efterhånden meget stor, men

indsats fremme børns læreprocesser og skabe

det kniber med at få den formidlet til den dag-

tryghed og læring for alle børn.

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 5

10/06/15 12.38

Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation

Dagtilbuddet er det første led i et livslangt

lelse og forståelse for at høre til i fællesskaber,

læringsforløb, og her skal blandt andet sikres

der bærer ud over det første fællesskab; fæl-

en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er

lesskabet med forældrene. Forfatteren bely-

vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbud-

ser viden om småbarnets læring og udvikling

dene er af afgørende betydning. Specielt den

gennem psykologiske og kommunikations-

tidlige indsats giver den bedste kompensation

teoretiske tilgange. Han belyser barnets til-

for udsatte familiemiljøer. Institutionen skal

knytningstrang som en overlevelsesstrategi og

være lærende i sin daglige praksis, og bevidst-

et biologisk anlæg for at kunne opbygge rela-

heden om det pædagogiske valg skal være stor.

tioner. Interaktioner og relationer mellem den

Denne bog omhandler forholdet mellem

voksne omsorgsgiver og det lille barn bringer

den voksne omsorgsgiver og det nysgerrige og

bogens fokus hen mod at kunne pejle indika-

lærende lille barn. Denne kommunikation bæ-

torer frem på kvaliteten i vores dagtilbud

rer alle elementer i sig, for at det lille barn skal kunne udvikle sig til et helt menneske med fø-

God fornøjelse!

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 6

10/06/15 12.38

Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation

Introduktion Denne bog handler om sammenhængen mel-

stemninger på. En engageret og nærværende

lem voksen-barn-relationer og barnets ud-

omsorgsgiver tænkes alene via sin måde at

vikling i en pædagogisk kontekst. Bogen tager

bruge stemmen på at kunne gøre barnet trygt

udgangspunkt i en psykologisk forståelse af

og på samme tid udfordre det og give det for-

barnets udvikling, hvor læring og udvikling

nemmelse af at være et anerkendt medmen-

tænkes som fænomener, der forårsages af ude-

neske. Det sker ved, at hun i nuet har forstået

frakommende stimulering. Bogen er inspireret

og responderer på barnets intention med sit

af min ph.d.-afhandling Stemmer i fællesska-

komplekse kropssprog. Når barnet er ulykke-

bet (Hansen 2013b).

ligt, bliver omsorgsgiverens stemmetone om-

At blive et kultureret menneske fordrer

sorgsfuld, hendes mimik bliver omsorgsfuld

følelsen af at høre til. At være knyttet til fæl-

og hele hendes kropsholdning bliver omsorgs-

lesskabet. Ikke som en tanke, ikke som en

fuld. Barnet føler sig set, føler samhørighed og

fornemmelse, men som en måde at være til

føler sig trygt.

på. Det første fællesskab, barnet knyttes til, er

Denne kommunikation mellem det lille

fællesskabet med dets forældre, men hurtigt

barn og omsorgsgiveren tænkes som et vig-

knyttes barnet til andre fællesskaber – for ek-

tigt element i den stadige læring, der trækker

sempel i vuggestuen, dagplejen og børneha-

barnets udvikling med sig. Det tænkes som et

ven.

afgørende element i etableringen af barnets

Barnets tilknytning til dets primære omsorgsgivere tænkes at have udgangspunkt i et

selvfornemmelse og i den måde, barnet forstår sig selv på.

biologisk instinkt – en trang til at høre til, at

Jeg vil i denne bog beskrive nogle psykolo-

blive taget af, draget omsorg for og passet på –

giske perspektiver på sammenhængen mellem

en trang, der bliver tilfredsstillet via gensidig

barnets relation til dets nære omsorgsgivere

mimik, gestik og stemmetone, det vil sige den

og dets udvikling. Men jeg vil også sortere i

måde, som stemmens klang udtrykker sinds-

disse, da der i det psykologiske felt findes

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 7

10/06/15 12.38

Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation

modstridende perspektiver, ligesom der findes

psykiske udvikling er afledt af sociale inter-

perspektiver, som kun adskilles af nuancer.

aktioner med lydhøre, tilgængelige voksne. I

Den udviklingspsykologiske forståelse, som

kapitlet kommer jeg også ind på den store be-

bogen bygger på, baseres på Vygotsky (Vy-

tydning, som deling eller afstemning af følel-

gotsky 1962; 1978), og bogens psykologiske og

sesmæssige tilstande har for barnets psykiske

pædagogiske tilgang kan dermed beskrives

udvikling, og hvordan fælles opmærksomhed

som ny-vygotskyansk (Karpov 2005). Det vil

mellem omsorgsgiver og barn har stor indvirk-

sige, at barnet bliver til som kulturbærende

ning på barnets sprogudvikling.

individ i den kultur og den historiske tid, som

Bogens tredje kapitel har fokus på samspil-

det vokser op i. Og her spiller de professionelle

let mellem biologi og kultur og det omgivende

omsorgsgivere en væsentlig rolle.

miljøs indflydelse på hjernens udvikling.

Bogen henvender sig til personalet i vugge-

En vigtig pointe i kapitlet er, at menneskets

stuer, dagplejer og børnehaver og er bygget op

hjerne formes efter den kultur, den vokser op

omkring fem kapitler.

i. Herved bliver elementer som følelsesmæssig

I kapitel 1 introducerer jeg tilknytningsteo-

afstemning, sproglig stimulering og kommu-

rien og barnets trang til tilknytning til en vok-

nikative interaktioner mellem voksen og barn

sen omsorgsgiver. Tilknytningsteorien beskri-

yderst vigtige, da de i høj grad influerer på bar-

ves i kapitlet som et vigtigt perspektivskifte

nets udvikling.

i synet på menneskers indbyrdes relationer.

Kapitel 4 handler om barnets bevidsthed og

Sidst i kapitlet kommer jeg ind på en række

evne til tidligt i livet at dele opmærksomhed og

elementer, som den gode omsorgsgiver i dag-

indgå i interpersonelle interaktioner. Jeg kom-

tilbuddet skal kunne opfylde tilfredsstillende

mer i dette kapitel blandt andet ind på forskel-

for at blive en god tilknytningsperson.

len på børns og voksnes opmærksomhed.

Kapitel 2 tager udgangspunkt i udviklings-

Bogens sidste kapitel handler om omsorg.

psykolog og børneforsker Daniel N. Sterns

Omsorg tænkes her som en særlig måde at

forståelse af barnets udvikling af et selv – at

være i relation til barnet på; en særlig måde at

være et menneske blandt andre mennesker.

skabe zoner af fælles opmærksomhed på, hvor

Centralt i denne forståelse er, at det lille barns

barnet og den voksne kan dele intentioner.

BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 8

10/06/15 12.38

vi o m

DAGTILBUD

e v Det

Ole Henrik Hansen

Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom

Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.

Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.

Betydningen af voksenbarn-kommunikation

ISBN 978-87-7160-188-6

Varenr. 7312

BetydningVoksenBarnKomm_omslag.indd 1

Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

10/06/15 12.39