PGA CRA ALTO NALÓN 2012-2013

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2012-2013

C.R.A. “Alto Nalón”

INDICE 1.-OBJETIVOS INSTITUCIONALES

3

2.- PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR Y PROPUESTAS DE MEJORA QUE DE ELLAS SE DERIVAN

3-5

3.- OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO

5-7

4.- MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO

7-9

5.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

10-15

6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO.

15-25

7.-PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS 7.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

27-30

7.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

31

7.3. PLAN DEL EOEP

31-39

7.4. PLAN DE CONCRECIÓN DEL PLEI

40-41

7.5. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

42-48

7.6. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

49-54

8.- OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO 8.1. HUERTO ESCOLAR

55-58

8.2. PROGRAMA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA 58-59 COMUNICACIÓN 9.- PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

60-66

10.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

67-68

11.- CALENDARIO ACTIVIDADES JUNIO

69

2

1.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Este año nuestro centro se centrará en uno de los objetivos institucionales contemplados en la circular de inicio de curso por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Es el siguiente y nos parece que resume bien el momento actual de nuestro trabajo para las necesidades del curso 2012-2013.

•

Potenciar la formación continua del profesorado como elemento fundamental en la mejora del sistema educativo y de sus resultados, incidiendo en la formación en el centro, asociada a programas de innovación educativa.Se desarrollará un proyecto de Centro que se contempla en el apartado de programas de innovación.

2.- PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR Y PROPUESTAS DE MEJORA QUE DE ELLAS SE DERIVAN. DE LOS OBJETIVOS DE CENTRO Revisar nuestro RRI, el curso pasado no llegamos a revisarlo por falta de tiempo. Este curso priorizamos este documento.

DEL EQUIPO DIRECTIVO Actualizar e informatizar el inventario.

Promover la innovación educativa e impulsar planes para consecución de los objetivos del Proyecto Educativo de Centro.

la

Respecto al trabajo en equipo: Mantener el buen ambiente de trabajo de estos cursos pasados, involucrando lo más posible a todo el profesorado en la marcha del curso actual.

Conseguir que el Claustro siga formándose en Competencias Básicas y acabar la concreción curricular, iniciada el curso pasado.

3

DE LA CCP Nueva organización en las reuniones de ciclo: se plantea un miércoles Infantil y 2º Ciclo y al miércoles siguiente Primer Y Tercer Ciclo. Se haría una reunión al mes, dejando tiempo para el trabajo individual y otras actividades dando la posibilidad de que todo el profesorado acuda a las reuniones.

Coordinación entre las aulas: normas comunes.

Elaborar porcentajes comunes a la hora de evaluar.

DE LOS EQUIPOS DE CICLO Educación infantil Seguir manteniendo la línea metodológica similar en todas las escuelas, respetando la lógica diferencia en función de las características de los grupos.

Educación primaria Dada la importancia del RRI, desde los ciclos se propone dedicar más tiempo a su revisión y posibles propuestas.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN En la memoria del curso pasado se recogía la necesidad de mejorar la coordinación entre tutores y orientador. Este curso al contar con la presencia de una nueva orientadora trataremos de conseguir una buena integración en la marcha del curso, facilitando su labor e implicación.

4

RESULTADOS DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA Los apartados que habían sido objeto de evaluación y los resultados de cada uno de ellos, fueron los siguientes:

EQUIPOS DE CICLO

EQUIPO DIRECTIVO

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NUEVAS TECNOLOGÍAS

NECESIDADES

PROPUESTAS

Manejar criterios comunes de evaluación y programación.

Elaborar las programaciones en base a la sábana curricular realizada el curso pasado, intentando manejar unos porcentajes coordinados y consensuados.

Se trata de optimizar el aprovechamiento de los recursos personales

Tratar de optimizar los recursos personales. Valorar y revisar los horarios, siempre que sea posible se pueden reordenar.

Implicación del orientador

Este curso con la presencia de la nueva orientadora, esperamos mejorar la coordinación y la implicación con los tutores respecto al alumnado de refuerzo y acabar con estas valoraciones negativas.

Con la compra de nuevos equipos se mejoró la dotación de las aulas.

Mejorar la conexión Mejores equipos

CLIMA ESCOLAR

EDIFICIOS Y EQUIPAMIENTOS

El único apartado que merece mención especial es el referido a nuestro optimismo y entusiasmo.

Servicio de limpieza

Sigue habiendo problemas de conexión ajenas al centro educativo.

Sólo podemos intentar mantener el buen clima de trabajo de estos cursos que, en general, se valora como positivo; apoyándonos en el diálogo y escuchando las propuestas de mejora en los aspectos que se considere que no funcionan.

El tema de la limpieza, tan deficitario en algunas escuelas, se trató en el último Consejo Escolar, esperando encontrar mejorías con la ampliación del contrato al funcionar este curso un nuevo edificio escolar en Villoria.

5

3.- OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 1) Revisar el currículo y trabajar coordinadamente la evaluación por competencias.

Personas u órganos implicados: Todo el Claustro Tiempos: Todo el curso.

Evaluación del nivel de logro: Documentos elaborados del currículo y programaciones.

2) Actualizar e informatizar el inventario.

Personas u órganos implicados: Todo el Claustro Tiempos: Todo el curso Evaluación del nivel de logro: Documento que recoja todo el equipamiento del centro 3) Revisar el RRI. Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos de ciclo y CCP. Tiempos: A desarrollar durante todo el curso.

Evaluación del nivel de logro: Propuestas de mejora que se hagan al documento.

4) Revisión del Proyecto Educativo del Centro incidiendo en los objetivos generales, currículo, y metodología de trabajo en nuestro centro.

Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y CCP. Tiempos: Todo el curso.

Evaluación del nivel de logro: Documento final que incluya las reflexiones en torno al tipo de centro y de alumnado que queremos formar.

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Hay actuaciones que no son prioritarias pero que sabemos que funcionan y continuaremos haciendo: 1) Reuniones trimestrales con el AMPA, facilitan la comunicación entre el centro y las familias.

2) Reuniones de coordinación entre los ciclos a través de la Jefatura de Estudios. Entre 5 años y 1º de Primaria pero también interciclos, ya hay acuerdos del curso pasado. Se trata, como siempre, de coordinarse.

3) Revisión de los documentos de centro, es una manera de leerlos, conocerlos y hacer propuestas de mejora. Este curso nos centraremos en el RRI. 4) Organizar las actividades del centro: Amagüestu, Navidad, Carnaval y Fin de Curso por comisiones. Cada ciclo se hace responsable de la organización de una de ellas.

4.- MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO Durante el curso 2011/2012 se modificó el currículo de Artística, Educación Física, Conocimiento del Medio, y Educación Infantil. El PLEI y el Programa de Atención a la Diversidad.

Esta documentación está recogida por la Jefatura de Estudios.

Este curso escolar se ponen en funcionamiento las siguientes fichas de seguimiento.

7

Mes

L M X J V L

M X J V L M X J V L M X J

V L M X J V

Deberes Libreta Trabajo en clase.

Actitud Conducta Pruebas Estudio diario.

Para educación Primaria: Asignatura:_________________

CURSO 2012/2013

Ficha registro trimestral por alumno.

Nombre: _________________ Curso: _____ Área:

tlf:_______________

____________________ Día

Sucedió

Medidas adoptadas

Observaciones.

8

Para Educación Infantil:

FICHA REGISTRO EVALUACIÓN CONDUCTUAL

NOMBRE:

DIA

SUCEDIÓ

OBSERVACIONES

CONTROLA SUS EMOCIONES

MUESTRA CAPACIDAD PARA EVITAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

SE ESFUERZA EN EL TRABAJO

TIENE INTERÉS POR PARTICIOPAR EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS PROPUESTAS.

9

5.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS Referencia normativa.

Resolución de 6 de agosto de 2001 (BOPA del 13) por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias modificada por resolución de 5 de agosto de 2004 (BOPA del 17).

Acuerdo sobre condiciones de trabajo del profesorado itinerante al servicio del Principado de Asturias, suscrito entre la administración del Principado de Asturias y las Organizaciones Sindicales.

El horario general del C.R.A. es el mismo en todas las localidades de su ámbito, es de 9:00 a 15:00 lunes y martes, de 9:00 a 14:00 y de 15:30 a 18:30 los miércoles y de 9:00 a 14:00 los jueves y viernes. La tarde de los miércoles es la dedicada a tareas de coordinación del profesorado, evaluación y reuniones de claustro.

Por acuerdo del Claustro de profesores La distribución de las sesiones es de la siguiente manera:

OCTUBRE A MAYO

JUNIO Y SEPTIEMBRE

1ª sesión

9:00 a 9:55,

1ª sesión

9:00 a 9:40

2ª sesión

9:55 a 10:50

2ª sesión

9:40 a 10:20

3ª sesión

10:50 a 11:45,

3ª sesión

10:20 a 11:00

4ª sesión

11:45 a 12:15

4ª sesión

11:00 a 11:30

5ª sesión

12:15 a 13:10

5ª sesión

11:30 a 12:15

6ª sesión

13:10 a 14:00

6ª sesión

12:15 a 13:00

Itinerantes y profesorado de transporte, anteponiendo la atención del alumnado y la organización del centro a sus horas de liberación, ceden parte de su tiempo, si es necesario, durante los meses de junio y septiembre, para un correcto funcionamiento del centro.

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CRITERIOS GENERALES 1.-El profesorado de PT y AL llevará a cabo sus funciones de apoyo y refuerzo conforme a las siguientes prioridades (así lo recoge la circular de inicio de curso).

•

Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)

•

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE)

•

Alumnado incorporado en otros programas singulares de atención a la diversidad que desarrollen los centros (incorporación tardía, aulas de acogida…)

2.-Apoyo por parte del profesorado con disponibilidad horaria.

•

Se reforzará a niños y niñas con instrumentales suspensas, prioritariamente dentro del aula.

•

Apoyo a niños con problemas en aulas de más de dos niveles.

•

Apoyo a niños con escasas habilidades lectoras.

3.-Apoyo infantil itinerante •

Priorizar los apoyos de infantil en aulas mixtas (infantil y primaria).

•

Aulas con distintos niveles

•

Aulas de 3 años, el primer trimestre.

•

Aulas de un solo nivel de infantil. (Llegamos al acuerdo que las tutorías de un solo nivel no contarán con el apoyo de la especialista de infantil)

4.- Consideraciones generales a los horarios • Mantener desdobles en aulas con más de dos niveles y sobre todo en unitarias.

• Atención a la llegada y salida del alumnado del transporte escolar.

11

• Si en cualquier localidad de este C.R.A. faltase un profesor especialista, la situación sería atajada por el profesor/a tutor/a del aula; si por el contrario el que faltase fuese el /la tutor/a este/a sería sustituido/a por quien en esos momentos se encuentre en el cuadro de sustituciones o por quien disponga la Jefatura de Estudios.

•

El profesorado que coordine y participe en el desarrollo de proyectos pedagógicos en el marco de los programas institucionales y de apoyo a la acción educativa, se intentará reservarle alguna hora, dentro del horario lectivo, para su coordinación.

5.1- Rioseco (dos unidades)

Nº Alumnos

Curso

1

3 años

especialidades a 1ª y

4

4 años

última

2

5 años

4

1º Primaria

Primer

2º Primaria

el

3

1

3º Primaria

2

5º Primaria

4

6º Primaria

11

Se

intentó

impartir

sesión

de

la

mañana al alumnadote Ciclo,

para

respetar la asamblea y

10

tiempo

de

juego

respectivamente de los alumnos

de

Infantil.

Consiguiéndose por las mañanas y dos sesiones a última hora de la mañana.

En Religión, Música, Inglés y Asturiano se hacen los siguientes desdobles: 1º 2º y 3º. Y por otro lado 5º y 6º.

12

5.2- Villoria (dos unidades de Infantil y tres de Primaria)

Nº Alumnos

Curso

10

3 años

6

4 años

2

5 años

7

1º Primaria

8

2º Primaria

4

3º Primaria

5

4º Primaria

5

5º Primaria

3

6º Primaria

10

8

15

9

8

En Educación Infantil un aula agrupa a alumnos de 3 años y la otra clase será para los alumnos de 4 y 5 años.

En todas las especialidades se mantienen los desdobles por ciclos naturales en Primaria.

Este curso, al contar con un profesor menos de primaria, la tutoría de Tercer Ciclo de Primaria pasa a ser atendida por la especialista de Inglés. La tutora de Primer Ciclo es la encargada de impartir el área de Lengua y la tutora de Segundo Ciclo el área de Matemáticas.

13

5.3- Condado (dos unidades de Infantil y tres de Primaria)

Nº Alumnos

Curso

3

3 años

8

4 años

11

8

5 años

8

6

1º Primaria

3

2º Primaria

4

3º Primaria

6

4º Primaria

4

5º Primaria

11

6º Primaria

9

10

15

En primaria se darán las especialidades por ciclos naturales.

14

5.4- Entralgo (Unitaria)

Nº Alumnos

Curso

2

3 años

1

4 años

1

5 años

1

1º Primaria

2

3º Primaria

1

4º Primaria

1

5º Primaria

9

Todas las especialidades se desdoblan por un lado primaria y por otro infantil. Esto facilita la labor del tutor, que puede atender en distintas sesiones al alumnado de cada etapa.

Además cuenta con el apoyo de la especialista de Infantil.

6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO. 6.1 PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Elaboración de la PGA Realizar reuniones con el AMPA Actualizar los documentos y registros oficiales del Centro.

Coordinar la atención prestada desde el EOEP y su relación con las tutorías.

Dinamizar la participación real de todos los sectores de la comunidad educativa Animar y favorecer la práctica de trabajo en equipo del profesorado.

15

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y GESTIÓN DEL CENTRO 6.2.- Claustro Revisión, por parte del claustro, de la P. G. A y de los diferentes documentos del centro..

Análisis de las situaciones relacionales más conflictivas.

Participación activa en los programas institucionales aprobados por el Consejo Escolar.

Impulsar el plan de lectura, escritura e investigación del CRA. Elaborar y aprobar el plan de actividades extraescolares y complementarias.

Aprobar los criterios pedagógicos de los horarios.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro.

Participar en los proyectos aprobados por él mismo.

6.3.- Consejo Escolar Aprobación de la PGA. Valoración de los resultados de las entrevistas con las familias.

Aprobación del documento que recoge el RRI y el plan de convivencia.

Aprobar el presupuesto del centro y la gestión económica del mismo.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro.

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6.4.- Comisión de Coordinación Pedagógica.

La Comisión de Coordinación Pedagógica está constituida por los siguientes miembros: Isaac Jiménez González (Director) Victoria Fernández Villanueva (Jefa de Estudios) Andrea Rodríguez González (Coordinadora de Tercer ciclo) Victoria Camblor Alonso (Coordinadora de Segundo ciclo) Eva Iglesias Martínez (Coordinadora de Primer ciclo) Mª Jesús Vázquez Higueras (Coordinadora de Infantil) Objetivos para el curso 2012/2013: Planificar el trabajo del presente curso.

Supervisar las temporalizaciones de las programaciones.

Elaborar una ficha del alumno que recoja aspectos conductuales que mejoren el complemento de la evaluación.

Supervisar y coordinar el Proyecto de Innovación sobre Aprendizaje Cooperativo y Competencias Básicas.

Revisar y organizar los Programas del Centro.

Hacer un seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares.

17

CALENDARIO ANUAL DE REUNIONES DEL CENTRO

MESES

C.C.P-

CICLOS

SEPTIEMBRE

05 - 17 - 27

5,10 Y 27

24 Infantil y 2º Ciclo

OCTUBRE

31 primer y 3º Ciclo

EQUIPOS DOCENTES

EVALUACIÓN

10 DE OCTUBRE INFANTIL 17 DE OCTUBRE PRIMARIA

14 Infantil y 2º Ciclo NOVIEMBRE

7 -

28 21 primer y 3º Ciclo

4 DE DICIEMBRE INFANTIL 12 DE DICIEMBRE PRIMARIA

DICIEMBRE

16 Infantil y 2º Ciclo ENERO

9

23 Primer y 3º Ciclo 20 Infantil y 2º Ciclo

FEBRERO

MARZO

6

26

30 DE ENERO INFANTIL

13 DE FEBR. PRIMARIA

27 Primer y 3º Ciclo 13 DE MARZO INFANTIL 20 DE MARZO PRIMARIA

6 todos

10 Infantil y 2º Ciclo ABRIL

24 DE ABRIL INFANTIL

17 Primer y 3º Ciclo

22 Infantil y 2º Ciclo MAYO

22

8 DE MAYO PRIMARIA 29 Primer y 3º Ciclo

24 DE JUNIO INFANTIL 25 DE JUNIO PRIMARIA

18

6.5.- Equipos de Ciclo 6.5.1. EQUIPO DE INFANTIL El Equipo de Educación Infantil, para este curso 2012/2013, está formado por: -Susana García García (tutora de El Condado 5 años).

-Belarmina Menéndez Suárez (tutora de El Condado 3 y 4 años).

-Mª Del Rosario Carbajal Montes (tutora de Villoria 3 años).

-María Jesús Vázquez Higueras (tutora de Villoria 4 y 5 años).

-Eva Alonso Buján (tutora de Rioseco de Infantil y 1º de Primaria).

-Alicia García González (itinerante apoyo infantil).

OBJETIVOS: -Fomentar la coordinación entre las integrantes del Equipo de Ciclo, estableciendo criterios conjuntos de trabajo y organización.

- Elaborar los proyectos y el modelo de programación.

-Coordinar y evaluar las actividades en las que participe el alumnado.

-Coordinar los aspectos metodológicos de la Etapa.

-Finalizar el Proyecto de Innovación de COMBAS. -Revisar y aportar posibles propuestas de mejora en los documentos y proyectos de Centro.

-Organizar el festival de navidad.

PROYECTOS Y TEMPORALIZACIÓN: DENOMINACIÓN El colegio Abecole Descubre el Otoño con Van Gogh Proyecto de Navidad Proyecto de Interculturalidad Abejas

TEMPORALIZACIÓN Septiembre-octubre Septiembre-octubre Octubre-noviembre

PARTICIPANTES 3 y 4 años 5 años 3, 4 y 5 años

Diciembre Enero- febrero-marzo

3, 4 y 5 años 3, 4 y 5 años

Abril-mayo-junio

3, 4 y 5 años

El desarrollo de los proyectos y sus temporalizaciones se verán sujetos a las características y peculiaridades de cada aula.

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PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS Siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación y teniendo en cuenta la importancia que tiene la primera incorporación al centro escolar, planteamos este periodo de adaptación, con tiempos progresivos de estancia en el aula. Creemos que así se garantizará en mayor medida una mejor adaptación al nuevo espacio (compañeros/as, maestros/as, aula, patio), intentando que la separación del entorno familiar sea lo menos traumática posible.

Por tanto para este curso hemos considerado el siguiente horario para cada uno de las escuelas: PERIODO DE ADAPTACIÓN VILLORIA

de 10:00 a 11:00

Miguel, Yago, Andrea, Marco, Pablo

de 12:00 a 13:00

Álex, Mateo, Amaya, Pedro, Dylan

Jueves 13 de septiembre

de 10:00 a 11:00

Miguel, Yago, Andrea, Marco, Pablo

Viernes 14 de septiembre de 12:00 a 13:00

de 10:00 a 11:30

Álex, Mateo, Amaya, Pedro, Dylan

Miguel, Yago, Andrea, Marco, Pablo

Lunes 17 de septiembre de 11:30 a 13:00

de 10:00 a 11:30

Álex, Mateo, Amaya, Pedro, Dylan

Miguel, Yago, Andrea, Marco, Pablo

Martes 18 de septiembre de 11:30 a 13:00

Álex, Mateo, Amaya, Pedro, Dylan

Miércoles 19 de septiembre

De 10:00 a 12:00 Vienen todos juntos y traen el tentempié de media mañana.

Jueves 20 de septiembre

De 10:00 a 13:00 Vienen todos juntos y traen el tentempié de media mañana.

Viernes 21 de septiembre

De 9:00 a 13:00 Vienen todos juntos y traen el tentempié de media mañana.

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PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ENTRALGO JUEVES 13 DE SEPTIEMBRE

De 10:00 a 11:00 horas

VIERNES 15 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 11:00 horas

LUNES 17 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 11:00 horas

MARTES 18 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 11:30 horas

MIÉRCOLES 19 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 12:00 horas

JUEVES 20 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 12:30 horas

VIERNES 21 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 13:00 horas

LUNES 24 DE SEPTIEMBRE

De 9:00 a 13:00 horas

A PARTIR DEL LUNES 1 DE OCTUBRE

De 9:00 a 14:00 horas

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE RIOSECO Jueves 13

11’30 – 12’30

Viernes 14

11’30 – 12’30

Lunes 17

11’00- 12’30

Martes 18

11’00- 13’00

Miércoles 19

11’00- 13’00

Jueves 20

10’30-13’00

Viernes 21

10’00-13’00

21

PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL CONDAO JUEVES 13 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 11:00 horas

VIERNES 14 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 11:00 horas

LUNES 17 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 11:30

MARTES 18 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 12:00

MIÉRCOLES 19 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 12:30

JUEVES 20 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 13:00

VIERNES 21 SEPTIEMBRE

De 10:00 a 13:00

LUNES 24 A VIERNES 28

De 9:00 a 13:00 ¡Como los grandes!

A PARTIR LUNES 1 DE OCTUBRE

De 9:00 a 14:00

22

6.5.2- PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA El equipo de primer ciclo está compuesto por tutores que dan clase en el ciclo, además de varios especialistas.

Los componentes del ciclo este curso son: Emma Montes Lamuño - especialista de A.L. Eva Iglesias Martínez - tutora de primer ciclo aula de Villoria Y COORDINADORA Victoria Fernández Villanueva - tutora de primer ciclo de El Condado Mª Luisa Diaz Alvárez - Religión Alberta Roso Martín - Especialista de P.T. El plan de trabajo establecido para este curso es el siguiente: 1. Desarrollar el currículo por competencias de matemáticas y lengua.

2. Organizar y desarrollar la actividad complementaria asignada al ciclo (El carnaval).

3. Diseñar y llevar a cabo una unidad didáctica integrada coordinada con todos los ciclos.

4. Colaborar en el diseño del modelo de evaluación por porcentajes.

6.5.3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA El equipo de Segundo Ciclo está formado por las siguientes maestros/as: Maximina Carcedo Alonso- tutora 2º ciclo Condado Isabel Canteli Velasco – tutora 2º ciclo Villoria Eduardo Alonso Vega – tutor escuela de Entralgo Ignacio Fernández Gregorio- especialista de Asturiano Victoria Camblor Alonso - Especialista de Inglés y COORDINADORA

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Las reuniones se realizarán siguiendo el calendario establecido en la P.G.A.; serán los miércoles en horario de tarde en El Condado y los objetivos que se han planteado para el presente curso son los siguientes: 1.-Elaborar una ficha de registro de evaluación que sea común para todos los tutores y especialistas y establecer unos porcentajes de calificación comunes para todas las áreas.

2.-Temporalizar los temas a trabajar durante el curso en base a los nuevos libros de texto que se utilizarán.

3.-Desarrollar el Currículo de las áreas de matemáticas, lengua e inglés 4.-Programar las actividades complementarias que se van a realizar durante el presente curso.

5.-Planificar y desarrollar una unidad didáctica sobre un tema que englobe a todo el centro.

6.-Evaluar las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo en el centro.

Al finalizar cada trimestre el equipo realizará una evaluación en la que analizará el grado de cumplimiento de los objetivos formulados. Al finalizar el curso se incluirá una valoración con las propuestas de mejora que se estimen oportunas que será incluida en la memoria final y servirá como punto de partida para el trabajo de este ciclo el curso próximo.

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6.5.4. -TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA El ciclo queda compuesto por el siguiente profesorado: Benedicto Miyares Prado - Tutor de 2º 3º 5º y 6º de Primaria de Rioseco María Teresa Busto López – Especialista de Inglés y tutora de 3º ciclo en Villoria.

Isaac Jiménez González - Director y profesor de Primaria Arancha Llames Prado - Especialista de Música Rosa Ana Begega Pozueco - Secretaria y Profesora de Educación Física Bibiana A. Rodríguez González - Profesora de Educación Física, Tutora de 5º y 6º del Condado y Coordinadora.

Partiendo de la consecución de los objetivos del curso 2011/2012 y de las propuestas de mejora que se recogen en la memoria del curso pasado, definimos los siguientes objetivos prioritarios para el curso 2012/2013: • Establecer los porcentajes de evaluación del alumnado.

• Establecer una ficha de cumplimiento de los tutores para reflejar los aspectos conductuales que complementen la información de la evaluación • Planificar el trabajo del curso • Supervisar, dentro del ciclo, la temporalización de los temas de cada curso • Leer y revisar el reglamento de régimen interno.

TEMPORALIZACIÓN Las reuniones se realizarán siguiendo el calendario establecido en la P.G.A.; serán los miércoles en horario de tarde en El Condado.

EVALUACIÓN Los Ciclos llevarán a cabo la evaluación y seguimiento del plan de actuación así como de los objetivos propuestos, de la participación y grado de compromiso de los miembros y de los resultados obtenidos; se recogerán propuestas de mejora. El seguimiento se hará al final de cada trimestre y al final del curso, quedando recogido en un informe-memoria final.

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7.-PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS 7.1.- PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO QUE SE ATIENDE A continuación se detalla el alumnado que atenderemos este curso.

Alumnado específico de PT Número Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

1

2

7

1

Escuelas

Tipología

1 Villoria

N.E.E

1 Condado

N.E.E

1 Rioseco

N.E.A.E ._ Incorporación Tardía

2 Entralgo

N.E.A.E _ CPHE

1 Entralgo

Otras dificultades

3 Villoria

Apoyo lecto-escritura

1 Condado

N.E.E

1 Condado

N.E.E

Alumnado específico de AL Número

Ed. Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

2

3

4

1

Escuelas

Tipología

1 Villoria

N.E.E

1 Rioseco

Dislalia

1 Condado

Dislalia

1 Condado

N.E.E y dislalia

1 Villoria

Dislalia

1 Condado

Dislalia

1 Condado

N.E.E y dislalia

2 Villoria

Apoyo lecto-escritura

1 Condado

N.E.E. y Retraso del lenguaje

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RECURSOS PERSONALES DE LOS QUE SE DISPONE EN EL CENTRO : El centro cuenta con los siguientes recursos humanos: Orientadora del EOEP del Valle del Nalón, 2 días a la semana (lunes y miércoles) .

Una profesora especialista en Pedagogía Terapéutica compartida con el C.P “ M y M Traviesas” de Campo de Caso . Está en nuestro centro lunes, martes, miércoles y viernes.

Una profesora especialista en Audición y Lenguaje itinerante compartida con el C.P “ M y M Traviesas” de Campo de Caso . Está en nuestro centro lunes, martes (hasta la hora del recreo), miércoles y jueves.

Profesores tutores

y especialistas con disponibilidad horaria para

realizar apoyos.

Profesora itinerante de apoyo infantil.

PROGRAMACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Siguiendo las indicaciones recogidas en la circular de inicio de curso la atención del profesorado especialista de PT y AL

se llevará a cabo

conforme a las siguientes prioridades: 1) Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) 2) Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) Este curso, al compartir a las especialistas con el Colegio de Campo de Caso, la atención al alumnado queda más reducida. Los horarios han sido elaborados con la colaboración y orientaciones del Inspector del Centro que aclaró que la prioridad absoluta para PT y AL era para el alumnado con dictamen de NEE. Este curso contamos con cuatro. Así la atención al resto

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de alumnado con dificultades de aprendizaje tendría que ser atendido por personal con disponibilidad horaria.

Si tenemos en cuenta que este curso tenemos un profesor menos de Primaria las posibilidades de atención son cada vez más escasas. Aún así gracias a la buena disposición del profesorado, incluido el Equipo Directivo (que también hará apoyos) y las propias especialistas que organizaron algún grupo de apoyo a la lecto-escritura fue posible organizar los horarios de apoyos.

Organización de los apoyos por escuelas Los apoyos se llevarán a cabo atendiendo a las necesidades, de forma individual o en pequeño grupo, según la actividad a realizar y la disponibilidad del espacio.

El Condado El aula de Infantil, que agrupa alumnos de 3 y 4 años, cuenta con la especialista de apoyo infantil dos sesiones a la semana.

En el aula de Primer Ciclo, el alumno de n.e.e que cursa 2º de Primaria, recibirá 3 sesiones de PT y 2 sesiones de AL. La profesora de Educación Física trabajará relajación una sesión a la semana todos los jueves. El agrupamiento flexible que realizamos el curso pasado, este año ya no procede por no estar familiarizado ni con los niños ni con la tutora de 5 años. Un alumno de 1º de Primaria recibe atención logopédica una sesión semanal.

En el aula de 2º Ciclo, la alumna de n.e.e que cursa 3º de Primaria recibirá 3 sesiones de PT y 2 sesiones de AL. Además dos sesiones de apoyo que conseguimos del horario de dirección.

El apoyo de dos alumnos de Tercer Ciclo con dificultades de aprendizaje será asumido por la tutora de 2º Ciclo que dará cuatro sesiones

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de apoyo a la semana. Por último el alumno de n.e.e que cursa 6º de Primaria recibirá 4 sesiones de PT y 3 sesiones de AL.

Entralgo Los alumnos de 2º Ciclo con dificultades y CPHE cuentan con la especialista de PT los viernes (de 12:15 a 14:00). La especialista de Al atiende a un alumno de 2º Ciclo los lunes de 9;00 a 9:55. Además la especialista de música, realiza una hora de apoyo todos los jueves a los alumnos de Ed. Infantil.

La profesora itinerante de Ed. Infantil acude los lunes (hasta el recreo), los martes el día completo, los jueves la primera sesión de la mañana y los viernes las dos primeras sesiones de la mañana para la atención individualizada a los alumnos/as de Infantil, facilitando la atención del tutor a los alumnos de Primaria.

Villoria Este curso en Villoria, al tener que asumir la tutoría de Tercer Ciclo una de las especialistas de Inglés, hace que las tutoras de Primer y Segundo Ciclo tengan que hacerse cargo de las áreas de Lengua y Matemáticas de esta tutoría respectivamente. Esto acaba con las expectativas que teníamos de organizar unos apoyos entre tutores con grupos de lecto-escritura. Aún así la tutora de Primer Ciclo hará un apoyo a matemáticas a la semana en 3º y 4º. Y la secretaria del Centro dará dos sesiones de apoyo al aula de Primer Ciclo. También la profesora de música entrará en el aula de primer ciclo una sesión a la semana para reforzar la lectura.

Puesto que el grupo de 3º y 4º es donde se concentran más necesidades de apoyo por encontrarse alumnos repetidores y con más dificultades

de

aprendizaje

también

logramos

dos

sesiones

de

la

especialista de AL y una sesión con la especialista de PT centradas en el apoyo a la lecto-escritura.

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El alumno de Infantil de n.e.e recibirá 2 sesiones de Pt y 2 de Al a la semana. Estamos pendientes de su evolución y adaptación, a lo largo del trimestre se revisará si es necesario la presencia del apoyo infantil en el aula, que en la actualidad no se está llevando a cabo.

Rioseco La tutoría de Infantil y Primer Ciclo cuenta con la atención del apoyo Infantil: una sesión los lunes después del recreo, los miércoles la mañana hasta la hora del recreo y dos sesiones los viernes. Los desdobles en las especialidades también favorecen la atención individualizada al alumnado. La especialista de Al atiende una sesión a la semana a un alumno de Infantil.

COORDINACIONES PREVISTAS, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ESTAS ACTUACIONES

Es necesario mantener y establecer un trabajo coordinado con todos los profesionales que desarrollan con el alumno la acción docente: tutores, especialistas y profesorado que lleva a cabo los apoyos ordinarios para rentabilizarlos al máximo.

Como este curso contamos con la presencia de la nueva orientadora dos días a la semana, será más fácil reanudar las reuniones trimestrales con los tutores, para el seguimiento de los alumnos y revisión de las medidas que se están llevando a cabo.

Se mantendrán las reuniones semanales (los miércoles) en la sede con la orientadora. Estas coordinaciones estarán designadas a establecer las líneas básicas de actuación así como para realizar el seguimiento de los alumnos. Este curso podrán acudir las especialistas de PT y AL.

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7.2.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL En el Plan de Acción Tutorial del centro se establece el marco general de actuaciones que se llevan a cabo desde las tutorías con respecto al alumnado y a sus familias, así como a las coordinaciones de los equipos educativos, con la finalidad de favorecer la individualización y personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo integral de los niños y niñas.

Según las instrucciones de inicio de curso de la Consejería, este plan debe concretarse en un programa que incluya la organización de la acción tutorial para el año académico. Es por ello que reunidos todos los tutores de Infantil y Primaria decidimos establecer unos aspectos comunes a todas las tutorías para trabajar coordinadamente durante el presente curso. Son las siguientes: Colocar en lugar visible en cada escuela las normas del Centro que tienen como protagonista a Mafalda. Hay tutores nuevos que no las conocen y es un buen momento para recordarlas. Acordamos que cada tutor en su aula podrá desarrollarlas o dedicarle un tiempo a cada una; en definitiva, que las normas serán comunes a todos y la manera de desarrollarlas o trabajarlas será más libre.

Aunque en nuestro centro no existen problemas de convivencia ni altos índices de conflictividad escolar, nos parece importante ayudar a nuestro alumnado a resolver los conflictos cotidianos de forma pacífica y satisfactoria para los implicados. El presente curso iremos elaborando un Plan de Actuación, en colaboración con la orientadora del centro por considerarlo una propuesta interesante.

A nivel de centro se llevará a cabo un Proyecto sobre Competencias en el que jugará un papel importante el aprendizaje cooperativo, por eso desde las tutorías también se hará un esfuerzo por ir acercánndose a esta dinámica de trabajo; se propuso una sesión informativa al trimestre.

También habrá un tema común a este curso que girará en torno a “Culturas del mundo”. Decidimos que los disfraces y la fiesta del Antroxu estará dedicada a esta temática. En el 2º Trimestre habrá también unos talleres y los tutores elaboraremos una unidad didáctica.

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7.3. PLAN DE TRABAJO DEL EOEP ORIENTADORA: Lucía Pérez Expósito Prof. Técnica SERVICIOS A LA COMUNIDAD: Mercedes Juan Bertomeu DÍAS DE ASISTENCIA AL CENTRO: - Orientadora: Lunes y miércoles - P.T.S.C.: Puntual, en función de la demanda, preferiblemente martes o cualquier otro día si la intervención es urgente.

Teniendo en cuenta las instrucciones de la Consejería de Educación, la demanda formulada por el colegio, el conocimiento que el Equipo tiene del mismo y la disponibilidad horaria de las profesionales del EOEP, se ha formulado una propuesta de actuación que se consensúa con el equipo directivo del centro.

Es necesario señalar que este curso se produce un cambio en las referentes del EOEP para el centro lo que implica que sea necesario un tiempo de dedicación a principio de curso para el conocimiento del contexto escolar y del alumnado y que supone una demora en el inicio del desarrollo del plan de trabajo.

APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Objetivos a) Cooperar en la prevención y pronta detección de dificultades de aprendizaje y de problemas de desarrollo personal. Cooperar en las medidas organizativas y curriculares para responder a las necesidades del alumnado. b) Asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza y aprendizaje centrándolo prioritariamente en el plan lector y en el impulso de metodologías que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas. c) Colaborar con el equipo directivo en el desarrollo de los programas institucionales y de apoyo a la acción educativa relacionadas con el ámbito profesional del EOEP.

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Actuaciones Colaboración en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje mediante reuniones con los tutores/as, los equipos educativos, las profesoras especialistas de PT y AL y el equipo directivo.

Aplicación de pruebas colectivas en los cambio de ciclo y/o etapa para la detección temprana de dificultades en especial las relacionadas con las competencias lectora y escritora en primer ciclo de Educación Primaria.

Colaboración en la detección temprana de dificultades en Educación Infantil aportando herramientas a las profesoras de la etapa.

Asesoramiento en el proceso de revisión e implementación del Plan lector del centro a través de la colaboración con la jefatura de estudios y la coordinadora de dicho plan.

ACCIÓN TUTORIAL Objetivos a) Participar con los tutores y tutoras y con la jefatura de estudios en la planificación de la acción tutorial. b) Colaborar con los tutores y tutoras y con el profesorado de apoyo en el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y asesorar y orientar sobre la respuesta educativa más adecuada para este alumnado.

Actuaciones Colaboración en la revisión del Plan de Acción Tutorial del Centro incidiendo especialmente en la concreción de un programa de actuaciones específicas a desarrollar el presente curso escolar.

Aportación de materiales de apoyo al desarrollo de la Acción Tutorial con el alumnado a través de los tutores, individual y/o colectivamente.

Colaboración en el proceso de revisión y/o implementación del Plan de Convivencia del Centro (Reglamento de Régimen Interno…).

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Asesoramiento en la realización de actividades con el alumnado relacionadas con la convivencia, la resolución de conflictos y la mediación y enmarcadas dentro del Plan de Convivencia y del Plan de de Acción Tutorial.

Identificación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y asesoramiento en la intervención con este alumnado.

Coordinación de actuaciones y seguimiento de las mismas en relación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Revisión de los casos que se considere necesario.

Asesoramiento en la elaboración de los Planes de Trabajo Individualizado del alumnado con necesidad de apoyo educativo y colaboración en su seguimiento.

Colaboración en el proceso de revisión del Plan de atención a la diversidad.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Objetivos a) Asesorar a los equipos directivos en la organización de medidas para la atención a la diversidad del alumnado que favorezcan una educación inclusiva y personalizada. b) Promover la cooperación con las familias para una mejor educación del alumnado. c) Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado y elaborar, en su caso, los informes correspondientes.

Actuaciones Reuniones con el equipo directivo para colaborar en el desarrollo y seguimiento de las medidas de atención a la diversidad.

Entrevistas individuales con familias o tutores legales de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo previa reunión con los tutores y/o apoyos implicados, priorizando al alumnado con necesidades educativas especiales.

Orientación escolar y familiar sobre hábitos y técnicas de estudio en el tercer ciclo de Educación Primaria

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Respecto a la evaluación psicopedagógica: - Reuniones semanales con la jefatura de estudios para realizar seguimiento de los procesos de evaluación psicopedagógica.

- Recogida de las hojas de demanda de evaluación psicopedagógica de alumnado con dificultades de aprendizaje y/o alteraciones del lenguaje realizadas por las tutorías y canalizadas por el equipo directivo. La recepción de las demandas de evaluación se realizará preferentemente durante el primer y segundo trimestre.

- Establecimiento de prioridades con respecto a la atención de las demandas en colaboración con el equipo directivo.

- Entrevista inicial con el tutor o tutora sobre la demanda efectuada.

- Entrevistas familiares para la recogida de información sobre el alumno/a.

- Observación del alumnado y aplicación de pruebas técnicas de evaluación psicopedagógica - Coordinación con otros servicios e instituciones, si se considerase necesario.

- Comunicación de los resultados a familias y profesorado implicado.

- Realización de los informes psicopedagógicos pertinentes.

- En su caso, elaboración del Dictamen de escolarización correspondiente, a partir del segundo trimestre.

Finalmente es necesario señalar que durante el segundo y tercer trimestre se realizarán las evaluaciones psicopedagógicas para las nuevas escolarizaciones. Esta tarea puede afectar al horario de atención de las profesionales del EOEP al centro.

ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Desde el EOEP de Langreo queremos trabajar los aspectos socioeducativos desde una perspectiva sociocomuntaria, para ello, el EOEP cuenta con la figura de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, en el que su modelo de intervención será sociopsicopedagógico, donde las actuaciones se desarrolla en toda la institución escolar: profesorado, familia, alumnado, incorporando el entrono social, cultural y sanitario en le que esta ubicado el Centro Educativo.

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Actuaciones 1) Conocer las características del entorno. Conocer las necesidades sociales y educativas, así como identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales de la zona, posibilitando su máximo aprovechamiento por medio de las vías de colaboración y coordinación.

2) Colaboración en el seguimiento y aplicación del Plan Integral de Convivencia del Centro según las líneas de intervención incluidas para los centros del sector, cuya finalidad última, es la mejora de la convivencia y clima escolar en la comunidad educativa. Además, fomentar la resolución pacifica de los conflictos así como realizar tareas de mediación y seguimiento.

3) Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del Absentismo Escolar, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollando las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social en cada uno de los Centros Educativos.

4) Se diseñaran estrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar, y escolarizaciones irregulares en el caso de la Educación Infantil, desarrollando medidas que favorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los Servicios Municipales. a. Una vez que el Centro Educativo hay agotado todas las vías marcadas en su Plan de Absentismo solicitará al Equipo de orientación la intervención de la PTSC, la cual además de seguir dicho Plan, se realizará un informe técnico y un Programa individual con el alumno o alumna y su familia donde se detallara los objetivos, actuaciones, responsables y la temporalización de dichas actuaciones. b. La PTSC contactará con los Servicios Sociales Municipales y EITAF para coordinar actuaciones y no duplicar la intervención. En los casos más graves se derivar por medio del protocolo de absentismo.

5) Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del PAD y colaborar en los procesos de detección y evaluación del alumnado con Necesidades Educativas Específicas, colaborando en la realización de las evaluaciones psicopedagógicas aportando criterios de evaluación del contexto familiar y social.

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6) Participar en el proceso de temo de decisiones de aquellas medidas de ajuste de la pospuesta educativa a las necesidades particulares de aquellos alumnos y alumnas que necesiten una respuesta educativa más personalizada y especializada.

7) Proporcionar a Dirección y al profesorado/tutor o tutora información sobre los aspectos familiares y sociales del alumnado con necesidades educativas especiales y en desventaja social. Apoyar a los docentes por medio de entrevistas familiares que puedan apoyar y mejorar la intervención de los tutores o tutoras.

8) Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a familias, así como en tareas de formación y orientación laboral de acorde con los recursos de la zona.

9) Información, apoyo y colaboración con las familias: trabajo colectivo con familias, en colaboración con las AMPAS organizando charlas informativas, que serán realizadas por expertos. Los temas para cada charla se elegirán partiendo de las necesidades de los Centros Educativos, demandas de las familias, el profesorado y necesidades observadas, y que posteriormente serán valoradas por el Equipo. En otras ocasiones, se realizará algún folleto divulgativo en lugar de la charla.

10) Participar en el establecimiento de relaciones fluidas entre el

centro y familias.

11) Atención a las demandas procedentes de las familias, las cuales se canalizarán a través del tutor o tutora , especialmente para la detección, intervención y seguimiento de aquellos alumnos y alumnas que por diferentes motivos o causas puedan ser considerados de compensación educativa y por tanto, presentar en la actualidad o a lo largo de su escolaridad Necesidades Educativas Especificas derivadas de su situación sociofamiliar, ya sea por que se encuentren en situación de deprivación o riesgo social, por su condición de acogida o pertenecientes a minorías étnicas o socioculturales . múltiples 12) .Asesoramiento e información a las familia de los recursos complementarios (Ayudas, Becas, Servicios), dependientes de diferentes organismos. Así como mediar en los posibles problemas sociofamiliares, relacionales y conductuales que puedan perjudicar el óptimo desarrollo de los menores.

13) Asesoramiento, información y orientación a las familias sobre los recursos comunitarios disponibles en su entorno.

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14) Facilitar la acogida, integración y participación del alumnado con NEE o en situación de desventaja social en colaboración con tutores, tutoras y familias.

15) Colaborar en el proceso de Acogida y de mediación familiar.

16) En el caso de las problemáticas del alumnado y/o familia que no pudieran ser tratadas en condiciones adecuadas por el equipo psicopedagógico, será derivada a otros servicios especializados, por medio de la ccoordinación con diferentes servicios de otros sectores, para realizar las valoraciones, orientaciones, informes, dictámenes y seguimientos.

Para el desarrollo de este Plan de Trabajo se llevarán a cabo las siguientes COORDINACIONES: Coordinación Servicios Sociales Municipales: UTS y Educadores/as,; y con la Consejería de Bienestar Social: EITAF, coordinadora de infancia.

Coordinación con el área de Juventud de los distintos Concejos, con el Centro de Formación del Consumidor y la Concejalía y Asesoría de la Mujer.

Colaboración y coordinación con los servicios sanitarios de la zona (Centros de Salud, Hospitales y Salud Mental), así como con los profesionales de la salud del ámbito privado que atiendan al alumnado del centro educativo.

Coordinación con la Unidad de Atención Infantil Temprana.

Colaboración y coordinación con los EOEP y Unidades de Orientación Específicos sobre los casos que así lo requieran.

Coordinación con el Departamento de orientación del IES Virgen de Covadonga para facilitar el tránsito de etapa educativa al alumnado y las familias.

Contacto con otros servicios: Policía local, Centros de Día, Bibliotecas de la zona…

Colaboración con Cruz Roja, Caritas y otras O.N.G., asociaciones y entidades de la zona para trabajar los temas transversales, actividades extraescolares…

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A nivel interno; Reuniones semanales con el equipo directivo.

Reuniones semanales con la jefatura de estudios y las especialistas de PT y AL. Reuniones trimestrales con los equipos educativos de los grupos con alumnado con necesidad espec铆fica de apoyo educativo.

Entrevistas con tutores/as, profesorado de apoyo y especialistas cuando se considere oportunos a lo largo del curso.

Asistencia a las reuniones de la CCP a las que sea convocada por la relaci贸n de los temas a tratar con las funciones del EOEP.

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7.4.- CONCRECIÓN DEL PLEI OBJETIVOS A DESARROLLAR Objetivos relacionados con el Proyecto Educativo del Centro Posibilitar a nuestro alumnado y comunidad educativa en general el acceso a aquellas actividades de promoción cultural, que no se incluyen en el currículo oficial y en las que no tienen forma de participar.

Unificar todas las actividades que desarrollamos en nuestro centro, que les de un carácter globalizado e integrador, que permita un mayor aprovechamiento de los recursos y la máxima participación de los miembros de la comunidad educativa.

Contribuir a una adecuada educación en los hábitos de utilización del ocio del alumnado y la adquisición de valores, necesarios para una buena convivencia.

Objetivos prioritarios del centro: Desarrollar el plan de lectura, escritura e investigación del CRA. Colaboración con la publicación de contenidos digitales.

Objetivos específicos: Continuar con la catalogación de los materiales disponibles.

Ampliar el uso del programa de gestión Abies, con la elaboración de carnets de préstamo.

Mantener el diario de lectura diseñado por etapa y ciclos.

Proseguir en la lectura semanal asignada para cada especialidad.

Colaborar con la descatalogados.

Biblioteca

Municipal

con

la

donación

de

libros

Recopilar los carnets colectivos.

Elaborar un blog para la biblioteca, integrado en la web del centro Establecer una reunión trimestral para dar a conocer las actividades previstas, así como las aportaciones de toda la comunidad educativa.

Colaborar con el profesorado del Centro en centros comunes de actividades.

Contribuir a crear oportunidades lectoras entre el alumnado, a través de vivencias, interacciones y reflexiones en torno a la lectura.

Disponer en la sede del Centro de un recurso bibliotecario que contribuya a compensar las desigualdades de localización de cada uno de los centros que componen nuestro CRA. Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar de forma autónoma los recursos disponibles en la biblioteca.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y CALENDARIO A continuación describimos las actuaciones que se pretenden llevar a cabo y los mecanismos que se van a poner en marcha, temporalizados en fases para darles una continuidad y sobre todo, como recurso de apoyo al plan lector CALENDARIO

1º Trimestre

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Fundamentalmente serán actividades de automatización y las colecciones:

organización de

•

Informar al profesorado de las bases del programa

•

Elaborar la planificación en cuanto al uso horario de la biblioteca.

•

Recordar las normas del uso de la instalación.

•

Terminar con la catalogación de los libros de primaria

•

Ampliar la base de datos con libros de áreas específicas: proyectos a desarrollar.

•

Colaborar con la Biblioteca Municipal

•

Realizar una actividad grupal relacionada con el día de la biblioteca y centros de interés

•

Iniciar el blog de la biblioteca

Actividades relacionadas con la puesta en marcha de servicios: 2º Trimestre

•

Crear carnets de préstamo de nuevas incorporaciones.

•

Selección de fondos bibliográficos que puedan ser utilizados en lecturas grupales.

•

Colaborar en el diseño y realización de una tarea grupal relacionada con la multiculturalidad.

•

Colaborar en actividades relacionadas con el día de Europa.

•

Proseguir en el mantenimiento del blog.

Actividades de apoyo a programas y proyectos en los que está inmerso el centro: 3º Trimestre

•

Colaboración de la biblioteca en la selección y actualización de recursos educativos: electrónicos, materiales impresos….etc.

•

Realizar un mercadillo del libro.

•

Facilitar lecturas recomendadas para el verano.

•

Establecer unos criterios para la evaluación de programas.

41

7.5.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Desde el curso 2008/2009 el Programa de Apertura de Centro a la comunidad posibilitó que nuestro alumnado y sus familias participaran en una serie de actividades extraescolares a las que, en ocasiones, les era difícil acceder por hallarse en un medio rural algo alejado de núcleos urbanos importantes.

A pesar de que este curso no hay convocatoria oficial de este programa, nos parece interesante seguir manteniendo la oferta que se venía realizando en cursos anteriores.

Las actividades extraescolares se programan de acuerdo a los siguientes criterios:

Tendrán como fin compensar las carencias del entorno.

Tendrán una relación directa con los objetivos fijados en la concreción del currículo.

No constituirán discriminación para ningún miembro de la comunidad educativa, respetando el carácter voluntario para todos ellos.

Favorecerán la utilización, por parte del alumnado y de la comunidad educativa en general, de los recursos del centro en horario diferente al lectivo para la realización de diversas actividades: deportivas, artísticas …

Ofrecerán a la comunidad un lugar de encuentro en el que dedicar su tiempo libre de forma diferente y saludable, alcanzando una mayor rentabilidad social y educativa de las instalaciones y dotaciones del centro.

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OBJETIVOS

•

Posibilitar a nuestro alumnado y comunidad educativa en general el acceso a aquellas actividades de promoción cultural (educativas, deportivas y/ o lúdicas) que no se incluyen en el currículo oficial y en las que no tienen formar de participar (o con gran dificultad por distancias y desplazamientos) si no es a través del centro educativo.

•

Unificar todas las actividades extraescolares que desarrollamos en nuestro centro, en un proyecto único que les de un carácter globalizado

e

integrador,

que

permita

a

su

vez

un

mayor

aprovechamiento de los recursos y la máxima participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

•

Contribuir a la formación integral del alumnado, complementando la formación académica con la aproximación a nuevas experiencias, que sin duda serán enriquecedoras.

•

Contribuir a una adecuada educación en los hábitos de utilización del ocio del alumnado y a la adquisición de los valores y actitudes que, como la tolerancia y el respeto, son necesarios en la convivencia, implicando a todos los sectores de la comunidad educativa y de la administración que quieran colaborar.

•

Fomentar la participación e implicación de toda la comunidad

educativa en todos los niveles: alumnado, familias, profesorado favoreciendo con ello la convivencia.

43

HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO EL CONDAO

VILLORIA

LUNES

LUNES

16:00 a 17:00

15:00 a 16:30

MARTES

MARTES

16:00 a 18:30

16:00 a 17:00

JUEVES

MIÉRCOLES

16:00 a 17:00

17:00 a 18:30

VIERNES

JUEVES

16:00 a 17:00

16:00 a 17:00

ACTIVIDADES QUE SE OFERTAN, CON INDICACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y RESPONSABLES. Actividades organizadas por la AMPA con monitores para alumnos/as Actividades

FOTOGRAFÏA

Tiempos

Lunes 15:00 a 16:30

Escuela

VILLORIA

Martes y BATUKA

jueves 16:30 a

Espacios

ESCUEL A DE VILLORIA LOCAL ASOCIACIÓN

VILLORIA

Responsables

HECTOR SUÁREZ ELENA MENENDEZ

CULTURAL “EL TEXU”

17:30 PINTURA Y

DIBUJO

Miércoles 17:00 a 18:30

VILLORIA

Lunes y viernes INFORMÁTICA

de 16:00 a

EL CONDAO

17:00

ESCUEL A DE

CRISTINA

VILLORIA

GAMONAL

AULA DE

ACADEMIA SANTO

INFORMÁTICA

TOMÁS

Martes y KÁRATE

jueves de 16:00

EL CONDAO

GIMNASIO

EL CONDAO

AULA DE PINTURA

a 17:00

Martes DIBUJO Y PINTURA

de 17:00 a 18:30

PROFESOR DE KARATE

CRISTINA GAMONAL MONITORES DE LA

CURSILLO DE NATACIÓN

EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO

Una quincena del mes de mayo

Junio

Todas las

PISCINA DE POLA DE

escuelas

LAVIANA

Todas las escuelas

A determinar

PISCINA

AMPA

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Actividades organizadas por la AMPA con monitores para padres / madres

Actividades FOTOGRAFIA Y

VIDEO

Tiempos Lunes 11:00 a 12:30

Martes INFORMATICA

10:00 a 11:00

Lugar

Espacios

Responsables

Villoria

Escuela

Héctor SUÁREZ

El Condao

Escuela

ACADEMIA SANTO TOMÁS

Actividades organizadas por el COLEGIO para alumnos/as Actividades

Tiempos

Escuela

Espacios

Responsables

VILLORIA

Aula

Victoria Camblor

CONDAO

Aula

Victoria Camblor

10 de TALLER DE INGLÉS

diciembre y 24 de enero De 15:30 a 17:00 22 de octubre

TALLER DE

y 13 febrero

INGLÉS

De 15:30 a 17:00

Victoria Camblor

22 de TALLER DE INGLÉS

noviembre y 11 de marzo

RIOSECO

Aula

VILLORIA

Aula

De 15:30 a 17:00

TALLER DE COSTURA

TALLER DE COSTURA

29 octubre

Eva Iglesias Isabel Canteli

Eva Iglesias 19 noviembre

EL CONDAO

Aula

Victoria Fernández

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TALLER DE COCINA

TALLER DE

10 de

Belarmina Menéndez VILLORIA

Aula

4 febrero

CONDAO

Aula

11 marzo

RIOSECO

Aula

diciembre

COCINA

TALLER DE COCINA

TALLER DE CUERO

María Jesús Vázquez

Belarmina Menéndez Susana García

Belarmina Menéndez Alicia García

Rosario Carbajal 18 de marzo

VILLORIA

Aula

Luisa Díaz Maximina Carcedo Victoria Camblor Rosario Carbajal

TALLER DE CUERO

16 de abril

EL CONDAO

Aula

Luisa Díaz Maximina Carcedo Victoria Camblor

Actividades organizadas por el COLEGIO para padres/ madres Actividades

Tiempos

Escuela

Espacios

Responsables

Charla sobre

A determinar

VILLORIA

A determinar

Cruz Roja Pola de Laviana

A determinar

Orientadora del centro.

primeros auxilios

Charlas para

EL CONDAO

A determinar

VILLORIA

padres / madres EL CONDAO

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ORGANIZACION Durante el mes de septiembre, la coordinadora mantuvo reuniones con el equipo directivo, así como con los monitores de las actividades extraescolares.

En la sesión del claustro en la que se presentaron los programas a llevar a cabo este curso, la coordinadora presentó el plan de actuación y solicitó la colaboración para ofertar diferentes talleres impartidos por profesorado del centro en horario de tarde.

Una vez decidido el conjunto de actividades que se iban a ofertar, se informó al profesorado de la oferta a realizar para que lo trasladaran a las familias en las reuniones generales de principios de curso. A cada familia se le entregó una hoja con toda la información (actividades programadas, a qué grupo de edades se dirige cada una de ellas, días y horas de cada actividad, etc.), y con una ficha en la cual debían señalar aquéllas actividades a las que deseaban acudir y entregarla a su tutor/a. Respecto a los talleres organizados por el profesorado del centro, se notificará la celebración de los mismos unos días antes.

Las actividades extraescolares de este programa van a desarrollarse en las aulas de El Condado y Villoria. En esta última localidad también se utilizará el local de la asociación cultural “El Texu”. Los talleres se realizará en El Condao, Villoria y Rioseco.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION La coordinadora

Estará en contacto

con los

monitores

contratados,

con los

responsables de las actividades de los ayuntamientos y con los miembros de la AMPA, así como con las personas que colaboran desinteresadamente, tratando de resolver todos los pequeños problemas que vayan surgiendo.

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Mantendrá reuniones con el equipo de profesores colaboradores siempre que sea necesario para ir resolviendo los problemas que se presenten. En todo caso, se reunirán en septiembre, marzo y junio, con el fin de hacer el seguimiento de las actividades y corregir las posibles deficiencias.

Se reunirá, cuando sea necesario, con los responsables de

las

asociaciones culturales, deportivas o entidades sin ánimo de lucro que desarrollen su actividad en el centro para llegar acuerdos sobre horarios, instalaciones y materiales.

En el mes de junio se realizará una encuesta a los/las maestros/as, otra a los/las alumnos/as y otra a los/las padres/madres, para conocer el grado de aceptación de las actividades que se imparten en el programa. En la misma podrán realizarse propuestas para la inclusión de nuevas actividades en el programa del curso siguiente.

El equipo directivo:

Recogerá las impresiones de los diferentes equipos de ciclo sobre el Programa de Actividades extraescolares y presentará al Claustro de profesores y al Consejo Escolar un informe o memoria final donde se recogerán los resultados y conclusiones más importantes del seguimiento del programa.

Los equipos de ciclo:

Aportarán sus reflexiones sobre el desarrollo del programa cuando se realice el seguimiento de la P.G.A. En todo caso, la evaluación tendrá en cuenta la marcha de la

actividad, el número de alumnos que practican, la adecuación al programa y el

grado

de

satisfacción

de

los

usuarios

y

profesor.

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7.6 .-PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En nuestro centro, optamos por una metodología activa y participativa, donde las actividades complementarias no tengan un tratamiento aislado y puntual, sino que estén integradas en las unidades didácticas programadas a lo largo del curso. De este modo, las actividades programadas (visitas, salidas, etc.) se convierten en estrategias de gran valor, bien sean por su función motivadora, bien por ser un elemento que facilite los aprendizaje. Asimismo nuestra escuela está abierta al entorno y aprovecha sus recursos, facilitando que los alumnos puedan integrar sus experiencias escolares y las que les proporciona el medio rural en que viven.

El plan que presentamos a continuación puede estar sujeto a posibles modificaciones en lo que se refiere a la temporalización, que quedarán reflejadas en la revisión que se realice de la Programación General Anual (P.G.A.).

7.6.1.-Actividades complementarias para todo el centro UNIDADES DIDÁCTICAS O AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADAS

OBJETIVOS GENERALES

• Inglés •

Asturiano Conocimiento del Medio

Todas la áreas

Conocer las costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa.

Vivenciar la celebración de la fiesta de Halloween.

• •

Conocer distintos juegos tradicionales asturianos.

Identificar vocabulario relacionado con la recogida de castañas y la elaboración de la sidra.

Observar e identificar las plantas más habituales del huerto.

Utilizar y reconocer las diferentes herramientas necesarias para este trabajo.

Adquirir buenos hábitos de alimentación.

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

Let´s have a Halloween Party

Octubre

Participación en la Fiesta de la Castaña en Villoria.

Noviembre

Huerto Escolar

PARTICIPANTES Y PROFESORADO RESPONSABLE

Alumnos/as de E.Primaria Maestras de Inglés

Todos los alumnos/as del centro Equipo responsable: 2º Ciclo

Todo el curso Todos los alumnos de El Condao Tutores / especialistas.

49

Música

• •

Conocer otras culturas distintas a las nuestras.

Valorar las culturas y sus tradiciones respetando las diferencias.

•

Potenciar la convivencia entre familia y escuela.

Desarrollar las capacidades artísticas y creativas de los alumnos.

Tiempo de Navidad •

• “Antroxamos •

“La escuela va al Mercau “

Acaba el cole

Acercar a los niños y niñas a las tradiciones y manifestaciones culturales que se producen en su entorno.

Participar activamente en la preparación y disfrute del carnaval.

• •

Aprender a emprender.

Conocer los pasos a seguir para constituir una cooperativa, elaborar un producto y comercializarlo.

•

Festejar el final del curso con una convivencia, con juegos y diversión

Talleres sobre distintas culturas del mundo (vestimenta, instrumentos…)

Festival de Navidad

Desfile de Carnaval Chocolatada y churros

Acudimos al mercau de Pola de Laviana a vender nuestros productos

Fiesta Fin de Curso

2º Trimestre

22 de diciembre

Todos los alumnos/as del centro.

Tutores/ especialistas

Todos los alumnos/as del centro.

Equipo responsable: Infantil

Febrero

Todos los alumnos/as del centro.

Equipo responsable: 1º Ciclo

Mayo

Todos los alumnos/as del centro.

Tutores y especialistas

Junio

Todos los alumnos/as del centro.

Equipo responsable: 3º Ciclo

50

7.6.2.-Actividades complementarias para Educación Infantil

UNIDADES DIDÁCTICAS O AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADAS

OBJETIVOS GENERALES

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

Descubre el Otoño con Van Gogh

Descubrir el museo y su funcionamiento a través de la experiencia directa y el manejo de material específico.

Visita al Museo de Bellas Artes

Octubre

Acercarse y conocer el mundo de las abejas de manera práctica y directa descubriendo como intervienen en el mantenimiento del ecosistema.

Visita al Museo de la apicultura en Tanes

Mayo

¡A la rica miel!

PARTICIPANTES Y PROFESORADO RESPONSABLE

Alumnos/as de E. Infantil Tutoras

Alumnos/as de E. Infantil Tutoras

51

7.6.3.-Actividades complementarias para Primer Ciclo UNIDADES DIDÁCTICAS O AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADAS

OBJETIVOS GENERALES

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

PARTICIPANTES Y PROFESORADO RESPONSABLE

•

Conocer cómo funciona la radio y participar en la emisión de un programa.

Visita a Radio Langreo

Primer Trimestre

Alumnos/as de 1º Ciclo Tutores

• •

Educar en un consumo responsable Participar con nuestros compañeros en un taller sobre los alimentos.

Centro Consumo Blimea

Segundo Trimestre

Alumnos/as de 1º Ciclo Tutores

“Hábitos saludables”

•

Estimular el desarrollo de hábitos y actitudes saludables en relación con el cuidado de la boca.

Conocimiento del medio

•

Conocer los cambios estacionales presentes en el entorno.

Salida a la localidad: “Observamos los cambios en el paisaje”

Primer y Tercer Trimestre

•

Ver las plantaciones, diferenciando los distintos tipos de hortalizas.

Informarnos sobre el cuidado de los invernaderos.

Salida a la localidad:”Salida al invernadero”

Tercer Trimestre

“Los medios de comunicación”

“ Los alimentos”

¡Al invernadero!

•

Enero

Alumnos/as de 1º Ciclo Tutores Alumnos/as de 1º Ciclo Tutores

Alumnos/as de 1º Ciclo Tutores

52

7.6.4.-Actividades complementarias para Segundo Ciclo

UNIDADES DIDÁCTICAS O AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADAS Asturiano Conocimiento del Medio Lengua Artística

Conocimiento del Medio Lengua

OBJETIVOS GENERALES

• • • • • • • • •

Conocer el proceso de elaboración de la sidra.

Identificar distintos tipos de manzana.

Enriquecer el vocabulario relacionado con la manzana y la sidra.

Conocer la época de plantación y cuidado del manzano.

Resolver problemas de peso y medida.

Conocer los concejos que forman la comarca de la sidra.

Valorar la importancia de la leche en la dieta diaria.

Conocer el proceso de envasado y etiquetado de la leche pasterizada.

Analizar productos derivados de la leche

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD

Visita al Museo de la Sidra de Nava

TEMPORALIZACIÓN

Noviembre

Visita a la Central Lechera Marzo

PARTICIPANTES Y PROFESORADO RESPONSABLE

Alumnos/as de 2º Ciclo Tutores

Alumnos/as de 2º Ciclo Tutores

53

7.6.5.- Actividades complementarias para Tercer Ciclo UNIDADES DIDÁCTICAS O AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADAS Plástica Lengua Ed. Física

OBJETIVOS GENERALES

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

•

Expresar emociones a través del dibujo y la pintura.

Museo de Bellas Artes. Panorama de sentimientos

Primer Trimestre Noviembre

Conocimiento del medio

•

Conocer la relación entre la flora y la fauna apícola.

Jardín Botánico “La colmena y la abeja”

Segundo Trimestre Marzo

Lengua y Conocimiento

•

Investigar las nuevas formas de catalogación de la biblioteca.

Conocer departamentos de la Biblioteca Municipal.

Biblioteca: Visita al archivo histórico.

Catálogo y Archivo histórico.

Octubre

•

Conocimiento del medio

•

Conocer los cambios estacionales presentes en el entorno.

Salida a la localidad: “Observamos los cambios en el paisaje”

Primer y Tercer Trimestre

Educación Física

•

Colaborar y participar en grupo en las actividades relacionadas con el atletismo.

A4: campeonato de atletismo

Tercer Trimestre Mayo o Junio

• •

Unir la clase con la sala de concierto.

Explorar la música a través de una serie de actividades en el aula a lo largo de todo el curso.

Tocar con una orquesta profesional, la Orquesta Sinfónica del Principado de Asturias.

Música •

• Religión •

• Viaje de estudios

Favorecer la convivencia y el intercambio de experiencias entre alumnos de 6º y 1º Ciclo de la E.S.O. Conocer El Santuario de Covadonga.

Continuar el intercambio iniciado en el Programa Arce con los centros educativos de Galicia, Comunidad Valenciana y Castilla- La Mancha

OSPA. Programa “Moviéndonos con la orquesta”

Visita al Santuario de Covadonga

Posible viaje de estudios

Tercer Trimestre 16 de Mayo 2013

Concierto Interactivo en directo. Auditorio Príncipe Felipe.

PARTICIPANTES Y PROFESORADO RESPONSABLE Alumnos/as de 3º Ciclo Tutores Alumnos/as de 3º Ciclo Tutores

Alumnos/as de 3º Ciclo Tutores Alumnos/as de 3º Ciclo Tutores

Alumnos/as de 3º Ciclo Tutores

Alumnos/as de 2º y 3º Ciclo Tutores

Tercer Trimestre

Alumnos/as de 3º Ciclo Profesora de Religión

Tercer Trimestre

Alumnos/as de 6º Tutores

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8. OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO 8.1. HUERTO ESCOLAR El curso pasado empezó a funcionar en la Escuela del Condado nuestro huerto escolar; toda la comunidad educativa se volcó en el proyecto. Las familias colaboraron en la preparación de la tierra, los profesores y los alumnos participamos en la plantación, cuidado y recogida. Precisamente los niños, a pesar de que la mayoría tiene un huerto en sus casas, disfrutaron mucho de la actividad.

La responsable del proyecto, MªLuisa Díaz, fue la persona que hizo posible que nuestro huerto saliera adelante: controla las fechas de plantación, supervisa todas las tareas, en definitiva es la verdadera encargada de que todo funcione.

Este curso queremos organizar aún mejor las actividades en torno al huerto, estableciendo unos horarios en los que cada tutoría acuda para atenderlo y decidimos hacer “un diario”; el curso pasado cada alumno tenía el suyo en el que anotábamos la fecha de plantación y recogida, reflejábamos con un dibujo lo que observábamos… este año queremos hacer un único diario y cada vez que la tutoría encargada en el horario acude al huerto, anote las observaciones.

Adjuntamos ficha de recogida.

55

56

REGISTRO DE ACTIVIDADES

CURSO:___________________

FECHA:_________________

ACTIVIDAD REALIZADA: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________________

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HORARIO SALIDAS AL HUERTO POR CURSOS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

TERCER CICLO

PRIMER CICLO

JUEVES

VIERNES

1ª

2ª

3ª

4ª

INFANTIL

5ª

SEGUNDO CICLO

OBSERVACIONES: Se cambiará el día de salida al huerto cuando, por motivos de plantación , recogida o meteorología adversa, sea necesario.

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8.2. PROGRAMA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Durante este curso escolar se establecieron dos actuaciones diferenciadas dentro del programa.

Por una parte la responsabilidad del mantenimiento de los distintos equipos de las aulas y recursos recaerá en María Teresa Busto y la responsabilidad de la página web del centro en Arancha Llames y María Luisa Díaz.

OBJETIVOS EN CUANTO AL MANTENIMIENTO Y RECURSOS: Desarrollar actuaciones para conseguir una óptima dotación de equipos en las aulas.

- Seguir impulsando el uso y aplicación de las TIC en el currículo educativo - Contribuir a la adquisición por parte del alumnado de las competencias básicas, especialmente la del tratamiento de la información y competencia digital - Apoyar la formación del profesorado del centro relacionada con el uso y aprovechamiento educativo de las TIC .

- Conocer y utilizar recursos educativos para trabajar con la PDI de forma innovadora y creativa.

- Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. − Hacer todo lo posible para que todas las aulas cuenten con equipos en buen estado y con buena conexión a Internet ( la red inlámbrica da muchos problemas ). En este sentido contamos con la ayuda de los técnicos del CGSI pero no siempre solucionan las incidencias tan pronto como lo necesitamos. − Exigir la dotación, por parte de la Consejería, de la pizarra que aún falta en el aula de Rioseco.

-

El objetivo principal es adquirir un nivel adecuado en la competencia digital; los alumnos deben adquirir estas habilidades a través del uso continuado de las TICs en su trabajo. La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente .

OBJETIVOS EN CUANTO AL BLOG DEL CENTRO - Renovar y mantener actualizada la página Web del Centro.

- Ofrecer a los usuarios un espacio para la publicación de contenidos educativos en la web utilizando el formato de blog.

- Crear un blog de centro como recurso pedagógico, informativo y comunicativo, que actúe como medio fundamentalmente para la comunicación y la construcción 59

colaborativa del aprendizaje, para la interacción y la difusión entre los diferentes agentes en el ámbito de la comunidad educativa.

- Estimular los procesos de creación colaborativa entre el profesorado, para el buen funcionamiento del blog

9.- PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ACTIVIDAD EDUCATIVA

DE

FORMACIÓN

DEL

PROFESORADO

E

INNOVACIÓN

“Consolidación de las Competencia Básicas, Proyectos y Aprendizaje Cooperativo”

Justificación de la relevancia para el centro docente

• La participación en esta actividad de innovación educativa permite afrontar el siguiente plan de mejora en el centro: • Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel de formación previa del alumnado, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

• Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro educativo, participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad del alumnado.

• Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales.

• Contribuir a la mejora continua de la profesión, así como de las organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación.

• Desarrollar las capacidades comunicativas y creativas así como hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

• Comprender las condiciones fijadas en el ordenamiento del sistema educativo, así como su concreción de un determinado centro y valorar sus posibilidades de mejora.

60

Objetivos previstos en relación con la mejora del funcionamiento de los centros y de los aprendizajes del alumnado

• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa del alumnado.

• Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro educativo participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad del alumnado.

• Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales.

• Contribuir a la mejora continua de la profesión a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación.

• Comprender las condiciones institucionales fijadas en el ordenamiento del sistema educativo, así como su concreción dentro del centro y valorar las posibilidades de mejora.

Contenidos específicos que se desarrollarán en la actividad • Identificar las competencias básicas que definen el perfil de una persona educada al concluir su enseñanza obligatoria y definirlas de forma semántica y relacional.

• Comprender las características propias de las competencias básicas como tipo de aprendizaje así como sus similitudes y diferencias y sus relaciones con otras formas de definir los aprendizajes.

• Realizar una concreción curricular del las competencias básicas adecuada a una determinada etapa, ciclo o nivel, teniendo en cuenta la contribución que puedan realizar las distintas áreas curriculares.

• Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las competencias básicas, mejorando las posibilidades de todo el alumnado para participar activamente en prácticas sociales.

• Conocer y valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos modelos de enseñanza para determinar cuáles de ellos y en que combinación son más adecuados para el aprendizaje de las competencias básicas en un determinado centro.

• Reflexionar sobre las prácticas de modo que puedan comprender la relación entre las acciones que se van a desarrollar o se han desarrollado y sus consecuencias directas e indirectas. Especialmente, la relación entre las actuales prácticas educativas y los sucesivos diseños curriculares.

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• Definir los indicadores más adecuados para las distintas competencias tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas curriculares y utilizar estos indicadores para la creación de rúbricas que permitan evaluar los aprendizajes adquiridos en la realización de una determinada tarea.

• Determinar las claves que definen el nuevo proyecto educativo de centro, las programaciones basadas en tareas relevantes y el permanente proceso de auto-revisión que asegure la renovación de los planes de mejora.

Metodología y dinámica de trabajo • Marcaremos procesos o niveles de mejora que puedan ser abordados secuencialmente y de forma continua por el centro. Si lograr la integración de las competencias es el reto final, hay diferentes niveles de integración como veremos, y el centro debe guiar su compromiso de mejora, cada profesor su compromiso profesional. Si se trata de integrarlas en la vida del aula, un nivel será lograrlo en la asignatura, la materia y el área, otro será lograr procesos interdisciplinares.

• La secuencia de trabajo parte de lo que ocurre en las aulas, lo que dicen los docentes que realizan con el alumnado cada día, para pensar desde ahí en el cambio posible. Y en esa reflexión ya aparecerán ejemplificaciones que muestran cuándo sí y cuando no están presentes las prácticas que favorecen la adquisición de las CCBB. • Proponemos un plan común de reflexión en el centro, y en sus estructuras pedagógicas, para organizar sesiones que aseguren la puesta en común guiadas y portales web conectados para asegurar el intercambio de información y materiales, así como su archivo final.

Mejoras que se pretenden alcanzar • Conseguir aumentar la variedad y la riqueza de experiencias que la escuela proporciona a los alumnos, ayudándoles a desarrollar mayores habilidades intelectuales y mejorar su capacidad de expresión y comprensión verbal.

• Contribuir significativamente al aumento de la cantidad y calidad de las interacciones entre alumnos, lo que fomenta el desarrollo de habilidades sociales y para el trabajo en grupo, y la mejora del procesamiento necesario para aprender.

• Favorecer la autonomía, la independencia y el esfuerzo de los alumnos.

• Fomentar la asimilación de nuevas estrategias para “aprender a aprender”, a partir de la observación de otros modelos.

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• Ofrecer múltiples oportunidades para desarrollar destrezas complejas de pensamiento crítico: planificación y organización de la tarea, toma de decisiones, argumentación y defensa de posturas, negociación de puntos de vista, resolución de problemas...

• Permitir que sus producciones sean más ricas y estén más conseguidas, ya que se basan en propuestas y soluciones de sujetos con experiencias y conocimientos distintos.

• Aumentar la motivación hacia el aprendizaje escolar, ya que incide positivamente sobre la probabilidad subjetiva de éxito, la curiosidad epistémica, el compromiso con el aprendizaje, la persistencia en la tarea, las expectativas de éxito futuro y el nivel de aspiración.

• Mejorar el rendimiento académico, genera un compromiso con el propio aprendizaje y el de los compañeros que fomenta el apoyo y la ayuda mutua, favorece el pensamiento crítico y el desarrollo de actitudes positivas hacia las diversas materias curriculares.

• Reducir la ansiedad, ya que favorece la autoestima de los alumnos y la confianza en sí mismos, les permite trabajar en un entorno tranquilo y aumenta las probabilidades de éxito.

• Favorecer la integración y la comprensión intercultural, ya que contribuye a compensar situaciones de exclusión social, promueve relaciones multiculturales positivas y mejora la aceptación de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

• Fomentar una mayor cohesión dentro del grupo-clase, potenciada por el desarrollo de actitudes de apertura, amistad y confianza, que derivan en el acercamiento e integración entre compañeros. Contribuye a la mejora del clima de centro.

• Contribuir a reducir algunos de los factores más decisivos en la aparición de comportamientos violentos, como pueden ser el fracaso escolar, la falta de vínculos con los compañeros y el desarrollo de patologías psicológicas.

• Maximizar los recursos con los que cuentan las instituciones educativas para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que establece canales multidireccionales de comunicación.

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Calendario provisional de trabajo y disponibilidad horaria de dedicación.

3 y 31 de octubre 7, 14, 21 y 28 de noviembre.

9 de enero 20 y 27 de febrero 6 de marzo.

10 y 17 de abril.

15, 22 y 29 de mayo.

Tardes de los miércoles (Reunión sede del Cra en El Condado) menos junio y septiembre mañanas de 13 a 15 horas.

Las sesiones son de dos horas aproximadamente.

Necesidades organizativas, de apoyo, asesoramiento y recursos.

Asesoramiento en experiencias en aprendizaje cooperativo. Técnicas de trabajo en el aula.

Procedimiento de evaluación, tanto del desarrollo de la actividad como del impacto en el centro docente.

Evaluación desde los ciclos del material elaborado.

Memoria final.

Portfolio del centro con todas las actividades realizadas.

Cuestionarios de satisfacción del profesorado participante.

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Profesorado participante Nﾂｺ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Apellidos y nombre

NIF

ALONSO BUJAN, EVA M

32883699R

ALONSO VEGA, EDUARDO

09413115C

BEGEGA POZUECO, ROSA ANA

09374041T

BUSTO LOPEZ, M.TERESA I.

71628080P

CAMBLOR ALONSO, VICTORIA

09366267T

CANTELI VELASCO, M ISABEL

32870595F

CARBAJAL MONTES, MARIA ROSARIO

52615220Y

CARCEDO ALONSO, MAXIMINA

71616941R

DIAZ ALVAREZ, M. LUISA

76945111Z

FERNANDEZ GREGORIO, IGNACIO

32878283J

FERNANDEZ VILLANUEVA, M. VICTORIA

09403207W

GARCIA GARCIA, SUSANA

76945268X

GARCIA GONZALEZ, ALICIA

32877239G

IGLESIAS MARTINEZ, EVA

32885818G

JIMENEZ GONZALEZ, ISAAC

09369923E

LLAMES PRADO, MARIA ARANZAZU

32867727Z

MENENDEZ SUAREZ, BELARMINA

32871079P

MIYARES PRADO, BENEDICTO

71617372H

MONTES LAMUﾃ前, EMMA

71611860A

RODRIGUEZ GONZALEZ, BIBIANA ANDREA

11080950X

ROSO MARTIN, ALBERTA

32877575H

VAZQUEZ HIGUERAS, MARIA JESUS

71764149D

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ANEXO I SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN EN CENTROS DOCENTES 2012/2013 D.: Isaac Jiménez González Director/a del CENTRO: C.R.A. ALTO NALÓ N

TEL.: 985614037 FAX: 985614037

Localidad El Condado Municipio Laviana Calle/plaza Carretera de la Ferrera s/n C.P. 33992 Existe en el centro educativo un equipo coordinador de actividades que incluya la persona nombrada como representante del CPR en el centro: SI x NO DATOS DEL CENTRO Objetivos prioritarios recogidos en la P.G.A.

1) Currículo, evaluación por competencias.

4) Revisión del Proyecto Educativo del Centro incidiendo en los objetivos generales, currículo, y metodología de trabajo en nuestro centro.

1.

2.

3.

4.

Programas Institucionales en los que participa

MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN:

“Consolidación de las Competencia Básicas, Proyectos y Aprendizaje Cooperativo” 1.

Grupo de Trabajo Cursos Grupos Intercentro

1.

1.

En El Condado a 11 de octubre de 2012

Fdo. Director/a Centro CENTRO DEL PROFESORADO Y DE RECURSOS DE CUENCAS MINERAS

66

10.- PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA La evaluación de la PGA constituye un proceso permanente de reflexión en profundidad, que nos permitirá conocer el grado de consecución de los objetivos planteados y adecuarlos a las necesidades que se detecten en cualquier momento. La evaluación se convierte de esta forma en una herramienta que nos permite conocer si se producen los cambios necesarios en los procesos de la organización y definir los puntos fuertes y las áreas de mejora.

La evaluación debe ser compartida por todos los que intervienen en el proceso educativo en el ámbito de sus actuaciones, favoreciendo así, la autonomía de los grupos de trabajo y consiguiendo la implicación de toda la comunidad escolar en el proyecto.

Para realizar esta evaluación será necesario analizar los distintos agentes que intervienen en la organización (liderazgo personal, recursos, procesos,…) y los resultados obtenidos, mediante formularios, encuestas, informes de los órganos colegiados y de coordinación docente, análisis de datos, documentos del centro, etc.

Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro a disposición de los profesores y de los miembros del Consejo Escolar. Un ejemplar será enviado a la Consejería de Educación (Servicio de Inspección) junto con una copia del acta de la sesión del Consejo Escolar en la que se haya aprobado.

La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad escolar.

El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a lo establecido legislativamente y las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.

La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual debe ser permanente y continua, y debe permitir la introducción de correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos. Circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a la demanda del Centro.

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La evaluación de la Programación se realizará, temporalizada de la siguiente forma:

principalmente, a cuatro niveles y

Primer nivel: Por medio de los equipos de ciclo en la forma y momento en que cada órgano didáctico fija en su plan particular.

Segundo nivel: Por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Tercer nivel: Por el Claustro, en las sucesivas sesiones y en especial en febrero y junio, atendiendo principalmente a la organización general del Centro, objetivos prioritarios, actividades generales, extraescolares y complementarias.

Cuarto nivel: Por el Consejo Escolar, en febrero y junio, partiendo de las conclusiones observadas en los niveles anteriores y de las que él mismo contemple y determine.

Las conclusiones más relevantes de la evaluación final sobre el grado de cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá a la Consejería de Educación para ser analizada por el Servicio de Inspección Técnica.

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11.-CALENDARIO ACTIVIDADES JUNIO JORNADA ESCOLAR: 9:00 A 13:00 HORAS PERMANENCIA: 13:00 A 15:00 HORAS DÍA Lunes 3

Martes 4

Miércoles 5

Jueves 6 Viernes 7 Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12

Jueves 13 Viernes 14 Lunes 17

Martes 18

Miércoles 19

Jueves 20

Viernes 21 Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28

ACTIVIDADES 13:15: CCP Y 13:45: CICLOS. Revisión y repaso del calendario de actividades de Junio.

Preparación de Memorias.

13:15 Tutores (Infantil y Primaria) y Equipo Directivo: Documentos necesarios para la evaluación y expedientes personales de los alumnos. Revisar y evaluar libros de texto, cuadernillos y material de aula y relación de libros de textos para el próximo curso.

13:15 Especialistas: Revisar y evaluar libros de texto, cuadernillos y material de aula y relación de libros de texto para el próximo curso.

13:15: Tutores (Infantil y Primaria), Equipo Directivo, especialistas PT y AL, Orientador y profesorado que haya prestado apoyo a lo largo del curso.

13:15: Reunión Jefatura Estudios con Tutores de 1º de Primaria y tutores de Infantil 13:45: Reunión Jefatura Estudios con Tutores de 1º ciclo de Primaria y 2º ciclo de primaria Trabajo personal .

13:15: CCP: Memoria, evaluación y propuestas de mejora (Proyectos) 13:45 Equipos de Ciclo: Memoria, evaluación y propuestas de mejora 13:45 Reunión Jefatura Estudios con Tutores de Primaria - Memorias 13:15 Reunión Equipo Directivo con Equipo docente de Villoria 13:45 Reunión Equipo Directivo con Equipo docente de Entralgo 14:15 Reunión Equipo Directivo con Equipo docente de Rioseco 14:45Reunión Equipo Directivo con Equipo docente del Condado 13:15 CCP: Memoria, evaluación y propuestas de mejora 13:45 Equipos de Ciclo: Memoria, evaluación y propuestas de mejora SALIDA MERCÁU Reunión de Evaluación: 13:00: Condado 3 y 4,; 13:30; Condado 5 ; 14:00 Villoria 3 y 4. , 14:30: Villoria 5 Preparación Convivencia final de curso Reunión de Evaluación: 13:00 Condado 1º y 2º 13:30 ;Condado 3º y 4º, 14:00 Condado 5º y 6º, 14:30: Entralgo, Documentación de alumnos/as. Expedientes

Reunión de Evaluación: 13:15:Rioseco inf. Y 1º,; 13:45 Rioseco Primaria; 14:15 Villoria 1º y 2º Documentación de alumnos/as. Expedientes Reunión de Evaluación: 13:30 Villoria3º y 4º. , 14:00 Villoria 5º y 6º .

Documentación de alumnos/as. Expedientes 14:30 Preparación Convivencia final de curso Fiesta de Convivencia - Graduación Entrega de notas Documentación de alumnos/as. Expedientes Documentación de alumnos/as. Expedientes EXCURSIÓN AMPA - Documentación de alumnos/as. Expedientes Claustro y Consejo Escolar COMIDA

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Este documento fue aprobado en sesión del Consejo Escolar el miércoles 17 de Octubre de 2012.

Fdo.: Isaac Jiménez González Director del CRA ALTO NALÓN

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