COMPRENSIÓN LECTORA
Material cedido por parte del Orientador del CEIP Colina del Sol de Torrox ANTONIO JAIME, para su divulgación en nuestro blog. Gracias Antonio.
COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA
Equipo de Orientación Educativa Nerja Orientador del CEIP Colina del Sol: Antonio Jaime
Mejora de la comprensi贸n lectora
Equipo de Orientaci贸n Educativa Nerja
ESQUEMA DE TRABAJO
1. MODO 2. VELOCIDAD 3. EXACTITUD
UMBRAL MINIMO
RECUPERACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA INTERPRETACIÓN RETENCIÓN ORGANIZACIÓN VALORACIÓN APRECIACIÓN
HIPÓTESIS: Si se ejercitan los niños en lectura comprensiva cada día y se contemplan los aspectos fundamentales de la misma, el dominio lector aumentará.
Tareas de Orientadores y Profesores para empezar: Clasificar textos. Elaborar cuestionarios Aplicaciones diarias a los alumnos
MEJORA LECTURA COMPRENSIVA
MODO LECTOR
Subsilรกbico Silรกbico Vacilante Corriente Expresivo
MEJORA LECTURA COMPRENSIVA
MODO LECTOR
Subsilábico Silábico Vacilante Vacilante- corriente Corriente Corriente - expresivo Expresivo Gran dominio expresivo
NIVEL
1º 2º 3º 4º 5º 6º
VELOCIDAD LECTORA NÚMERO DE PALABRAS POR MINUTO. VL = NÚMERO DE PALABRAS LEÍDAS DURANTE 3 MINUTOS/3
BAREMO POR NIVELES
Velocidad lectora (nº pal/minuto)
1º 2º
3º
4º
5º
6º
Oral
50 65 80
90
110
130
Silenciosa
60 75 95 100
120
140
EXACTITUD LECTORA Omisión
Letras Sílabas Palabras
Adición
Letras Sílabas Palabras
Repetición
Letras Sílabas Palabras
Alteración Letras Sílabas Palabras Desatención signos de puntuación Desatención acentos
COMPRENSIÓN LECTORA (IROVA)
Interpretación
Retención
Organización
Formarse una opinión Sacar ideas centrales. Deducir conclusiones Predecir resultados y consecuencias. Conceptos fundamentales. Datos responder a preguntas específicas. Detalles aislados. Detalles coordinados. Establecer secuencias. Seguir instrucciones. Bosquejar. Resumir y generalizar. Captar las relaciones. Clasificar.
COMPRENSIÓN LECTORA (IROVA)
Valoración
Apreciación
Captar el sentido de lo que refleja el autor. Establecer relaciones causa-efecto. Separar los hechos de las opiniones. Diferenciar lo verdadero de lo falso. Diferenciar lo real de lo imaginario. Captar el sentido del humor. Clase de argumento. Grado de la acción. Tono sentimental. Clase de obra.
CRITERIO DE VALORACIÓN (EN TANTO DISPONGAMOS DE BAREMO) 75% CLASE NORMAL 25% NECESITA AYUDA
RECUPERACIÓN MODO: VACILANTE
1. Lectura silenciosa antes de lectura oral. 2. Lecturas cortas e interesantes con abundante y correcta puntuación
(frases, oraciones cortas, largas, dichos populares, pensamientos
célebres, anécdotas, relatos cortos, cuentos breves…)
3. Usar la grabadora. 4. Que el alumno coloque las puntuaciones en un texto. 5. Prácticas diarias de lecturas socializadas. 6. Prácticas frecuentes de lecturas dramatizadas. 7. Leer el mismo texto con tres puntuaciones lógicas, pero diferentes.
RECUPERACIÓN VELOCIDAD Velocidad de corte 40 palabras/minuto 1. El material utilizado debe ser interesante y fácil: Historietas cortas y cuentos. 2. Deben evitarse los ejercicios de comprensión demasiado exigentes. 3. El alumno debe saber que está ejercitándose en lectura rápida. 4. Debe confeccionarse un gráfico que registre y muestre el progreso lector. 5. Debe evitarse la fatiga y el aburrimiento, suspendiendo el tratamiento cuando el niño esté cansado. 6. Ejercitar en lectura silenciosa.
RECUPERACIÓN DE LA EXACTITUD Umbral: errores en cualquier categoría excepto en Repetición OMISIÓN DE PALABRAS: El alumno leerá en forma silenciosa párrafos cortos. Después lo leerá en voz alta. Al omitir una palabra, el maestro interrumpirá la lectura y el alumno tendrá que volver a leer todo el texto. Localizar las palabras que el alumno omite debe subrayarlas con lápiz de color para que las tenga presentes.
OMISIÓN DE SÍLABAS: Ejercitarse en la relación de palabras que presentan dificultades. Ejercitarse en las sílabas que ocasionan dificultad.
OMISIÓN DE LETRAS: Ejercitarse en la relación de palabras que presentan dificultades. Escribir en plural en la pizarra y pronunciar.
ADICIÓN DE PALABRAS: Aumentar el vocabulario que se aplique a textos de menor a mayor dificultad.
ADICIÓN DE SÍLABAS: Ejercitarse en su escritura y pronunciación con dichas palabras.
RECUPERACIÓN DE LA EXACTITUD
REPETICIÓN DE SÍLABAS, PALABRAS Y FRASES Aumentar la velocidad y comprensión.
ALTERACIÓN DE PALABRAS Leer por sílabas y componer oraciones. DESATENCIÓN A LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Escribir dos o tres veces en la pizarra un mismo párrafo con puntuación diferente en cada caso.
DESATENCIÓN A LOS ACENTOS Ejercitar a los alumnos con lecturas de palabras acentuándolas de formas diferentes en distintas frases (El mudo mudó los muebles)
CONCLUSIONES Si aplicamos lectura comprensiva no sesgada durante 30 minutos diarios el rendimiento escolar mejora. Los aspectos instrumentales necesitan un grado de dominio para enfatizar de forma sistemática la comprensión lectora. Los cuestionarios de lectura comprensiva deben abarcar al menos: INTERPRETACIÓN, RETENCIÓN, ORGANIZACIÓN, VALORACIÓN Y APRECIACIÓN. Para elaborar cuestionarios debemos participar el EOE y maestros informados al respecto. Previo a los cuestionarios debemos seleccionar textos clasificados por niveles escolares. Necesitamos relación de tareas para recuperar los aspectos instrumentales. Necesitamos baremos sobre los aspectos fundamentales que determinen la aplicación sistemática de la lectura comprensiva.