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ANO XIII | PIRACICABA | MAIO | 2011 Nº 115

Viagens de Estudo do Meio p. 4 e 5

Aula-Palestra sobre Energia Nuclear p. 8

“Onde fui parar” p. 8

Gincana do EnsinoMédio

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Editorial

O poder da relação entre pais e filhos acontece. Nesse sentido, o conceito de “responsividade” é muito importante e refere-se à capacidade de os pais responderem às necessidades dos filhos no momento em que elas aparecem.

Marcela Alves de Moura Psiquiatra e Psicoterapeuta Psiquiatria da Infância e da Adolescência Mestre em Psicologia e Doutora em Psicologia Clínica pela Washington State University –EUA

Dizer que o ser humano é fruto da interação entre biologia e ambiente é uma verdade que explica, numa versão simplista, a infinita complexidade do que é ser uma pessoa. Em termos de desenvolvimento humano, são muitos os fatores que contribuirão para a formação do indivíduo: genética, temperamento, personalidade, ambiente familiar, vivência escolar, convívio social etc. No entanto é provável que nenhum outro fator ambiental tenha tanta influência na formação de cada pessoa quanto a relação da criança com seus pais.

Acredito que pais saibam da importância de estabelecer uma boa relação com seus filhos. Porém, em minha experiência clínica, boa parte dos pais não tem ciência do poder que eles têm dentro dessa relação. Bowlby (1969) e Ainsworth (1970), observando a interação de crianças pequenas com suas mães, desenvolveram a Teoria do Apego, uma das principais teorias de desenvolvimento humano da atualidade.

Desde então, seus achados têm sido validados por um variado número de pesquisas. O que se descobriu é que a relação entre pais e filhos, nos dois primeiros anos de vida, é determinante na forma como a pessoa percebe a si mesma e aos outros e como se relaciona com o mundo. Além disso, essa relação pode predispor ou proteger contra doenças físicas e mentais. Assim, a forma como os pais cuidam dos seus filhos, conversam com eles, falam sobre eles, acolhem suas demandas e atendem suas necessidades, estabelece padrões de interação que favorecem o desenvolvimento de um vínculo seguro ou inseguro. Além da forma, interessa o tempo em que a interação

É preciso salientar que necessidade é claramente diferente de vontade, impulso ou capricho da criança. Dentro dessa teoria, interação, vínculo, necessidade e responsividade estão ligados à questão do desenvolvimento da criança de forma plena e saudável, o que passa pelo, mas vai além do, aspecto da sobrevivência. O estabelecimento de um vínculo seguro é decorrente de um padrão de interação nos primeiros anos de vida que proporcione afeto, atenção, respeito, encorajamento, proteção, segurança, constância, coerência, previsibilidade, limites e contenção. Nos anos seguintes, a criança inicia um processo lento e longo de formação de sua identidade, a ser concretizado no final da adolescência. Para tal, ela trabalha três conceitos fundamentais: autoconceito (o que ela pensa de si mesma), autoimagem (como ela se vê) e autoestima (como ela se sente em relação a si mesma). Pois é da relação entre pais e filhos que vem o embasamento para a formação de tais conceitos. Mais tarde, uma criança com vínculo seguro, autoconceito, autoimagem e autoestima positivos tem maior potencial para tornar-se um adulto autoconfiante, independente, autônomo, bem-sucedido e feliz. O estilo parental no manejo da disciplina também interfere na formação do indivíduo: práticas parentais autoritárias e, no outro extremo, permissivas, por mecanismos diferentes, grandemente comprometem o desenvolvimento da responsabilidade, da capacidade de julgamento e do discernimento das crianças. Até mesmo a superproteção que, em princípio, parece ser motivada pelo amor dos pais aos filhos, em realidade traduz a incerteza dos pais sobre a competência dos seus filhos em realizar determinada ação (decidir, executar uma tarefa, escolher amigos etc). Em outras palavras, superproteger torna-se uma forma de cultivar a insegurança e a dependência nos filhos. Acreditase que uma prática parental “com autoridade”, que compartilhe muitas das características do vínculo seguro, é a que mais propicia o desenvolvimento de uma relação familiar harmoniosa, com respeito mútuo e intimidade entre pais e filhos, criando indivíduos plenos e felizes.

Errata Na edição anterior do “Notícias do CLQ”, publicamos, na página 3, matéria sobre a oficina de Arte dos Projetos Vida. Citamos a Oficina de Flora do Cerrado e ilustramos com os trabalhos da Flora da Mata Atlântica, da 1ª série do Ensino Médio.

Ao lado, trabalhos da Flora do Cerrado Brasileiro dos alunos da 2ª série do Ensino Médio Na página 6, na legenda da foto, leia dia a dia.

Pedimos desculpas pelos

Notícias do CLQ é uma publicação mensal do Colégio Luiz de Queiroz • Tiragem: 6000 exemplares.

DIREÇÃO GERAL: Shunhiti Torigoi; DIRETOR PEDAGÓGICO: Newman Ribeiro Simões; DIRETOR ADMINISTRATIVO: Wilson K. Saito; DIRETORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENS. FUND. DO 1º AO 5º ANO: Satie Ishii Torigoi.

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Gincana do Ensino Médio bate recorde de arrecadação de alimentos A Gincana do Ensino Médio, atividade que, entre outros objetivos, visa a desenvolver, nos alunos, o espírito de solidariedade e de cooperação, realizou sua 21ª edição no dia 10 de maio, quando registrou um recorde de arrecadação de alimentos, agasalhos e materiais de limpeza. No total, serão doados 11.319 quilos de alimentos, mais 509 quilos de sabão em pó e 1.300 quilos de agasalhos, estes amealhados pelos três níveis, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para se ter uma idéia desse volume, tal arrecadação ultrapassa o número de doações realizadas em estádios de futebol, em dias de jogos beneficentes.

A prova social envolveu ainda uma apresentação em vídeo de uma instituição assistencial. É importante salientar, por um lado, o empenho dos alunos, em especial, nas duas tarefas sociais e, por outro, a importância dessa arrecadação para mais de 20 instituições de Piracicaba. Na verdade, algumas delas dependem muito dessa doação, que chega a suprir, por mais de um semestre, as necessidades de consumo dos alimentos a elas encaminhados (arroz, feijão, macarrão e óleo). Parabenizamos os alunos pelo comprometimento com essa questão social.

Nas provas artísticas, culturais e recreativas, como soletrando, exposição de fotos, apresentação teatral, festival de dança, apresentação musical, show de apresentação, interpretação de videoclip, tira cômica, confecção de paraquedas, cabo de guerra, os alunos também mostraram seus talentos e contagiaram a todos com o entusiasmo e a criatividade com que realizaram essas provas.

Portanto, neste ano, com o tema “Liberdade e Responsabilidade”, a gincana, já integrada ao calendário oficial do Colégio, cumpriu o seu objetivo de aumentar o conhecimento, integrar os alunos e desenvolver o sentimento de cooperação e de solidariedade.

A equipe da 2ª série do Ensino Médio foi a campeã, seguida pela equipe da 1ª e da 3ª séries.

rie

Interpretação de vid

eoclip da 1ª série

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Teatro da 3ª sé

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ntação da 1ª sé

eoclip da 2ª sé

de vid Interpretação

Show de aprese

Show de apresen

tação da 3ª série

Festival de Danç

Dia 4/6 às 11h mai | 2011

a da 2ª série

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Viagem de Estudo do Meio: uma importante ferramenta pedagógica Todos as séries do Ensino Fundamental e do Ensino Médio do CLQ realizam viagens de estudo do meio. Praticamente todas elas se inserem nos Projetos Vida, ou se fazem para proporcionar um maior entendimento de conteúdos trabalhados em sala de aula. Antes da realização dessas viagens, constroem-se o planejamento e a preparação prévia dos conteúdos a explorar, para garantir o melhor aproveitamento dos alunos.

Vale salientar que as viagens propiciam uma experiência educacional única, já que nunca poderão ser reproduzidas em sala de aula. Elas possibilitam o contato e a observação em campo e abrem a possibilidade de o aluno interagir com o que está aprendendo e de estabelecer a relação entre os conceitos aprendidos e a realidade. O objetivo é levá-lo a perceber a importância e a necessidade desse conhecimento, além de estabelecer o contato físico e a observação de aspectos que, muitas vezes, a leitura e as aulas não conseguempor si transmitir.

As viagens funcionam também como alavanca motivadora para muitos alunos, por despertarem o interesse em pesquisar assuntos explorados durante esse convívio. A experiência do contato, o entretenimento que as envolvem e a rotina diferenciada entusiasmam o aluno para a aprendizagem.

Outra rica experiência é o contato com comunidades socialmente diferenciadas, levando o aluno a refletir sobre o contexto social, a interagir nesses ambientes e a conhecer diferentes pessoas e contextos. Permite, ainda, uma vivência em grupo, que difere da familiar, com responsabilidades, limitações e recursos que se distinguem dos vivenciados em uma viagem de passeio ou em família.

Enfim, podem-se ressaltar inúmeros benefícios das viagens de estudo do meio. Dentre eles, que promovem uma experiência e aprendizado divertidos, inesquecíveis e que, com certeza, convencem os alunos de que muito do que aprendem pode ser aplicado na vida.

Após a viagem, grande parte dos conteúdos observados é trabalhado em sala de aula e oficinas pedagógicas.

8º Ano faz viagem para o PETAR O Ecossistema de Cavernas e a Mata Atlântica são os principais focos dos Projetos Vida no 8º ano do Ensino Fundamental. Para ampliar os conhecimentos, os alunos realizaram uma viagem de estudo do meio para o Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira, PETAR, considerado uma das Unidades de Conservação mais importantes do mundo, pois abriga a maior porção de Mata Atlântica preservada do Brasil e mais de 300 cavernas, além de ser reconhecido pela UNESCO como patrimônio da humanidade.

Nesse local, os alunos passaram quatro dias interessantes, diferentes e divertidos, com atividades pedagógicas, passeios, brincadeiras e contato com a natureza.

Acompanhados pelos professores Robson Felisbino, Renata Sartini e Robson Osti, os alunos fizeram trilhas pela Mata Atlântica, conheceram a fauna e a flora locais, sobre as quais receberam explicações, assim como sobre a história do Parque.

Visitaram a Caverna do Diabo, já adaptada para turismo, e a Caverna do Santana, considerada uma das mais belas do país, para o estudo de espeleotemas, formação das cavernas e fauna cavernícola.

Na comunidade do Quilombo do Ivaporanduva, conheceram a história do lugar, além de como são, vivem e se organizam essas comunidades. Puderam observar a forma orgânica de agricultura praticada, no caso, a cultura da banana, a principal atividade econômica das comunidades quilombolas do local.

“Gostei muito de ficar junto com os meus amigos. Acho que a viagem consegue conciliar diversão com aprendizado. Conheci as cavernas e nem imaginava como era. Achei interessante também a visita à comunidade quilombola e conhecer o modo de vida deles, que é bastante simples e tem como base para sobrevivência a própria natureza”, conta Vitor Foltran Orsini, do 8º B.

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Estudo dos Ecossistemas Costeiros em Picinguaba As viagens de estudo do meio são sempre esperadas pelos alunos, devido à aprendizagem divertida e à convivência numa situação muito diferente da encontrada no Colégio. Quanto à viagem para Picinguaba, a expectativa dos alunos é especialmente grande, já que ficam, pela primeira vez, concentrados, por mais de um dia, com os colegas e os amigos da escola, constituindo, para muitos, a primeira oportunidade de conviverem distantes de suas famílias.

Este ano, a viagem ao Parque Estadual da Serra do Mar trouxe três novidades. A primeira foi a hospedagem em uma pousada, com melhor infraestrutura que o alojamento no núcleo do Parque. A segunda ocorreu durante a visita à cidade de Paraty, fundada no século XVI: no centro histórico, além de conhecer a história do lugar, entreposto comercial de açúcar e ouro, a bela arquitetura de seus prédios e a influência da maçonaria, os alunos fizeram um percurso guiados por um mapa, com pontos de parada para visitação e registro.

Os estudantes visitaram ainda o Parque Histórico Temático da Estrada Real (Estrada de Cunha em Paraty), inaugurado em agosto de 2010, em comemoração aos 350 anos do Caminho d'Ouro. Ele expõe miniaturas de construções, de casarões, de igrejas e de monumentos históricos que carregam a história e simbolizam a cultura de caminhos e cidades que marcaram essa estrada. No total, são 27 maquetes, do estilo barroco ao moderno.

Em Ubatuba, os alunos conheceram a base do Projeto Tamar e aprenderam como é importante preservar as tartarugas marinhas. Na vila de Picinguaba, tiveram contato com a comunidade caiçara e ouviram sobre aspectos de suas vidas e a luta para preservar sua cultura, ameaçada pelo turismo.

Já em caminhada pela Mata Atlântica, observaram a fauna, a flora, a mata ciliar e fizeram uma parada na Casa da Farinha, construção de 1886, com maquinários para a produção artesanal da farinha de mandioca.

Outro estudo realizado pelos alunos foi o do ecossistema costeiro, na mata da restinga, no manguezal e no Costão Rochoso, onde puderam aprofundar os conhecimentos sobre a vida marinha e as formações rochosas.

Alunos conhecem “Areia que canta” em Brotas Em continuidade aos estudos dos Projetos Vida, os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, estiveram, no dia 6 de abril, na cidade de Brotas, SP, para conhecer a formação de relevo de Cuestas, as bacias hidrográficas e o ecossistema da região.

Durante a visita ao Eco Parque, os estudantes aprenderam, na prática, a usar a bússola e com ela navegar. Em grupos, percorreram a fazenda em meio a matas, a estradas e a canaviais, tendo, como objetivo, retornar à base do Parque, passando por pontos determinados, orientando-se pela bússola e por um mapa. Cada grupo foi acompanhado por um monitor do local.

Ainda no Eco Parque, visitaram a cachoeira de São Sebastião, durante uma caminhada em meio à mata nativa da Furna do Rio Jacaré Pepira.

Em seguida, na Fazenda Tamanduá, tiveram contato com as matas primária e secundária, com árvores centenárias, raizes tubulares, vegetação do cerrado, cuestas, entre outros biomas que puderam ver no local, recebendo claras explicações sobre elas.

Um dos grandes atrativos dessa visita a Brotas foi conhecer a “Areia que canta”, nascente no meio da mata que forma uma piscina natural com fundo de areia de quartzo. A areia, quando em atrito com as mãos, produz o som parecido com o de uma cuíca, daí o nome do local.

Os alunos puderam entrar nessa piscina natural, com os devidos equipamentos de segurança, e observar a nascente. A maioria experimentou a indescritível sensação do banho nas águas geladas dessa piscina natural, formada por uma das nascentes do Aquífero Guarani, maior reservatório de água subterrânea do Brasil.

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Páscoa comemorada com doações Os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, do 1º ao 5º ano, comemoraram, de forma solidária, mais uma Páscoa.

Em sala de aula, aprenderam o significado dessa comemoração e a simbologia dos ovos. Alguns dias antes, os estudantes trouxeram pacotes de biscoitos para doar às 150 crianças da Comunidade Templo dos Anjos, em Anaurilândia, MS, a 178 crianças da Escola Municipal Profª. Rita de Cássia Palucci Costa, do bairro Algodoal, em Piracicaba, e a 55 crianças de comunidades carentes da cidade de Rio das Pedras e de uma creche da mesma cidade.

No dia 19 de abril, representantes das entidades vieram retirar as doações e todos os alunos e professores se reuniram na tenda para recebê-los. Os estudantes enviaram também cartões, feitos por eles, com mensagens de boa Páscoa para essas crianças e receberam, como forma de agradecimento, desenhos das crianças da Escola Municipal Profª Rita de Cássia Palucci Costa. Durante essa semana, as crianças da Educação Infantil e do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental assistIram a uma peça teatral, preparada pelos professores, que fala do amor entre pais e filhos, inspirada no livro “Adivinha quanto eu te amo”, de Sam Mc Bratney.

Nesse dia, todos os alunos receberam um pirulito de chocolate do CLQ, com a seguinte frase: “Que, nesta Páscoa, a delicadeza dos gestos floresça em todos os corações”.

Professores participam de cursos de atualização pedagógica

Homenagem ao Dia das Mães «O espírito materno é algo que transcende o contato físico, é uma força invisível que nos acompanha durante toda nossa vida, é o elo que nos une ao princípio feminino, ao princípio criador da vida ao qual chamamos Mãe. Por isso todos os dias são dias das mães.”

(Luiz Alves)

Em abril, as professoras da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano, estiveram em São Paulo, no Centro de Formação da Escola da Vila, para participar de cursos de atualização pedagógica. Vários deles foram oferecidos simultaneamente e as profissionais escolheram temas relacionados à faixa etária em que atuam, cujo conteúdo será repassado para as demais.

Os cursos realizados foram:

A importância do Lúdico no Espaço Educativo de 0 a 3 anos de idade (profªs Thatiana e Luciana Almeida); Avaliando o dia a dia na educação infantil: crianças e propostas. Para que mesmo? (profª.

Simone); O momento do “parque” (recreio): reiventando o tempo e o espaço do brincar nas classes de Educação Infantil (profª. Luciana Arantes); O trabalho com os nomes próprios nas classes de Educação Infantil (profªs. Thalita, Milene e Fabiane); Para pensar o desenho da criança (profª. Karine); Contextos e Propósitos da contagem nas séries iniciais (profª. Karina); Produções textuais na escola: ações didáticas antes, durante e depois do texto (profª.

Vanilda, Silvia, Aline, Elen, Claudia); Resumos, notas de enciclopédia e exposições orais o trabalho com leitura e escrita de textos informativos (Coordenadora Vera); Frações no Fundamental I: as estratégias dos alunos e o planejamento do professor (profª.s Kátia e Giovana); Vale a pena ver o filme? o trabalho com resenhas críticas no Ensino Fundamental II (Coordenadora Tais) e Atividades práticas e experimentais em Ciências Naturais (profª. Renata).

Esses cursos, além de interar as professoras sobre novas metodologias, promovem reflexões sobre a nossa prática pedagógica.

Em comemoração ao Dia das Mães, os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano, decoraram, em sala de aula, a capa de um cartão e confeccionaram um marcador de livro de origami com pano engomado para homenagear suas mães.

Durante a semana, dentro da temática deste ano, foram enfatizadas as virtudes das mães e a importância da figura materna em nossas vidas e na estrutura familiar.

Em algumas séries, foi explicado o surgimento dessa data comemorativa, criada, em 1907, pela norte-americana Ana Jarvis, para homenagear sua mãe, recém falecida à época. A partir daí, com o apoio de outras pessoas, a homenagem foi estendida às outras mães, vivas ou não, instituindo-se o segundo domingo de maio como o Dia das Mães.

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João Pedro Zoccoli, da equipe CCP/CLQ vence a 1º Etapa do Campeonato Paulista de Tênis João Pedro Saccomano Zoccoli, aluno do 6º ano B, da equipe Clube de Campo de Piracicaba/ Colégio Luiz de Queiroz (CCP/CLQ), comandada pelo treinador José Otávio Machado (Zeca), sagrou-se campeão da 1ª etapa do Campeonato Paulista de Tênis, categoria 12MB. O evento foi promovido pela Federação Paulista de Tênis e ocorreu nos dias 21, 22 e 23 de abril no Clube Atlético Indiano, em São Paulo, Capital, contando com 340 tenistas, disputando as provas infantojuvenis, adultos e seniores. Na final, João Pedro venceu o atual primeiro colocado no ranking paulista, Gabriel Pereira Gil, 12, por 2 sets a 0. Com essa vitória e com o título de vice-campeão do Tênis Hill, conquistado também em abril, na cidade de São Paulo, João Pedro é o 2º no ranking paulista, conforme a Federação Paulista de Tênis.

O atleta conta que o tênis sempre foi seu esporte favorito “Comecei a treinar em 2010. Estou bem motivado para a segunda etapa do Campeonato Paulista, que ocorrerá em junho, e tenho procurado treinar bastante de modo a tentar manter a posição para, após, disputar a terceira e última etapa.” João Pedro treina, em média, uma hora por dia.

O CLQ parabeniza João Pedro pela vitória e está torcendo por seu sucesso nas próximas etapas do Campeonato.

III Jogos Escolares As equipes representantes do CLQ nos III Jogos Escolares entre as Escolas Particulares de Piracicaba destacaram-se novamente no mês de abril. No voleibol, com alunos do Ensino Médio, a equipe masculina do CLQ conquistou a medalha de bronze e a feminina classificou-se em quinto lugar. No Handebol juvenil, a equipe feminina ficou com o bronze e a masculina, em quarto lugar. No tênis de mesa pré mirim, Bianca Pedroso, do 9º ano, conquistou o 4º lugar. Parabéns às nossas equipes!

Voleibol

Handebol

Tênis de Mesa

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Bullying e Drogas são temas de peças teatrais

Dois temas polêmicos entre os jovens orientaram as peças teatrais apresentadas aos alunos. A primeira, para as turmas do 9º ano, “Quero Viver”, encenada em abril, abordou escolhas que a vida impõe, entre elas, as drogas, o consumo de álcool e o aborto. O espetáculo retrata a vida de um jovem que sofre um acidente de carro após ingerir grande quantidade de drogas. Em coma, ele conta sua história, revivendo fatos ocorridos em sua vida e os sentimentos em relação a eles. O conteúdo propõe, ainda, uma reflexão sobre os conflitos familiares e as consequências dos nossos atos.

“Bastidores em Cena” é uma comédia que conta a história de dois amigos atores que trabalham na mesma companhia teatral. Minutos antes de começar uma encenação, nos bastidores, passam a relembrar cenas de espetáculos que fizeram juntos. As lembranças são interrompidas por uma contrarregra caipira e atrapalhada que sonha ser atriz.

Essa peça, apresentada para todos os alunos do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, no dia 11 de maio, propõe a reflexão sobre outros temas polêmicos, como preconceitos, comportamentos, escolhas e bullying, uma prática cada vez mais comum entre os jovens e mais debatida recentemente, devido ao ataque a alunos da escola “Tasso da Silveira”, no Realengo, Rio de Janeiro.

O conteúdo traz trechos de crônicas de Luiz Fernando Veríssimo e tem, como objetivo, por meio da transposição dramática, na peça, desses comportamentos cotidianos, despertar a sensibilidade dos alunos e conscientizá-los sobre a seriedade e as consequências de atos que, muitas vezes, consideram uma brincadeira, como atribuir, ao colega, um apelido que pode marcar, negativamente, grande parte da vida dele. Essa atividade visa, com certeza, a contribuir para que se estabeleça um relacionamento mais respeitoso entre os alunos.

As peças foram apresentadas pela Trupe Cênica Brasil.

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Energia Nuclear A produção energética constitui um entre os muitos assuntos debatidos em sala de aula no CLQ. Entre os aspectos mais pertinentes a ela ligados, tem se destacado muito na imprensa, o acidente nuclear na Usina Fukushima Daiichi, causado pelo terremoto que, recentemente, se abateu sobre o Japão.

Para ampliar os conhecimentos sobre essa forma de produção energética, de modo a que os alunos do 3º ano do Ensino Médio e do Curso Pré-vestibular possam posicionar-se claramente, de maneira favorável ou desfavorável, quanto à produção de energia nuclear, nos dias 15 e 21 de abril, o professor de Química, Juan Sebastianes, proferiu uma palestra sobre o tema, com alta probabilidade de ser explorado em questões de Química e Física e em propostas de Redação nos próximos vestibulares.

A produção da energia nuclear, a estrutura da matéria, a fissão nuclear, o enriquecimento de urânio, o reator nuclear, a bomba atômica, Angra I e II, o vaso de pressão, o descarte do lixo radioativo foram alguns aspectos abordados durante a aula-palestra e que enriqueceram a discussão.

O acidente com o reator japonês e suas consequências também foram debatidos durante o encontro. “Em vista do acidente, resolvi antecipar a aula sobre radioatividade, que está sendo trabalhada de forma multidisciplinar, com o objetivo de oferecer subsídios para que os alunos formem suas opiniões.”, comenta o professor Juan.

Ao final, todos assistiram a um documentário sobre o acidente nuclear ocorrido em Chernobyl, na antiga União Soviética (atual

Onde Bate fui

Parar Papos

A partir desta edição, o “Notícias do CLQ” publicará uma seção, cujo objetivo é valorizar a trajetória dos ex-alunos e prestigiar suas conquistas profissionais. Com o título “Onde fui parar”, constitui um espaço para exalunos contarem, em breve relato, o que fizeram após concluir o Ensino Médio no CLQ. Para “inaugurar” a seção, transcreve-se abaixo o depoimento do Prof.

Dr. José Vicente Caixeta Filho, aluno da primeira turma do Ensino Médio do Colégio, atualmente diretor da ESALQ, instituição que influenciou a fundação do Cursinho e do Colégio Luiz de Queiroz.

“Tenho uma série de boas lembranças acadêmicas e de natureza pessoal do período em que estudei no CLQ. Fui da primeira turma, tive bolsa de estudos integral durante os três anos em que permaneci no colégio (1977 a 1979) e sou muito grato por José Vicente Caixeta Filho isso. Uma das realizações acadêmicas de que me recordo, com muito orgulho, é nossa participação nas Olimpíadas de Matemática, na época, organizada pela Academia Paulista de Ciências. O grupo, formado por André Luiz Toledo Mendes, Raul Neder Porrelli e por mim, foi até São Paulo e acabou conquistando o primeiro lugar, o que foi muito importante, pois tratava-se de uma competição que envolvia escolas imponentes de São Paulo. Lembro-me bem de que, desde aquela época, o CLQ tinha o foco de preparação para vestibulares e minha turma, por si só, era muito boa. Com relação a esse foco, posso dar meu depoimento: no final do 1º colegial, entrei direto no curso de Engenharia Florestal da ESALQ; no final do 2º colegial, também entrei direto na Escola de Engenharia de São Carlos (USP); já no 3º colegial, acabei ingressando na Escola Politécnica (USP). Além da preocupação forte com o vestibular, o CLQ também cultivava a formação da cidadania dos jovens, articulada a um saudável espírito de competição entre eles, referências importantes que me têm ajudado muito a partir do momento em que entrei na faculdade.

Na Escola Politécnica, formei-me em Engenharia Civil e acabei optando pela área de Planejamento de Transportes. Trabalhei em São Paulo, como engenheiro, e depois tive a oportunidade de ir à Austrália (1987 a 1989) para trabalhar com planejamento do transporte de cargas agrícolas. Lá também realizei meu mestrado em Economia Agrícola, com bolsa da Fundação Rotária. Voltei para o Brasil em 1989, com a decisão de sair de São Paulo, mas jamais imaginaria voltar a Piracicaba, e muito menos trabalhar na ESALQ. Em abril de 1989, entrei no Departamento de Economia e Sociologia Rural. Já se passaram 22 anos e creio ter produzido muito nesse período. Acredito ter consolidado, na ESALQ, uma área de conhecimento Logística Agroindustrial antes praticamente inexistente. Fiz carreira na Universidade, sou professor titular, fui chefe de departamento e, agora, em 2011, com muita honra, fui designado diretor da ESALQ. Nesse sentido, acho que a formação que veio também do CLQ foi muito importante para que essa trajetória fosse construída.

Em relação aos aspectos pessoais dessa trajetória, sou casado, minha esposa Creusa é médica oftalmologista, temos dois filhos, o Rafael (20) que está no 4º ano de Geologia na Unesp, e o Guilherme (17) que está no 3º ano do Ensino Médio. Curto muito a minha família e sou bem caseiro. Gosto muito de futebol, torço para o XV de Novembro e para o Santos e, lá no fundo também, talvez pela formação original em Engenharia Civil, gosto muito de obra, de construir.

Espero, nesta minha nova fase profissional, receber, na nossa ESALQ, ainda mais alunos que tenham se formado no CLQ, para fazerem parte desse grupo diferenciado de alunos de cursos de graduação, muito bem reconhecidos pelo mercado.”

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