EDITORIAL
APRENDIZAJES COTIDIANOS En una de las más hermosas páginas en la historia de la Literatura universal, un entrañable zorro enseña a un pequeño príncipe que “lo esencial es invisible a los ojos”. La lección que el escritor francés Antoine de Saint Exupéry nos regala en ese poderoso encuentro de El Principito, se olvida con frecuencia en nuestros días. Y eso resulta a mi juicio especialmente lamentable hablando de educación. En espera de boletas de calificaciones, resultados de los exámenes, listas de promedios, resultados de concursos interescolares, perdemos de vista la magia de los aprendizajes cotidianos: las pequeñas pero profundas transformaciones que se gestan día con día en las aulas y los patios de una escuela; el hechizo que se produce con cada encuentro entre un niño y sus compañeros de clase al abordar una nueva tarea o reto; el poder y la satisfacción que experimenta un chico cuando, ante la adversidad y la frustración del fracaso, descubre que puede salir adelante y lograr lo inimaginable. Estas cosas, casi siempre, son invisibles a los ojos, hoy distraídos en el vaivén diario, preocupados por comparar sin referentes claros lo que se hace en tal o cual escuela, centrados en capturar a través de la cámara del teléfono las ocurrencias y divertimentos de los niños sin detenerse a pensar qué hay detrás de eso que registran. ¿Qué hay detrás de ese baile que presentaron unos pequeños de Preescolar al finalizar su curso? ¿Qué misterios encierra la maqueta o el cartel que elaboraron sin ayuda de sus padres unos niños en clase de ciencias o conocimiento y exploración del mundo? ¿Qué transformaciones han ocurrido en un adolescente que se ha levantado de varios tropiezos con sus maestros y algunos desencuentros con sus compañeros? De eso trata Exploradores Monclair: buscamos sumar un grano de arena en la inagotable tarea de hacer visible aquello que los ojos ordinariamente no ven.
Indice Aractina y sus seis patas ........ Pág. 4 Nuestras Evidencias .............. Pag. 6 De la invisibilidad a la inspiración.............................. Pág. 8 Can all mysteries be solved? Pág. 9 Aprendiendo con teatro........ Pág. 10 Parlamento de los jóvenes ... Pág. 11
Revista Exploradores es una publicación del Colegio Monclair, dirigida a la divulgación de experiencias educativas y la promoción de la reflexión pedagógica.
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ERNESTO PÉREZ-CASTRO P. Director General
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DATO MONCLAIR
Proyecto de
VINCULACIÓN FAMILIAR
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MI EXPERIENCIA MONCLAIR
Aractina
y sus seis patas La muerte no es algo nuevo para el ser humano, es uno de los mayores fenómenos de este mundo; todo lo que inicia acaba, todo lo que nace, muere, de tal suerte que todos los seres vivos algún día dejan de serlo. Los seres humanos a través del tiempo han dado diversas explicaciones sobre el porqué de la muerte y qué pasa con una persona cuando muere, pero pocas veces nos preguntamos: ¿Qué piensan los niños de la muerte? Así surgió mi idea de escribir el cuento Aractina y sus seis patas para mis alumnos de Preescolar. Mi intención fue ayudar a los niños a explorar este interesante tema y conocer la visión que tienen ante este suceso inevitable de la vida. Durante la comunidad de diálogo se dio lectura al cuento, empleando tres arañas de esponja y un sombrero, cuestión que le permitió a mis alumnos, lograr una buena atención a lo largo de toda la historia. Posteriormente tuvimos una sesión de preguntas y respuestas reflexivas por parte de ellos, resultando muy interesantes sus planteamientos. Les pregunté: ¿Qué piensas que es la muerte? a lo que contestaron: “Es cuando el espíritu sale de tu cuerpo” “cuando tenemos el cabello blanco morimos”, pero
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viven como espíritu”, “cuando mueras vas a ser recordado”. Hubo otro pequeño que comentó una idea muy interesante sobre las formas en las que se puede estar vivo: “Cuando mueres vives como esqueleto”. Partiendo de estas respuestas se formuló otra pregunta: ¿Morir es dejar de vivir? Esto generó reflexiones a favor y en contra. Unos aseguraban que no, argumentando que cuando uno cierra los ojos puede recordar a las personas que ya murieron, y que esas personas están a nuestro lado y en nuestro corazón. Por otro lado un grupo de niños dijo que sí, pues cuando morimos ya no estamos en la tierra y ya no revivimos. Dentro del plan de discusión ellos comentaban que los muertos van al cielo y están contentos; hubo quien dijo que las buenas personas van arriba y las malas personas van abajo y otros tantos dijeron que se convierten en polvo y que Dios con su magia los lleva cielo.
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MONCLAIR
Perla Hernández García Docente de Filosofía para Niños Preescolar San Pedro y Las Torres
MI EXPERIENCIA
Las preguntas que más llamaron mi atención, formuladas para dar cierre a la clase, fueron: “¿Cuando una persona se muere se convierte en estrella?”, “¿Cómo es que una persona va al cielo si lo guardan en una cajita en la tierra?”, “¿Algunos niños mueren?”, “¿Cómo hacen las personas para llegar al cielo?” y “¿Qué hacen las personas en el cielo?”. Ciertamente fue una grata experiencia explorar el mundo de los pequeños a través de sus reflexiones. Este trabajo me lleva a compartir un pensamiento que el filósofo francés Jean Jacques Rousseau proponía respecto a la visión del mundo que tienen los niños, cuando mencionaba que “la infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir el entorno, y no hay nada más imprudente que intentar sustituirlas por las nuestras”.
De la mano con el eje didáctico Teatro los alumnos de Primaria San Pedro presentaron al interior de sus grupos el proyecto Debates Filosóficos, donde compartieron los aprendizajes del bimestre con sus compañeros, docentes y directivos, mediante una experiencia de representación teatral para hablar de temas curriculares. Jugaron a ser periodistas, personas de la prehistoria y personajes que iniciaron el desarrollo de nuestra sociedad.
Con ánimo renovado y muchas ganas de poner en juego estrategias que desarrollen el conocimiento a través de habilidades sociales, comunicativas y cognitivas, se inició el ciclo en Preescolar. Dramatización, lectura de cuentos con abuelos y trabajo colaborativo han detonado grandes aprendizajes en alumnos y docentes.
En Campus Las Torres, los alumnos de 5º y 6º de Primaria y 5º semestre de Bachillerato participaron en actividades organizadas por la Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los usuarios de Servicios Financieros (CONDUSEF) en el Colegio, como parte de la Semana Nacional de Educación Financiera.
NUESTRAS EVIDENCIAS
Monclair
Alumnos de Primaria, Campus Las Torres, recibieron la visita de un científico nuclear quien por medio de la experimentación para conocer la calidad del agua, motivó y ayudó a crear conciencia e n los n iñ os s obre l a importancia del agua, para generar una cultura de cuidado de la misma, que va más allá de solo cerrar la llave. En este bimestre los alumnos de las Academias deportivas han participado activamente en diversos torneos con escuelas locales y foráneas. Nuestro Colegio fue sede en uno de los torneos de la Liga Premier de Voleibol, recibiendo a chicos de otras escuelas.
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Con el propósito de explorar y vivenciar herramientas de expresión teatral, los chicos d e S e c u n da r ia , de los dos Cam p u s , elaboraron en su taller de Arte máscaras de yeso y otros materiales, que utilizaron en distintas caracterizaciones para expresar sus ideas, pensamientos, posturas políticas o discursos sociales.
L a M t r a . L e s l i e C á z a re s A p o n t e , Directora de Innovación y FpN de nuestro Colegio, fue nombrada, en octubre de este año, Presidenta de la Federación Mexicana de Filosofía para Niños, en sustitución del Dr. Eugenio Echeverría, Presidente saliente. ¡Un orgullo para nuestro Colegio!
Con gran entusiasmo conmemoramos los 205 años de independencia de México con la tradicional Mañanita Mexicana Monclair. En ambos Campus del Colegio se realizaron Honores a la Bandera, la representación del Grito de Independencia por parte de las autoridades del Colegio, así como actividades alusivas al festejo patrio en todos los niveles.
Para explorar las diferentes manifestaciones del arte, acercarse a la fotografía y a la escenificación, y generar mayor sensibilidad hacia el ambiente, los alumnos de Preparatoria, en el taller de Arte, confeccionaron trajes para catrinas con material de reuso.
Con el objetivo de preservar la calidad docente sobre el eje principal de nuestro modelo educativo, se realizó el taller del módulo I del diplomado en Filosofía para Niños y Jóvenes, Generación 2015, donde docentes presentaron evidencias prácticas de sus grupos.
Los chicos de Secundaria Las Torres acudieron al Parque de Innovación de la Universidad De La Salle Bajío, donde presenciaron una representación teatral con divertidas explicaciones científicas. Esta actividad se realizó en el marco de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología.
En el taller de Arte los alumnos de Secundaria de ambos Campus, para explorar el concepto de la palabra diálogo como valor institucional reforzado durante el primer bimestre, crearon y produjeron títeres para representar formas variadas y expresarse mediante el diálogo. El material será utilizado para una actividad de vinculación entre Secundaria, Primaria y Preescolar de FpN.
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MI
De la Invisibilidad
EXPERIENCIA MONCLAIR
A LA INSPIRACIÓN “La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento” señala Edgar Morín. Bajo este planteamiento, ¿cuál será entonces nuestro compromiso como docentes?
de los estudiantes; se les entregó una hoja y plumones para que hicieran sus anotaciones y posteriormente pasaron al pizarrón a plasmar su definición, misma que quedó como evidencia.
Al e la bo r a r u n c u e nt o q ue nos recuerd a la t are a imprescindible del docente, nos vemos encausados a reflexionar sobre nuestro papel en la educación y propiamente en la formación de los estudiantes. Lo que nos lleva a preguntarnos: ¿Qué nos corresponde como docentes? ¿Debemos construir catedrales aún cuando nadie reconozca que nosotros fuimos los arquitectos? ¿Cómo podemos mantenernos firmes, positivos, empáticos frente a jóvenes muchas veces desinteresados, ajenos y resistentes?
Después se realizó una sesión en donde cada equipo explicó el porqué de sus definiciones, mostrando interés en el tema y mencionando con gran convicción sus planteamientos, lo que llevó a formular las conclusiones y el cierre de la actividad; logrando con ello reflexionar sobre la importante tarea del docente en su quehacer diario.
Realizamos la lectura del cuento “De maestra invisible a maestra luchadora” al grupo de primer semestre de Bachillerato, buscando transmitir aquello que el docente siente cuando no logra el objetivo de interesar a sus alumnos, cuando no es escuchado y simplemente parece ser invisible. Luego de leer el cuento se pidió a los alumnos que reflexionaran sobre el compromiso del docente y el de ellos como estudiantes. Se trabajó en una lluvia de ideas que plasmaron en el pizarrón, en el cual se leyó en la categoría de los docentes las palabras: actitud, tolerancia, técnica, empatía, iniciativa, empeño flexibilidad y comprensión. Después se les pidió que anotaran aquellos conceptos que los definen a ellos como estudiantes, ante lo cual expresaron que debían tener: ingenio, respeto, seriedad, convicción, iniciativa y perseverancia. En seguida se formaron equipos de trabajo de 6 integrantes para construir dos definiciones que abarcaran lo correspondiente al compromiso del docente y al deber
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Afirma Jacques Delors: “Aprender a conocer, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás”. Los maestros debemos dejar de ser invisibles para convertirnos en maestros que inspiren a sus alumnos, pues definitivamente necesitamos alumnos que defiendan sus propias ideas y una sociedad que los apoye. Rosalba Gutiérrez Romero y María Alejandra Alférez López Docentes de Matemáticas y Taller de Lectura y Redacción en Bachillerato.
MI
Can all mysteries Fue la pregunta que dio inicio al trabajo del primer bimestre con los alumnos de 2º de Secundaria en la materia de Inglés. Iniciamos con la proyección de un video del Monstruo del Lago Ness, el cual detonó preguntas que poco a poco los chicos reflexionaron y buscaron responder: ¿Qué es un misterio? ¿Cuáles son los misterios más famosos alrededor del mundo? ¿Quiénes resuelven los misterios? El tema nos condujo por un importante recorrido en el que aprendimos, entre otras cosas, que las Pirámides de Giza coinciden con las tres estrellas centrales del Cinturón de Orión; que la Esfinge ha sobrevivido a la erosión por muchos años; que la apertura de la tumba de Tutankamon coincidió con la muerte de algunos de sus investigadores, tal y como lo menciona la maldición grabada en su tumba. Pero no hablamos solo de Egipto, también leímos sobre criaturas misteriosas como el Monstruo del Lago Ness o el Yeti en Asia con su versión americana, Bigfoot o Sasquatch. Easter Island nos planteó nuevos misterios con sus inmensas esculturas denominadas moái y Stonehenge con sus grandes rocas que podrían representar un calendario.
La culminación de este tema fue su proyecto final, que consistió en realizar una maqueta o un collage del lugar o criatura que más les hubiera llamado la atención, y exponer sobre este en su examen de Oral Expression. La creatividad de los jóvenes fue sorprendente, pues en sus maquetas utilizaron materiales como unicel, plastilina, barro y gelatina. Los collage también fueron atractivos, algunos consiguieron imágenes poco conocidas de Bigfoot y de Nessy. Con esta actividad los alumnos aprendieron sobre algunos misterios que han provocado cuestionamientos en la humanidad, mientras desarrollaron las habilidades necesarias para aprender una segunda lengua: escuchar, escribir, hablar y leer. Ana Isabel Escanio Cortés Docente de Inglés, Secundaria Campus San Pedro
Una vez que leímos acerca de estos temas, iniciamos el recorrido a nivel mundial. En un mapa los muchachos marcaron la localización de cada uno de estos lugares o criaturas misteriosas. Esto nos vinculó con el tema integrador bimestral, la Asamblea de Jóvenes, un trabajo que invitó a los chicos a investigar aspectos importantes de otros países. Posteriormente, los alumnos eligieron uno de los temas e investigaron más sobre éste, para presentar un reporte por escrito. Después buscaron un lugar que también presentara misterios, pero ahora en México; los más atractivos para ellos fueron: Chichén Itzá, La Zona del Silencio y la Isla de las Muñecas, por lo que vincularon el aprendizaje del idioma con las materias Historia y Geografía.
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EXPERIENCIA MONCLAIR
BE SOLVED?
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Aprendiendo
EXPERIENCIA MONCLAIR
con teatro
Para conocer la diversidad de personalidades que han destacado en en la historia de las bellas artes en nuestro país, organizamos con chicos de 4º de Primaria una pequeña presentación en honor a Francisco Gabilondo Soler, mejor conocido como Cri – Cri. Con apoyo de un teatrino y títeres de dedal, se representó La muñeca fea, una de sus célebres canciones. La actividad permitió a los alumnos conocer al cantautor, su historia y su interés por hacer canciones para niños; así como la oportunidad de aprender el uso y manejo de los títeres para su proyecto bimestral. Después de cantar a mis alumnos, actividad que les generó mucho asombro, realizamos una sesión de Filosofía para Niños, indagando sobre lo que más les había llamado la atención del cuento. Los niños expresaron lo que sintieron después de escuchar la canción, escribieron un pensamiento y elaboraron un dibujo. Abrieron su pensamiento y corazón, elaboraron cuestionamientos; tocaron temas como la tristeza, la empatía, la vida y la muerte, la importancia de prepararse para las dificultades que tiene la vida y sobre discriminación.
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El aprendizaje significativo sobre esta dinámica fue que los alumnos aprendieron a identificar todo lo relacionado con las emociones, pero principalmente con la tristeza, así como el saber cómo se puede manejar ésta en determinado momento. Como parte de la secuencia de actividades, los chicos elaboraron una exposición por equipos con carteles del tema de investigación, hicieron un títere y presentaron una obra de teatro para abarcar los temas vistos en clase: seriaciones compuestas de matemáticas, el cuerpo, primeros pobladores de América y el valor del Diálogo. Al final del proyecto tuvimos oportunidad de hacer una retroalimentación en la que los alumnos expresaron con una lluvia de ideas sus logros, mostrándose entusiasmdos y conformes con el resultado. María Adoración Serna Cordero Docente de 4º de Primaria, Campus San Pedro
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Parlamento de los Jovenes ´
C o i n c i diendo co n la celebración de los 70 años d e l a creación de la Organización de las Naciones Unidas, alumnos y maestros de Secundaria en ambos planteles organizaron un proyecto interdisciplinario para debatir sobre algunos de los principales problemas que aquejan al mundo. Inspirados en la metodología de los Modelos de Naciones Unidas, el equipo docente formuló diferentes propuestas para trabajar con los estudiantes con un objetivo común: realizar debates para reflexionar sobre diversos problemas sociales y generar posibles alternativas de solución. Siguiendo la lógica de un parlamento internacional con protocolos formales, los chicos representaron a diferentes naciones y asumieron el reto de construir consensos en torno a retos como la promoción de los derechos humanos, la erradicación de la discriminación y la protección de los recursos naturales. A lo largo del primer bimestre del ciclo, los chicos realizaron diversas investigaciones y actividades en torno a los países que les fueron asignados y los problemas propuestos para los debates. El trabajo no se centró en una sola asignatura, sino que se enriqueció con aportaciones de las diferentes materias en función de cada grado, incluyendo Español, Formación Cívica y Ética, Geografía, Historia, Inglés y Matemáticas. Esto subrayó el carácter integrador e interdisciplinario del proyecto, que concluyó con la realización de sesiones públicas a las cuales se convocó a padres de familia.
Aunque hubo variaciones en la dinámica seguida en cada campus y en la estructura propuesta para cada grado, en todos los casos se dieron importantes logros. Además de reforzar habilidades de expresión oral y la capacidad argumentativa de los alumnos, este proyecto dio frutos en otro tipo de aprendizajes. Los estudiantes descubrieron que muchos de los problemas que vivimos en México están presentes también en otros lugares; la investigación les mostró que muchas naciones a las que algunos tenían idealizadas padecen problemas sociales significativos, de tal suerte que no existen países perfectos. El proyecto del Parlamento y Asamblea de los Jóvenes, puso en acción los valores del proyecto educativo Monclair, destacando el valor integrador de este primer bimestre: el diálogo. A partir del intercambio de ideas e investigaciones, los alumnos de Secundaria generaron acuerdos y propuestas desde la mirada de diversas culturas y sociedades. Ahora el reto para todos es dar continuidad al ejercicio: trasladar esas intenciones al ámbito personal y a nuestro entorno más cercano. En Monclair creemos firmemente que con esas pequeñas acciones locales es posible iniciar las grandes transformaciones globales. Docentes de Secundaria San Pedro y Las Torres
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EXPERIENCIA MONCLAIR
diálogo y transformación social