EQUIP PROJECTES
Formació Lago – Onrubia Ma llum bosch, Marina gasull, Xisca mas
FASE 1: ANÀLISI I CONCRECIÓ DEL PROBLEMA I LA DEMANDA DE MILLORA DE L’OBJECTIU DE PLA D’ORIENTACIÓ I NEGOCIACIÓ DE LES RESPONSABILITATS INDIVIDUALS COMPARTIDES DE L’ASSESSOR I ELS ALTRES PARTICIPANTS EN LA CONSTRUCCIÓ DE MILLORA.
ASPECTES A TENIR EN COMPTE ELS ASSESSORS centres de REFERÈNCIA : contacte previ amb els centres per informar sobre les modalitats formatives i requisits previs abans de demanar la formació. QÜESTIONS PRÈVIES (des d’on partim?) En aquests moments el procés de negociació es fa a partir de la demanda que fa el centre mitjançant una convocatòria lliurada pel servei. No sabem si s’ajusta a les necessitats reals del centre. No sabem l’origen concret de la demanda. No sabem el grau de compromís del claustre. El grau implicació del coordinador i de l’equip directiu. El paper de l’equip directiu.
PROPOSTES DE MILLORA QÜESTIONARI INICIAL /(individual/per cicles/comissió pedagògica/clàustre) Facilitar als representants de claustre un qüestionari que els ajudi a detectar les vertaderes necessitats formatives del centre . A la sol·licitud de la formació a centres ha de constar les conclusions extretes del qüestionari inicial com a justificació de la demanda. REVISIÓ DE LA CONVOCATÒRIA. Explicitar de manera objectiva i mesurable els criteris de selecció. Criteris de selecció de la convocatòria: Viabilitat del projecte per produir millores del centre Implicació d’un nombre representatiu del claustre (depenent de les línies que hi hagi, decidir un percentatge concret de participants) Participació i implicació de l’equip directiu (hauria d’estar present a les sessions de formacions i vetllar que es dugui a terme l’aplicació a les aules.) Continuació d’un itinerari formatiu (reservar un contingent per els centres que mai hagin fet formació) Relació amb les necessitats de la pràctica educativa.(
1. PROMOCIÓ I ORIENTACIÓ PER A LA FORMULACIÓ DE LA DEMANDA COM A PROCÉS DE COL·LABORACIÓ
Qüestionari inicial:
PROCÉS DE NEGOCIACIÓ. Com saber si és una necessitat compartida?
2.NEGOCIAR I DELIMITAR ELS ROLS I EXPLICTAR LES TASQUES DE CADA UN DELS PARTICIPANTS. Tenint en compte els aspectes detallats al protocol
3.DEFINIR I CONCRETAR EL PROBLEMA QUE GENERA EL CONTINGUT DE MILLORA (objectiu del pla d’orientació) QUE S’HA DE TREBALLAR.
Esplicitar , des del principi de la formació, el rol de cada un dels participants. Assessor- coordinador- equip directiu- participants.
S’ha de recordar el rol de cada un dels participants durant tot el procés de formació. (Inici, seguiment, final)
Tenir en compte els apartats del “protocol de negociació “ referents a: espai, recursos, calendari, horari.
Canal de comunicació
L’assessor mantindrà les reunions necessàries amb el coordinador o equip directiu si calgués per ajustar la demanda a les possibilitats reals i així poder elaborar el projecte definitiu.
Recollir les dificultats identificades pels professors en el qüestionari inicial. Redactar indicadors que ens permetin valorar el final del procés si la millora proposada s’ha incorporat a la pràctica educativa del professorat. Definir els objectius del pla en termes que incloguin la responsabilitat compartida de tots els implicats en el procés d’assessorament i construcció de la millora. Explicitar el que volem aconseguir al final del procés, que s’ajustarà a mesura que es vagi avançant. (segons criteris d’avaluació del protocol)
4.DELIMITACIÓ ELS COMPONENTS DE LA PRÀCTICA OBJECTE D’ANÀLISI DE MILLORA
Elaboració d’un qüestionari inicial sobre projectes de treball, per esbrinar si és o no una necessitat compartida, a quins elements concrets va dirigida la millora i a quins àmbits d’intervenció. Buidatge i anàlisi . (assessor i coordinador) Presentació dels resultats al claustre o comissió pedagògica.