SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS CLAVE: 07NL0016Y CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESCUELA DE PRÁCTICA: ESC. SEC. DR. JOSE MARÍA LUIS MORA. UBICACIÓN: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS PERIODO: 10 AL 21 DE ENERO
DURACIÓN DE LA SESIÓN
BLOQUE
TEMA Y SUBTEMAS
TEMA: La identidad personal, su proceso de construcción.
50 Minutos
BLOQUE III. Identidad e intercultural idad para una ciudadanía democrática
SUBTEMAS: *Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personas. *Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo.
CLAVE: 07EES0183G GRADO: TERCERO SEMESTRE: SÉPTIMO
PROPÓSITOS
*Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural. *Desarrollarán criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad. *Valorarán la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidad.
GRUPO: “A Y B”
TURNO: MATUTINO. DOCENTE EN FORMACIÓN: CINDY LUIS MÉNDEZ ESPECIALIDAD: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo. *Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y el país. *Manejo y resolución de conflictos. *Apego a la legalidad y el sentido de justicia.
*Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país. *Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de la identidad personal. *Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación. *Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.
TRANSVERSALIDAD
*Artes: Apreciación e interpretación de imágenes *Español: Uso del lenguaje, escucha activa, reflexión, análisis, búsqueda de información.
ACTITUDES Y VALORES
*Empatía *Respeto *Diálogo *Autodominio *Identidad *Autocimiento
FECHA: 10/01/11
DESARROLLO: Lectura “El espejo y la ventana”. Los alumnos conocerán los elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal. Preguntas: ¿Qué nos distingue con respecto a otras naciones?, ¿Cuáles son las características físicas de los habitantes?, ¿Cómo es su carácter?, ¿Cuáles son nuestras costumbres?, ¿Qué tanto conoces de otros países? (Grupal)
50 minutos
RECURSOS DIDÁCTICOS
Marcadores
Pizarrón
Cartel (Titulo)
DURACIÓN DE LA SESIÓN
INICIO: Salutación. Temas a tratar en la semana. Criterios de evaluación y recomendaciones. Conocimientos previos. ¿Qué entiendes por el nombre del tema a tratar? (Lluvia de ideas)
CIERRE Conclusiones generales. (Participación individual) Asignar tarea “Tatuajes”. ¿Qué son los tatuajes? Los alumnos tendrán que crear un tatuaje, donde este representado con dibujos parte de su identidad.
BLOQUE
BLOQUE III. Identidad e intercultural idad para una ciudadanía democrática
TEMA Y SUBTEMAS TEMA: La identidad personal, su proceso de construcción. SUBTEMAS: *Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personas.
PROPÓSITOS
*Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural.
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo. *Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y el país.
*Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país. *Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de la identidad personal.
Libro Lectura “Espejo y la ventana”
EVALUACIÓN
Participación
Productos
Asistencia
Actitud
Lectura “Tatuajes”
TRANSVERSALIDAD
ACTITUDES Y VALORES *Empatía *Respeto
*Artes: Apreciación e interpretación de imágenes
*Diálogo *Autodominio *Identidad *Autocimiento
*Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo.
Fecha: 11/01/11
*Desarrollarán criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad. *Valorarán la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidad.
*Manejo y resolución de conflictos. *Apego a la legalidad y el sentido de justicia.
*Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación. *Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.
*Español: Uso del lenguaje, escucha activa, reflexión, análisis, búsqueda de información.
RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO: Salutación Revisión de la actividad “Tatuajes”. Comentarios (Participación individual)
DESARROLLO: Lectura Pág. 161 y 162. Explicación del esquema “Identidades personales que se asumen en la convivencia con los demás”. Actividad “Mi identidad en la sociedad”. Los alumnos elaborarán su propio esquema llenándolo con sus propios datos. Posteriormente se compartirá con los compañeros del grupo.
CIERRE Conclusiones generales. Pase de lista.
Marcadores
Pizarrón
Libro
Libreta
Esquema
Actividad “Tatuajes”
EVALUACIÓN
Participación
Actitud
DURACIÓN DE LA SESIÓN
BLOQUE
TEMA Y SUBTEMAS
TEMA: La identidad personal, su proceso de construcción.
50 Minutos
BLOQUE III. Identidad e intercultural idad para una ciudadanía democrática
SUBTEMAS: *Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personas. *Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo.
PROPÓSITOS
*Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural. *Desarrollarán criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad. *Valorarán la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidad.
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo. *Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y el país. *Manejo y resolución de conflictos. *Apego a la legalidad y el sentido de justicia.
*Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país. *Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de la identidad personal. *Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación. *Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.
TRANSVERSALIDAD
*Artes: Apreciación e interpretación de imágenes *Español: Uso del lenguaje, escucha activa, reflexión, análisis, búsqueda de información.
RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO: Salutación
FECHA: 12/01/11
DESARROLLO: Actividad “Paso a Paso”: En un espacio amplio, los alumnos se colocarán en línea recta, según las oraciones que lea la docente en formación, ellos avanzarán un paso ó permanecerán en su lugar. Preguntas: ¿Cuántos pasos avanzaste?, ¿Quiénes coincidieron en tu línea?, ¿Pertenecen al grupo de tus amistades?, ¿Qué te dejó de aprendizaje esta actividad? (Participación individual) Lectura Pág. 163 y 164
ACTITUDES Y VALORES
Marcadores
Pizarrón
Tarjetas
*Empatía *Respeto *Diálogo *Autodominio *Identidad *Autocimiento
EVALUACIÓN
Participación
Actitud
Formación de equipos según el grupo de amigos al que pertenecen. Describir brevemente al grupo de amigos que pertenecen.
DURACIÓN DE LA SESIÓN
BLOQUE
Libro
Libreta
CIERRE Asignar tarea. Actividad Pág. 164 “Grupos de pertenencia”.
TEMA Y SUBTEMAS
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Analizarán su *Conocimiensentido de to y cuidado *Comprender que las pertenencia e de sí mismo. culturas locales forman identidad en el *Autorregulaparte de la diversidad contexto de una ción y ejercicio cultural del país. sociedad responsable *Valorar positivamente multicultural. de la libertad. la pertenencia a distintos BLOQUE III. SUBTEMAS: *Desarrollarán *Sentido de grupos sociales y su Identidad e *Elementos que criterios, basados en pertenencia a influencia en la intercultural intervienen en la el respeto a la la comunidad, conformación de la idad para conformación de convivencia justa y la nación y el identidad personal. una la identidad solidaria, para país. *Identificar los ciudadanía personas. valorar diversas *Manejo y elementos que dan democrática *Historia formas de identidad. resolución de sentido a la identidad y personal, familiar *Valorarán la conflictos. pertenencia a la nación. y cultural. diversidad cultural *Apego a la *Reconocer los rasgos Referencias como un elemento legalidad y el que han contribuido a la significativas en de identidad sentido de conformación de su la vida de un nacional y de justicia. propia identidad. individuo. pertenencia a la humanidad. INICIO: Revisión de la tarea asignada. Conocimientos previos. ¿Qué entiendes por costumbre? ¿Cómo explicas lo qué es una tradición? TEMA: La identidad personal, su proceso de construcción.
50 Minutos
TRANSVERSALIDAD
ACTITUDES Y VALORES
*Artes: Apreciación e interpretación de imágenes *Español: Uso del lenguaje, escucha activa, reflexión, análisis, búsqueda de información.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Marcadores
*Empatía *Respeto *Diálogo *Autodominio *Identidad *Autocimiento
EVALUACIÓN
Actitud
FECHA: 13/01/11
DESARROLLO: Lectura Pág. 105 Preguntas y comentarios. ¿Qué tradiciones conoces? ¿Qué costumbres practicas? (Participación individual) Video “Costumbres y tradiciones de México y Chiapas”
Pizarrón
Tarjetas
Libro
CIERRE Comentarios y solución de dudas. Asignar tarea. A cada alumno se le repartirá una ficha, según lo que se indique en ella, el alumno investigará lo que se indica, ya sea una costumbre, tradición, leyenda, etc.
Libreta
Participación.
PERFIL DE EGRESO:
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
BIBLIOGRAFIA:
Hernández Salinas, Adriana; Formación Cívica y Etica, Tercer Grado; Esfinge Grupo Editorial. Medina Delgadillo, Jorge / Cielo Canales, Samuel; Formación cívica y ética II-3; Santillana. Pág. 33-35 Vidales Delgado, Ismael / Maggi Yañez, Rolando E; Formación Cívica y Ética 2. Tercer Grado EJERCICIOS. Larousse. Pág. 36-37 Muñoz Saldaña, Rafael; Nuestros Valores. Vivir los valores. Editorial Televisa. México. 2010