Latín prog 13 14 ies salinas by Cristina González

I.E.S FRANCISCO SALINAS

IES FRANCISCO SALINAS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Departamento de Latín -

CURSO 2013-2014 CRISTINA GONZÁLEZ DÍEZ

SALAMANCA

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ÍNDICE PRIMERA PARTE PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 3º ESO Y LATÍN 4º ESO 1.

INTRODUCCIÓN ......................................................................... 8 1.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO ................................................... 8

1.2.

LATÍN 4º ESO ...................................................................... 8

OBJETIVOS ................................................................................ 9 2.1. Objetivos generales en relación con la Enseñanza Secundaria

Obligatoria (DECRETO 52/2007, de 17 de mayo) .................................... 9 2.2. Objetivos generales en relación con la Cultura Clásica 3º E.S.O. (ORDEN EDU/1047/2007, de 12 de junio) .................................. 11 2.3. Objetivos generales en relación con el Latín 4º de E.S.O. (DECRETO 52/2007, de 17 de mayo) .................................................... 12 3.

CONTENIDOS ........................................................................... 13 3.1.

CULTURA CLÁSICA 3ºESO (Orden EDU/1047/2007de12 de

junio)………………................................................................................... 13 3.1.1.Bloque I: localización geográfica de las civilizaciones griega y romana. la expansión de Grecia y Roma. Realidad y mito. ....... 13 3.1.2.Bloque II: localización histórica de las civilizaciones griega y romana. Instituciones políticas y sociales. Realidad y mito. ....... 14 3.1.3. Bloque III. Localización lingüística. Lengua y escritura. Realidad y mito…..……........…………………..…………………………………14 3.1.4. Bloque IV. Arte, pensamiento y religión. Pervivencia en el mundo actual……………………………………………………………………...14 3.2.

CONTENIDOS LATÍN 4º ESO. …………………………….………....14

3.2.1.Bloque I: El sistema de la lengua latina.. ............................ 14 3.2.2.Bloque II: La historia y la evolución de la lengua latina... .. 15 3.2.3.Bloque III. La formación de las palabras. ........................... 15 3.2.4.Bloque IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico. .... 16 4.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS .................... 16 4.1.

CULTURA CLÁSICA ............................................................ 17

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4.1.1.Primera evaluación ............................................................. 17 4.1.2.Segunda evaluación ........................................................... 18 4.1.3.Tercera evaluación. ............................................................ 20 4.2.

LATÍN 4º ESO .................................................................... 21

4.2.1.Primera evaluación ............................................................. 21 4.2.2.Segunda evaluación ............................................................ 22 4.2.3.Tercera evaluación ............................................................. 23 5.

COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................... 24 5.1.

Comunicación lingüística ................................................... 24

5.2.

Cultural y artística ............................................................. 26

5.3.

Social y ciudadana............................................................. 26

5.4.

Aprender a aprender ......................................................... 27

5.5.

Autonomía e iniciativa personal ........................................ 32

5.6.

Tratamiento de la información y competencia digital ........ 35

5.7.

Conocimiento e interacción con el mundo físico ................ 36

5.8.

Matemática ....................................................................... 36

METODOLOGÍA ......................................................................... 36 6.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO ................................................. 36

6.2.

LATÍN 4º ESO .................................................................... 37

7. EDUCACIÓN EN VALORES……..………………………………………………39

7.1.

Educación no sexista ......................................................... 39

7.2.

Educación para la paz ........................................................ 41

7.3.

Educación moral y cívica ................................................... 43

7.4.

Educación ambiental ......................................................... 44

7.5.

Educación para la salud ..................................................... 45

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS .......................... 45 8.1.

CULTURA CLÁSICA ............................................................ 45

8.1.1.Bloque I: localización geográfica de Grecia y Roma. Su expansión. Realidad y mito. .................................................................. 45

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8.1.2.Bloque II: localización histórica. Instituciones políticas y sociales. Realidad y mito. ........................................................... 46 8.1.3.Bloque III. Localización lingüística. Lengua y escritura. Realidad y mito. .......................................................................... 46 8.1.4.Bloque IV. Arte, pensamiento y religión. pervivencia en el mundo actual. ............................................................................. 46 8.2.

LATÍN 4º ESO .................................................................... 46

8.2.1.Bloque I: el sistema de la lengua latina. ............................. 46 8.2.2.Bloque II: la historia y la evolución de la lengua latina. ..... 47 8.2.3.Bloque III. La formación de las palabras. ........................... 47 8.2.4.Bloque IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico. .... 48 9.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................... 48 9.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO (ORDEN EDU/ 1047/2007 de 12

de junio)…………. ................................................................................... 48 9.2.

LATÍN 4º ESO(DECRETO 52/2007, de 17 de

mayo)………………………………………………………………………………………….49 10.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........ 51

11.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................. 51

11.1.

CULTURA CLÁSICA 3 ESO ............................................... 51

11.2.

LATÍN 4º ESO ................................................................. 53

12.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 55

13.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE ........................ 56

13.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO ............................................. 56

13.2.

LATÍN 4º ESO ................................................................. 57

14.

MEDIDAS DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO....................... 58

14.1.

CULTURA CLÁSICA DE 3º ESO ........................................ 58

14.2.

LATÍN 4º ESO ................................................................. 59

15.

ANIMACIÓN A LA LECTURA ................................................... 59

16.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.EMPLEO DE LAS TIC. ……………………………………………………………………………………60

16.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO ............................................. 60

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16.2.

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LATÍN 4º ESO ................................................................. 61

USO DE LAS TIC ........................................................................... 61 En Cultura Clásica de 3º de ESO y Latín de 4º de ESO ........................ 61 17.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...... 64

18.

EVALUACIÓN Y AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN.................... 65

SEGUNDA PARTE PROGRAMACIÓN DE LATÍN I.1º BACHILLERATO Y LATÍN II.2º BACHILLERATO 1.

INTRODUCCIÓN ....................................................................... 69

OBJETIVOS GENERALES Latín 1º y 2º Bachillerato (DECRETO

42/2008 de 5 de junio) ........................................................................... 69 2.1.

Objetivos generales en relación con el Bachillerato .......... 69

2.2.

Objetivos generales en relación con el Latín (Latín 1º y 2º

bachillerato) (DECRETO 42/2008 de 5 de junio) .................................. 71 3.

CONTENIDOS ........................................................................... 72 3.1.

LATÍN I ............................................................................. 72

3.1.1.Bloque I: La lengua latina................................................... 72 3.1.2.Bloque II: La lengua latina ................................................. 74 3.1.3.Bloque III: los textos latinos y su interpretación ............... 74 3.1.4.Bloque IV: El léxico latino y su evolución ........................... 74 3.2. LATÍN II…………………………………………………………………….…….74 3.2.1.Bloque I: La lengua latina ................................................... 74 3.2.2.Bloque II: los textos latinos y su interpretación ................. 74 3.2.3.Bloque III: El léxico latino y su evolución........................... 74 3.2.4.Bloque IV: Roma y su legado .............................................. 74 4.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS .................... 75 4.1.

LATÍN I. 1º BACHILLERATO ............................................... 75

4.1.1. Primera evaluación……………………………………………………..76 4.1.2. Segunda evaluación…………………………………………………….77

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4.1.3. Tercera evaluación……………………………………………………...78 4.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO……………………………………………80 4.2.1. Primera evaluación……………………………………………………..80 4.2.2. Segunda evaluación…………………………………………………….80 4.2.3. Tercera evaluación……………………………………………………...81 5.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................... 82

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS……………………..………83 6.1. LATÍN I. 1º BACHILLERATO………………………………..………………83 6.1.1. Bloque I: La lengua latina .................................................. 84 6.1.2. Bloque II: La interpretación de textos ............................... 84 6.1.3. Bloque III: El léxico latino y su evolución.......................... 84 6.1.4. Bloque IV: Roma y su legado ............................................ 84 6.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO………………………………………………84 6.2.1. Bloque I: La lengua latina…………………………………………….84 6.2.2. Bloque II: La interpretación de textos ............................... 85 6.2.3. Bloque III: El léxico latino y su evolución.......................... 85 6.2.4. Bloque IV: Roma y su legado ............................................. 86 7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................... 86

7.1. LATÍN I. 1º BACHILLERATO……………………………………………….86 7.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO………………………………………………87 8.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............ 89

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................. 89

9.1. LATÍN I.1ºBACHILLERATO…………………………………………….…...89 9.2. LATÍN II.2º BACHILLERATO…………………………………………….…91

10.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 92

11.

ALUMNADO CON EVALUACIÓN O MATERIA PENDIENTE ........ 93

11.1. LATÍN I. 1º BACHILLERATO………………………………………………92

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11.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO…………………………………………….93 12.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ... 94

13.

ANIMACIÓN A LA LECTURA ................................................... 94

13.1. LATÍN I. 1º BACHILLERATO………………………………………………94 13.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO…………………………………………….95 14.

MATERIALES

RECURSOS

DIDÁCTICOS.EMPLEO

LAS

TIC…………….…………………………………………..........................97 14.1. LATÍN I. 1º BACHILLERATO………………………………………………97 14.2. LATÍN II. 2º BACHILLERATO…………………………………………….98 15.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ......99

16.

EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN................... 99

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1. INTRODUCCIÓN 1.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO

El Real Decreto 1631/ 2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por el Decreto 52/ 2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de Castilla y León. Este Decreto determina en sus artículos 5.5. y 6.5. que la Consejería competente en materia de educación ordenará la oferta de materias optativas a lo largo de los cuatro cursos de la etapa y las condiciones para su elección por parte de los alumnos. Así la Cultura Clásica es una de las optativas que nuestro centro ofrece con carácter obligatorio en el tercer curso de ESO según ORDEN EDU/1047/2007 de 12 de junio. Esta Orden regula la impartición de materias optativas en Educación Secundara Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Con esta asignatura se pretende dotar a todos los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de la contribución del mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitos literarios, artísticos, filosóficos, científicos y lingüísticos, para que puedan comprender mejor su propio mundo. De este modo se fortalece su conciencia histórica y su capacidad crítica, a la vez que se facilita su acceso a muchos elementos comunes de la identidad europea. La consecución de estos objetivos contribuirá indudablemente a una mejora sustancial de la formación básica cultural y lingüística de los alumnos, proporcionándoles unos cimientos más sólidos para afrontar el conocimiento de cualquier disciplina humanística, científica o técnica. 1.2.

LATÍN 4º ESO

El DECRETO 52/ 2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León pone de manifiesto que esta materia, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y a la cultura de Roma. Los contenidos

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lingüísticos y culturales serán el principal objeto de estudio. Resalta así mismo la importancia del estudio del latín como base para abordar el conocimiento de otras lenguas, en especial, las romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. Los contenidos de esta asignatura son primordialmente lingüísticos. Aunque se abordará de forma destacada el estudio de los aspectos geográficos e históricos. De este modo, la asignatura se estructura en cuatro bloques. Los tres primeros de contenido lingüístico: El sistema de la lengua latina, la historia y evolución de la lengua latina, la formación de palabras, junto con el cuarto: otras vías de transmisión del mundo clásico, nos permitirán obtener una visión integradora de la civilización romana. De este modo, tras el estudio de los contenidos y la consecución de los objetivos que vamos a exponer a continuación, nuestros alumnos desarrollarán las capacidades y las competencias que se proponen para este nivel. 2.

OBJETIVOS El

departamento de Latín

I.E.S. "Francisco Salinas" de Salamanca ha

establecido la siguiente relación de objetivos generales, válidos tanto para Cultura Clásica como para Latín 4º ESO: 2.1.

OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (DECRETO 52/2007, DE 17 DE MAYO)

Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

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sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos. -

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas,

utilizando

diversos

medios

expresión

representación. -

Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.

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Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad. 2.2.

OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN CON LA CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O. (ORDEN EDU/1047/2007, DE 12 DE JUNIO)

La enseñanza de la cultura clásica tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: -

Situar las etapas o hechos más significativos de la civilización grecorromana en su contexto histórico y geográfico.

Detectar sistemas de gobierno, formas de vida, fiestas y competiciones deportivas de la vida actual que tienen su origen en el mundo clásico grecorromano.

Reconocer el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa, valorar la riqueza cultural inherente a dicha diversidad lingüística y explicar la importancia de las lenguas clásicas en su formación y de la civilización romana en su difusión

Conocer y utilizar con soltura la abundante terminología científica y técnica de origen grecolatino que se usa en los libros de texto de esta etapa y descubrir los mecanismos elementales de la formación de estos términos.

Constatar el influjo de las lenguas clásicas en las lenguas no derivadas de ellas objeto de estudio y mejorar la expresión oral y escrita por medio de análisis, comprensión y asimilación de términos de origen grecolatino.

Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas y, de modo especial, el papel de Grecia y Roma en el origen y transmisión de los alfabetos existentes en Europa.

Identificar géneros literarios de origen grecolatino que perviven en la actualidad y analizar comparativamente su forma y contenido.

Reconocer aportaciones básicas de la civilización grecorromana en el campo de las artes, la cultura, obras públicas y urbanismo, con especial incidencia en lo que de ellas pervive en España y, especialmente, en nuestra Comunidad.

Estudiar los mitos más representativos, analizándolos como símbolos de comportamientos humanos y como explicación pre-científica de la realidad.

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Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización europea y universal y desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural.

Familiarizarse con fuentes de las que se puede extraer información sobre nuestra tradición clásica, utilizando como otro elemento de aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación. 2.3.

OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN CON EL LATÍN 4º DE E.S.O. (DECRETO 52/2007, DE 17 DE MAYO)

La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: -

Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con mayor facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje.

Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la formación de las lenguas románicas y reconocer la influencia de las lenguas clásicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.

Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.

Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación y composición, para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.

Reflexionar y analizar la lengua propia, así como las que se estudien como segunda o tercera lengua a partir del análisis de la lengua latina.

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Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la lectura e interpretación de una selección de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural.

Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria, y valorar la aportación del mundo clásico a nuestro patrimonio.

Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.

Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.

Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho.

CONTENIDOS 3.1.

CULTURA CLÁSICA 3ºESO (Orden EDU/1047/2007de12 de junio) 3.1.1.

Bloque

localización

geográfica

las

civilizaciones griega y romana. la expansión de Grecia y Roma. Realidad y mito. -

Grecia continental, insular y colonial: lugares que representan un papel

primordial en el mundo político, religioso y cultural. -

Roma y su imperio como puente entre oriente y occidente, norte y sur; vías

de comunicación; su influjo en la difusión de la cultura. Obras públicas y urbanismo. 3.1.2.

Bloque II: localización histórica de las civilizaciones griega y romana. Instituciones políticas y sociales. Realidad y mito.

Etapas y figuras más significativas de la evolución de la historia de Grecia. Instituciones políticas.

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Etapas y figuras más significativas de la evolución de la historia de Roma. Sistemas políticos. El Derecho romano.

Organización social y vida privada en Grecia. La familia; trabajo y ocio.

Organización social y vida privada en Roma. La familia; trabajo y ocio. 3.1.3.

Bloque III. Localización lingüística. lengua y escritura. Realidad y mito.

El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas del mundo

Aspectos más destacados de la evolución del latín a las lenguas románicas.

El griego y el latín como lenguas básicas de la terminología científica y técnica. Técnica de formación de palabras: nociones fundamentales.

Origen y transmisión de la escritura alfabética: alfabetos europeos.

Origen de los géneros literarios y su pervivencia. 3.1.4.

Bloque IV. Arte, pensamiento y religión. Pervivencia en el mundo actual.

Aportaciones más significativas de Grecia y Roma en el terreno de las artes plásticas, las ciencias y la técnica.

Monumentos y restos arqueológicos grecorromanos existentes en España con especial atención a los de nuestra Comunidad.

Presentación general de la manifestación de creencias en Grecia: los dioses, festividades religiosas. Los mitos y sus formas. El pensamiento mítico.

Aspectos básicos de la religión romana: festividades religiosas, los colegios sacerdotales, sincretismo de la religión romana. 3.2.

CONTENIDOS LATÍN 4º ESO. 3.2.1.



Bloque I: El sistema de la lengua latina.

El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.



El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las lenguas preposicionales. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas

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entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. 

Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Nociones de caso y declinación. Preposiciones más usuales. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales.



Rasgos característicos de la sintaxis latina. La concordancia y el orden de palabras en latín: comparación con los de lenguas actuales. Nexos más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.



Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. 3.2.2.

Bloque II: La historia y la evolución de la lengua latina.



El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.



Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Factores fundamentales que originan la evolución del latín. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.



Influencia del latín en lenguas derivadas y no derivadas de él. Términos patrimoniales

cultismos.

Explicación

los

cambios

fonéticos

más

frecuentes. 

La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.



Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. 3.2.3.



Bloque III. La formación de las palabras.

Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su continuidad en las lenguas romances.



Componentes

grecolatinos

las

lenguas romances. Identificación

lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definición de palabras a partir de sus étimos.

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

Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.



El vocabulario de la ciencia y la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas, en la lengua hablada y en los libros de texto y consulta.



Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.



Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. 3.2.4.



Bloque IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico.

El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.



Géneros literarios más representativos del mundo romano.



La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las instituciones y vida cotidiana de los romanos. Aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos que perviven en el mundo moderno.



Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.



La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.



Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Los contenidos que se especifican en la misma Orden se distribuyen a lo largo de los tres períodos de evaluación en doce unidades, cada una de las cuales reúne conocimientos pertenecientes a los cuatro bloques de contenidos (localización geográfica, localización histórica,

localización lingüística y arte,

pensamiento y religión). Estos bloques nos servirán para obtener una visión integradora de las civilizaciones clásicas.

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4.1.

SALAMANCA

CULTURA CLÁSICA 4.1.1.

Primera evaluación (del 10 al 12 de diciembre):

Unidad 1: El griego y el latín (5/6 sesiones). 

Clasificación de las lenguas. La familia indoeuropea



Las lenguas romances de España. El euskera.



Los soportes de la escritura. los sistemas de la escritura.



Los principales alfabetos.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Prometeo y Pandora.



Revisión y prueba escrita: 1ª semana de octubre.

Unidad 2: Grecia (5/6 sesiones). 

Etapas de la historia de Grecia.



Clases sociales en Atenas y en Esparta.



La democracia en Atenas. La monarquía en Esparta.



Las instituciones políticas y judiciales en Atenas.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: El rey Midas. Deucalión y Pirra.



Revisión y prueba escrita: 3ª semana de octubre.

Unidad 3: Roma (5/6 sesiones). 

Etapas de la historia de Roma.



Las clases sociales en Roma



El gobierno en Roma: Senado, magistraturas y asambleas populares.



El cursus honorum



Léxico griego.

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

Expresiones latinas.



Mitología: El rapto de las sabinas. Rómulo y Remo.



Revisión y prueba escrita: 1ª / 2ª semana de noviembre.

SALAMANCA

Unidad 4: Siempre en guerra (5/6 sesiones). 

El ejército en Grecia y en Roma.



Composición de las tropas griegas y romanas.



La estrategia militar romana: el campamento romano. El asedio a las ciudades.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: El caballo de Troya. Etéocles y Polinices.



Revisión y prueba escrita: Última semana de noviembre.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Lectura del primer libro de la colección Misterios Romanos: Ladrones en el foro, de Caroline Lawrence, Editorial Salamandra. Trabajo adicional. (Guión de trabajo entregado por el Dpto.) 4.1.2.

Segunda evaluación (20-22 de marzo):

Unidad 5: La ciudad en el mundo clásico (5/6 sesiones). 

La ciudad griega: Atenas. Características generales. El Ágora. la Acrópolis.



Características de una ciudad romana. Edificios de la ciudad de Roma.El foro romano.



La casa griega y la casa romana.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Píramo y Tisbe. Atenea y Poseidón.



Revisión y prueba escrita: 3ª / 4ª semana de diciembre.

Unidad 6: Las etapas de la vida (5/6 sesiones). 

El nacimiento en Grecia y en Roma.



La educación en Grecia.

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

La educación en Roma.



Las mujeres en Grecia y en Roma.



Los ancianos y la muerte en Grecia y Roma.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Antígona. Afrodita y Ares.



Revisión y prueba escrita: 4ª semana de enero.

SALAMANCA

Unidad 7: La vida cotidiana. (5/6 sesiones). 

La organización del tiempo en Grecia y en Roma.



La jornada de un ciudadano griego y la de uno romano.



La gastronomía en Grecia y en Roma.



La indumentaria y la estética en Grecia y Roma



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Crono. Cupido y Psique.



Revisión y prueba escrita: 3ª semana de febrero.

Unidad 8: Deportes y espectáculos (5/6 sesiones). 

Las competiciones deportivas en Grecia:



Los juegos olímpicos: Inauguración, premios, sanciones, tipos de pruebas.



Los ludi circenses: Circo y anfiteatro.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Faetón. Heracles.



Revisión y prueba escrita: 3ª semana de marzo.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Lectura del libro: Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología. Ed. Anaya, 2004, de Christian Grenier. Lectura que abarcará el segundo y tercer trimestre.

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4.1.3.

SALAMANCA

Tercera evaluación (20 de junio).

Unidad 9: La religión (5/6 sesiones). 

La religión en Grecia y en Roma.



El panteón grecorromano: Los dioses olímpicos y las divinidades romanas.



Cultos y rituales en Grecia: sacrificios, santuarios, oráculos, religiones mistéricas.



Cultos y rituales romanos.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Deméter. Ifigenia.



Revisión y prueba escrita: 3ª / 4ª semana de abril.

Unidad 10: La literatura (5/6 sesiones). 

La épica griega y la épica latina.



La lírica griega y la lírica latina.



El teatro: la tragedia en Grecia y en Roma.



La comedia en Grecia y en Roma.



La prosa en Grecia y en Roma: historiografía y oratoria.



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Apolo y Dafne. Orfeo y Eurídice.



Revisión y prueba escrita: 2º / 3ª semana de mayo.

Unidad 11: El arte (5/6 sesiones). 

La arquitectura en Grecia y en Roma.



La escultura en Grecia y en Roma.



La pintura y el mosaico.



Léxico griego.



Expresiones latinas.

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

Mitología: Narciso. Pigmalión.



Revisión y prueba escrita: 1ª / 2ª semana de junio.

SALAMANCA

Unidad 12: Las huellas del pasado. (5/6 sesiones). 

La conquista de Hispania.



La romanización.



La economía hispana.



Monumentos y edificios de la Hispania romana



Léxico griego.



Expresiones latinas.



Mitología: Gárgoris y Habis. El mito de las edades.



Revisión y prueba escrita: 3ª/4ª semana de junio.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Lectura: Christian Grenier. Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología. Ed.Anaya, 2004.Realización de un trabajo sobre la lectura proporcionado por el Dpto. 4.2.

LATÍN 4º ESO

Los contenidos que se especifican en la misma Orden se distribuyen a lo largo de los tres períodos de evaluación en diez unidades se establecen tres tipos de contenidos: 4.2.1.

Primera evaluación (del 12 al 14 de diciembre):

UNIDAD 1: Primeras nociones de latín (11 horas lectivas) 

La familia del latín. La historia del latín.



El alfabeto latino.



La acentuación.



Los números romanos.



La formación del léxico en las lenguas romances.



Revisión y prueba escrita: 2ª semana de octubre. UNIDAD 2: La ciudad de Roma (11 horas lectivas)



La ciudad de Roma.

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

Las clases de palabras.



El género, el número y el caso.



La primera declinación.



La formación de las palabras.



Revisión y prueba escrita: 1ª semana de noviembre.

SALAMANCA

UNIDAD 3: La historia de Roma (11 horas lectivas) 

Etapas de la historia de Roma



La segunda declinación.



Los adjetivos.



La formación de las palabras.



Revisión y prueba escrita: Última semana de noviembre.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Lectura: Cuentos y leyendas del nacimiento de Roma. Anaya. Francois Sautereau. Guía de lectura proporcionada por el departamento. 4.2.2.

Segunda evaluación (20-22 de marzo):

UNIDAD 4: Los romanos en Hispania. (11 horas lectivas) 

La romanización de Hispania



El verbo latino. El presente de indicativo.



Las preposiciones.



La formación de palabras.



Revisión y prueba escrita: 1ª semana de enero.

UNIDAD 5: La estructura social romana. (11 horas lectivas) 

La sociedad romana.



La tercera declinación.



El imperfecto de indicativo.



La oración compuesta.



La formación de palabras

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

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Revisión y prueba escrita: 1ª semana de febrero. UNIDAD 6: La estructura política. (11 horas lectivas)



S.P.Q.R.: Senatus populusque romanus.



La 3ª declinación: los temas en –i.



El futuro imperfecto de indicativo.



La formación de las palabras.



Revisión y prueba escrita: 1ª semana de marzo.



TRABAJO COMPLEMENTARIO. Lectura: Metamorfosis, de Ovidio. Laurence Guillot. Editorial Anaya. 4.2.3.

Tercera evaluación (tercer trimestre):

UNIDAD 7: La organización militar. (11 horas lectivas) 

El ejército romano



La cuarta declinación



La quinta declinación



El verbo: el tema de perfecto.



El pretérito perfecto de indicativo



La formación de las palabras.



Revisión y prueba escrita: Última semana de marzo/ 3ª semana de abril. UNIDAD 8: La religión romana (11 horas lectivas)



Religión y culto en Roma



Los pronombres personales



Los pronombres demostrativos



El pretérito pluscuamperfecto de indicativo.



El futuro perfecto de indicativo.



Vocabulario. La formación de las palabras.



Revisión y prueba escrita: 2ªsemana de mayo. UNIDAD 9: La familia y la educación. (11 horas lectivas)



La familia romana. El matrimonio. La infancia y la educación.

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

Vocabulario.



El modo subjuntivo.



La formación de palabras.



Revisión y prueba escrita: 4ª semana de mayo.

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UNIDAD 10: El ocio y la diversión ( 6 horas lectivas) 

Los ludi circenses, los ludi scaenici, las termas y el banquete.



El infinitivo.



Funciones sintácticas de los casos. Repaso.



Léxico y formación de palabras.



Revisión y prueba escrita: 2ª semana de junio.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Lectura: Jean Pierre Andrevon. Héroes de Roma en la Antigüedad. Anaya infantil y juvenil. Guía de lectura proporcionada por el Dpto. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS Siguiendo la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General

(BOCyL de 11 de septiembre de 2013) por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14, presentamos las competencias básicas para el segundo ciclo de secundaria incidiendo de manera especial en la competencia de Aprender a Aprender y Autonomía e Iniciativa personal. Con estos contenidos, la contribución de nuestra materia a la adquisición de las competencias básicas se puede concretar en los siguientes aspectos: 5.1.

Comunicación lingüística

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de latin contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua

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latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente. El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario especifico de términos científicos técnicos partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. Entendemos que el alumno han adquirido esta competencia en Latín si: 

Lee y comprende textos, entre otros, textos originales latinos traducidos.



Ejercita la expresión oral y escrita para exponer información e ideas propias.



Conoce y define términos de origen grecolatino para ampliar el vocabulario básico.



Define helenismos y latinismos, los relaciona con su etimología y localiza sus derivados en castellano.



Define conceptos.



Compara los cambios semánticos de algunas palabras desde su lengua original al castellano.



Recita poesía.



Conoce gentilicios de origen latino.



Conoce los procedimientos para la formación de palabras y las leyes de evolución fonética del latín al castellano.



Conoce otras lenguas romances.

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5.2.

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Cultural y artística

La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico .A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura. Se entiende que nuestro alumnado ha adquirido esta competencia básica si: 

Comprende y valora las lenguas como transmisoras de cultura y como instrumento de comunicación y de cohesión cultural de los pueblos.



Observa imágenes y gráficos.



Aprecia imágenes, especialmente obras de arte, que ilustren la historia de Roma.



Conoce y relaciona las prácticas deportivas de la Antigüedad con las de la actualidad.



Reconoce

episodios

de la historia grecorromana a través

de vestigios

arqueológicos. 

Conoce la iconografía de mitos clásicos. Identifica dioses, héroes y episodios mitológicos a través de sus representaciones artísticas.



Reconoce la pervivencia de los clásicos en la literatura española.



Identifica la huella romana en Hispania y apreciar su patrimonio arqueológico.



Valora la importancia de la romanización y el propio patrimonio cultural. 5.3.

Social y ciudadana

La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente

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histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. Se considera adquirida si el alumno: 

Aprecia y tolera la diversidad lingüística, cultural, de fe y credo.



Manifiesta interés y favorecer la comunicación intercultural.



Valora la diversidad en todos los ámbitos sociales.



Presta ayuda a las personas con discapacidad.



Conoce distintos sistemas políticos y valorar las instituciones y virtudes de la democracia.



Conoce los derechos humanos.



Compara la situación de las mujeres en la Antigüedad con la de hoy día.



Reflexiona acerca de la esclavitud y el derecho a la igualdad.



Toma conciencia de la importancia de las leyes para la sociedad y la contribución de Roma al Derecho.



Reconoce la presencia de elementos de la cultura clásica en la sociedad actual. 5.4.

Aprender a aprender

El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. Objetivos: Los objetivos que se formulan desde esta área para el desarrollo de la competencia

para

aprender

(consolidación

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estrategias,

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habilidades y destrezas a través de las que puede irse logrando una paulatina autonomía personal de los alumnos en las tareas de aprendizaje) son los siguientes: 1. La competencia para aprender a aprender a través del manejo crítico de fuentes de información. Dotar a los alumnos de procedimientos adecuados para obtener, tratar, comunicar y aplicar la información; y también capacitarlos para valorar la fiabilidad y utilidad de las fuentes de procedencia de la información, con objeto de ir desarrollando una actitud crítica que evite manipulaciones interesadas. Relacionado con el siguiente criterio de evaluación: Integrar en un único texto

síntesis

informaciones sobre un mismo asunto procedentes de

diferentes textos, identificando posibles discrepancias en su contenido. 2. La competencia para aprender a aprender a través del desarrollo del pensamiento lógico (aprender a pensar). Familiarizar a los alumnos con la utilización de estrategias intelectuales propias del método científico como camino necesario para adquirir una progresiva autonomía intelectual que les permita controlar y regular sus propios procesos de aprendizaje. Deberá capacitarse al alumnado para identificar y definir problemas, formular y verificar hipótesis y establecer, argumentar y contrastar conclusiones en relación con los objetos de conocimiento específico de las diferentes áreas/materias curriculares y en situaciones relacionadas con la experiencia cotidiana, personal o social. Criterio

evaluación: Elaborar trabajos de investigación organizando y

contrastando la información obtenida en distintas fuentes mediante diferentes procedimientos, y extrayendo las conclusiones objetivas que en cada caso procedan, de manera sistematizada En este sentido el

uso del diccionario, la

trabajo intelectual

uno

los

aspectos

adquisición de técnicas de

la presentación de textos escritos básicos

constituyen

la competencia para aprender a

aprender. -

Así, respecto al uso del diccionario latín-español el alumno debe habituarse a emplear el diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido que le proporciona la traducción al castellano de los términos latinos.Consultar también la edición digital del

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Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es),

así

como

Diccionario

panhispánico

dudas

(www.rae.es), como punto de referencia para precisar los diferentes registros idiomáticos, y también para constatar la incorporación a la lengua de neologismos, préstamos lingüísticos y extranjerismos que resultan frecuentes en los medios de comunicación. Otros diccionarios como el Diccionario Mitológico Pierre Grimal, necesario para conocer los mitos de la Antigüedad Clásica. Interpretar adecuadamente, con ayuda del diccionario, el lenguaje

proverbial (frases y expresiones latinas). En cuanto a la adquisición de técnicas de trabajo intelectual, el alumno

debe ser capaz de: 

Tomar apuntes en clase que resuman las informaciones tratadas y,

con

posterioridad,

complementarlos

con

aportaciones

personales que impliquen el manejo de fuentes de información, ya sean impresas o digitales. 

Efectuar resúmenes y esquemas para organizar conceptualmente la información obtenida en textos escritos; y emplear, asimismo, recursos gráficos para comunicarla de manera sistematizada (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.).



Manejar

ficheros

bibliográficos

para

localizar

los

materiales

impresos -libros, revistas, periódicos, mapas...- que pueden consultarse en las bibliotecas (públicas o del propio centro escolar). 

Efectuar entrevistas y encuestas apoyadas en cuestionarios más o menos estructurados o abiertos, y procesar la información suministrada con objetividad y sentido crítico.

En cuanto a la presentación de textos escritos, el alumno debe demostrar que es capaz de: 

Completar la presentación de los trabajos escritos con formas plásticas

expresión

que

permitan

desarrollo

creatividad y contribuyan a la estética del conjunto. 

Introducir en la presentación de los trabajos escritos las fuentes bibliográficas consultadas, a través de diferentes tipos de notas.

En el área de Latín el alumno deberá dominar el manejo de fuentes de información, como:

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

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La consulta de fuentes bibliográficas especializadas y uso de la biblioteca escolar.



Presentación de trabajos relacionados con el legado de Roma, siguiendo las directrices recibidas en clase y completar la información con el uso de lenguajes no verbales. METODOLOGÍA La metodología favorecerá:



competencia

(manejo 

del

alumno

para

aprender

por

sí

mismo

de procedimientos para “aprender a aprender”).

competencia

del

alumno

para

trabajar

equipo

(potenciación de la convivencia y de las relaciones sociales). 

potenciación

técnicas

indagación

investigación

(“aprendizaje significativo”). 

Las vida



aplicaciones

transferencias

aprendido

real (“funcionalismo”).

Plantear actividades a través de las cuales el alumno vaya adquiriendo destrezas relacionadas con el “aprender a aprender”, lo que se traducirá en una autonomía cada vez mayor en la adquisición de los aprendizajes.



Graduar las distintas actividades en función de sus diferentes niveles

de complejidad, como primera vía de atención a la

diversidad. En cualquier caso, las actividades deben plantearse siempre como un “reto abordable” para el alumno: teniendo en cuenta el nivel de desarrollo intelectual que ha alcanzado, se ajustarán a sus posibilidades reales para, de esta forma, hacerle progresar con la ayuda adecuada. 

Propiciar en las actividades la reflexión personal sobre las propias actuaciones del alumno, para extraer, así, conclusiones en relación con lo que se ha aprendido, de modo que se pueda analizar el avance producido respecto de sus ideas y conocimientos previos. Es conveniente, pues, estimular la autoestima y el autoconcepto en relación con los aprendizajes que se le proponen al alumno, de manera que sea consciente de que ha aprendido de forma efectiva nuevos contenidos y de que su esfuerzo ha valido la pena.



El fomento de la creatividad. Algunas de las actividades que se propongan deberán ir dirigidas, de forma intencional, a fomentar

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las capacidades creativas de los escolares, a favorecer la apreciación estética y, asimismo, a facilitar la manifestación

del

mundo

interior juvenil. 

El aprendizaje por descubrimiento: la vía inductiva. Lejos de partir de generalizaciones, las propuestas de aprendizaje arrancarán de situaciones concretas.



Cuidado en la forma de expresión en la presentación de cualquier trabajo.

La adquisición, la interrelación y la aplicación de conocimientos queda asegurada con este dominio. Además el alumno adquiere la competencia si: 

Realiza trabajos que impliquen búsqueda, selección, tratamiento y exposición de la información.



Valora el propio aprendizaje.



Realiza reflexiones críticas en torno a diferentes temas.



Asocia datos para llegar a conclusiones.



Se organiza y reparte tareas para elaborar trabajos en grupo.



Realiza resúmenes.



Relaciona conceptos y elaborar cuadros sinópticos.



Debate.



Explica y reconoce características, y analiza diferencias y semejanzas en torno a diversas cuestiones.

EVALUACIÓN Nos

serviremos

los

siguientes

indicadores

para

competencia. La escala puede ser: siempre, a veces, nunca. -

Selección y preparación de materiales

Organiza el lugar de estudio sin elementos de distracción.

Organización del tiempo con trabajo y pausas.

Postura adecuada.

Identificación de obstáculos e interferencias.

Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

Búsqueda de alternativas.

Elaboración de un guión previo a la lectura.

Elaboración de una ficha de contenido.

Organización en mapas conceptuales y esquemas.

Identificación de detalles, datos...

Establecimiento de relaciones causales.

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evaluar

esta

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Iniciativa para buscar información, leer,…

Presentación clara y ordenada.

Autoevaluación del proceso y el resultado.

Identificación del estilo de aprendizaje.

Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

5.5.

Autonomía e iniciativa personal

La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. El objetivo propuesto es:  Desarrollar en los alumnos aquella madurez personal, social y moral

que

les

responsables,

permita actuar

manifestando

con

comportamientos

actitudes

tolerantes

cívicos

solidarias,

especialmente con los más necesitados; y, asimismo, rechazando todo tipo de discriminación. La disponibilidad hacia los demás se convierte, así, en uno de los valores antropológicos prioritarios con el que se persigue la integración social de todos los miembros de la comunidad educativa. A)

Currículo: Los objetivos que pretendemos alcanzar con este proyecto son:

Las

destrezas

que

debe

demostrar

alumno

competencia son:

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esta

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

Realiza trabajos en grupo.



Debate, aprendiendo a argumentar y defiende diversas posturas.



Reflexiona y toma decisiones.



Desarrolla una conciencia crítica en torno a determinados conceptos.



Desarrolla destrezas para la convivencia con personas de otras

culturas. B) METODOLOGÍA: El área de latín puede presentar un proyecto relacionado con la actividad económica. Se trataría del desarrollo de rutas arqueológicas por Castilla León con fines turísticos. Los alumnos desarrollarían al menos cuatro rutas turísticas relacionadas con los restos arqueológicos de la Comunidad. Así, proponemos la creación de cuatro itinerarios: 1. Ruta de León: fundación de la ciudad por los romanos. Visita a Astorga. Ciudad excavada de Astorga. Museo Romano. Herrería de Compludo, en el Valle del Silencio. Las Médulas. 2. Ruta de Palencia: villas romanas. Villa de la Olmeda, en Pedrosa de la Vega, Saldaña, Palencia. Villa romana de Quintanilla de la Cueza. Museo romano de Palencia. 3. Ruta de Valladolid: Visita a la villa romana de Almenara Puras. Museo, yacimiento y recreación de la villa. Adicionalmente, visita a Olmedo. Parque del mudéjar. Visita de la casa del Caballero de Olmedo y recreación de la obra de teatro homónima de Lope de Vega. 4. Ruta de Segovia: Acueducto de Segovia. Visita adicional a la Catedral, Alcázar. Visita a Coca, cuna de Teodosio el Grande. Restos romanos. Castillo de Coca. La autonomía de los alumnos radica en que, divididos en dos grupos, actúen como empresarios. Deben tomar decisiones acerca de la viabilidad de crear rutas turísticas dotadas de contenido histórico y también lúdico y que generen además beneficios económicos y puestos d empleo. Deberían: -Decidir las fechas para la realización de las cuatro rutas. -Organizar los tiempos de visita de cada monumento o yacimiento, añadiendo teléfonos de contacto de las instituciones que los tutelan,

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páginas web asociadas a los mismos y cualquier otra información de interés para un posible cliente que realice dichos viajes culturales. -Concertar con agencias de transporte el alquiler de vehículos: trenes, autobuses, microbuses, automóviles, otros, que permitan el traslado de los viajeros si no desean realizar el traslado por su cuenta. -la contratación de guías turísticos cualificados que acompañen a los viajeros y les ilustren acerca de aquello que van a visitar. -la contratación de servicios relacionados con la hostelería, como cafeterías, restaurantes, hoteles, albergues, etc, para alojar a los clientes. -asegurarse de la fiabilidad y confort de los establecimientos en los que van a ubicar a sus clientes. -crear una cuenta bancaria para incluir los ingresos y realizar pagos. -solicitar a varias aseguradoras presupuesto para suscribir un seguro con la que ofrezca la opción más interesante, a juicio de los alumnos. -crear una página web para promocionar el producto. -publicitarse en diversos medios de comunicación: cuñas publicitarias en radio, anuncios en prensa, expositores urbanos, televisión local, regional, nacional, etc. -establecer reuniones periódicas para valorar los logros de la empresa y subsanar los errores y afrontar las dificultades que vayan surgiendo. La participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades vendrá diseñada por las capacidades de cada uno. Así, por ejemplo: -

Los alumnos con mayor predisposición al mundo de la matemática y de la economía, elaborarán los distintos presupuestos.

Los que hablen con mayor facilidad una lengua extranjera, establecerán contactos a nivel internacional para promocionar las rutas y captarán clientes procedentes del extranjero.

Quienes sean expertos en el manejo de la informática podrán diseñar

una

página

web

relacionarse

con

los

medios

audiovisuales. -

Los que redacten adecuadamente y tengan facilidad de expresión escrita podrán redactar las rutas para incluirlas en revistas de viajes o para darles publicidad en los medios escritos.

Aquel que tenga carisma y capacidad de liderazgo debería estar al frente de la empresa como cabeza visible y máximo responsable.

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C)EVALUACIÓN. Estos indicadores permiten realizar la evaluación y se pueden medir según una escala de: siempre, a veces, nunca. -

Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

Actuación sin inhibiciones.

Originalidad o inventiva en los planteamientos y actuaciones.

Expresión de preferencias.

Iniciativa para buscar información, leer, diseñar, contactar con las distintas entidades: bancos, aseguradoras, sector hostelero, transporte, etc…

Cumplimiento de los acuerdos adoptados.

Responsabilidad en las tareas.

Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas.

Defensa argumentada de la postura propia.

Respuesta adaptada a las críticas.

Búsqueda de alternativas.

Toma de decisiones. 5.6.

Tratamiento de la información y competencia digital

Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materiare quiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital. Competencia adquirida si el alumno: 

Utiliza las nuevas tecnologías para obtener información.



Busca datos en diccionarios enciclopédicos y en otras fuentes escritas.



Recoge, selecciona y analiza la información, aplica técnicas de síntesis, identifica palabras clave y distingue entre ideas principales y secundarias son instrumentos para la adquisición de esta competencia.

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5.7.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico



Comprende e interpreta mapas.



Elabora, analiza y localiza puntos en mapas geográficos.



Comprende la importancia del deporte para llevar una vida saludable.



Valora el ocio como parte importante de la vida humana.



Conoce explicaciones científicas en torno al origen del universo y otros temas.



Rastrea la propia localidad en busca de vestigios y referentes clásicos.



Actua consecuentemente para adquirir hábitos saludables y conocer las consecuencias negativas que un indebido comportamiento del ser humano puede ocasionar en el medio ambiente.



Conoce logros científicos en la Antigüedad y los avances que se han ido realizando en las últimas décadas en varios campos de la medicina y la ciencia.



Analiza la calidad de vida en las ciudades. 5.8.

Matemática



Conocer aspectos matemáticos y científicos de la Antigüedad.



Comprender e interpretar datos de una tabla.



Manejar datos numéricos y realizar cómputos.



Familiarizarse con el lenguaje matemático.



Interpretar gráficos sectoriales.



Saber manejar cifras estadísticas y porcentajes.

6. 6.1.

METODOLOGÍA

CULTURA CLÁSICA 3º ESO

La metodología habrá de ser en todo momento una metodología activa y participativa por parte de los alumnos que estimule su imaginación y ordene sus ideas, de modo que el aprendizaje de los mismos sea significativo y funcional. La forma en que procederemos será la siguiente: 

Lectura del texto de apertura de cada unidad, que sirve de introducción y para situarnos. Presentación de los bloques que estructuran la unidad.

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

SALAMANCA

En cada uno de los diferentes bloques que componen los aspectos y de cultura y lengua se realizarán preguntas. Éstas versarán sobre aspectos relacionados con el contenido del bloque con la finalidad de descubrir las ideas previas de los alumnos sobre el tema, las posibles relaciones y pervivencia de esos aspectos en la sociedad actual.



A continuación se procederá a la exposición, explicación y análisis de los contenidos del bloque, subrayando conceptos fundamentales, anclando la exposición en los conocimientos previos correctos de los alumnos y revisando y corrigiendo los erróneos.



Lectura comprensiva por parte de los alumnos del bloque y realización de las actividades correspondientes a cada unidad.



Elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales.



Revisión de actividades y trabajos por parte del profesor.



Realización de actividades de consolidación, recuperación, ampliación y evaluación en los apartados finales de cada unidad denominados: “Refuerza lo aprendido” ,”Reflexiona y emplea la lógica” “Completa tu aprendizaje”, “Aplica tus competencias”, todo ello como aplicación sintética de las competencias básicas.



Además se favorecerá la memorización de datos básicos, es decir, llegar al aprendizaje significativo; se facilitará la expresión de la opinión personal, realizada con rigor, educación y respeto hacia los demás y con corrección lingüística; se promoverá la elaboración de trabajos en grupo, sin olvidar la importancia del trabajo individual.



Se realizarán actividades empleando medios audiovisuales e informáticos. Las tareas podrán ser diarias, mensuales o trimestrales. Las presentarán de manera individual, en pareja

o en grupo. Algunas de ellas podrán ser

murales, exposiciones en power point o soporte similar sobre los temas tratados u orales sobre la lectura de una obra literaria sugerida por el profesor e incluso, por el propio alumno. 6.2.

LATÍN 4º ESO

La metodología habrá de ser en todo momento una metodología activa y participativa por parte de los alumnos que estimule su imaginación y ordene sus ideas. De modo que su aprendizaje sea significativo y funcional.

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I.E.S FRANCISCO SALINAS



SALAMANCA

Cada unidad se inicia con la lectura de un texto de apertura en relación con un tema distinto, relacionado con cada uno de los aspectos que se van a impartir durante el curso.



En cada uno de los diferentes bloques de la unidad que componen los aspectos de cultura, léxico, lengua y textos se procederá como sigue:



Realización de preguntas sobre aspectos relacionados con el contenido del bloque con la finalidad de descubrir las ideas previas de los alumnos sobre el tema, las posibles relaciones y pervivencia de esos aspectos con la sociedad actual.



Exposición, explicación y análisis de los contenidos del bloque, subrayando los conceptos fundamentales de cada bloque, anclando la exposición en los conocimientos previos correctos de los alumnos y revisando y corrigiendo los erróneos, con referencias a contenidos relacionados de otras materias o, en su caso, de unidades ya estudiadas.



Lectura comprensiva por parte de los alumnos del bloque y realización de las actividades correspondientes a cada uno de ellos que procedan, a criterio del profesor. Elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.



Revisión de actividades y trabajos de los alumnos por parte del profesor. Realización de actividades de consolidación complementarias de las ya realizadas (actividades de introducción, conocimientos previos, desarrollo y síntesis resumen)



Realización de actividades de consolidación, recuperación, ampliación y evaluación , en los apartados finales de la unidad denominados ”Aplica tus competencias”, “la voz de los clásicos” y “Comprueba lo aprendido”, todas ellas como aplicación sintética de las competencias básicas, así como mediante la utilización de actividades propuestas en el recurso “Tratamiento de la diversidad” y “Fomento de la lectura”.



emplearán,

menos,

día

semana,

libro

digital

www.anayadigital.com en el área de latín y se realizarán los ejercicios interactivos correspondientes a cada unidad. Se utilizará asimismo una maleta con un proyector y un PC en caso de que no sea posible acceder directamente a las aulas de informática. 

Además esperamos utilizar la conexión WIFI, pues la incursión en Internet, para mostrar vídeos, textos, imágenes, mapas de forma inmediata y complementaria a la explicación, es extraordinariamente útil, y además, al ser muy dinámico, ejerce una especial atracción sobre un alumnado que

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SALAMANCA

comprende muy bien el mundo a través de imágenes. Este uso de medios técnicos combinado y puesto a disposición de los alumnos les sorprende muy gratamente ya que les facilita la comprensión de las unidades. 

El empleo de programas como Google Earth, la vista de vídeos históricos en la dirección de Youtube, la realización de mapas interactivos…, van siendo cada vez más frecuentes y necesarios.



Incluso el libro de texto ofrece unas direcciones en Internet con el fin de realizar ejercicios relacionados con cada tema.



Usaremos este soporte para trabajar temas relacionados con la sintaxis y la morfología del español.



En latín, para la explicación de etimologías y evoluciones fonéticas, vídeos y recreaciones históricas. Además el empleo de programas como Perseus, Collatinus, o gran número de direcciones del Mundo Clásico, agilizará la comprensión en el estudio del latín.

EDUCACIÓN EN VALORES Es necesario tener en cuenta que en una concepción integral de la educación, la educación social y moral es fundamental para procurar que nuestro alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad respetando las ideas y creencias de los demás. Esto implica que en nuestra materia incorporaremos contenidos que, no estando sujetos a una disciplina en concreto, son imprescindibles en toda relación humana: estos contenidos transversales se orientan al desarrollo de valores y actitudes que les ayuden a construir formas de vida más justas:



Reconociendo y analizando situaciones injustas o conflictivas.



Consiguiendo que el alumnado vaya creando y asumiendo como propios, principios generales de valor.



Fomentando actividades que propicien un cambio de actitudes.



Estableciendo nuevos lazos con el entorno social y construyendo formas de vida más justas.



Los contenidos en los que vamos a incidir sobre todo son: 7.1.

EDUCACIÓN NO SEXISTA:

Objetivos:

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

SALAMANCA

Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.



Fomentar la igualdad de oportunidades para ambos sexos en todos los ámbitos de la vida.



Reconocer en su propia experiencia y vivencias aquellas situaciones discriminatorias que se les van presentado y saber superarlas.



Conceptos:



Uso del lenguaje como medio discriminatorio.

 Comparación de la organización social y política, pública y privada, de la Antigüedad con la actualidad, especialmente referido al papel de la mujer y siempre desde una perspectiva crítica.  El papel de la mujer en la Hispania primitiva y romana.  La discriminación de la mujer en la literatura clásica. Procedimientos:  Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.  Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando posibles soluciones para evitar la discriminación  Comparar las costumbres y formas clásicas con las actuales. 

Interpretación de comportamientos sociales clásicos, considerando su contexto sociocultural, haciendo una lectura y análisis de textos clásicos de diversa tipología, comparando las costumbres y comportamientos de la época clásica con los de la época actual.



Enfatizar los elementos de parentesco entre las lenguas románicas, entre el castellano, el catalán y el gallego entre sí y entre estas lenguas peninsulares y otras del resto de Europa, así como el cruce lingüístico con el vascuence.



Poner de relieve aspectos relacionados con los valores de las matronas romanas, con el papel de la mujer en la educación, etc. Actitudes:



Rechazo ante cualquier situación de la vida cotidiana y de relación social de discriminación por razón de sexo.

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

SALAMANCA

Interés por solucionar los hechos discriminatorios que se vayan presentando a lo largo de su vida.



Valoración de la igualdad de oportunidades de ambos sexos.



Respeto al sexo opuesto en todo momento y ante cualquier situación.



Valoración crítica de instituciones, creencias y formas de vida de la cultura clásica desde la perspectiva sociocultural actual, provocando un hábito de reflexión ante aspectos que denoten cualquier tipo de discriminación.Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.



Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas durante el estudio de la vida público-privada de Grecia y Roma, comparando estos aspectos con los de la sociedad occidental actual y aportando posibles soluciones para evitar en el futuro la discriminación.



Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.



Rechazar ante cualquier situación de la vida cotidiana la discriminación por razón de sexo. 7.2.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ:

Objetivos: 

Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales.



Fomentar el uso de actitudes pacíficas para solucionar las situaciones conflictivas que se vayan presentando.



Saber aceptar la diversidad de opiniones, lenguas, costumbres, creencias y situaciones. Conceptos:



La diversidad de lenguas y culturas en España y Europa.



Los sistemas políticos en la Antigüedad.



Creencias religiosas y culturales de cada comunidad en general y de cada individuo en particular.



La paz y la guerra en los textos.

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SALAMANCA

Procedimientos: 

Analizar y reconocer en textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.



Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.



Comparar las actitudes de la Antigüedad con las actuales, con el fin de concluir que lo mejor para solucionar los conflictos es la actuación pacífica.



Reconocimiento

identificación

las

principales

lenguas

románicas,

especialmente las habladas en territorio español. 



Aprecio y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales.



Interés y predisposición en alcanzar los objetivos particulares con métodos pacíficos y basados en el respeto.



Respeto por las ideas y opiniones ajenas.



Respeto por la diversidad lingüística europea y, en concreto, por la diversidad lingüística española con el fin de procurar la paz y armonía entre los pueblos.



Interés por la civilización romana como forma de vida y organización social, provocando un interés por la lectura de textos clásicos sobre estos temas y la concienciación por parte del alumnado de la influencia del mundo clásico en los sistemas de organización social actuales.



Respeto y valoración de la diversidad histórica y cultural de España, debida en parte a las consecuencias de la romanización, como una realidad distintiva y enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo.



Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.

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

SALAMANCA

Aplicar las normas que rigen el intercambio educativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás y apreciando la lengua como instrumento vivo que favorece la comunicación humana.



Apreciar y valorar la diversidad lingüística, cultural

y artística de España y

Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales. 7.3.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA:

Objetivos: 

Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico, lingüístico y cultural.



Conseguir una actitud de respeto hacia la autonomía y libertad de los demás.



Utilizar el diálogo como forma de solución de las diferencias con los demás y manifestar en el aula respeto y atención a los compañeros y a sus necesidades e intereses. Conceptos:



La diversidad de lenguas.



La sociedad en el mundo clásico



Las costumbres clásicas y su pervivencia en la actualidad. Procedimientos:



Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos.



Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando juicios y opiniones ajenas.



Análisis e interpretación de textos clásicos traducidos pertenecientes a distintos ámbitos, reconociendo en ellos normas y características de la Retórica clásica, localizando las ideas principales y secundarias, analizando su estructura y elaborando resúmenes. Actitudes:



Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas como manifestación de riqueza cultural.



Interés hacia la civilización romana como forma de vida y organización social.

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

SALAMANCA

Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales del mundo clásico en la sociedad occidental actual.



Aprecio del patrimonio artístico procedente de la época clásica y disposición favorable a asegurar su conservación y defensa.



Respeto y valoración de la aportación romana a la cultura actual de España.



Interés

por la civilización romana como forma de vida y organización social,

provocando un interés por la lectura de textos clásicos sobre estos temas y la concienciación por parte del alumnado de la influencia del mundo clásico en los sistemas de organización social actualesUtilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos, transmitiendo ideas, pensamientos y opiniones, a la vez que respetando los juicios ajenos. 

Valorar críticamente la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales del mundo clásico en al sociedad occidental actual. 7.4.

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

Objetivos: 

Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionan con las culturas clásicas.



Mantener

compromiso

una

implicación

personal

para

lograr

mantenimiento y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza. Conceptos: 

La Hispania romana: restos.



Pervivencia de elementos artísticos de la Antigüedad clásica. Procedimientos:



Reconocimiento de los restos arqueológicos del entorno y su relación con el mundo clásico.



Análisis comparativo de las obras de arte clásico con las actuales.



Formas de conservación del legado artístico del mundo clásico. Actitudes:



Respeto hacia todo lo relacionado con el arte y la cultura.

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

SALAMANCA

Valoración de la diversidad y riqueza de nuestro patrimonio histórico-artístico procedente del mundo clásico y disposición favorable a actuar en su defensa y conservaciónReconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas.



Mantener un compromiso y una implicación personal en el mantenimiento y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural. 7.5.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD:

Objetivos 

Sensibilizarse con la importancia de la Educación Física a través del estudio de la palestra romana y olimpiadas griegas, entendiendo la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental (Mens sana in corpore sano).

Conceptos 

La palestra romana



Las olimpiadas griegas

Procedimientos 

Reflexionar sobre el deporte en la palestra romana



Análisis comparativo de las olimpiadas griegas y de las actuales.



Actitudes



Valoración y respeto del espíritu deportivo de los griegos y romanos en la palestra romana y en las olimpiadas griegas.

8. 8.1.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS CULTURA CLÁSICA 8.1.1.



Bloque I: localización geográfica de Grecia y Roma. Su expansión. Realidad y mito.

Geografía de Grecia: lugares más importantes en lo político, lo religioso y lo cultural.



Roma y su imperio: vías de comunicación, obras públicas y urbanismo.

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8.1.2.

SALAMANCA

Bloque II: localización histórica. Instituciones políticas y sociales. Realidad y mito.



Conocer las líneas generales de la historia de Grecia.



Conocer las líneas generales de la historia de Roma.



Conocer a grandes rasgos el proceso de romanización de Hispania.



Identificar

correspondencias

diferencias

entre

costumbres,

usos

instituciones políticas actuales con el mundo grecorromano. 8.1.3. 

Reconocer

influjo

Bloque III. Localización lingüística. Lengua y escritura. Realidad y mito. permanente

Antigüedad

clásica

las

manifestaciones literarias. 

Reconocer los géneros literarios griegos y latinos y sus características y autores más relevantes: épica, teatro y lírica.



Reconocer y saber hacer uso de cultismos, palabras patrimoniales, latinismos y helenismos.



Identificar las principales lenguas de la familia indoeuropea.



Conocer los alfabetos griego y latino 8.1.4.

Bloque IV. Arte, pensamiento y religión. pervivencia en el mundo actual.



Manejar con alguna soltura los rudimentos del arte griego y romano.



Reconocer los mitos grecolatinos y sus manifestaciones en la historia y en el arte.



Reconocer

influjo

permanente

Antigüedad

clásica

las

manifestaciones artísticas. 

Identificar los testimonios arqueológicos grecorromanos existentes en España con especial atención a los de nuestra Comunidad. 8.2.

LATÍN 4º ESO 8.2.1.



Bloque I: el sistema de la lengua latina.

Conocer el abecedario y la pronunciación del latín. Leer de textos en latín y reconocer términos transparentes.



Conocer toda la flexión nominal y pronominal y la flexión verbal regular. Conocer las preposiciones más usuales. Reconocer las categorías gramaticales

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SALAMANCA

de la flexión latina y compararlas con los elementos flexivos de las lenguas actuales. 

Conocer los rasgos característicos de la sintaxis latina: la concordancia y el orden de palabras en latín. Reconocer los nexos más frecuentes.



Hacer correctamente el análisis morfosintáctico y la traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.



Identificar la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. 8.2.2.

Bloque II: la historia y la evolución de la lengua latina.



El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.



Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Factores fundamentales que originan la evolución del latín. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.



Influencia del latín en lenguas derivadas y no derivadas de él: Términos patrimoniales y cultismos.



Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. 8.2.3.



Bloque III. La formación de las palabras.

Identificar los lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definición de palabras a partir de sus étimos.



Reconocer los cultismos en la lengua científica y técnica: helenismos y latinismos.



Reconocer los étimos griegos y latinos en las terminologías específicas, en la lengua hablada y en los libros de texto y consulta.



Reconocer y saber utilizar apropiadamente las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.



Conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.

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8.2.4.

SALAMANCA

Bloque IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico.



Reconocer el marco geográfico e histórico de la sociedad romana.



Conocer los géneros literarios más representativos del mundo romano.



Conocer los aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos y su pervivencia en el mundo moderno.



Reconocer las huellas materiales de la romanización: patrimonio arqueológico y artístico romano.



Reconocer los elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9.1.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO (ORDEN EDU/ 1047/2007 DE 12 DE JUNIO)

1. Localizar geográficamente las civilizaciones griega y romana, situando los lugares que representan un papel primordial en el mundo político, religioso y cultural, y delimitando la progresiva expansión del Imperio romano como puente entre oriente y occidente, y entre norte y sur.

2. Explicar el significado de topónimos de uso corriente de origen griego y latino.

3. Situar en su contexto histórico y geográfico las etapas y figuras más representativas de la civilización grecorromana.

4. Conocer las principales instituciones y sistemas de gobierno de Grecia y Roma, confrontándolos con los correspondientes actuales.

5. Reconocer

las

aportaciones

del

Derecho

Romano

que

han

sido

fundamentales para la civilización occidental.

6. Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y Roma e identificar los que de ellos perviven en el mundo actual.

7. Identificar y situar geográficamente las lenguas indoeuropeas en general, y especialmente las que perviven en la Comunidad Europea, resaltando dentro de ella las lenguas románicas.

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8. Conocer la importancia de las lenguas clásicas en la formación de las lenguas de España y de Europa y el papel fundamental de Roma en su difusión.

9. Identificar y explicar componentes de palabras de origen griego y latino, tanto en léxico común como en léxico científico-técnico en los libros de texto y otras fuentes de información.

10. Conocer el papel de Grecia y Roma en la invención y transmisión de las escrituras alfabéticas del mundo occidental.

11. Identificar géneros literarios de origen grecolatino que perviven en la actualidad, situándolos en su contexto histórico-cultural.

12. Identificar manifestaciones artísticas y hallazgos científicos y técnicos del mundo clásico que han servido de modelo en el mundo actual.

13. Situar en su contexto histórico-cultural a pensadores y científicos del mundo clásico grecorromano cuyas aportaciones han sido fundamentales en los distintos campos del saber.

14. Localizar los principales monumentos y obras públicas del mundo clásico que perviven en Europa, y especialmente en España y en nuestra Comunidad Autónoma.

15. Analizar los mitos más representativos del mundo clásico grecorromano como

símbolos

comportamientos

humanos

como

explicación

precientífica de la realidad, identificando huellas de los mismos en los diversos campos de la civilización actual.

16. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los contenidos de la asignatura. 9.2.

LATÍN 4º ESO

Siempre tomando como referencia los objetivos del curso y las competencias básicas, se intentarán aplicar los criterios de evaluación establecidos en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León:

Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

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SALAMANCA

Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.

Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.

Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a las lenguas románicas.

Explicar la evolución de palabras de la lengua latina (de uso común o términos científicos y técnicos empleados en los libros de texto) hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparación.

Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.

Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y explicar su sentido etimológico.

Señalar elementos del mundo clásico romano en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo y guiado sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.

11. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.

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10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



Se aplicarán los siguientes procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos:

Respecto de pruebas escritas que realicen los alumnos: se tendrá en cuenta tanto el número como la calidad de las realizadas, valorando la expresión escrita, estructuración, presentación, aplicación y diligencia en su realización.

Sobre los ejercicios que se realicen en el aula o en casa: se valorarán la fluidez y comprensión lectoras y la correcta exposición escrita.

En cuanto al cuaderno de clase se valorarán el orden y corrección de los apuntes tomados durante la misma y la elaboración y corrección de las actividades indicadas por el profesor.

Las

intervenciones

orales

individuales

también

serán

valoradas

positivamente si se formulan con corrección y son pertinentes. -

Las exposiciones de trabajos individuales o en grupo serán valoradas por su fluidez en la expresión oral y forma de estructurar los contenidos. La soltura en el uso de los medios audiovisuales y la adecuación de éstos a la exposición serán

también un procedimiento de evaluación que será tenido

muy en cuenta. Y en el caso de los trabajos escritos, además se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega. 

Los instrumentos de evaluación serán:

Cuaderno de clase.

Lectura de libros clásicos.

Resolución de ejercicios diarios.

Trabajos de elaboración personal o en grupo.

Pruebas objetivas escritas, bien al término de cada unidad didáctica o cada dos unidades didácticas.

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11.1. CULTURA CLÁSICA 3 ESO Obviamente, los distintos tipos de conocimientos que se han de evaluar requieren procedimientos también variados.

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Por tanto, el grado de consecución de los objetivos y competencias básicas con arreglo a los criterios establecidos, se medirá a través de los siguientes instrumentos: 

Las pruebas escritas, cuyo peso ha de representar como mínimo el 70% de la calificación, se ajustarán en lo posible al siguiente esquema:

diez preguntas con un mínimo de dos cuestiones por cada uno de los cuatro bloques de contenidos y las otras dos pueden ser de cualquiera de los contenidos. Las preguntas pueden ser de tipo test o respuesta corta, de léxico o de desarrollo.

Las preguntas tipo test se valorarán con 0.25 puntos. Las de respuesta corta con 0.50 o 1 punto en función de la dificultad de la pregunta y la precisión de la respuesta. Las de desarrollo, con 2 ó 2.50 cada una. El total de ellas sumará 10 puntos.

Se aprueba el examen con un 50% de los contenidos (5 puntos sobre 10). 

La observación sistemática del trabajo del alumno (hasta un 20% de la calificación):

limpieza, orden y presentación del cuaderno de clase,

lectura de libros clásicos para cada trimestre.

realización de las tareas diarias propuestas por el profesor,

respuestas a las preguntas orales y resolución de ejercicios en clase

participación y trabajo en equipo (debates, trabajos, etc.),

Se cuidará la presentación de todas las producciones escritas de los alumnos: el alumno que realiza sus exámenes, cuadernos o trabajos con mala caligrafía, tachones, falta de márgenes, faltas ortográficas o de puntuación podrá obtener una calificación de hasta 2 puntos menos de lo que merecería. Cada error ortográfico resta 0.25 a partir del cuarto cometido, es decir, cuatro faltas graves de ortografía suponen 1 punto menos en la calificación de la prueba. No presentar el cuaderno de clase, no realizar la lectura de los libros encomendados cada trimestre y por consiguiente, no entregar el trabajo solicitado por el profesor pueden conllevar la evaluación negativa del área, a pesar de que otras pruebas estén superadas.

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

Por

otra

parte,

actitud

SALAMANCA

(comportamiento

clase,

interés,

participación, voluntariedad, respeto, creatividad, valoración crítica...) tendrá una valoración del 10% de la calificación. Recibirá una evaluación negativa el alumno que copie en los exámenes o en los ejercicios de elaboración individual que deben realizar en casa. Si la copia se produce de un compañero, ambos serán calificados negativamente en ese control. La nota de cada evaluación será la media de los exámenes de evaluación (70% conceptos), más la elaboración del cuaderno de clase, las lecturas, los trabajos y ejercicios (20% procedimientos), más la participación, interés, respeto y esfuerzo (10% actitudes). Potenciaremos además la autoevaluación del alumnado en todos los aspectos de la asignatura, así como la coevaluación, con el doble objetivo de que sean conscientes de los fallos propios y de los ajenos, y de hacerles responsables de su formación y de su posterior calificación. La corrección en clase de las distintas pruebas escritas será realizada posteriormente por ellos y constará en el cuaderno de clase. Nos proponemos primar el trabajo diario sobre los exámenes de tipo conceptual. De la misma manera, nuestra calificación estará basada no solo en una prueba, sino en muchas y diferenciadas de todo tipo. La nota final de curso será la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones. Aun así, se deja a nuestro criterio la posibilidad de reajustar o rectificar la nota final en atención a factores como la progresión favorable, la actitud hacia la materia o el comportamiento en clase. 11.2. LATÍN 4º ESO Los

alumnos

deberán

demostrar

haber

comprendido

los

textos

desarrollados en el libro de clase u otros similares, adaptados u originales, mediante la traducción y una serie de actividades gramaticales, de vocabulario y culturales. De este modo el alumno podrá desarrollar sus competencias en lo que a esta materia se refiere. La realización de los ejercicios correspondientes al final de cada unidad tendrá su apartado en el conjunto de criterios de valoración por nuestra parte, cuando estos sean resueltos de manera fluida y preferentemente oral en clase. En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilización reflejados en el libro de texto), se trabajarán preferentemente

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partiendo de textos latinos, traducidos o no, o bien a través de pequeños estudios monográficos para cuya elaboración podrán emplearse los recursos TIC. Se tendrá muy en cuenta la práctica diaria de los ejercicios de vocabulario propuestos en cada unidad. Se realizarán además dos pruebas por trimestre como mínimo para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos. La estructura de dichas pruebas deberá contemplar los apartados propios de la materia, tal y como proponemos a continuación: -

PRIMERA PARTE: Oraciones o breve texto (cuatro líneas o cinco) en latín para traducir y cuestiones relativas a la morfología o la sintaxis textual. 2.5 puntosDos

preguntas

sobre

declinación

sustantivos,

adjetivos

pronombres latinos.2.5. puntos. -

SEGUNDA

PARTE: cuestión

de etimología, derivación y

composición,

comparación entre varias lenguas romances, o bien de reconocimiento de expresiones y locuciones latinas. El alumno deberá descomponer en sus elementos cada una de las palabras, explicar su significado etimológico y formar una frase en castellano que incluya dichas palabras con alguna de sus acepciones actuales. 3 puntos. -

TERCERA PARTE: cuestiones de cultura y civilización romana (vida cotidiana, arte, mitología, etc.) a través de sencillas preguntas o de un breve esquema donde se demuestre la asimilación de los contenidos estudiados en clase, así como una capacidad de expresión escrita necesaria para alcanzar la competencia básica relativa a la comunicación lingüística, 2 puntos. 

El total de puntos será 10 y se considerará aprobado el examen cuando se hayan superado el 50 % de los contenidos (5 puntos)



El resultado de las pruebas parciales de evaluación será promediado en un 60%.



Se incluirán como criterios puntuables de forma positiva, por una parte, la realización de ejercicios diarios propuestos para casa y para el aula (20%)

y por otra: una lectura trimestral. El trabajo correspondiente a

la misma que 

constituirá el otro 20% de la nota.

Se cuidará la presentación de todas las producciones escritas de los alumnos: el alumno que realiza sus exámenes, cuadernos o trabajos

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con mala caligrafía, tachones, falta de márgenes, faltas ortográficas o de puntuación podrá obtener una calificación de hasta 2 puntos menos de lo que merecería. 

Cada error ortográfico resta 0.25 a partir del cuarto cometido, es decir, cuatro faltas graves de ortografía suponen 1 punto menos en la calificación de la prueba.



No presentar el cuaderno de clase, no realizar la lectura de los libros encomendados cada trimestre y por consiguiente, no entregar el trabajo solicitado por el profesor pueden conllevar la evaluación negativa del área, a pesar de que otras pruebas estén superadas.



Es condición indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en caso como en el aula cuantas actividades se planteen y muy especialmente las actividades por escrito y orales.



En consecuencia, el alumno con un elevado número de faltas injustificadas

de asistencia (superior al 30%) o con un índice

significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente, al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que vayan realizándose con carácter periódico a lo largo del curso. 

En este sentido, será muy conveniente incluir al menos dos pruebas a lo largo del trimestre, con el fin de que obtener una imagen mucho más amplia

y objetiva de la evolución del alumno que con un único

instrumento evaluativo, donde pueden influir factores de todo tipo para la obtención de una calificación no satisfactoria. 

La calificación final del curso corresponderá a la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada trimestre.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

El Departamento tendrá en cuenta una serie de aspectos que permitan individualizar en mayor medida el proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta línea para responder de una manera adecuada a la diversidad de necesidades educativas tomaremos las siguientes medidas:

Selección de actividades en función de la diversidad del alumnado, (actividades de desarrollo, de consolidación, de recuperación y ampliación).

Agrupamientos apropiados para la mejor atención de esa diversidad e interacción de los alumnos.

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Apoyo específico por nuestra parte, como profesores,

en función de las

necesidades de los alumnos. -

Realización de adaptaciones curriculares, significativas o no, según proceda, eliminando

modificando

parte

los

contenidos,

manteniendo

los

considerados imprescindibles, de acuerdo con los siguientes criterios: -

Contenidos que desarrollen los objetivos considerados prioritarios por el Proyecto Curricular de Etapa del Centro. Dado que la priorización supone una elección y que precisamente los objetivos priorizados se ajustan a los criterios de promoción, procuraremos respetar tales contenidos para intentar garantizar que el máximo número de alumnos alcance tales objetivos.

Mantenimiento de aquellos contenidos aprovechables en otras áreas del currículo y futuros cursos, en razón de su “utilidad”

y de su carácter

instrumental. -

Contenidos que se adapten a las aptitudes y preferencias manifestadas por el alumnado. Este último criterio posee una vocación metodológica e incide básicamente en la motivación de los alumnos, puesto que parece lo más recomendable enfrentarse a las dificultades que puedan encontrarse los alumnos a través de aquellos elementos más capaces de atraer su atención e interés. Igualmente aquellas tareas para las que muestren mayor aptitud son motivadoras, puesto que los relativos éxitos alcanzados retroalimentan las expectativas y suponen un estímulo, siempre necesario ante determinadas dificultades.

13. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE 13.1. CULTURA CLÁSICA 3º ESO 

Con evaluaciones pendientes: durante el curso, después de cada evaluación se hará una recuperación de la evaluación y a final de curso, una recuperación final para los que aún tengan pendiente la asignatura. El examen será igual a los realizados durante el curso (10 preguntas).



Con el área pendiente para septiembre el alumno realizará un examen global de la asignatura, tomando como referencia los contenidos mínimos expresados en esta programación, de 10 preguntas (80% de la nota) y entregará al profesor las actividades que le haya encomendado para realizarlas durante el verano (20% de la nota).

Las cuestiones de dicho examen global serán valoradas como sigue:

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-ocho preguntas breves con un valor de 0.25 cada una (total 3 puntos) -dos preguntas sobre léxico de origen greco-latino de un punto cada una (2 puntos) -dos preguntas extensas de dos puntos y medio cada una (total 5 puntos) Para los alumnos de Cultura Clásica que habiendo promocionado no hayan conseguido aprobar esta materia, el Departamento seleccionará actividades sobre la misma (exámenes escritos, ejercicios del libro, trabajos de ampliación con Internet, enciclopedias, libros; etc.) para que el alumno a lo largo del curso siga trabajando la asignatura hasta que pueda superarla. Realizaremos seguimiento continuo del

trabajo de estos alumnos durante el curso,

resolveremos cualquier duda de los alumnos y les mantendremos informados en todo momento sobre sus avances en la recuperación de la asignatura. Además, a comienzo de curso nos reuniremos con ellos para fijar dos fechas de exámenes: una en febrero y otra en mayo con la mitad de la materia cada uno (80% de la nota, media aritmética entre los dos). Y en esa misma fecha entregará los trabajos que se le haya encomendado (20% de la nota). Los trabajos serán dos y estarán orientados el primero a la indagación y desarrollo de alguna obra artística relacionada con un tema mitológico y el segundo a un estudio sobre deportes y espectáculos y su comparación con el mundo actual. 13.2. LATÍN 4º ESO 

Con evaluaciones de 4º pendientes: Se realizará una prueba de recuperación global de todo lo estudiado en el trimestre. Ésta podrá efectuarse antes de la evaluación o con posterioridad. Igualmente, a final de curso se hará una última prueba de recuperación de toda la materia, si con la media aritmética no se llegara al cinco. Estos exámenes serán iguales en su estructura a los realizados durante el curso.



Con el área pendiente para septiembre: Tomando como referencia los contenidos mínimos expresados en esta misma programación, se realizará una prueba con la siguiente estructura: 

Oraciones o breve texto (cuatro líneas o cinco) en latín para traducir y cuestiones relativas a la morfología o la sintaxis textual. 2.5. puntos.



Dos preguntas sobre declinación de sustantivos, adjetivos y pronombres latinos.2.5. puntos.

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

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Descomponer en sus elementos de seis a ocho términos, explicar su significado etimológico y formar una frase en castellano que incluya dichas palabras con alguna de sus acepciones actuales. 3 puntos.



Presentación de las actividades encomendadas para el verano: ejercicios de repaso, elaboración de trabajos, 2 puntos.

14. MEDIDAS DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO 14.1. CULTURA CLÁSICA DE 3º ESO -

Para aquellos alumnos que no logren alcanzar los objetivos programados, el profesor encargado de la materia realizará una serie de actividades de recuperación que versarán sobre aquellos contenidos cuyos objetivos no hayan sido conseguidos teniendo como referencia temporal el trimestre.

Si, al finalizar el curso, sigue habiendo alumnos con objetivos no alcanzados, se anotarán en el informe correspondiente las actividades que el alumno debe realizar durante el verano, orientadas siempre a la superación de los aprendizajes básicos, y tomando siempre como referencia el aceptable desarrollo de las competencias básicas.

En el caso de alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, se personalizarán las actividades del curso, enfocándolas siempre al desarrollo de las competencias básicas, especialmente aquéllas de carácter instrumental.

Desde nuestra materia creemos que se puede hacer mucho por fortalecer la competencia en comunicación lingüística, cuya deficiencia es una de las principales causas de los retrasos y dificultades en el aprendizaje. Se sugiere en concreto:

Lectura de textos clásicos adaptados (de tema mitológico, por ejemplo), con anotación de los términos, expresiones o frases que no se entiendan y su posterior aclaración a través del uso del diccionario o la consulta al profesor.

Resumen del texto leído, extracción de las ideas principales y secundarias.

Redacción por parte del alumno de una historia fingida o de su propia experiencia, que tenga algo que ver con el texto leído.

Lectura de comics de tema romano (Asterix) o colecciones muy entretenidas como Misterios romanos, de Caroline Lawrence en Editorial Salamandra.

Actividades de ampliación. Son aquellas que posibilitan a los alumnos y a las alumnas seguir avanzando en sus procesos de aprendizaje una vez que han

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realizado

satisfactoriamente

las

tareas

SALAMANCA

propuestas

una

unidad

programación. Habrían de diseñarse para alumnos y alumnas con facilidad en el aprendizaje. Se centrarían en la lectura de libros adicionales relacionados con el currículo, comentario por escrito de películas de tema clásico, trabajos de investigación sobre alguno de los temas de cultura expresados en los contenidos de la programación. 14.2. LATÍN 4º ESO Procederemos igual que en Cultura Clásica, pero con la única salvedad de la variación en las lecturas, para adecuarlas a un nivel superior y ejercicios específicos de formación de palabras, de familias léxicas, etc. 15. ANIMACIÓN A LA LECTURA Los contenidos de la asignatura proporcionan por sí mismos abundantes oportunidades para favorecer el conocimiento racional de la ortografía a través de las relaciones etimológicas y el conocimiento racional del léxico castellano a través de la descomposición de las palabras en sus elementos (prefijos y sufijos) y el estudio del significado de éstos. Con el objeto de reforzar el correcto uso del español por parte de los alumnos, se valorarán positivamente aspectos como la ortografía, la expresión y el uso de léxico adecuado, tanto en las intervenciones de clase como en las pruebas escritas. En estas últimas, se podrá rebajar la calificación hasta un punto por errores ortográficos o de expresión. Además de favorecer el uso correcto de la ortografía y del léxico, este departamento se propone también fomentar la lectura. Los objetivos que nos proponemos son: -

Potenciar la comprensión lectora.

Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral.

Fomentar en el alumno a través de la lectura una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones de su entorno.



Las actividades diseñadas para conseguir esos objetivos son:

Acudiremos con los alumnos a la biblioteca, donde buscarán información para el tema que tienen que desarrollar (Ej.: un mito).

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Todos los alumnos leerán un libro de mitología y entregarán un trabajo y/o resumen del mismo.

Se realizará la lectura de los libros de cada trimestre del apartado Trabajo Complementario en clase, siempre que sea posible.

Crearemos un blog de lectura para incluir las opiniones de los alumnos sobre lo leído y animar a otros a incorporarse a esta actividad.

Sirviéndonos de una presentación en power point, los alumnos presentarán oralmente sus trabajos escolares sobre temas del área, correspondientes al Legado de Roma: Mitología, Historia, vida cotidiana, el Ejército, el ocio…

16. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.EMPLEO DE LAS TIC. 16.1. CULTURA CLÁSICA 3º ESO 

Libro de texto: El libro de texto empleado este curso será el siguiente:

Cultura Clásica, J.L.Navarro González y J.M. Rodríguez Jiménez, ed. ANAYA, 2011. ISBN: 978-84-667-8881-6. El libro cuenta con una serie de recursos fotocopiables así como con un libro digital, que permite su utilización en la pizarra digital interactiva. Incorpora recursos diversos (esquemas fotografías y vídeos, actividades interactivas, diccionario latín-castellano y

castellano-latín, etc.). Asimismo, el

libro

incorpora abundantes páginas web en cada una de las unidades para la realización y exposición de las actividades propuestas. 

Se utilizarán asimismo cualquiera de los recursos del Departamento o del Centro. Libros de la Biblioteca del centro. Videos y películas.



Además se sugieren los siguientes libros de lectura, relacionados con la mitología clásica:

AA.VV. Edipo. Akal, Madrid, 2004. AA.VV. Los trabajos de Hércules. Akal, Madrid, 2004. AA.VV. Rómulo y Remo. Akal, Madrid, 2004. AA.VV. Teseo y el Minotauro. Akal, Madrid, 2004. Vivet- Remy, A. Agamenón, la guerra de Troya, Akal, Madrid, 1998.

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Vivet- Remy, A. Los viajes de Ulises. Akal, Madrid, 1998. Wiener, M. Jasón y el vellocino de oro. Akal, Madrid, 2002.

16.2. LATÍN 4º ESO -

El libro de texto empleado este curso será el siguiente:

Latín 4 Educación Secundaria, J.L.Navarro González y J.M. Rodríguez Jiménez, ed. ANAYA, 2012. ISBN: 978-84-678-0271-9. Al igual que el libro de 3º de Cultura Clásica, el libro de 4º de Latín también cuenta con una serie de recursos fotocopiables así como con un libro digital, que permite su utilización en la pizarra digital interactiva. Incorpora recursos diversos (esquemas fotografías y vídeos, actividades interactivas, diccionario latín-castellano y castellano-latín, etc.). Asimismo, el libro incorpora abundantes páginas web en cada una de las unidades para la realización y exposición de las actividades propuestas. -

Se utilizarán asimismo cualquiera de los recursos del Departamento o del Centro. o

Libros de la Biblioteca del centro.

Videos y películas.

USO DE LAS TIC Capítulo aparte merece en nuestra programación el empleo de uno de los recursos más útiles por su modernidad, por la captación de interés del alumno y la facilidad en su manejo son las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. El Departamento de Latín tiene previsto realizar diversas actividades en el aula de informática con un grupo de 4º ESO de Latín y otro de 1º Bachillerato de Humanidades, siempre que exista disponibilidad horaria en cualquiera de las tres aulas de informática del centro. Estas actividades tendrán como finalidad servir de apoyo y herramienta para tratar

repasar

ciertos

contenidos

índole

gramatical

y/o

cultural

contemplados en la Programación. La periodicidad de utilización de las aulas de informática prevista será, al menos, de una hora semanal o dos por grupo y materia.

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Las actividades en dicha aula serán variadas: realización de diversas actividades a partir de una serie de páginas web de carácter didáctico con actividades interactivas JClic, HotPotatoes, etc., caza-tesoros, viajes virtuales, webquest, vídeos, etc. La página web de recursos del ITE se utilizará a menudo: http://ite.educación.es/es/recursos. Asimismo recurriremos a nuestra propia base de datos para la búsqueda de actividades de interés. Dicha base se actualiza y enriquece de manera continua y puede ser empleada por los propios alumnos. Además contamos con el espacio colaborativo para profesores de clásicas que tiene una wiki de recursos para clásicas actualizada permanentemente llamado Chiron y que cuenta con un aula virtual y otros recursos de interés: http://www.chironweb.org. A continuación se mencionan una serie de páginas web de interés que se emplearán frecuentemente con cada uno de los grupos. Contamos con un blog personal que emplearemos como un sitio de información y comunicación

con

los

alumnos

nuestro

Departamento:

Grammatici

certant.blogspot. Utilizaremos la plataforma Moodle cuanto nos sea posible. En Cultura Clásica de 3º de ESO y Latín de 4º de ESO La

editorial

Anaya

nos

ofrecido

acceso

libro

digital

www.anayadigital.com. El libro ofrece, además de la opción de ver en pantalla el libro de texto, ejercicios interactivos de gran interés para el alumnado. El objetivo es emplear las TIC para realizar búsqueda de información, para la realización de actividades interactivas, para la selección de textos, etc. Y que los alumnos elaboren trabajos colectivos e individuales que impliquen buscar, seleccionar, tratar y exponer la información. El trabajo en el aula de Informática será, en principio, colectivo siguiendo las orientaciones de la profesora, para pasar después a un análisis y elaboración individual de lo visto en clase. Un aspecto que puede mejorar la dinámica de la clase es orientar bien la búsqueda en la red. Para ello, en algunas clases les proporcionaremos las direcciones, que previamente habremos buscado y que cada vez, con más frecuencia vienen en el propio libro de texto, con lo que facilitaremos la tarea y ahorraremos tiempo

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Se pretende emplear, al menos, dos días a la semana el libro digital y, por tanto, el aula de informática con los alumnos. El horario de latín de 4º de ESO Latín para poder planificar desde TIC dichas horas será el que disponga Jefatura de Estudios en función de las necesidades y concurrencia de distintos grupos a las aulas de informática.A continuación se mencionan una serie de recursos TIC interesantes para estos niveles distribuidos por trimestres: 1er. TRIMESTRE: http://www.isftic.mepsyd.es/ http://aulaeninternet.wikispaces.com Actividades gramaticales de afianzamiento de conocimientos: http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/hotpotatoes http://www.luduslitterarius.net http://www.culturaclasica.net http://extremaduraclasica.com/ http://clasicas.usal.es/recursos/lengua.html Actividades de léxico: principales sufijos y prefijos. http://extremaduraclasica.com/ Recursos temas culturales: http://mister-wong.es/tags/roma/?p=2 http://users.servicios.retecal.es/jomicoe/Roma_antigua.html http://www.ffil.uam.es/antigua/recursos/grecorom.html http://tutorialsblogs.wikispaces.com 2º TRIMESTRE: Actividades gramaticales: http://extremaduraclasica.com/ http://clasicas.usal.es/recursos/lengua.html Actividades de léxico: palabras patrimoniales y cultismos. http://www.culturaclasica.net/Etimos/Etimos.html Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma http://users.servicios.retecal.es/jomicoe/Roma_antigua.html http://www.ffil.uam.es/antigua/recursos/grecorom.html

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http://www.tarraconensis.com/colegio.html http://www.imperium.org/articulos/vestimenta.html

3er. TRIMESTRE: Actividades gramaticales: http://extremaduraclasica.com/ http://clasicas.usal.es/ Actividades de léxico: expresiones latinas incorporadas en nuestra lengua. Ciudad romana. La romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia: http://educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/mundo_romano/web/webdomus/index.h tm http://www.educa.madrid.org/web/ies.garciamorato.madrid/webquest/griego/web quest_cultura_clasica.html http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secu ndaria/13/secciones/332/contenidos/12185/via_augusta.pdf http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/iter/index.ht mlromanas - http://extremaduraclasica.com/construcciones/index.html

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades que aquí presentamos son las diseñadas para el presente curso. Se incluyen también los cursos superiores a los que se imparte Latín y Griego. 1er. Trimestre 5-11-12 a las 11 h.

1º Bachillerato A, A-B Y 4º ESO

Visita arqueológica

para visitar

los lugares en que se originó la ciudad de Salamanca.

11-12-13

1º A, 1 A-B, 2º BTO.

Archivo

Histórico

Provincial.

Documentación y legajos.

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Concedida,

pero

sin

fecha

concreta.

SALAMANCA

4º ESO C Y 3ºESO CULTURA

Visita

CAEM:

Ver

cómo

CLÁSICA

funciona un centro escénico.

2º trimestre Sin determinar fecha

3º Cultura Clásica 4ºESO C Latín

Visita a la Villa Romana Almenara Puras, en Valladolid. Parque del Mudéjar en Olmedo.

1º y 2º Bto. Latín I y II.

Olmedo, casa del Caballero.

3º Cultura Clásica

Asistencia si fuera posible, a la

4ºESO C Latín 1º Bto. Latín I

representación de la obra de teatro Ahora mis mitos, obra de carácter cómico en la que se representan algunos mitos griegos.

3er trimestre Sin determinar fecha.

3º Cultura Clásica

Abril, posiblemente.

4ºESO C Latín 1º y 2º Bto. Latín I y II.

Asistencia a una representación teatral en Mérida. Visita a la ciudad de Mérida y su patrimonio.

18. EVALUACIÓN Y AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN Conviene consignar también los procedimientos que nos permitirán valorar el ajuste entre diseño de la programación didáctica y resultados obtenidos, dirigidos tanto a evaluar la planificación de la programación como la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos. Es importante hacer uso de la evaluación formativa que nos dará información cualitativa sobre el proceso educativo, tanto desde el punto de vista del alumno y su diversidad como del profesor y la adaptación de su enseñanza a las necesidades del aula. Para ello, hemos establecido unos indicadores de calidad o criterios de evaluación con el fin de presentar propuestas de mejora, que se concretarán en la memoria final de curso para poder incorporarlas en el curso siguiente. Su valoración se puede llevar a cabo a través de encuestas periódicas (coincidiendo con las fechas

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de evaluación o al término de algunas unidades), de carácter anónimo y por escrito. En este proceso, se evaluarán ante todo tres ámbitos: Programación del aula La práctica educativa El aprendizaje de los alumnos a)

Programación de aula: Valoración Han sido elaboradas de coordinada dentro Departamento

Observaciones

Propuestas mejora

Observaciones

Propuestas mejora

forma del

Contemplan las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular. Prevén el tiempo de duración de las actividades. Mantienen coherencia con la decisiones metodológicas tomadas en el P.C. Los objetivos y contenidos mantienen la adecuación realizada en el P.C. Se han utilizado los criterios y estrategias de la evaluación decididos en el P.C. Las programaciones Incluyen medidas de atención a la diversidad. Se han programado actividades para la recuperación de las materias pendientes. Se han diseñado medidas de refuerzo para los alumnos con dificultades. Se han incorporado medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la expresión. Las programaciones prevén los espacios y materiales necesarios. Se han programado salidas y visitas en relación con los objetivos previstos. Las programaciones incluyen colaboración con la familia

La práctica educativa Valoración El clima del aula ha permitido un desarrollo “normalizado” de la

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actividad docente. Los objetivos programados están adecuados a las características del alumnado. Se han conocimientos básicos.

identificado los y aprendizajes

La secuencia y organización de los contenidos ha resultado adecuada en la práctica. Las estrategias metodológicas han facilitado que los alumnos participen. Se han explorado los conocimientos previos del alumnado y a partir de ellos se han propuesto las actividades. Se ha partido de los intereses del alumnado y se han realizado actividades encaminadas a su motivación. Se han desarrollado estrategias educativas diversas de acuerdo con los intereses y capacidades de los alumnos. Se ha mantenido una colaboración fructífera con los padres. Las salidas y visitas planificadas han cumplido los objetivos previstos. Los criterios y procedimientos de evaluación han sido válidos. La evaluación se ha realizado a través de diferentes técnicas. La organización de la actividad ha favorecido el desarrollo de la autonomía de los alumnos. La distribución temporal de las actividades ha resultado adecuada a las características y necesidades del alumnado. Los recursos han sido adecuados y suficientes. Los procedimientos de evaluación han permitido tener un conocimiento suficiente del aprendizaje del alumno.

c)El aprendizaje de los alumnos Valoración Alumnos curso.

que

promocionan

Alumnos que promocionan imperativo legal.

Observaciones

de por

Alumnos que promocionan con algunos objetivos sin alcanzar (varias áreas o materias con

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Propuestas mejora

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evaluación negativa) Alumnos que no promocionan. Alumnos con dificultades que han requerido refuerzos habituales. Alumnos que han necesitado adaptaciones curriculares. Alumnos que han requerido habitualmente alguna ampliación. Objetivos que han ofrecido grado especial de dificultad.

Los refuerzos, las adaptaciones y ampliaciones han resultado válidos para el aprendizaje de estos alumnos. El profesor está satisfecho con los resultados del alumnado. Se considera que los aprendizajes han mejorado con respecto a cursos anteriores. Las relaciones positivas del profesorado con los alumnos han contribuido a mejorar los aprendizajes. La acción tutorial ha contribuido al progreso de los alumnos. En qué medida la colaboración con las familias ha contribuido a desarrollar las capacidades de los alumnos. Las actividades en grupo beneficiado los aprendizajes.

han

De qué modo las salidas del centro han tenido una repercusión en el conocimiento de la realidad. Los recursos materiales disponibles han facilitado al alumnado alcanzar objetivos. La distribución espacial y temporal ha potenciado el desarrollo de las capacidades. En qué medida las estrategias utilizadas en la evaluación inicial, continua y final han servido para ajustar la ayuda pedagógica.

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SEGUNDA PARTE PROGRAMACIÓN DE LATÍN I.1º BACHILLERATO Y LATÍN II.2º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN Gracias al estudio del Latín vamos a conseguir comprender aspectos esenciales de la civilización occidental. Además éste contribuirá a un mayor conocimiento de nuestra propia lengua a la vez que facilitará el aprendizaje de otras modernas. El estudio del Latín y el Griego nos permitirán descubrir la ingente cantidad de obras literarias, filosóficas y científicas que hasta hace muy poco se escribían en estas lenguas. En 1º y 2º de Bachillerato los contenidos se distribuyen en cuatro bloques análogos: La lengua latina, Los textos latinos y su interpretación, El léxico latino y su evolución, Roma y su legado. El desarrollo del estudio del Latín es progresivo. Los contenidos y criterios de evaluación de ambos cursos así lo detallan. La lectura comprensiva, el avance en la técnica de la traducción, la traducción inversa nos van a servir para fijar las estructuras básicas del Latín y poder aplicarlas al aprendizaje de otra lengua. En Latín I nos vamos a centrar más en el estudio de la morfología y la sintaxis, la fonética y aspectos básicos de la historia. En Latín II consolidaremos ya los contenidos anteriores y los ampliaremos. Se incluyen pues, los contenidos del primer curso de Bachillerato, a los que añadiremos la morfología irregular, la subordinación, evolución del léxico, historia de la literatura romana, adscripción de un texto a determinado género literario…Todo con el fin de comprender cómo aún perviven entre nosotros la lengua, la cultura y la tradición clásicas.

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2. OBJETIVOS GENERALES LATÍN 1º Y 2º BACHILLERATO (DECRETO 42/2008 de 5 de junio) 2.1.

OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN CON EL BACHILLERATO

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española

así

como

por

los

derechos

humanos,

que

fomente

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. -

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

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Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de cada una de las Comunidades Autónomas.

Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes. 2.2.

OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN CON EL LATÍN (Latín 1º y 2º bachillerato) (DECRETO 42/2008 DE 5 DE JUNIO)

La enseñanza del latín tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: -

Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas románicas.

Conocer y utilizar correctamente la fonología, morfosintaxis y el léxico de la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de textos latinos de complejidad progresiva.

Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con los de las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.

Dominar un vocabulario básico de la lengua latina, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella en las lenguas modernas e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de uso en esta etapa.

Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos latinos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.

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Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios latinos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores más representativos.

Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización romana.

Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos

léxicos

permanecen

nuestras

civilización lenguas

romana

que

apreciarlos

han como

evolucionado clave

para

o su

interpretación. -

Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.

Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. 3. 3.1.

LATÍN I

3.1.1. 

CONTENIDOS

Bloque I: La lengua latina.

El latín en el marco de las lenguas indoeuropeas y sucinto estudio de su paso a las lenguas románicas.



La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación clásica del latín. Cantidad y acentuación.



Características fundamentales de la lengua latina. Clases de palabras. El latín, una lengua flexiva. Categorías gramaticales, concepto y valores básicos de los casos y uso de las preposiciones más frecuentes. Sistema verbal latino: categorías y funciones básicas.



Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares más usuales.



Morfosintaxis

verbal.

Categorías

verbales.

Procedimientos

formales

que

expresan dichas categorías. Conjugación regular activa y pasiva: formas personales. Verbos deponentes. 

Sintaxis oracional. Estructura de la oración. La concordancia. El orden de palabras.

DEPARTAMENTO DE LATÍN. PROGRAMACIÓN DE LATÍN

I.E.S FRANCISCO SALINAS



Oraciones

simples.

Oraciones

SALAMANCA

compuestas:

coordinadas,

subordinadas

sustantivas y de relativo 3.1.2. Bloque II: Los textos latinos y su interpretación. 

Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos originales, preferentemente de prosa de época clásica. Comparación de estructuras latinas y españolas.



Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto latino con las de su traducción.



Retroversión de textos breves. 3.1.3. Bloque III. El léxico latino y su evolución.



Aprendizaje de vocabulario básico latino. Palabras de valor gramatical.



Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas de uso en bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario 3.1.4. Bloque IV. Roma y su legado.



El pueblo romano y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel decisivo en el mundo clásico romano, con referencia especial a la romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.



Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al V d.C.



Acontecimientos

más

significativos.

Monarquía,

República

Imperio:

magistraturas y clases sociales. 

Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la literatura, el léxico y la vida ordinaria. La mitología, la religión, el culto, las fiestas, los espectáculos.



Aproximación, a través de los textos y las manifestaciones artísticas, a los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma. La familia. La educación. La mujer. Rasgos fundamentales y elementos que perviven en la civilización posterior.



La literatura latina: ideas básicas sobre inicios y características de los principales géneros literarios

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3.2.

SALAMANCA

LATÍN II

3.2.1.

Bloque I: La lengua latina

 Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. La conjugación perifrástica. 

Profundización en la sintaxis: casos y preposiciones. Valor sintáctico de las

formas

nominales

del

verbo: infinitivo, gerundio y

participio.

Oraciones coordinadas y subordinadas. 3.2.2.

Bloque II: los textos latinos y su interpretación

o Profundización

las

técnicas

filológicas.

Análisis

morfosintáctico,

traducción y comentario de textos latinos originales. Uso correcto del diccionario latino. Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción. o

Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios. Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se cursan en bachillerato, en especial la española. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos

3.2.3.

Bloque III: El léxico latino y su evolución

 Revisión de reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, especialmente al castellano.  Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas románicas.  Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.  Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto 3.2.4.

Bloque IV: Roma y su legado

 Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y traducidos. Inicios y géneros de teatro en Roma. Historiografía, oratoria y retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama, con especial atención a los autores más representativos. Transmisión de la literatura clásica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas.

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I.E.S FRANCISCO SALINAS

SALAMANCA

Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.  El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual. 4. 4.1.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

LATÍN I. 1º BACHILLERATO

La asignatura debe enfocarse teniendo en cuenta que, por regla general, tendrá su continuidad natural en Latín II, como se señala expresamente en el currículo de la materia al recoger los mismos objetivos para Latín I y Latín II y precisa que Latín II requiere conocimientos de Latín I y que los contenidos propuestos para la materia sean tratados en Latín I y II. Teniendo en cuenta que libro del alumno de 1º Bachillerato consta de quince unidades didácticas, éstas se distribuirán del modo siguiente: 1ª evaluación: unidades 1 a la 5. 2ª evaluación: unidades 6 a la 10. 3ª evaluación: unidades 11 a la 15. Cada una de las unidades consta de cuatro partes bien definidas: Roma y su legado. El léxico latino. La lengua latina. Textos latinos. 

En el legado de Roma se conocerán distintos contenidos de la cultura romana, poniendo de relieve una serie de aspectos del legado de Roma, específica y genuinamente latinos.



En el léxico aprenderá vocablos, así como prefijos y sufijos, que siempre deberá relacionar con su lengua materna y otras lenguas románicas.



En la lengua se estudiarán la morfología y la sintaxis. A continuación se proponen ejercicios de fijación de lo aprendido y de repaso de toda la unidad. El alumno cuenta, además, con un vocabulario Latín-Castellano y CastellanoLatín para poder buscar las palabras necesarias para los ejercicios propuestos.



Los textos se van insertando en las actividades en forma de frases o de textos de pocas líneas en los que se le va guiando paso a paso para que llegue a una mejor comprensión.



Para los ejercicios de traducción hay que utilizar el vocabulario que aparece al final del libro.

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SALAMANCA

4.1.1. 1ª Evaluación: Septiembre-octubre-noviembre-diciembre (12 semanas/ 48 horas lectivas). Introducción y unidades de la 1 a la 5. UNIDAD 0. Introducción al latín. 

Los orígenes del latín. El indoeuropeo. El latín culto y el latín vulgar. Las lenguas romances. El alfabeto latino. La clasificación de los sonidos. La acentuación. Las clases de palabras. El sistema nominal. Las declinaciones en latín. El sistema verbal. Actividades a partir de un texto. UNIDAD 1: El marco geográfico.



Roma y su legado: La situación geográfica. La península itálica. El pueblo romano.



Léxico: primera y segunda declinación. Adjetivos.



Lengua: la 1ª y 2ª declinación. Los adjetivos. El verbo SUM. Funciones del nominativo y genitivo.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 2: la Monarquía. Roma entre la leyenda y la historia.



Roma y su legado: El origen legendario de Roma. La Monarquía.



Léxico: sustantivos y adjetivos de 1ª y 2ª declinación. Verbos. Preposiciones.



Lengua: la flexión verbal. El enunciado de los verbos. El presente de indicativo activo. Las funciones de los casos. Función adyacente. Función predicativa. Las preposiciones. Clases de oraciones: la coordinación. La clasificación de las oraciones coordinadas. Los numerales.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 3: La República romana.



Roma y su legado: La República antes de las guerras púnicas (509-264 a.C).Las guerra púnicas (264-146 a.C). Tras las guerras púnicas (146-27 a.C)



Léxico: sustantivos de 1ª, 2ª y 3ª declinación. Adjetivos. Verbos.



Lengua: la tercera declinación. La apofonía. El imperfecto de indicativo activo. Los nombres de persona.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 4: la época dorada del Imperio romano.

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

SALAMANCA

Roma y su legado: El principado de Augusto. Las dinastías imperiales. La dinastía Julio-Claudia, la dinastía Flavia, los Antoninos. El inicio de la decadencia.



Léxico: sustantivos de 1ª,2ª,3ª declinación. Adjetivos de las tres primeras declinaciones. Verbos.



Lengua: la tercera declinación: los temas en –i. Los adjetivos de la 3ª declinación. El futuro de indicativo. El calendario.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 5: la decadencia del Imperio romano.



Roma y su legado: Los Severos. El Dominado. La Tetrarquía. Constantino. División y fin del Imperio.



Léxico: sustantivos de 4ª y 5ª declinación. Adjetivos. Verbos.



Lengua: 4ª y 5ª declinación. La voz pasiva: el tema de presente. La oración pasiva. El calendario.



Textos, expresiones y actividades.  TRABAJO COMPLEMENTARIO: lectura del libro de

Lola González:

Guárdate de los Idus, SM 2002. 4.1.2.

2ª Evaluación: diciembre, enero, febrero, marzo.

Unidades de la 6 a la 10. UNIDAD 6: la ciudad y la casa romana. 

Roma y su legado: República. Expansión militar: romanización.



Flexión nominal sustantivos 4ª y 5ª declinación. Grados del adjetivo. Pronombres personales. Pronombre-adjetivo posesivo, demostrativo, anafórico, enfático Flexión verbal: Tiempos compuestos de la Voz Activa. Adverbios y preposiciones.



Léxico: evolución de consonantes y vocales (continuación). Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria. UNIDAD 7.Familia, educación y ocio.



Roma y su legado: la familia; el matrimonio; los hijos; la educación; el ocio.



Léxico: sustantivos, adjetivos y verbos.

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I.E.S FRANCISCO SALINAS



SALAMANCA

Lengua: los pronombres personales; los pronombres- adjetivos posesivos; los pronombres-adjetivos anafóricos.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 8. La organización política y social.



Roma y su legado: la sociedad romana; la estratificación de la sociedad romana; las magistraturas; el Senado; la asamblea del pueblo.



El léxico: sustantivos, adjetivos y verbos.



Lengua: El pronombre relativo; Grados del adjetivo: el superlativo.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 9. La organización militar.



Roma y su legado: la evolución del ejército romano. La organización del ejército. La estrategia militar.



Léxico: sustantivos y verbos.



Lengua: el participio; el participio de perfecto pasivo. El participio de futuro activo. La sintaxis del participio. El sistema de perfecto. La voz pasiva.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 10. La religión romana.



Roma y su legado. La religión romana. Cultos y rituales. Las divinidades. Otros cultos.



Léxico: sustantivos, adjetivos y verbos.



La lengua: el infinitivo; el infinitivo de presente activo; el infinitivo de presente pasivo; el infinitivo de perfecto activo; el infinitivo de perfecto pasivo. El infinitivo futuro activo; el infinitivo de futuro pasivo. Usos y funciones del infinitivo.



Textos, expresiones y actividades.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Historia de Roma, de Indro Montanelli. Puede descargarse en PDF. Lectura de los capítulos Historia de Roma: Monarquía y República. Cap. I-XXVII. 4.1.3.

3ª Evaluación: marzo-abril-mayo-junio

UNIDAD 11. El derecho romano.

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I.E.S FRANCISCO SALINAS



SALAMANCA

Roma y su legado: las fuentes; los conceptos y nociones; el procedimiento judicial; evolución y pervivencia del derecho romano; juristas romano.



Léxico: sustantivos, adjetivos, verbos.



Lengua: el modo subjuntivo; la formación del modo del subjuntivo; el presente de subjuntivo; el pretérito imperfecto de subjuntivo; el pretérito perfecto de subjuntivo; el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo; los valores del subjuntivo; los numerales uno, dos y tres.



Textos, expresiones, actividades. UNIDAD 12. La conquista de Hispania y su romanización.



Roma y su legado: la conquista de Hispania; la división territorial; la administración de Hispania; la evolución de la sociedad.



Léxico: sustantivos, adjetivos y verbos.



Lengua: los

grados

del

adjetivo.

comparativo;

los

comparativos

superlativos irregulares. 

Textos, expresiones, actividades. UNIDAD 13. La Hispania romana: economía, arte y cultura.



Roma y su legado. Las actividades económicas; urbanismo y obras públicas; hispanos ilustres en la historia de Roma.



Léxico: sustantivos, adjetivos y verbos.



Lengua: valores de ut; ut adverbio; ut conjunción subordinante; valores de ne; el verbo sum y sus compuestos. Gentilicios.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 14. Roma y Europa.



Roma y su legado: del legado de Roma a la Europa de hoy; la huella romana en Europa.



Léxico: sustantivos, adjetivos.



Lengua: los verbos deponentes y semideponentes; los verbos irregulares fero y eo.



Textos, expresiones y actividades. UNIDAD 15. El latín y la tradición clásica.

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I.E.S FRANCISCO SALINAS



SALAMANCA

Roma y su legado: la pervivencia de la lengua latina; la transmisión de la cultura latina en la literatura y en las artes; los humanistas europeos.



Léxico: sustantivos, adjetivos.



Lengua: la sintaxis de la oración; la oración simple; la oración compuesta.



Textos, expresiones y actividades.



TRABAJO COMPLEMENTARIO: Indro Montanelli. Historia de Roma. Alto y bajo imperio ( cap. XXVIII-LI). Continuación de la lectura del trimestre anterior.

 4.2. 4.2.1.

LATIN II. 2º BACHILLERATO 1ª EVALUACIÓN. Incluirá las unidades 1, 2 y 3 del curso.

Roma y su legado: 

Orígenes de la literatura latina, etapas y principales géneros literarios.



Influencia de la literatura latina en manifestaciones posteriores.



La épica y el teatro latinos. Virgilio. Plauto. La lengua latina:



Revisión de las cinco declinaciones latinas y de la conjugación regular verbal en voz activa.



La concordancia. La declinación greco-latina. Los adjetivos: clases y grados. El verbo sum. Valores. La conjugación regular en voz pasiva.



Sintaxis de los casos. Pronombres.



Adverbios de modo y sus grados.



Compuestos del sum.



Preposiciones. Complementos circunstanciales de lugar y tiempo.



Sintaxis oracional. Léxico latino y su evolución:



Reglas de la evolución fonética del latín. Los textos latinos y su interpretación:

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

SALAMANCA

Normas de análisis y traducción de un texto latino. Uso del diccionario de latín. Selección de textos latinos: textos de César y Cicerón.



La Guerra de las Galias, de César.



Los Discursos contra Catilina, de Cicerón. 4.2.2.

2ª EVALUACIÓN. Incluirá las unidades 4, 5 y 6 del curso.

Roma y su legado: 

Poesía lírica, elegíaca y sátira. Horacio.



La historiografía: César, Salustio y Tito Livio.



La oratoria latina. Cicerón.

La lengua latina: 

Pronombres relativos y oraciones de relativo.



Adverbios relativos.



Verbos deponentes y semideponentes.



Valores de quod y ubi. Los numerales.



Morfología y sintaxis del participio. Ablativo absoluto.



Verbos irregulares. Valores de cum.



Pronombres indefinidos. Adverbios de lugar indefinidos.



Morfología y sintaxis del infinitivo.



Verbos impersonales y defectivos. Valores de ut y ne.

Léxico latino y su evolución: 

Formación de palabras latinas.



Derivación y composición.

Los textos latinos y su interpretación:  4.2.3.

Selección de textos latinos. 3ª EVALUACIÓN. Incluirá las unidades 7, 8, 9 y 10 del curso.

Roma y su legado: 

Novela romana y prosa científica.



La transmisión de la literatura clásica.



El Derecho romano.



La Hispania romana.

La lengua latina: 

Interrogativos.



Morfología y sintaxis del gerundio, gerundivo y supino.



Conjugación perifrástica.



Oraciones interrogativas directas.



Subordinadas sustantivas.

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

SALAMANCA

Interrogativas directas. Subordinadas adverbiales, temporales, finales, causales, consecutivas, concesivas, comparativas y condicionales. Léxico latino y su evolución:  El léxico latino. Los textos latinos y su interpretación:  Selección de textos latinos. 5.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Proponemos el acercamiento a la lengua y culturas latinas a través de una buena selección de textos, articulados en unidades temáticas. Al propugnar que el alumno acceda a la lengua y cultura latinas a través de los textos, estamos siguiendo el criterio de aprendizaje de la lengua por el método de inmersión. Por esta razón, también para los contenidos lingüísticos, desde el principio aparecen textos, no frases. Ello no quiere decir que se vaya a evitar la explicación gramatical. Al contrario, esta se irá desarrollando sistemáticamente a lo largo de todo el curso. Dentro de cada tema los contenidos lingüísticos se explican teórica y prácticamente, buscando en todo momento el aprendizaje por medio de los ejercicios. Tampoco queremos obviar el aprendizaje a través de la representación en paradigmas gramaticales, que no sólo obedecen a propósitos didácticos, sino que se basan en los fundamentos lingüísticos de la proporcionalidad constante. El criterio que presidirá la adquisición de vocabulario es el de la frecuencia de aparición dentro de un contexto, huyendo de la simple memorización de listas. Respecto al estudio léxico etimológico, se atenderá a la evolución de las palabras latinas a su paso a las lenguas romances en los aspectos que mayor incidencia tienen en cualquiera de las asignaturas de Bachillerato, de tal manera que el alumno adquiera unas nociones básicas de la formación de palabras, que, asimiladas, le permitan deducir el significado de palabras cultas de cualquier otra disciplina. Todo esto se llevará a cabo con las siguientes normas de actuación metodológica:

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I.E.S FRANCISCO SALINAS



SALAMANCA

Contemplar las diferencias de los alumnos en cuanto a ritmo y dificultades de aprendizaje, procurando su atención individualizada siempre que el número de los mismos lo permita.



Aprovechar los conocimientos que el alumno tiene de la lengua española (y también de otras como la inglesa o la francesa) para construir sobre ellos, de acuerdo con los principios del "aprendizaje significativo", el proceso de asimilación de la gramática latina.



Promover siempre el aprendizaje racional por parte de los alumnos, sobre todo en el análisis de textos, pero sin olvidar nunca que el ejercicio de la memoria será absolutamente necesario cuando se enfrenten a temas morfológicos o de vocabulario.



Facilitar la participación activa de todos los alumnos, procurando que intervengan frecuentemente en clase para aclarar sus dudas y fijar sus conocimientos.



Utilizar diversos recursos o materiales didácticos: libro de texto, explicaciones en la pizarra, mapas, películas o los mismos trabajos hechos por los alumnos, especialmente los realizados en equipo.



Emplear mecanismos de revisión y repaso para procurar que todos los alumnos sigan el ritmo de la clase, modificando incluso los objetivos y procedimientos, si así lo aconsejan las circunstancias.



Se concede gran importancia a las pruebas escritas, no sólo como elemento de control y de calificación del alumno, sino como auténticos instrumentos didácticos al servicio de la autoevaluación permanente y de las oportunas revisiones o modificaciones de cualquier aspecto de la programación que no funcione adecuadamente.



Esta mayor frecuencia en la realización de pruebas escritas persigue habituar al alumno al trabajo sostenido, estimulando el esfuerzo diario - factor decisivo en la eficacia del aprendizaje - y evitando que el estudio se acumule para la víspera de la prueba. Ampliar las oportunidades del alumno y acumular elementos de juicio para emitir la calificación con una mayor objetividad, evitando, así, que ésta dependa de una prueba única, que puede realizarse inadecuadamente por múltiples circunstancias.

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LATÍN

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

SALAMANCA

Servir como instrumento regulador y de autoevaluación para adoptar las oportunas medidas de recuperación e, incluso, de revisión de cualquier aspecto de la programación referido al proceso de enseñanza / aprendizaje. 6.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

6.1. LATÍN I 6.1.1. BLOQUE I: La lengua latina 

Las lenguas indoeuropeas: concepto general. Del latín a las lenguas románicas. La pronunciación del latín. Concepto de declinación.



Flexión de los sustantivos, adjetivos y pronombres. Conjugación de los verbos al menos en los sistemas regulares.



Sintaxis de los casos. Oraciones simples y principales oraciones compuestas. 6.1.2. BLOQUE II: La interpretación de textos



Análisis

morfosintáctico

traducción

textos

mínima

dificultad,

preferentemente de prosa clásica. 

Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios, bilingües. 6.1.3. BLOQUE III: El léxico latino y su evolución



Aprendizaje de vocabulario latino de uso frecuente en la prosa de época clásica



Evolución fonética, morfológica y semántica de las palabras latinas.



Palabras latinas incorporadas al lenguaje común, científico. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual. 6.1.4. BLOQUE IV: Roma y su legado



Reconocer las regiones y ciudades más importantes del imperio romano. La romanización de Hispania. Huellas de su pervivencia.



Reconocer los jalones decisivos de la historia de Roma y los nombres de sus principales protagonistas.



Conocer las clases sociales romanas y el funcionamiento de sus instituciones en las distintas épocas.

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

SALAMANCA

Identificar los principales aspectos de la mitología, el culto y la religión romanos. Las fiestas y los espectáculos.



Conocer los rasgos fundamentales de la vida cotidiana de los romanos: familia, educación, mujer. 6.2.

LATÍN II

6.2.1. BLOQUE I: La lengua latina 

Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares.



Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. La conjugación perifrástica.



Profundización en el estudio de la sintaxis casual.



La oración compuesta. La subordinación: Sustantiva, adjetiva y adverbial; conjunciones. Construcciones de participio y de infinitivo. 6.2.2. BLOQUE II: La interpretación de textos



Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y de la traducción.



Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.



Uso correcto del diccionario.



Comentario de textos latinos originales.



Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.



Características formales de los diferentes géneros literarios: Épica, lírica, teatro, oratoria e historiografía. 6.2.3. BLOQUE III: El léxico latino y su evolución

 Reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.  Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Componentes etimológicos en el léxico de las lenguas romances.

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SALAMANCA

 Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances.  Aprendizaje del vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato.  Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto. 6.2.4. BLOQUE IV: Roma y su legado 

Transmisión de la literatura clásica.



Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: Teatro, historiografía, oratoria, épica, poesía lírica y elegíaca, epigrama.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tomarán como referencia los objetivos del curso y los criterios de evaluación establecidos en el DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León: 7.1. LATÍN I, 1º BACHILLERATO



Situar la lengua latina, tanto espacial como temporalmente, y conocer su evolución hasta las lenguas románicas.



Conocer las formas nominales, pronominales y verbales regulares (formas personales en voz activa y pasiva) y las funciones básicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el español y con otras lenguas que se cursan en bachillerato.



Comparar

textos

latinos

sencillos

con

traducción,

identificando

las

estructuras sintácticas básicas del latín (elementos de la oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos y preposiciones, oraciones compuestas de uso más frecuente y menor complejidad: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo) y explicar su correspondencia con otras lenguas conocidas. 

Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español textos latinos breves y sencillos sin diccionario.



Componer frases sencillas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

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

SALAMANCA

Comentar formal y conceptualmente textos, bilingües o traducidos, que informen sobre el sistema de valores de la civilización romana y comparar estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se estudian en bachillerato, especialmente la española.



Reconocer palabras de origen latino en el léxico de las lenguas habladas en España y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.



Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos latinos sencillos y de clara relación etimológica con las lenguas de uso e identificar expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.



Establecer el significado del léxico básico en un texto latino original dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la relación entre distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.



Reconocer latinismos en los textos y lenguas de uso y explicar su significado.



Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y acontecimientos histórico-políticos más significativos del mundo latino y explicar su repercusión en el mundo occidental.



Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y distinguir los aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.



Situar en su contexto histórico el origen de los distintos géneros literarios latinos.



Planificar y realizar, de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del profesor, sencillos trabajos de indagación sobre aspectos lingüísticos, históricos y socioculturales de la civilización romana, y su pervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información

comunicación

como

herramienta

organización

comunicación de los resultados

7.2. LATÍN II, 2º BACHILLERATO 1. Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el latín y las lenguas y culturas europeas.

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SALAMANCA

2. Conocer, además de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 3. Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas asimiladas en primero, los valores básicos de las formas nominales del verbo(infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta etapa. 4. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso. 5. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios latinos, presentados en edición bilingüe o traducidos. Comparar estructura y léxico del texto latino con su traducción y reconocer la pervivencia del léxico. 6. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus componentes, y deducir las reglas básicas de derivación y composición. 7. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno. 8. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al español. 9. Situar en su contexto histórico los distintos géneros literarios. Identificar y comentar rasgos esenciales de cada uno de los géneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente aquellos que han servido de modelo y guía a las literaturas europeas. 10. Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico, especialmente en obras públicas y urbanismo de Hispania. 11. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante fuentes tradicionales o tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.

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SALAMANCA

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación será continua, integradora y formativa con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes se debe hacer de forma continuada dentro del proceso de enseñanza. Los instrumentos que se utilizarán como instrumentos de evaluación en ambos cursos de Bachillerato serán: Pruebas específicas de control



Pruebas escritas de contestación corta



Pruebas objetivas



Pruebas orales



Pruebas de actividades TIC



Pruebas colectivas Trabajos que deben realizar los alumnos:



Tareas individualizadas y/o en grupo



Resúmenes de temas o artículos



Cuestionarios



Comentarios de textos



Traducciones Instrumentos de observación directa:



Ficha de observación en la que se reflejarán:

Desarrollo de los objetivos de la materia por parte del alumno.

Nivel de esfuerzo

Realización de las tareas propuestas

Actitud (participativa, negativa, etc.)



Observación directa durante el desarrollo de la actividad en el aula

Atención

Esfuerzo

Actividad



Preguntas que la profesora hace al alumno durante la clase

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 9.

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Cuestionarios de autoevaluación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.1. LATÍN I Durante el curso, se podrán realizar ejercicios de varios tipos, de sintaxis, cultura, léxico… pero se fijará un examen patrón básico: Dos serán los modelos de preguntas que incluyan:



Cuestiones de cultura-léxico, ya vistas en clase. Este apartado se valorará con un 4 como nota máxima.



Una traducción y cuestiones de morfosintaxis referidas al propio texto. Este apartado se valorará con 6 puntos



Se considerará aprobado el examen con un 5. Este modelo servirá también en la recuperación tanto de las evaluaciones como en junio y septiembre. En septiembre, el alumno realizará un examen global de la asignatura de iguales características (un primer apartado con cuestiones de de cultura-léxico con un valor de 3 puntos y otro de una traducción con cuestiones morfosintácticas, con una valoración de 5 punto cada pregunta). Se añadirán 2 puntos si durante el verano se han realizado tareas de recuperación y se presentan al profesor antes de que dé comienzo la prueba de septiembre. Aprobará quien obtenga, al menos, un cinco. La nota se obtendrá de sumar:



Las pruebas escritas, cuyo peso ha de representar como mínimo el 70% de la calificación.



La observación sistemática del trabajo del alumno (hasta un 10% de la calificación): realización de las tareas diarias propuestas por el profesor, respuestas a las preguntas orales y resolución de ejercicios en clase, participación y trabajo en equipo (debates, trabajos, etc la actitud (asistencia y comportamiento

clase,

interés,

participación,

voluntariedad,

respeto,

creatividad, valoración crítica...) 

Un 15% de la nota de cada evaluación corresponderá a la presentación de un trabajo por escrito y de forma individual de las lecturas indicadas en cada trimestre y otros trabajos de exposición en el aula que podrían ser en grupo. Se cuidará la presentación de todas las producciones escritas de los alumnos:

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el alumno que realice sus exámenes, cuadernos o trabajos con mala caligrafía, tachones, falta de márgenes, faltas ortográficas o de puntuación podrá obtener una calificación de hasta 2 puntos menos de lo que merecería (cada error ortográfico resta 0,25 a partir del 4º). 

La nota de evaluación será la media de los exámenes de evaluación (70%), más los trabajos de lectura (15%), ejercicios en clase y en casa, la actitud, trabajo... (10%). La nota final será la media de las tres evaluaciones. 9.2. LATÍN II Las pruebas que se realicen a lo largo del curso pueden ser muy variadas

pero este departamento ha decidido que los exámenes finales

de junio y los de

septiembre se ajustarán a las propuestas para las PAEU. Del mismo modo, se propondrán dos textos: uno de cada uno de las dos obras y autores propuestos para este curso: Las Catilinarias de Cicerón y La Guerra de las Galias de César. Su estructura y puntuación será la siguiente: Se formularán cuatro cuestiones: 1.-Primera: traducción de un texto de cuatro o cinco líneas de los autores propuestos para las PAU de Castilla y León, César y Cicerón (hasta 5 puntos). 2.-Segunda: análisis morfológico y sintáctico de una determinada frase del texto, de forma clara y completa (hasta 2 puntos). 3.-Tercera: (a) evolución fonética y palabras derivadas de un vocablo latino al español (hasta medio punto); y (b) interpretación de una expresión latina usual en español (hasta medio punto). (1 punto máximo) 4.-Cuarta: dos preguntas referidas al temario de Literatura precisado en las Pau (hasta un punto cada pregunta). (2 puntos máximo) Dado que la suma total de los cuatro apartados es de 10, siguiendo el criterio establecido por el Departamento, superará la prueba el alumno que obtenga 5 puntos como mínimo. La nota se obtendrá de sumar: 

Las pruebas escritas, cuyo peso ha de representar como mínimo el 75% de la calificación.



La observación sistemática del trabajo del alumno (hasta un 25% de la calificación):

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realización de las tareas diarias propuestas por el profesor,

trabajos escritos, de exposición en el aula, individual o en grupo,

las traducciones de pruebas de selectividad realizadas en el aula, la actitud (asistencia y comportamiento en clase, interés, participación,

voluntariedad, respeto, creatividad, valoración crítica...) . La nota de evaluación será la media de los exámenes de evaluación (75%), más los trabajos, ejercicios, la actitud, trabajo... (25%). La nota final será la media de las tres evaluaciones. 10.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tanto en Latín I como en Latín II procederemos del mismo modo. La adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje se llevará a cabo a través de:



La atención individualizada en los períodos de clase, en los cuales tendrán cabida no sólo las explicaciones globales, sino también la realización de ejercicios y actividades personalizadas en función de las necesidades de cada alumno.



La reducción parcial o total de contenidos de algún tema, debido a su especial dificultad o a la falta de tiempo.



Si fuera necesario realizar adaptaciones curriculares para alcanzar los objetivos del currículo, se procederá a eliminar o modificar parte de los contenidos, manteniéndose los considerados imprescindibles, de acuerdo con los siguientes criterios:



Contenidos que desarrollen los objetivos considerados prioritarios por el Proyecto Curricular de Etapa del Centro. Dado que los objetivos priorizados se ajustan a los criterios de promoción, procuraremos respetar tales contenidos para intentar garantizar que el máximo número de alumnos alcance tales objetivos.



Mantenimiento de aquellos contenidos de carácter instrumental y más útiles para la materia Latín II de 2º de bachillerato (declinaciones y conjugaciones).



Contenidos que se adapten a las aptitudes y preferencias manifestadas por el alumnado, pero sin perder nunca de vista la “utilidad” que los conocimientos

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seleccionados puedan tener para la consecución de los objetivos generales de este curso y del bachillerato en general. 11.

ALUMNADO CON EVALUACIÓN O MATERIA PENDIENTE 11.1. LATÍN I Para los alumnos de Latín I que no hayan conseguido aprobar esta materia en alguna evaluación, el profesor llevará a cabo las siguientes medidas:



Si la parte suspensa es la lengua latina (morfología, sintaxis o traducción), el profesor incidirá en aquellas partes de la materia que no se hayan entendido e indicará al alumno qué actividades debe realizar (esquemas, ejercicios del libro, etc.) para que el alumno comprenda, aprenda y domine la parte suspensa.



Si la parte suspensa es la cultura latina, se les recordará qué partes de la materia deben repasar y diseñará actividades que serán supervisadas por el profesor con el fin de que el alumno pueda recuperar la evaluación suspensa.



Durante el curso, después de cada evaluación se hará una recuperación de la evaluación y a final de curso se hará una recuperación final para los que aún tengan pendiente la asignatura. El examen será igual a los realizados durante el curso (Dos apartados con cuestiones bien de léxico y cultura y otro con una traducción y morfosintaxis).



En septiembre el alumno realizará un examen global de la asignatura con el mismo formato que los realizados durante todo el curso. Pero la valoración se reduce a 3 puntos en el primer bloque y 5 puntos en el segundo. Los 2 restantes se le añadirán si el alumno ha realizado tareas de repaso en verano que entrega en el momento de la prueba de septiembre. Estos trabajos puede ser: lecturas que no se hayan concluido durante el curso, traducciones del libro de texto, resúmenes, esquemas de las unidades didácticas, listados de vocabulario, ejercicios de repaso y refuerzo. 11.2. LATÍN II Para los alumnos que pasen a 2º con el Latín I de 1º pendiente, a comienzo de curso el profesor responsable se reunirá con ellos para fijar dos fechas de exámenes: una en febrero y otra en abril con la mitad de la materia cada uno. La nota final será la media de los dos exámenes realizados. La estructura y puntuación de estos exámenes serán iguales a los de junio y septiembre:

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prueba escrita con dos tipos de preguntas, unas sobre aspectos de léxico y cultura; otras de traducción y cuestiones de morfología y sintaxis.



La valoración será también la misma que se establece para septiembre; pero en esta situación ya no se tendrán en cuenta las tareas de verano, únicamente computables en el caso de alumnos con la materia pendiente para septiembre.

12.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES A pesar de encontrarnos en cursos diferentes, la forma de proceder respecto

a la materia es la misma en los dos años de Bachillerato. Así emprenderemos las siguientes actividades con el alumnado que requiera una dedicación especial: 

Actividades de refuerzo. Para aquellos alumnos y alumnas cuyos ritmos de aprendizaje

sean

más

lentos

(alumnado

con

necesidades

educativas

especiales), es imprescindible la programación de actividades de refuerzo que, de acuerdo con sus características, faciliten el desarrollo de sus capacidades. 

Actividades de ampliación. Son aquellas que posibilitan a los alumnos y a las alumnas seguir avanzando en sus procesos de aprendizaje una vez que han realizado

satisfactoriamente

las

tareas

propuestas

una

unidad

programación. Habrían de diseñarse para alumnos y alumnas con ritmos de aprendizaje más elevados. 

Según las necesidades de cada alumno, recomendaremos a cada alumno las actividades de refuerzo o ampliación propuestas por el libro de texto o de diseñaremos dichas actividades.

13.

ANIMACIÓN A LA LECTURA 13.1. LATÍN I Los contenidos de la asignatura proporcionan por sí mismos abundantes oportunidades para:



Favorecer el conocimiento racional de la ortografía a través de las relaciones etimológicas.

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

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Favorecer el conocimiento racional del léxico castellano a través de la descomposición de las palabras en sus elementos (prefijos y sufijos) y el estudio del significado de éstos. Con el objeto de reforzar el correcto uso del español por parte de los alumnos, se valorarán positivamente aspectos como la ortografía, la expresión y el uso de léxico adecuado, tanto en las intervenciones de clase como en las pruebas escritas. Además de favorecer el uso correcto de la ortografía y del léxico, este departamento se propone también fomentar la lectura. Los objetivos que nos proponemos son:



Potenciar la comprensión lectora.



Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral.



Fomentar en el alumno a través de la lectura una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones de su entorno. Las actividades diseñadas para conseguir esos objetivos son:



En clase un alumno leerá en voz alta alguno/s párrafo/s de la unidad estudiada. A continuación, corregiremos sus defectos de entonación y el alumno resumirá lo leído.



Acudiremos con los alumnos a la biblioteca, donde leerán algún texto clásico o novela histórica relacionada con el área.



Todos los alumnos leerán en clase una comedia de Plauto, El anfitrión o La aulularia, y entregarán un trabajo sobre el mismo.



Los alumnos leerán durante el curso el libro La historia de Roma, de Indro Montanelli. Ediciones Debolsillo, 2002 y realizarán una prueba escrita sobre el mismo. También pueden descargarlo y leerlo en su ordenador o ebook en este enlace:http://www.colegionatividad.es/wp-content/uploads/bachiller1-latinhistoria-de-roma-indro-montanelli.pdf 13.2. LATÍN II La forma de proceder será la misma en el curso superior de Latín II, de 2º

de Bachillerato, pero

realizarán la lectura de una selección de autores latinos

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traducidos al castellano, tomando como referencia los textos latinos y los géneros literarios estudiados. Además recomendamos la lectura de esta selección proporcionada por la Editorial Anaya: Ensayos y novelas históricas ASIMOV, J.: La República Romana. Alianza, Madrid, 1981. AUGET, R.: Los juegos romanos. Ed. Aymá, Barcelona, 1972. BAJO, F.: Constantino y sus sucesores. Akal, Madrid, 1980. BAJO, F.: La España Romana. Ed. Bruño, Madrid, 1990. BARROW, R. H.: Los romanos. Ed. Fondo Cultura Económica, México, 1980. BAYET, R.: La religión romana. Ed. Cristiandad, Madrid, 1984. BONNER, S.: La educación en la Roma Antigua. Ed. Herder, Barcelona, 1984. CAIRNS, T.: Los romanos y su imperio. Akal, Madrid, 1990. CAMUS, A.: Calígula. Alianza, Madrid. CARCOPINO, J.: La vida cotidiana en Roma en el apogeo del Imperio. Ed. Temas de Hoy, Madrid, 1989. CODOÑER, C. y FDEZ. CORTE, C.: Roma y su imperio. Ed. Anaya, Madrid, 1991. ESLAVA GALÁN, J.: Yo, Aníbal. Planeta, Barcelona, 1988. ESPINOS, J.: Así vivían los romanos. Anaya, Madrid, 1990. ELLUL, J.: La Historia de las Instituciones de la Antigüedad. Ed. Aquiles, Madrid, 1970. FRIEDLÄNDER, L.: La sociedad romana. Ed. Fondo Cultura Económica, México, 1947. FUENTE, M. J.: Las mujeres en la Antigüedad y la Edad Media. Anaya, 1995. GARDNER, J.: Mitos romanos. Akal, Madrid, 1995. GRAVES, R.: Yo, Claudio. Edhasa, Barcelona, 1987. —: Claudio el dios y su esposa Mesalina. Edhasa, Barcelona, 1988. HAASEE, H. S.: Un gusto a almendras amargas. Edhasa, Barcelona, 1991. HAMEY, L. A.: Los ingenieros romanos. Akal, Madrid, 1990. HIGHET, G.: La tradición clásica. Ed. Fondo Cultura Económica, México, 1978. IGLESIAS, J.: Derecho Romano. Ed. Ariel, Barcelona, 1972. LILLO, F.: Un salmantino en Mérida. Ediciones Clásicas, Madrid, 1994. MALISSARD, A.: Los romanos y el agua. Ed. Herder, Barcelona, 1994. MARAÑON, G.: Tiberio, historia de un resentimiento. Ed. Espasa-Calpe, Madrid, 1991. MARTÍNEZ PINNA, J.: La Roma primitiva, Historia del Mundo Antiguo, n.o 37. Akal,

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Madrid, 1989. MASSIE, A.: Augusto. Ed. Martínez Roca, Madrid, 1990. —: Tiberio. Edhasa, Barcelona, 1992. Bibliografía MOIX, T.: No digas que fue un sueño. Ed. Planeta, Barcelona, 1968. MONTANELLI, I.: Historia de Roma. Ed. Plaza y Janés, Barcelona, 1982. MONTERO, S.: La religión romana antigua, colección Historia del Mundo Antiguo n.o 46. Akal, Madrid, 1990. NACK, E. y WAGNER, W.: Roma. El país y el pueblo de los antiguos romanos. Ed. Labor, Barcelona, 1960. NONY, D.: Calígula. Edaf, Madrid, 1989. PAOLI, U. E.: Urbs. La vida en la Roma antigua. Ed. Iberia, Barcelona, 1973. POSTEGUILLO GÓMEZ, S: Circo Máximo. Planeta 2013. Trilogía sobre Escipión el Africano Africanus: el hijo del cónsul, Ediciones B, 2006 Las legiones malditas, Ediciones B, 2008 La traición de Roma, Ediciones B, 2009 Trilogía sobre Trajano Los asesinos del emperador, Planeta, 2011 Circo Máximo, Planeta, 2013 RAMALLO, S. y RUIZ VALDERAS, E.: El teatro romano de Cartagena. Ed. KR, Murcia, 1998. RICHARDSON, J.: Hispania y los romanos. Ed. Crítica, Barcelona, 1988. ROLDÁN, J. M.: Instituciones políticas de la República Romana, colección Historia del Mundo Antiguo, n.o 45. Akal, Madrid, 1980. ROULAND, N.: Laureles de ceniza. Edhasa, Barcelona, 1990. SANTERO, J. M. y GASCÓ, F.: El cristianismo primitivo. Akal, Madrid, 1982. SANZ, R.: El paganismo tardío y Juliano el Apóstata. Akal, Madrid, 1985. SAVATER, F.: Juliano en Eleusis. Hiperión, Madrid, 1981. VIDAL, G.: Juliano el Apóstata. Edhasa, Barcelona, 1983. WARNER, R.: El joven César. Edhasa, Barcelona, 1987. WAUGH, E.: Elena. Edhasa, Barcelona, 1990. WILDER, T.: Los idus de marzo. Alianza Emecé, Buenos Aires, 1967. WILKES, J.: El ejército romano. Akal, Madrid, 1990.

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YOURCENAR, M.: Memorias de Adriano. Edhasa, Barcelona, 1982. 14.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 14.1. LATÍN I



El libro de texto empleado este curso será el siguiente: Latín I Bachillerato, ed. Anaya, 2008. ISBN: 978-84-667-7334-8 El libro se encuentra distribuido en cuatro grandes bloques de contenidos: Roma y su legado, Léxico, Lengua latina y Textos y actividades.



Libros y diccionarios de la Biblioteca del Centro así como del Departamento de Latín.



Material audiovisual:

Pizarra digital

Recursos TIC

DVD’s



Cuaderno del alumno. 14.2. LATÍN II



Material fotocopiable de las unidades previstas para el curso.



Diccionario VOX Latín Español.



Libros y diccionarios de la Biblioteca del Centro así como del Departamento de Latín.



Material audiovisual:

Pizarra digital

DVD’s



Cuaderno del alumno.



Recursos TIC LATÍN 1º y 2º BACHILLERATO

http://www.isftic.mepsyd.es/ http://aulaeninternet.wikispaces.com/ http://perseus.tufts.edu/hopper/ http://collatinus.educarex.es/ Ejercicios gramaticales: http://extremaduraclasica.com http://tutorialsblogs.wikispaces.com

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http://www.culturaclasica.net Recursos temas culturales: http://fernandolillo.blogspot.com/ http://www.mister-wong.es/tags/roma/?p=2

15.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 1er. Trimestre

5-11-12 a las 11 h.

1º Bachillerato A, A-B Y 4º ESO

Visita arqueológica

los lugares en que se originó la

para visitar

ciudad de Salamanca. 11-12-13

1º A, 1 A-B, 2º BTO.

Archivo

Histórico

Provincial.

Documentación y legajos.

Concedida,

pero

concreta.

sin

fecha

4º ESO C Y 3ºESO CULTURA

Visita

CLÁSICA

funciona un centro escénico.

CAEM:

Ver

cómo

2º trimestre Sin determinar fecha

3º Cultura Clásica 4ºESO C Latín 1º y 2º Bto. Latín I y II.

Visita a la Villa Romana Almenara Puras, en Valladolid. Parque del Mudéjar en Olmedo. Olmedo, casa del Caballero. Asistencia si fuera posible, a la representación de la obra de teatro Ahora mis mitos, obra de carácter cómico en la que se representan algunos mitos griegos.

3er trimestre Sin determinar fecha.

3º Cultura Clásica 4ºESO C Latín 1º y 2º Bto. Latín I y II.

Posible

asistencia

representación

teatral

alguna en

Mérida. Visita a la ciudad de Mérida y su patrimonio.

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Las actividades se realizarán contando con la colaboración del Dpto. de Griego y Ciencias Sociales (Historia). 16.

EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN.

Conviene consignar también los procedimientos que nos permitirán valorar el ajuste entre diseño de la programación didáctica y resultados obtenidos, dirigidos tanto a evaluar la planificación de la programación como la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos. Es importante hacer uso de la evaluación formativa que nos dará información cualitativa sobre el proceso educativo, tanto desde el punto de vista del alumno y su diversidad como del profesor y la adaptación de su enseñanza a las necesidades del aula.Para ello, hemos establecido unos indicadores de calidad o criterios de evaluación con el fin de presentar propuestas de mejora, que se concretarán en la memoria final de curso para poder incorporarlas en el curso siguiente. Su valoración se puede llevar a cabo a través de encuestas periódicas (coincidiendo con las fechas de evaluación o al término de algunas unidades), de carácter anónimo y por escrito.En este proceso, se evaluarán ante todo tres ámbitos: Programación del aula La práctica educativa El aprendizaje de los alumnos 16.1.

Programación de aula: Valoración

Han sido elaboradas de coordinada dentro Departamento

Observaciones

forma del

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Propuestas mejora

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diversidad. Se han programado actividades para la recuperación de las materias pendientes. Se han diseñado medidas de refuerzo para los alumnos con dificultades. Se han incorporado medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la expresión. Las programaciones prevén los espacios y materiales necesarios. Se han programado salidas y visitas en relación con los objetivos previstos. Las programaciones incluyen colaboración con la familia

16.2.

La práctica educativa Valoración

Observaciones

El clima del aula ha permitido un desarrollo “normalizado” de la actividad docente. Los objetivos programados están adecuados a las características del alumnado. Se han conocimientos básicos.

identificado los y aprendizajes

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La organización de la actividad ha favorecido el desarrollo de la autonomía de los alumnos. La distribución temporal de las actividades ha resultado adecuada a las características y necesidades del alumnado. Los recursos han sido adecuados y suficientes. Los procedimientos de evaluación han permitido tener un conocimiento suficiente del aprendizaje del alumno.

16.3.

El aprendizaje de los alumnos Valoración

Alumnos curso.

que

promocionan

Alumnos que promocionan imperativo legal.

Observaciones

de por

Alumnos que promocionan con algunos objetivos sin alcanzar (varias áreas o materias con evaluación negativa) Alumnos que no promocionan. Alumnos con dificultades que han requerido refuerzos habituales. Alumnos que han necesitado adaptaciones curriculares. Alumnos que han requerido habitualmente alguna ampliación. Objetivos que han ofrecido grado especial de dificultad.

han

De qué modo las salidas del centro han tenido una repercusión en el

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conocimiento de la realidad. Los recursos materiales disponibles han facilitado al alumnado alcanzar objetivos. La distribución espacial y temporal ha potenciado el desarrollo de las capacidades. En qué medida las estrategias utilizadas en la evaluación inicial, continua y final han servido para ajustar la ayuda pedagógica.

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