新北市八里區長坑國民小學《長坑愛閱 趣閱尋夢》閱讀磐石計畫 閱讀是教育的一顆蒲公英種籽，張開雙翅飛翔的同時 開啟尋夢的旅程 讓生命充滿樂趣，豐富想像力
閱讀—長坑夢想的起點 在進入「滑世代」的新紀元，孩子們過度依賴電子化學習，主動拿起課外書進行閱讀彷彿 是上一世紀的光景。因此幫助孩子們找回單純的享受書本閱讀的樂趣，已是現今教育迫不及待 的努力方向。不管是在台灣或世界各國，推動閱讀，已經是新一代的知識革命。閱讀不但是所 有學習的基礎，更能培養語言能力、知識力、想像力、思考力與組織能力。 長坑國小位處八里區較邊陲地帶，屬於偏鄉小學，家長主要以農工為主，交通不便，所以 孩子們接觸文化的陶冶機會相較於城市的孩子落差較大。但是專家曾經提出一個觀點：「城鄉 差距再大，如果你可以打開書，就會打開一個世界!」因此，長坑國小將推動閱讀，視為教育 孩子的基本出發點，透過多元的閱讀活動，培養孩子們主動閱讀、願意閱讀、喜歡閱讀，並透 過閱讀，讓孩子培養長坑的學習核心概念: 自信、能力、尊重、感恩，讓閱讀成為長坑學子在 人生漫長的學習歷程中的基本能力，展現自信、培養能力、懂得尊重並時時感恩。 長坑國小融入豐富的生態資源，擴展閱讀的體驗至身體各感官的閱讀，除了教師用心討論 發展的閱讀課程融入校本課程，還包含用耳聆聽、用身體感覺的自然體驗實作閱讀、用腳用嘴 的八里文化走讀、用科技載體的雲端閱讀、典範學習身教式寧靜閱讀、築夢尋夢創意實踐的計 畫引導閱讀等等。希望充分與學校願景及教育核心理念結合，如同校徽所寄寓的意涵，展現自 信能力，懂得尊重感恩，在長坑豐富的青山綠水自然資源下，萌發學習的重要能力，成長茁壯 展現卓越。
【長坑國小的學習核心概念】
壹、 享受閱讀的樂趣—閱讀推展理念 在長坑國小，「閱讀」就像一顆振翅待飛的蒲公英種籽，缺乏的只是一陣和煦的風，帶領 這顆種籽振翅高飛，翱翔天際。我們深信培養孩子喜愛閱讀的習慣、享受閱讀的樂趣，除了能 1
奠定他們的學習基礎外，還能培養他們終身學習的關鍵能力。在長坑有一群關心偏鄉孩子教育 的老師和家長，運用各種硬體和軟體資源，帶領孩子一起閱讀。希望他們能從閱讀中，得到解 決學習困難、克服挫折、追尋夢想的能力！在長坑，我們希望透過學習培養孩子以下的關鍵能 力: 一、透過閱讀，培養孩子終身學習的能力。 二、透過閱讀，開啟孩子宏觀世界的視野。 三、透過閱讀，孕育孩子浸潤閱讀的樂趣。 四、透過閱讀，帶領孩子開啟尋夢的旅程。
貳、 一步一腳印—長坑閱讀推展歷程 閱讀的種籽在長坑的農田撒下之後，經過不斷的灌溉、除蟲、拔草、施肥後日漸茁壯，推 動至今，孩子已經可以在短短的十分鐘之內，就靜下心來閱讀一本自己喜愛的書。但種籽發芽 後，仍需不斷的灌溉努力成長茁壯。以下是長坑的閱讀推動歷程: 播種期 圖書室整建翻新 圖書大量採購 圖書館利用教育
萌芽期 閱讀環境營造 閱讀課程規劃 家長志工投入
成長期 閱讀本位課程 教師增能研習 閱讀計畫推動
深耕期 閱讀融入領域教學 隨處隨地皆可閱讀 閱讀推動典範學校
長坑的閱讀推動歷程，同時結合長坑的願景，播種期與萌芽期帶領孩子們「尋根」，撒下 喜歡閱讀的種籽後，並豐厚深厚的在地文史; 接著帶領孩子們「成長」，深度體驗各個感官學 習，更融入文本理解與同理。最後的深耕期，期望孩子進入更「卓越」的學習歷程，能夠分享 協作、建立興趣、最後更能終身熱愛閱讀!
【長坑國小的願景】
尋根
成長
撒下喜歡閱讀的種子 豐厚深厚的在地文化
卓越
深度體驗各感官學習 更融入文本理解同理
分享協作建立興趣 培養終身熱愛閱讀
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叁、紮實、活潑與寧靜—長坑閱讀推動策略 良好的閱讀習慣和方法，是孩子一輩子帶得走的學習能力。在長坑我們一步一腳印的為孩 子規畫各種閱讀活動，整合各項資源，讓孩子達到最大的閱讀成效。 ( 如圖一 )
學生愛閱 能力表現 繪本表演 朗讀發表 與作家分享閱讀心得 文本理解寫作能力提升 終身喜愛閱讀
空間系統 長坑圖書館 尋夢園閱讀區 吧檯閱讀區 行動圖書車 班級圖書角
課程系統 寧靜閱讀 晨間朗讀 語文競賽 閱讀推廣 作家日
人力系統 圖書館值班家長志工 昌平/德音故事媽媽 專業教師 專職作家 替代役管理員
英語情境點讀筆
文本系統
增能系統
偏鄉閱讀推動計畫 長坑閱讀推動計畫 班級讀書會
親職教育講過
閱讀資源 統整
教育部教育局閱讀計畫
故事媽媽戲劇表演 書展推廣 教師精進教學研習
民間企業公益捐書
國語日報讀研習 閱讀理解與評量增能工作坊
資訊系統 電子繪本花園 圖書館借閱系統 班級單槍投影設備 長坑雲世代行動學習方案
圖一: 長坑國小閱讀資源統整示意圖
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在閱讀資源整合之後，將閱讀推動的五大主軸做交互連結，逐年推動閱讀活動，並隨時修 正檢視閱讀成效，做更系統性的發展與規劃。迄今，長坑的閱讀已邁入成長期，期盼進入深耕 階段，讓閱讀更深度融入學習與生活。( 如圖二)
閱讀主題 提ˊ
愛閱長坑
資源統整
空間統整
五大主軸
閱 讀 環 境
實施內容
資訊統整
趣閱尋夢
文本統整
多 元 課 程
人力統整 課程統整 增能統整
學 生 愛 閱
教 師 增 能
長坑圖書館
長坑閱讀本位課程
圖書館閱讀
教師精進教學研習
圖書志工
尋夢園閱讀區
讀報教育
班級共讀
國語日報讀報研習
故事媽媽
吧檯閱讀區
寧靜閱讀十分鐘
寒暑假閱讀寫作營
閱讀理解與評量增
親子共讀
班級圖書角
作家日
新生閱讀起步走
能工作坊
閱讀小書蟲
行動圖書車
主題書展
國語日報有獎徵答
學生閱讀戲劇表演
企業公益贈書
教育實驗課程閱讀課
走讀八里
親子閱讀教育講座
閱讀基金
晨間朗讀 英語情境點讀筆
成效檢核
終極目標
家 長 參 與
英語
計畫再修正 提升閱讀力
閱讀為成孩子終身學習的能量
圖二: 長坑國小閱讀推動歷程示意圖
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以下簡述長坑歷年來推動的閱讀主軸如下:
一、 閱讀環境 (一) 長坑圖書館 長坑圖書館於民國 98 年進行翻修，目前館內擁有約一萬兩千多冊的藏書量，雖然館 內空間不算大，但麻雀雖小，五臟俱全，仍是小朋友課餘時間很喜歡去的地方。平時由替 代役進行圖書借閱和歸還等管理工作，每天也都有志工媽媽前往協助。期初期末時，志工 媽媽更會群起號召，一起為圖書館進行大掃除，期能提供學子更乾淨舒適的閱讀空間。在 歷任校長的努力奔走之下，更獲得民間個人及企業團體的公益贊助，大量購入書籍豐富館 藏，提供學子們更多元的閱讀選擇。
(二) 尋夢園閱讀區 「尋夢園」位於圖書館的正對面，是為了補足圖書館室內閱讀空間的不足，所規劃興 建。幽靜的角落，木質書桌飄著淡淡的香味。最近更掛上學生的陶藝作品--陶風鈴，隨風 而響的清脆風鈴聲，為幽靜的閱讀空間，增添不少詩意盎然的情調。已經成為小朋友進行 閱讀時，最喜歡待的地方!
(三) 吧檯閱讀區 位於長坑圖書館外的「吧檯閱讀區」，是除了室內圖書館、尋夢園閱覽區外，學生也 很喜歡進行閱讀的角落之一。尤其是在夏天時，坐在長廊的吧台上，伴隨著徐徐涼風，享 受閱讀的快樂。當需要起來走動時，還可從吧台區散步到學校的綠屋頂，看看綠色的花草、 找找蝴蝶的蹤跡，讓閱讀的眼睛稍作休息。
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(四) 班級圖書角 將校史室汰舊換新的圖書架，提供各班作為圖書角布置的展示架，陳列小朋友最喜歡 閱讀的書，並不定時進行更換，豐富多樣化的閱讀內容，讓小朋友在閒暇之餘，隨手就可 拿起自己最喜愛的書籍進行閱讀，可說是非常便利的班級圖書角落喔!
(五) 行動圖書車 每月到校巡迴服務的「行動圖書車」，提供孩子們另一種新鮮的閱讀方式。每當到了 圖書車到校服務的前幾天，小朋友無不引領企盼，期待書車駛入校園大樹下的那一刻! 伴 著微微涼風，在大樹下靜靜地挑選書籍，坐在小板凳上讀著自己感興趣的書，好一副悠閒 的寧靜畫面啊! 有別於圖書館的室內閱讀，這樣與大自然 "共讀" 的感覺真的很不一樣喔!
(六) 企業公益贈書 在校長的努力奔走下，獲得民間私人和企業的公益贊助，購入大量書籍，讓身處文化 不利的偏鄉學生，也能擁有豐富的閱讀資源。除了豐富圖書館的館藏，更改變以往學生在 兒童節都是收到文具或玩具等傳統性質的禮物，讓學生在兒童節時利用善心人士的文化基 金，挑選一本自己最喜歡的書籍，作為兒童節禮物，可說是別有意義!
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(七) 閱讀基金 本年度利用長坑里的回饋金，提供每位學生閱讀基金三千二百元，讓學生除了上圖書 館借書外，並配合教師與圖書志工設定的閱讀計畫，讓學生直接購買自己喜愛的書籍珍藏。 圖書館更提供學生不同的閱讀書目參考，讓學生將這筆閱讀基金，發揮最大的價值，也讓 學生領受家裡充滿書香的不同感覺，更能豐富學習多樣的內涵。
二、 多元課程 (一) 長坑閱讀本位課程 透過學校的課程發展委員會，教師們一步一步的建構屬於長坑國小的閱讀本位課程， 希望透過閱讀課程的規劃：一年級的「繪本閱讀與童詩欣賞」、二年級的「閱讀花園電子 繪本與國語日報週刊」 、三年級的「閱讀花園電子繪本與國語日報」 、四年級的「閱讀花園 電子繪本與國語日報」 、五年級的「溫世仁讀本與國語日報」 、六年級的「閱讀未來少年與 溫世仁讀本」，選擇適合學生閱讀力的漸進式閱讀能力培養，期盼到學生畢業時，已經為 自己建立了帶得走的終身閱讀能力。
(二) 讀報教育 除了書籍的閱讀外，國語日報也一直是國小學生在閱讀歷程中，不可或缺的閱讀題材。 班班有報紙，一直是偏鄉小學的學生最幸福的資源之一，學生常常利用零碎的時間，進行 國語日報閱讀與分享，學習別的學生的優秀作品，也為作文能力的培養，提供良好的基礎。
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(三) 作家日 偏鄉的學生文化刺激比較不足，因此我們也為學生規劃了作家日，邀請知名的兒童動 物文學作家張東君，到校與學生分享她的創作歷程與作品。在作家日來臨之前，為了讓學 生對張東君與她的作品有初步的了解與認識，學校還規劃了「線上心得分享、尋找校園神 奇寶貝與票選最喜歡張東君的一本書」等系列活動。由於學生已經都先閱讀過張東君的著 作後，當作家在分享她的作品時，學生更能有深刻的體驗，也對作家的創作靈感來源充滿 好奇!這場作家日的饗宴，為學生開啟了不同的閱讀視野，更認識了閱讀世界的多樣面貌。
(四) 主題書展 配合作家日來臨前，圖書館還規劃了為期一個月的主題書展，展示的都是作家張東君 的作品，並舉辦「最喜歡張東君的一本書」票選活動，讓學生為作家日進行暖身。教師利 用閱讀課帶學生到圖書館外的長廊展示區，挑選有興趣的書籍進行閱讀。此外這些主題式 的書籍展覽並搭配活動的進行，更能引起學生閱讀的興致，往往不需要老師的催促，每到 下課時間，就會發現這裡已經擠滿借閱的學生，太慢來的，還會借不到想看的書喔!
(五) 英語情境點讀筆 配合長坑低碳校園的閱讀導覽規劃，本校還有一項獨一無二的閱讀方式—英語情境點 讀筆。利用電子點讀筆，雙語化的導覽，帶領學生進行校園情境的「動態式閱讀」，豐富 閱讀的多樣性。除了本校學生每人都能帶著點讀筆走讀校園的每個角落外，每當有外賓參 訪時，學生更能帶著點讀筆為外賓導覽校園，體會不同的「閱讀長坑」! 紛紛獲得蒞校參 訪嘉賓的肯定!
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(六) 晨間朗讀 除了傳統靜態的閱讀，長坑還將閱讀動態化。透過「長坑朗讀課程架構」的建立，讓 學生在進行閱讀的同時，也能大聲地朗讀出來，與其他人分享閱讀的樂趣。長坑兒童晨間 朗讀已經進入第三年，利用每週二的兒童朝會，提供每位學生都能有上台朗讀給全校同學 聽的機會。除了培養自信心與台風外，更能將平時的閱讀，轉化成動態的分享。每位學生 挑選自己閱讀過最喜歡的一篇文章與大家進行分享。從一開始的羞澀，到現在不管是誰被 抽到台上朗讀，都能夠落落大方，展信自信! 可說是長坑推動閱讀的另一項成功的典範。
(七) 寧靜閱讀十分鐘 本學期進行的寧靜閱讀，在與現行多元社團展能及導師品德生活教育等安排不衝突的 前提下，課發會充分討論實施時間的可行性後，調整課堂時間，空出十分鐘在放學之前，， 隨時隨地靜下心來進行閱讀。當你在這十分鐘內進入長坑校園，你會看見不管是在教室、 辦公室或操場，都可看見學生席地而坐進行閱讀。這十分鐘的閱讀或許無法看完一本書， 但卻培養了學生隨時隨地都可進行閱讀的能力。因此往後不管是等公車、搭捷運或等朋友 時，相信學生除了滑手機之外，還多了一項「閱讀」的選擇。
(八) 教育實驗課程閱讀課 除了正式的閱讀課程外，為了增加學生的閱讀機會，學校在教育實驗課程的規劃上， 也為每班多開了一節閱讀課。讓老師和學生在沒有進度壓力下，單純的享受閱讀的樂趣， 更增加學生上台分享閱讀心得的機會，或將學生帶出戶外，與大自然一起進行閱讀。
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三、 學生愛閱 (一) 圖書館閱讀 長坑圖書館雖小，但對只有 66 位學生的長坑學子而言，這裡已經是他們的閱讀天堂! 不管何時，圖書館的大門總是敞開的，師生都可隨時進入圖書館閱讀。不管是席地而坐、 或聽大姊姊說故事，都是他們除了奔馳操場外，另一個下課時間最喜歡的選擇。
(二) 班級共讀 除了學生自行閱讀外，每班也規劃了共讀時間。在這段時間裡，學生可以一起分享閱 讀心得或聽老師說故事，圖書館更提供了許多共讀書箱，讓班級也可以針對同一本書籍， 全班一起進行共讀。經由老師的導讀，做閱讀內容的討論、分享，或是讓學生上台發表閱 讀感想等，提供學生不同的閱讀方式，並提高閱讀效能。
(三) 寒暑假閱讀寫作營 閱讀，除了提供學生認識世界與學習知識的能力之外，更是寫作的基礎。偏鄉學生因 為文化不利，在寫作能力上也相對的薄弱許多，因此我們規劃了寒暑假的閱讀寫作營，聘 請作文指導的專業教師，教導學生如何從閱讀進入寫作。老師活潑的引導方式，讓一向懼 怕寫作的學生，突然發現其實寫作也是可以很有趣的! 經過一星期的閱讀寫作營，學生收 穫良多，也對寫作不再害怕，更知道如何能從閱讀中，汲取寫作的能力。
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(四) 新生閱讀起步走 每年迎接新生的到來，最重要的一件事，就是我們要告訴新生和家長:「閱讀」 ，將會 在孩子未來十幾年的學校學習過程中，扮演多麼重要的角色! 因此，新生閱讀起步走，送 每位新生一本書，並邀請家長一起進行閱讀，是新北市教育局送給每位新生進入小學的第 一份禮物，為每一位新北學子，開啟第一把學習的鑰匙。希望在往後的學習過程中，學生 都能喜愛閱讀、享受閱讀，並經由閱讀獲得自我學習的能力。
(五) 國語日報有獎徵答 除了閱讀國語日報外，為了提高學生的讀報習慣，圖書館還規劃了國語日報有獎徵答， 讓學生在讀報的同時，也能學習理解文章的內容。透過有獎徵答的題目，同時也教導學生 能如何抓住閱讀重點，不是讀過就忘。因為是有獎徵答，學生們都很熱衷找答案喔!
(六) 走讀八里 「走讀八里」可說是長坑國小另一項的動態閱讀特色。在書本上認識了八里的風土民 情文化後，老師帶領學生實地走一趟，「讀萬卷書，行萬里路」是我們要傳達給學生的學 習概念: 閱讀，不只是侷限於書本，也能靠我們的雙腳、眼睛和耳朵，進行「走讀」。學 生親眼見證書本上的歷史古蹟，更能體會文歷史化演進的珍貴。
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四、 教師增能 (一) 教師精進教學研習 教師漫長的教學生涯，總是會有遇到瓶頸的時候，這時為老師們規劃教學精進的研習， 更顯得迫切需要! 在長坑，每個月教師們都要進行一場學習對話: 可以是老師們教學經驗 的分享，或是聘請專家學者蒞校指導老師們專業進修。透過每個月一次的教師教學精進研 習，大家更能看見自己教學的需求與努力方向。
(二) 國語日報讀報研習 雖然班班有國語日報，但在指導學生如何利用國語日報進行閱讀指導，老師們仍有點 不知如何下手? 因此我們邀請曾獲得推動班級國語日報閱讀得獎的教師，到校與老師們分 享她指導學生讀報的歷程，如何透過一些每天累積的指導方式，就能讓學生建立起良好的 讀報習慣。這場讀報教育研習讓大家獲益良多，也都迫不及待想帶回班上馬上實施，相信 下一次的研習，會是老師們分享成果的時候喔!
(三) 閱讀理解與評量增能工作坊 學生的閱讀學習，落入學科能力檢測時，就能非常清楚的檢視學生閱讀能力的學習成 效。長坑的週三教師進修研習，特地針對學生閱讀理解與評量增能這部分，作了深度的對 話與交流。如何檢視學生的閱讀理解能力? 如何將閱讀題型帶入定期評量試題中? 都是我 們在這場工作坊中討論的重點。請各個年段的老師分享自己在國語科閱讀命題的理念，並 如何透過閱讀理解題目了解學生的閱讀能力，以便進行往後的教學修正，都是我們在每一 次的工作坊中要精進的課題。
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五、 家長參與 (一) 圖書館志工 家長，永遠是學校教育最大的支持者。長坑的家長因為忙於工作，因此圖書館志工的 來源彌足珍貴。小校教師的行政工作量大，因此無法完全兼顧圖書館的管理，此時圖書館 志工的協助，是圖書館能正常運作的最大支持力量! 不管是學期初學期末的圖書館大掃除、 或是圖書借閱上架的管理，除了現有的替代役男外，圖書館志工家長扮演非常重要的角色， 小朋友也能藉此跟家長有更多互動的機會。
(二) 故事媽媽 從昌平國小和德音國小奔波到長坑國小的故事團，是小朋友每隔兩週最引領期盼的 「故事媽媽晨間時間」。當全校教師在進行教師晨會時，故事媽媽會到班上為小朋友說故 事，開啟他們一天最幸福的時刻! 訓練有素、經驗豐富的故事媽媽，都是長期在昌平國小 和德音國小故事團擔任故事志工，他們進行有組織的說唱故事，引領學生如何從聽故事中， 引發閱讀的樂趣! 每當故事媽媽說完一本書，總會聽到學生說： 「我好想去借那本書來看 喔！」閱讀的興趣不就是如此被啟發的嗎?
(三) 親子共讀 藉由新生閱讀起步走的活動，學校也將閱讀的觸角延伸到家長，讓家長明白孩子的閱 讀能力培養，除了學校的努力外，家長更是最重要的陪伴角色。只要每天抽出十幾分鐘， 放下手邊一切忙碌的事宜，專心地陪孩子閱讀，不但能讓親子關係更加緊密，相信家長更 會發現陪孩子閱讀將能發揮神奇的力量，讓孩子每天最期盼的就是和爸媽一起共讀。
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(四) 閱讀小書蟲 「閱讀小書蟲」是由家長志工，自發性推廣的閱讀活動。每天下課總能看見志工夫婦 一起到學校圖書館，激勵孩子閱讀！藉由獎品制度的建立，鼓勵孩子多閱讀，大量借閱書 籍回家。因為感受到志工爸媽的活力與熱情，學生們無不卯起來拚命閱讀! 原來，閱讀也 可以形成一股風潮呢！
(五) 學生閱讀戲劇表演 閱讀的全面性與多樣化，一直是長坑國小推廣閱讀的努力方向之一。因此，長坑有了 學生的「閱讀戲劇表演」！經由故事媽媽和班級導師的協助之下，學生將喜愛的故事書內 容搬到表演舞台上，讓文字化做表演精靈，吸引台下觀眾的熱烈喝采！而從戲劇表演的過 程中，學生們除了展現自信與表演能力外，更能吸取書本的精隨與價值，傳達給大家。一 眼望去，台下每個人看得入神與津津有味，誰說閱讀不能用「演出」的呢?
(六) 親子閱讀教育講座 除了學校宣導親子共讀的重要性之外，在親子教育講座中，學校更特別安排擅長親子 閱讀的專家，到校親自與家長分享如何陪伴孩子進行親子閱讀，與孩子分享"悅"讀時光。 讓平時沒有閱讀習慣的家長，也能經由陪伴孩子閱讀，重新建立自己的閱讀好習慣。
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參、 修正與反省—長坑閱讀成效檢視 經過多年的閱讀歷程推動，從播種期、萌芽期、成長期到現階段的深耕期，長坑國小一直 將閱讀視為教育長坑學子最重要的目標。從學生一下課就往操場奔馳，到現在已經隨時可以看 見圖書館出現學生閱讀的身影，我們的努力有了成效。接下來的深耕期，長坑國小要將閱讀帶 入各個領域的學習內容，閱讀是不分種類和科目的。除了熱愛閱讀外，我們還希望學生能將閱 讀能力展現在學習成就的表現，因此每位老師要更努力隨時修正教學的技巧與方向，讓學生的 閱讀不只是停留在喜愛，更能內化為學習成就的展現，帶領長坑學子追求更卓越的目標。
【隨處可見的閱讀身影】
肆、 長坑推動閱讀的困境與解決策略 「沒有最好的教學，只有更好的教學!」由於少子化，長坑學童已從往日的數百人降至今 日的六十六位，因此本校在推動許多閱讀活動時，比較容易缺乏團體力量支持的氛圍，而家長 志工也難以覓得。加上近年來因為手機、平板電腦的衝擊，閱讀已經不再是「書本」的專利， 學生閱讀電子化已經成為趨勢，因此本校一直不斷尋求企業與民間的贊助資源，讓學生將書本 帶回家珍藏，進而更懂得珍惜圖書，喜愛閱讀; 學校更持續規畫推廣各項閱讀活動，讓學生不 要忘記「紙本」閱讀的樂趣，建立起良好的閱讀習慣。本校此次申請閱讀磐石獎，也是希望能 得到專家學者的指導，對長坑的閱讀推廣有專業的建言，嘉惠長坑學子，讓他們帶著終身喜愛 閱讀的能力，勇於追逐人生的夢想!
【長坑學生的兒童節禮物是一本最喜歡的書 】 15
伍、 未來展望—期許學生都能終身熱愛閱讀 「如果我不在圖書館，就在往圖書館的路上。」長坑國小的願景: 「尋根、成長、卓越」 希望藉由閱讀的帶領，學生能在長坑國小培養自信、能力、尊重與感恩，追逐人生夢想的歷程 中，進行尋根之旅，放眼世界，日益成長茁壯! 我們相信能夠終身熱愛閱讀的人，將能成就更 卓越的人生目標。
【邁向圖書館的路，引領孩子走向終身學習 】
【圖書館的知識寶庫，帶領孩子航向世界雲端】
【持著閱讀的翅膀，長坑學子放眼世界，開啟夢想】
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