Reforma educatim y cambio social en la Espm1a democrdtica
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Hasta ahora me he referido al nivel profundo, de análisis sociológico. En el nivel superficial, el diagnóstico y la imagen de lo que pasa en el sistema de enseñanza lo han ido configurando los medios, sin duda siguiendo las órdenes e intereses de sus amos. La conflictividad escolar, la bajada del nivel, los problemas que representa mantener a chicos de 15 y 16 años <<forzados» en el aula, el males~ tar de los profesores han sido noticias que han ocupado incluso la primera página de alguna prensa nacional y local. Acontecimientos positivos se silencian. 12 Y una agresión a un profesor o una pelea grave entre alumnos, aparece a página completa y varios días para dar la sensación de que todo es así. Por tanlo la imagen de situación desastrosa del sistema educativo, fundamentalmente el público, dado que el privado es «Otro mundo>) más protegido y bien guardado por sus amos, tiene mucho que ver con la actuación de los medios, carente de objetividad y de ética. A eso se ha tratado de responder con esta ley llamada de calidad pero que pretende otra cosa, el elitismo escolar y social. Sin el necesario debate y análisis se propone algo que es simplemente una vuelta atrás. Desde un contexto ahora no socialdemócrata sino neo liberal, se recupera un discurso de moda (por la eficacia mediática), pero superado, de afirmación del individualismo, la competitividad, la efi~ cada y la segregación social, es decir la desigualdad. -De ahí que se rompa la comprensividad estableciendo itinerarios segregadores. - Que se insista en el academicismo con Jos exámenes y las repeticiones para recuperar la calidad. Una afinnación de los valores de la competitividad y del individualismo, la insolidaridad y el egoísmo, que se encierra en ese demagógico canto al esfuerzo. -La eliminación de la participación y de la gestión democrática (elección de directores por Consejos ... ). Por supuesto la participación de los padres disminuye si no desaparece. A pesar de que fue uno de los puntos centrales del consenso que en educación significó el artículo 27 de la Constitución: la gestión democrática de los centros financiados con fondos públicos. -El refuerlO de la escuela privada y el abandono de la pública, en consonancia con su apuesta por la desigualdad social y el elitismo. -la vuelta atrás en el tema de la religión. El proyecto de construir una escuela para todos, que exige una sociedad democrática, ha tenido dificultades y problemas. Y en vez de plantear el análisis de las causas para reintentarlo dado que el objetivo sigue siendo el mismo porque no puede ser otro ... se arroja humo, se confunde a la ciudadanía y se impone la vuelta atrás. Se declara imposible la escuela de todos y se vuelve a la escuela de élites como única opción escolar posible. Se acepta la desigualdad y la división social corno datos empíricos de la realidad sociaL. puede que la exclusión del contrato social de grandes partes de la población, lo cual traerá en el futuro graves consecuencias. Pero ya es un atentado contra la dignidad de muchas personas y contra el proyecto común democrático. 12 En abril de 2002 el Ayuntamiento de Granada programó como cierre de su campafía anual <{a favor de la Escuela Públicau la representación en el Auditorio Manuel de Falla de Gmnada de un musical (<1Un colegio en solfa)•) en que participaban todos los grupos de la comunidad educativa, profesomdo, más de 60 alumnos, unos cincuenta padres ... Aparte de la sorprendente calidad artística y plástica del acto, el contenido de la obra era muy interesante porque trataba de reflejar la vida cotidiana del centro docente configurada en los referentes de la renovación pedagógica de siempre y con alusiones críticas de enorme interés a In cultura consumista dominante que asedia sobre todo a lo adolescentes. La representación y la prepamción de la misma indicaban un indiscutible clima de calidad educativa y de convivencia en un centro público y esto podría haberse enfatizado ante la opinión pública. La prensa local no dio la más mínima noticia del asunto que yo, que asistí, lo valoro como algo excepcional. Hubiera sido de interés seguir la cobertum hecha al resto de los actos de la campaña (mesas redondas, conferen~ cías ... ) Me atrevo a afirmar que no hubo nada más allá de una simple información de conjunto sobre ella el día que fue presentada por la Concejala de Educación.