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E d i t o r i a l Vladimir Zapata V. Rector
EL ALUMNO CIUDADANO EN EL COLOMBO BRITÁNICO. Nuestros alumnos, antes que nada, son hijos de familias que han percibido la compatibilidad de su proyecto formativo familiar con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio. Uno y otro se corresponden y se complementan. En esos dos escenarios aquellos hijos y alumnos han fungido, tempranamente, como miembros activos de pleno derecho. Son de la casa y del colegio. Son actores principales en uno y otro espacio. Sujetos de derechos y, obviamente, de deberes. Allí pertenecen, desarrollan sentido de identidad, se solidarizan por ser de ahí; estos lugares son los suyos y de allí se deriva una gran seguridad, un gran bienestar. Por eso tales instancias se pertenencia a estas dos sociedades es resultado de una conciencia en sí, por estar allí, porque sí, ingenua, lo cierto es que gradualmente, la conciencia va creciendo hasta llegar a una conciencia para sí, es decir, fruto de un caer en cuenta, de una certeza feliz de lo que se ha conseguido y que hay que mantener, en buena medida consecuencia de darse cuenta ya sea por la educación,
1. T. H. Marshall y T. Bottomore, Ciudadanía y clase social, Madrid, Alianza, 1998.
ya sea por el desarrollo del propio pensamiento crítico. Lo dicho son cabales expresiones de ciudadanía, así no se les invoque como tales. Pero lo real es que hay un ejercicio de ciudadanía social. Para Thomas H. Marshall “la ciudadanía social es aquel status que se concede a los miembros de pleno derecho de una comunidad. Es decir, el conjunto de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales, así como una serie de deberes derivados, atribuidos a los ciudadanos de una sociedad.” 1 Acumulado de derechos y deberes a los cuales se tiene acceso y que se naturalizan en la vida cotidiana haciendo normal de sí y de suyo su usufructo como desprendido de esa pertenencia. Aquí se consagra el estatus ciudadano y sus consecuencias en la práctica. Es el despliegue de la ciudadanía en la casa. A los cuatro años de edad, dicha condición se extiende al Colegio. Hace unos veinte años se conocía esto como preciudadanía pero hoy se puede asegurar que es simple ejercicio temprano de ciudadanía. Más tarde en la vida vendrán las formalizaciones al respecto.
E d i t o r i a l pues la inminencia de los 18 aĂąos y la consecuciĂłn de los papeles de ley para gozar de los privilegios inherentes a la misma,
Colegio en la prĂĄctica.
Educ a ci ó n Reli gi os a E s co lar Alba Lucía Londoño Palacio
Jefe de área de Educación Religiosa Escolar
CUARESMA 2015 1. El pasado 18 de febrero la iglesia inició un tiempo litúrgico muy especial llamado La Cuaresma. La Cuaresma son 40 días de preparación para vivir la semana Santa y el Papa Francisco nos invita a interiorizar los 3 ingredientes básicos que son: el Ayuno, la Oración y la Limosna. Cada uno de ellos los debemos poner en práctica para llegar a una verdadera conversión espiritual y personal. Es importante el compromiso por parte de cada uno para vivenciar una La Cuaresma 2015, tiene un propósito fundamental que es el cuidado del agua y de la Creación y el lema principal es: “HAY UN VALOR EN CADA GOTA”. Nos invita a sensibilizarlos con aquellas comunidades que necesitan de ese recurso y que no lo tienen. Seamos generosos. Nuestro colegio participa con la Campaña de Comunicación Cristiana de Bienes por medio de las alcancías que hay en cada salón y que los estudiantes al terminar cada descanso depositan en ella las monedas
para compartir. El dinero que se recoja será destinado así: 50% para enviar a la Pastoral Social y el otro 50% para el Templo Comedor Santa Cruz de la Misericordia, misión que desde hace años tenemos todos los integrantes de la comunidad. Es necesario sentir al 100% ésta cuaresma para vivir con satisfacción la Semana Mayor, La semana Santa o llamados a vivir el Triduo Pascual que es la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo de una manera ejemplar. 2. Con alegría les comunicamos que este año tenemos en nuestro Colegio la celebración de los sacramentos de la Penitencia y la Eucaristía para alumnos del grado grado octavo en septiembre 19. La celebración de cada sacramento será en la Parroquia de San Marcos a cuya circunscripción pertenece el Colegio.
E d u c a c i ó n Álvaro Marchesi
Secretario general de la OEI
EDUCACIÓN EN VALORES Y CIUDADANÍA. Preámbulo
La educación para una ciudadanía activa, democrática, multicultural, solidaria y responsable es en los comienzos del Siglo XXI una de las grandes tareas de la sociedad y de los sistemas educativos. En una sociedad tan desigual como la iberoamericana, la formación de ciudadanos libres, cultos y solidarias constituye una de las estrategias principales que pueden conducir, por el compromiso colectivo de los diferentes sectores sociales, a superar la pobreza, la marginación y la inequidad. No es sencillo que la educación ciudadana alcance sus objetivos, si al mismo tiempo no existe el compromiso del conjunto de las instituciones políticas y sociales con el reconocimiento de todas las personas como ciudadanos con plenitud de derechos. Por ello, aquellas políticas que fomentan la inclusión social, la equidad, la participación, la libertad y los derechos individuales y sociales, son las que mejor contribuyen a que la acción educativa alcance sus objetivos. No se debe olvidar que la región iberoamericana es una realidad con gran riqueza multicultural y multilingüe. Es necesario, por tanto, avanzar en una ciudadanía las personas a vivir su cultura y su lengua propia.
Es preciso cuidar especialmente a aquellos colectivos tradicionalmente olvidados, como las minorías étnicas, las poblaciones originarias y los afrodescendientes. También hay que reconocer el desigual estatus de las mujeres que viven mayores obligaciones y menos derechos. Todas estas situaciones de diversidad, pero también aún de desigualdad, son un reto y una exigencia a las políticas publicas y al conjunto de la sociedad. En ocasiones se ha diferenciado entre la educación para la ciudadanía, la educación a través de la ciudadanía y la educación sobre la ciudadanía. Cada uno de estos enfoques es complementario del anterior y todos ellos educación ciudadana. En el primer caso, el énfasis se sitúa en la capacitación de los alumnos para que lleguen a incorporarse de forma activa y responsable a la sociedad. Esto supone asegurar que todos los alumnos alcanzan los aprendizajes básicos para vivir en la sociedad actual, lo que incluye la adquisición de las competencias cognitivas, comunicativas, de conocimiento del mundo actual, éticas, etc., que
E d u c a c i ó n amplio de ciudadanía pero también el más exigente, ya que incluye el compromiso de que todos los alumnos terminen de forma satisfactoria su educación básica. A su vez, la educación a través de la ciudadanía se orienta a que los alumnos aprendan los valores cívicos por medio de su ejercicio en la escuela. En consecuencia, la educación en valores y para la ciudadanía debe tener su concreción en el propio funcionamiento del centro educativo, es decir, debe
y ciudadana. Pero el conocimiento de los principios morales y de su educación a los contextos en los que se desarrolla la conducta humana no puede estar desligado a la educación de los sentimientos y de las emociones morales. La culpa y la vergüenza, la empatía y el altruismo son algunos de los sentimientos que contribuyen a que las personas controlen sus comportamientos, para evitar hacer daño a otros o para solidarizarse con ellos y ayudarles.
educativa global de las escuelas, en las que la participación, el respeto mutuo, la tolerancia y la solidaridad con los más débiles, la responsabilidad y la exigencia a los alumnos de sus deberes sean una guía que oriente la adopción de decisiones y las iniciativas de la escuela. No es extraño por ellos que numerosos estudios y experiencias vuelvan a colocar como elementos importantes de la acción educativa el cuidado del clima escolar, la organización y el funcionamiento de las escuelas, la convivencia y las relaciones entre los profesores y los alumnos.
La escuela tiene un papel importante en el desarrollo de la autonomía moral de sus alumnos, en el cuidado de sus emociones y en la apertura de posibilidades para el ejercicio de un comportamiento moral consecuente. La integración social de todos los alumnos, el fortalecimiento de vínculos de amistad, el respeto a las diferencias y a los alumnos débiles , el cuidado de la alfabetización emocional, la participación de los alumnos en las actividades escolares, el aprendizaje a través de formas de cooperación entre iguales, el apoyo de los alumnos
Finalmente la educación sobre la ciudadanía resalta que la educación moral y cívica debe completarse a
aprendizaje, la defensa de la paz, del medio ambiente y de la igualdad de las personas sea cual sea su cultura, su origen y su género, así como determinadas actividades de trabajo comunitario son elementos necesarios para construir comunidades escolares basadas en la responsabilidad y en el comportamiento solidario.
los alumnos y el desarrollo de su autonomía moral han de estar presentes en las diferentes materias que se impartan en la escuela, pero posiblemente también elementos imprescindibles de la educación ética
P r e e s c o l a r Isabel Cristina Salazar Henao Coordinadora Preescolar
La palabra “crisis” viene del griego, (“κρίσις”): que “discernimiento”, “decisión”, “juicio”, y “resolución”. De lo anterior, se puede inferir que la acepción de la palabra crisis no tiene una connotación negativa, por el contrario, constituye una oportunidad de mejora continua y por lo tanto un elemento base para el éxito. El tiempo de crisis es momento de decisión, iniciativa, opción y comienzo, entendiendo que, si no hay crisis no hay cambio, no hay aprendizajes, ni decisiones trascendentales y efectivas. Afrontar una crisis con actitud positiva, demuestra que vale la pena intentar cosas nuevas, desarrolla la capacidad para interpretar y resolver de manera grandes fortalezas, transforma la incertidumbre en gestión del riesgo predecible y en situaciones intervenidas correctamente. El aprovechamiento de los momentos de crisis genera liderazgo positivo y creativo en pro de la institución.
(Crisis: tomado de Diccionario etimológico RAE)
y ciudadana. Pero el conocimiento de los principios morales y de su educación a los contextos en los que se desarrolla la conducta humana no puede estar desligado a la educación de los sentimientos y de las emociones morales. La culpa y la vergüenza, la empatía y el altruismo son algunos de los sentimientos que contribuyen a que las personas controlen sus comportamientos, para evitar hacer daño a otros o para solidarizarse con ellos y ayudarles. La escuela tiene ununa papel importante el desarrollo Una crisis, es entonces situación en la en que se conjugan de la autonomía moral de sus alumnos, en el cuidado de sus emociones y en la apertura dey desarrollando posibilidades la decisiones, siempre generando aprendizajes para el ejercicio de un comportamiento capacidad de resiliencia de las personas e instituciones.moral consecuente. La integración social de todos los fortalecimiento de vínculos el Para elalumnos, manejoelde los momentos de crisisdeesamistad, importante respeto a las diferencias y a los alumnos débiles , el mantener la objetividad frente a la situación de análisis, cuidado de la alfabetización emocional, la participación de los alumnos en las actividades en ocasiones por las percepciones, lo cual orienta la toma de escolares, el causas. aprendizaje a través de formas de decisiones hacia las cooperación entre iguales, el apoyo de los alumnos A nivel organizacional, fortalecer los procesos de comunicación aprendizaje, lasidefensa la paz, del se medio ambiente es fundamental, no sedemaximiza puede generar y de la igualdad de las personas sea cual sea su crecimiento y se consolida la capacidad de todos para sortear cultura, su origeny retornar y su género, así comooriginal. determinadas los momentos difíciles al equilibrio actividades de trabajo comunitario son elementos necesarios para construir comunidades escolares basadas en la responsabilidad y en el comportamiento solidario.
C C B M U N Diana Marcela Duque Zapata
MODELO DE NACIONES UNIDAS En distintos países, entre ellos Colombia, se han venido introduciendo ciertos ejercicios con la pretensión de que los jóvenes tengan mayor posibilidad de acercarse a lo que está pasando en el mundo, a la comprensión de las problemáticas que tienen lugar a nivel global y local, y ahí, se ha venido posicionando el ejercicio del Modelo de Naciones Unidas, como una propuesta académica que simula el funcionamiento de las Comisiones de las Naciones Unidas, y en la que los estudiantes participantes deben asumir el papel de delegados de diferentes países que conforman dicha organización y por medio de acciones como el diálogo, la discusión, el debate, la negociación, entre otras, analizan y proponen posibles soluciones a problemas que afectan la comunidad nacional e internacional. Resulta atractivo develar y analizar en detalle el potencial que, para el despliegue de la subjetividad política de los jóvenes, pueda haber en iniciativas de orden mundial como es el caso del Modelo de Naciones Unidas porque: “Los colegios, las escuelas y universidades también
seres humanos. Por esta razón, no debe escatimarse ningún esfuerzo para que, en los centros de enseñanza, se traten y de una manera o de otra, afectan a la humanidad”. http://www.cinu.org.mx/modelos_cinu/documentos/M ANUAL_DE_MODELOS_DE_NACIONES_UNIDAS.doc El requerimiento de asumir una posición diplomática analizarlas con base en evidencias, construir alternativas y negociarles en el debate público, así no se haya principio un cambio importante en las prácticas educativas en tanto conectan a la escuela con la realidad social, que puede llegar a ser determinante de sus acciones y también del destino de quienes en ella se forman. Por lo anteriormente expuesto, el Colegio Colombo Británico continuará participando de esta estrategia a nivel local, regional y nacional, y además, realizará la versión VI en el mes de Septiembre de CCBMUN (Modelo de Naciones Unidas Colegio Colombo Británico).
IC nR gE lS é s&
C a t e r i n g
Marcela Restrepo P.
Coord. Dpto. Nutrición y Dietética
INICIANDO AÑO CON “DEJA TU HUELLA” El mes de febrero se dio inicio a las actividades nutricionales que se vienen ejecutando desde años anteriores como cumplimiento al proyecto de la Cadena de Restaurantes Escolares CRES & Catering en “Educación alimentaria y nutricional en el medio escolar”. La actividad realizada tiene por nombre “Deja tu huella”, la cual tuvo como objetivo contribuir al mejoramiento en el consumo infantil de verduras. Se realizó con todos los niños de preescolar en 14 sesiones educativas de 30 minutos c/u, para un total aproximado de 360 niños, que se encontraron muy motivados e hicieron el compromiso de comer 5 porciones de frutas y verduras al día dejando su huella en un mural y comiendo inmediatamente una porción de ensalada como parte de la actividad.
En CRES & Catering ¡Alimentamos nuestros niños hoy, pensando en el mañana!
A d m i s d i o n e s Secretaria Académica CCB
FAMILIAS ASPIRANTES AL PROCESODEADMISIÓN DE HERMANOS 2017 Apreciadas familias Entre el 16 y el 27 de marzo, se llevará a cabo el proceso de admisión para los hermanos nacidos entre el 1° de mayo de 2012 y el 30 de abril del 2013, es decir los niños que al 30 de abril del 2017 tengan cuatro años cumplidos. En las fechas establecidas aparecerá un link en la página web del colegio (www.ccbenv.edu.co), para diligenciar la inscripción a través de la plataforma virtual.
Padres CRECIENDO JUNTOS ¿Quiénes somos? Un grupo de Padres que se han venido formando, a partir del año 2010, en temas inherentes a la familia (relación de pareja, educación de los hijos y crecimiento personal), constituyendo un equipo de trabajo voluntario que se denomina PADRES CRECIENDO JUNTOS. Objetivo central Replicar en otros padres de familia, los conocimientos adquiridos a través de los medios de formación que el colegio brinda a las familias. Entre ellos, cabe destacar el DIPLOMADO SER PERSONA, CONSTRUIR FAMILIA, con una intensidad cada uno de 100 horas y una participación promedio de 27 parejas por cohorte (años 2010 – 2012). Logros y alcances A partir del segundo semestre del 2011, se ha impartido formación semestral a diferentes familias de las tres secciones (Preescolar, Primaria y Bachillerato), con una participación activa que oscila entre 25 y 30 personas por semestre, en las modalidades de Mini diplomado y Talleres. Las Aulas Familiares tienen una participación mayor entre 40 y 50 personas, llegando a las 90 en la población de preescolar. También se ofrece a las familias que lo requieran Asesorías personalizadas. Están en curso perfeccionar Las Tertulias Familiares y los Talleres de Lectura en Voz Alta.
Padres CRECIENDO JUNTOS
Algunos facilitadores de Padres Creciendo Juntos del Colegio Colombo Britรกnico.
A s a m b l e a
Audiencia Papa Francisco
A s a m b l e a
SAN JOSÉ, ESPOSO DE LA VIRGEN MARÍA El 19 de marzo, celebramos la Fiesta Solemne de San José, esposo de María y Patrono de la Iglesia universal. Se merece todo nuestro reconocimiento y nuestra devoción por el modo en que supo custodiar a la Virgen Santa y al Hijo Jesús. Ser custodio es la característica de San José: esa es su gran misión. Miremos a San José como el modelo del educador, que resguarda y acompaña a Jesús en su camino de crecimiento “en sabiduría, edad y gracia”, como dice el Evangelio. Él no era el padre de Jesús: el padre de Jesús era Dios, pero él hacía de padre de Jesús para ayudarle a crecer. ¿Cómo le ayudó a crecer? En sabiduría, edad y gracia. No olvidemos que la custodia atenta en la vida del Niño comportó también el exilio en Egipto, la dura experiencia de vivir como refugiados (José fue un refugiado, con María y Jesús), para escapar de la amenaza de Herodes. Después, una vez que volvieron a su patria y se establecieron en Nazaret, se desarrolla todo el largo periodo de la vida de Jesús con su familia. En esos años, San José enseñó a Jesús su trabajo, y Jesús aprendió a ser carpintero con su padre. San José fue para Jesús ejemplo y maestro de esta sabiduría; lo acompañaba para que Jesús escuchase la Palabra de Dios en la sinagoga. Queridos hermanos y hermanas, la
misión de San José es ciertamente única a irrepetible, porque absolutamente único es Jesús. Y, sin embargo, al custodiarlo, educándolo en el crecimiento en edad, sabiduría y gracia, él es modelo para todo educador, en especial para todo padre. San José es el modelo del educador y del padre. Pedimos para ustedes la gracia de estar siempre muy cerca de sus hijos, ayudándoles a crecer. Ellos necesitan de su presencia, de su cercanía, de su amor. Sean para ellos como San José: custodios de su crecimiento en edad, sabiduría y gracia. Custodios de su camino: educadores que caminan con ellos de la mano. Y con esa cercanía serán auténticos educadores. Que San José los bendiga y los acompañe. (Minutos de amor. Marzo 2015, pag 83-84)
D e p o r t e s
A s a m b l e a
El pasado 27 de febrero, en la inauguración de los juegos INTERCLASES el Rector dijo: “Para estos cuadragésimo primeros (41) juegos INTERCLASES por lo visto, están preparados según las exigencias físico-atléticas y deportivas. Pero: ¿Están listos los criterios propios de la ética del gentleman, primero usted, después yo, primero los intereses generales después los particulares? ¿Están listos los criterios propios de la paciencia? ¿Están listos los criterios propios de la tolerancia? Si es así, declaro abiertos los juegos INTERCLASES 2015.”
Elecciones 2015
A s a m b l e a
Gobierno Escolar Estos son los representantes elegidos para los diferentes organismos del Gobierno Escolar en el 2015. Personero Camilo Carvajal Arroyave, estudiante del grado 11. Consejo Directivo Docentes Sismay García Bermúdez. Carolina Upegui Quintero. Representante por el Consejo de Padres de Familia Señor José Felix Montoya Soto. Comité de Asuntos profesorales Docente Juan Guillermo Toro Martínez. Consejo de Padres Señor Diego Rensson Ramírez Valencia. (Presidente) Personero 2015, Camilo Carvajal Arroyave.
Miércoles 8 de Abril 7 PM, Aula Múltiple: ASAMBLEAS DE LA CORPORACIÓN Y ASOBRITÁNICO
Condolencias
Medellín, 13 de febrero 2015 Doctor VLADIMIR ZAPATA V. Rector COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO Envigado Apreciado doctor Por su intermedio le pido hacer llegar mi mensaje de tristeza a la familia por la inesperada partida del profesor Álvaro hizo durante su larga estadía enseñando primero química y más tarde matemáticas. En pocas palabras, fue un verdadero maestro y por ello espero que sus discípulos lo recuerden con afecto y gratitud. Atentamente,