Un Proyecto para la Educaci贸n Infantil (Desde la perspectiva del profesorado)
1. Selección de contenidos previos teniendo en cuenta el momento educativo del alumnado. (Educación Infantil)
Escuchar y mantener la atención, respetar el turno de palabra, Ceñirse al tema. Aprender un diccionario básico. Normas de intercambio lingüístico. Rutinas básicas orientadas a aumentar las destrezas: puntuar, recortar, ... Uso de instrumentos de escritura. Reconocimiento de letras, signos, nombres, .... Trabajar el establecimiento de relaciones: tamaños, formas, ... Trabajo de las lateralidades y direcciones. Aumentar la autonomía en la realización de las tareas. Fomentar la autoestima. Aprender posturas adecuadas: sentarse, escribir, colocación de hojas,etc.
2. Diferenciar la forma de trabajar los diferentes contenidos. Contenidos Conceptuales: -Utilizar y aumentar el vocabulario básico. -...Ceñirse al tema...
Contenidos procedimentales: -Mantener la atención. -Desarrollo de destrezas: manuales, orales, etc. - Trabajo con rutinas básicas: recortar, pegar, puntuar... - Uso de instrumentos: lápiz, tijeras, etc. -Direccionalidades y lateralidades. -Adopción de posturas adecuadas: del cuerpo, de los instrumentos... -Discriminación y reconocimiento.
Contenidos actitudinales - Escuchar. -Prestar atención. -- Respeto de las normas, turnos, etc. -Fomentar la autoestima.
-.
3. Entorno a qué tema va a girar el “proyecto” (selección del tema) La selección del tema Existen diferentes formas de elegir el tema a tratar.
Por propuesta libre: - Propuesta permanente en un tablero. - En una reunión específica: bombardeo.
Forma de proceder
Por Modas: - Del mundo comercial. - Campañas oficiales.
Forma de proceder
Por scriba aquí el nombre Escriba aquí el cargo
Forma de proceder
El grupo contrasta los pros y los contras del tema e intenta llegar a un acuerdo si es el tema más idóneo para continuar.
El profesorado argumenta el por qué de la necesidad del tratamiento del tema.
-La no coacción.
La argumentación es el principal instrumento.
El alumnado puede plantear preguntas.
-La votación tiene un valor pero no el decisivo.
La votación tiene un valor pero no el fundamental.
No hay votación
El grupo revisando todas las ideas propuestas intenta llegar a un acuerdo valorando: -La argumentacion.
4. Descriptor previo.
¿qué se de....?
¿qué me gustaría saber....?
El
profesorado debe de preparar una dinámica, ya sea de grupo grande, pequeño o individual, encaminada a aprovechar al máximo los conocimientos y aportaciones, sean verdaderas o falsas, del alumnado. El resultado del conjunto debe de ser un ÍNDICE inicial del tema que recoja, tanto los intereses del alumnado, como las incorrecciones planteadas previamente por el alumnado. ESTE ÍNDICE TIENE UNA FUERZA ESTRATÉGICA MUY GRANDE. El profesorado una vez elaborado el índice debe de establecer una estrategia metodológica que le permita aprovechar las “ideas fuerza” del tema, los errores iniciales del alumnado y sobre todo, ENSEÑAR LA ESTRUCTURA COGNITIVA BÁSICA DEL TEMA.
5. Procedimientos de búsqueda de la información. El profesorado deberá de tener en cuenta en qué momento se encuentra el alumnado respecto a las estrategias de información cultural y planificar su desarrollo y su evolución de forma paulatina. Si existe precedente debe dejarse que el alumnado proponga vías de información, Es muy interesante que se rompa el esquema de colaboración exclusiva de la escuela y profesorado/ alumnado y abrirse a más posibilidades. Si es posible debe incluirse siempre informaciones directas e indirectas.
6. El procesamiento de la información.
Es la parte más importante del proyecto. De ella depende el verdadero aprendizaje del alumnado. Los procedimientos son los instrumentos más potentes para aprender a manejar la información, seleccionarla, priorizarla, memorizarla, etc. El profesorado debe de realizar un gran esfuerzo en realizar construcciones de sistemas de procedimientos que ayuden al alumnado a ser más autónomo intelectualmente. Saber manejar los procedimientos, cómo se enseñan , cuál es su función en el aprendizaje es fundamental.
7. Evaluación.
¿Qué hemos aprendido?
o
Toda persona que no aprende adecuadamente no sabe discrimiar qué es lo que ha aprendido.
o
Reflexionar sobre lo aprendido, aislarlo, compararlo,... Es fundamental para tomar importancia de la RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS APRENDIDOS.
¿Cómo lo hemos aprendido?
o
De igual manera, reflexionar sobre los procedimientos y estrategias utilizadas en el aprendizaje rentabiliza el esfuerzo educativo realizado. Disponer de un soporte físico que permita reutilizar con facilidad los procedimientos y estrategias aprendidas otorgará mucha más autonomía al alumnado.
o