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>> EL PRESTIGIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE
n abril y en julio de 2013 vieron la luz dos estudios que me llamaron la atención y que quisiera poner a vuestra consideración. Ya en el 2007, como fruto del análisis de los resultados de PISA, se destacó la necesidad de seleccionar, atraer y retener a los mejores profesores como un aspecto clave a la hora de mejorar la calidad de la educación.
Como un paso más, estos estudios abordan el estudio del atractivo de la profesión docente para ver si es capaz de atraer a los mejores y así mismo, conocer cuál es el prestigio que tiene esta profesión en nuestra sociedad actual. Los estudios a los que me refiero son los siguientes: “Study on Policy measures to improve the attractiveness of the teaching profession in Europe” -Ver estudio aquí- realizado por la UE y “El prestigio de la profesión docente. Percepción y realidad” Fundación Europea Sociedad y Educación con el apoyo de la Fundación Botín. El primer estudio es de la UE, realizado con datos de 34 países europeos, tiene como objetivo identificar los factores que influyen en el atractivo de la profesión docente para ver hasta qué punto se puede incidir desde las políticas educativas teniendo en cuenta las diferencias culturales específicas de cada país. Para ello se analiza el estado de la profesión docente en estos países, se identifica las medidas de políticas educativas llevadas a cabo para ver su impacto en el perfil, calidad y cantidad de los candidatos a ser maestros. Se finaliza con recomendaciones a
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nivel local, regional, nacional y d) Es crucial la sinergia entre europeo. centros educativos y facultades de Educación para preparar El estudio se ha realizado en tres adecuadamente para la profesión. etapas: revisión de la literatura y documentación sobre el tema, “En la mayoría cuestionario online realizado en 31 países y entrevistas en profundidad de los países con expertos en el sector educativo europeos, la en 20 países. La procedencia de profesión docente los más de 80.000 cuestionarios recibidos, es de profesores de ha perdido en colegios, estudiantes universitarios parte su atractivo en otras carreras, estudiantes y profesores universitarios de grado debido a la pérdida en Educación, directivos de colegios del prestigio” y autoridades locales. e) Se da una gran importancia a Los principales hallazgos son: las prácticas que realiza el futuro a) En la mayoría de los países profesor en los colegios. europeos, la profesión docente ha perdido en parte su atractivo f) Si bien todos los países están de debido a la pérdida del prestigio, acuerdo en la necesidad de dar apoyo el deterioro de las condiciones a los profesores nuevos, pocos tienen de trabajo y relativamente bajos planes de inducción para ponerlo salarios comparado con otras en práctica. Se consideran estos profesiones intelectuales. planes como un factor importante a la hora de hacer atractiva la carrera b) El envejecimiento de la plantilla docente y de retener a los buenos de profesores en ejercicio puede profesionales. agravar la falta de profesores necesarios en algunos países. Si g) La formación continua es clave bien en España no hay un escasez de y se observa la demanda por parte profesores cualificados, sí tenemos de los profesores en ejercicio de una plantilla envejecida al tener temas tales como la atención a la más de un 25% de los profesores en diversidad, las TIC, la disciplina de los ejercicio más de 50 años. alumnos y el clima del aula. Se pide un reconocimiento de la formación c) La profesión docente es vista continua en las posibilidades de como una vocación elegida promoción. por razones altruistas más que extrínsecas y se confirma que los h) El nivel salarial es importante para que la han elegido, lo volverían a el atractivo de la profesión. En algunos hacer. No obstante, se observa la países se ha mejorado el nivel salarial ausencia de reciclaje para pasar a pero solo en las primeras etapas de otros sectores. ejercicio profesional.
DICENEWS>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> i) La necesidad de ayudar a los profesores que están pasando dificultades en su profesión. Ayudar a trabajar aspectos de resiliencia en el profesorado.
e)Mejorar la formación continua a través del impulso de buenas prácticas basadas en la investigación con profesores, tener en cuenta el interés por la formación en la promoción profesional.
j) La importancia de la imagen que transmiten los medios de f) Apoyar la movilidad de profesores comunicación sobre la profesión a nivel internacional y nacional. docente en el público susceptible de elegir una carrera docente. g) Mejorar la evaluación del desempeño del ejercicio docente Las recomendaciones se centran dando feedback al profesorado y en aspectos tales como: el reconocimiento del trabajo que a) Mejorar la selección de los realizan en innovación, etc. candidatos a futuros maestros a través del desarrollo de programas h) Mejorar las condiciones y, en de pre-selección y buscando vías algunos países, mejorar el nivel alternativas para acceder a la salarial. Destaca la importancia de profesión desde otras áreas. un plan de carrera profesional en el sector. b) Mejorar la educación inicial: mejorar la prácticas que realizan El segundo estudio, desarrollado los alumnos en los colegios y en España, tenía como objetivo potenciar la investigación-acción. contribuir a identificar las principales dimensiones del prestigio docente y facilitar su comprensión y cauces “Entre las medidas para su desarrollo. Se basó en una encuesta a 807 individuos de mejora del representativos de la población de prestigio docente se 18 a75 años residente en España.
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resaltan la selección y formación, el incremento de los recursos o el refuerzo de la autoridad del profesor”
c) Desarrollar programas de inducción y apoyo a los profesores nuevos: sobre todo a través del trabajo en equipo, capacitar a los directivos para dirigir, apoyar y motivar a los profesores nuevos, reducir el número de horas de clase que dan para que puedan participar en actividades de aprendizaje de profesores expertos. d) Establecer mecanismos de ayuda para profesores experimentados con dificultades: entrenar a los directivos para dar apoyo a los profesores en dificultades, desarrollar estructuras de ayuda.
d) El prestigio de la profesión se sitúa en un nivel medio-alto en comparación con el resto de profesiones (aparece en el puesto 21 entre 100 profesiones). e) La mayoría de los españoles cree que el prestigio ha disminuido. Son los propios docentes los que más transmiten esta idea. No obstante, la realidad no se corresponde con esta percepción. Esta falsa percepción se achaca a los continuos cambios legislativos, el deterioro de las condiciones laborales y el nivel salarial. También influyen aspectos tales como el mayor materialismo de la sociedad, el alto nivel de demandas que la sociedad le pide a los profesores y la pérdida de autoridad de los profesores. f) Se atribuye un peso muy importante a la vocación para dedicarse a la docencia, si bien se demanda una selección más exigente para los profesores de Primaria y una formación más específica para los de Secundaria.
g) La sociedad española tiene claro de forma mayoritaria (un 71%) que Los hallazgos principales en este la familia es la protagonista de la estudio son los siguientes: educación y por tanto, la principal a) Existe una relación entre un responsabilidad recae en ella. mayor prestigio y un mayor atractivo de la profesión docente y con una h) El 67,4% de los encuestados mejor calidad de los candidatos a con hijos en edad escolar está ejercerla. También entre prestigio y satisfecho con el sistema educativo. mejora de los resultados del sistema Lo que esperan de la educación educativo. es básicamente la adquisición de conocimientos básicos (48,3%) y b) Los factores causales del prestigio enseñar valores (25,4%). docente son: la relevancia social de la profesión, la responsabilidad Entre las medidas de mejora que asumen los docentes y su propuestas para mejorar el prestigio competencia profesional. También docente se resaltan la selección y destacan aspectos como el respeto formación, el incremento de los que los demás tienen a la profesión, recursos (sobre todo, en aspectos la influencia que tiene en la sociedad que impulsen la autonomía de los y el nivel educativo de la profesión. centros y de los docentes), refuerzo de la autoridad del profesor y c) La familia y los políticos son una mayor información sobre el los agentes que más influyen en desempeño docente de cara al la atribución del prestigio a la resultado de los alumnos y a la profesión docente. Si bien se le evaluación de los profesores. da poca importancia al papel de los medios, sí se destaca de forma Algunas cosas empiezan a moverse mayoritaria el hecho de que solo se a nivel político cuando se está transmiten noticias negativas. fijando, como p.e. en la Comunidad
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> de Madrid) unos requisitos de nota ¿podría hacer algo más? mínima en la selectividad para poder acceder a los grados de Maestro en Estoy segura de que todos somos Educación Infantil y Primaria. conscientes de los que nos jugamos en esta partida y podemos Por nuestra parte, en ambos ayudarnos y compartir buenas informes se recogen sugerencias prácticas. que solo desde los centros pueden llevarse a cabo. Esto nos pone en la Desde Villanueva y Fomento de tesitura de preguntarnos: Centros de Enseñanza, nos hemos puesto manos a la obra y nos Y yo, desde mi puesto y mi gustaría compartir con vosotros colegio, ¿qué estoy haciendo para lo que ya estamos realizando: incrementar el prestigio docente? Plan CONOCE el atractivo de la
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profesión docente (xxxx), así como los PREMIOS FOMENTO en los que se reconoce la labor realizada por los profesores que llevan más de 25 años en la empresa llevando a cabo su labor profesional. Seguimos a vuestro lado y estamos a vuestra disposición para ayudaros en lo que necesitéis y para seguir aprendiendo con y junto a cada uno de vosotros.
>> Ceremonia de entrega de los Premios Fomento 2014
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>> FERNANDO ALBERCA: “El esfuerzo es un instrumento de felicidad”
e habla mucho de educación. Usted mismo es un gran especialista en el tema y autor de libros de gran éxito que tratan de orientar en este sentido. Se establecen métodos, se dan consejos y orientaciones. Pero, ¿están nuestros niños y jóvenes recibiendo lo que realmente necesitan para desenvolverse en el mundo en el que les ha tocado vivir? - La realidad nos demuestra que no. Los problemas que no solucionamos y podríamos solucionar, y los nuevos que están surgiendo en todo el
primer mundo podrían encontrar su solución en una educación mejor. La sobreprotección, el individualismo, la infelicidad y la soledad se están extendiendo consecuencia de una educación afectiva que lleva siglos siendo inadecuada y una cultura actual que complica el laberinto y la salida de la vida de niños y adolescentes y de muchos adultos que siguen siendo adolescentes. Pero es el mejor tiempo para cambiar y si educamos mejor la cabeza y el corazón y estimulamos, motivamos y orientamos mejor los grandes recursos de cada persona
que se esconde a menudo tras cada hijo y alumno, entonces la felicidad y la eficacia se convierte en algo al alcance de todos. Nuestro siglo exige sacar provecho de una forma práctica y creativa de los grandes talentos que todo ser humano tiene para que brillen y se contagien. - Parece que, en educación, se ha desterrado todo lo que significa exigencia y esfuerzo. Si esto es así, ¿cuál es la solución? - La sobreprotección (es decir,
DICENEWS>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> apoyarse. En segundo lugar, la escasez real de ejemplos coherentes que representen la autoridad en lo teórico y práctico, lógico y emocional, ejemplos completos. Escasean personas que representen la autoridad profunda y los que existen se ven amenazados por la puesta en cuestión de otros que celosos niegan la autoridad que ellos no disfrutan. No obstante, en este mar de dificultades siempre surgen a lo largo de una vida cuatro o cinco personas al menos que representan una autoridad incuestionable para cada uno, una autoridad atrayente, que no se impone sino convence por la vía de la relación: es decir, cuando se conectan el corazón primero y la cabeza después, la emoción y la >> Fernando Alberca en un acto de imposición de becas del Colegio Montecastelo razón, de la autoridad de verdad (construida de generosidad, solucionarle al hijo o alumno lo de fracaso. Si es al revés, si alguien bondad, amabilidad, sabiduría y que éste es capaz de solucionar o que tiene un concepto positivo de coherencia) y quien la reconoce aprender a solucionar sintiéndose nosotros nos exige, entonces la como tal al conectarse ambos. mucho mejor con ello y subiendo su exigencia se convierte en muestra autoestima y capacidad de resolver de confianza en nuestra valía y “El esfuerzo es problemas y ser feliz) esquilma la una nueva oportunidad de quedar un instrumento buena lana de la felicidad. heroicamente: eso engancha y el esfuerzo se convierte en el medio de felicidad. La El esfuerzo es un instrumento de para ser mejor y demostrarlo. exigencia un síntoma felicidad. La exigencia un síntoma de reconocimiento y valía. El ser humano está diseñando para de reconocimiento y ser héroe, basta decirle en qué valía” “Nuestro siglo exige puede serlo y cómo lograrlo con seguridad. En definitiva, la autoridad solo se sacar provecho de gana cuando brillan las virtudes. Por una forma práctica - Otro de los asuntos que preocupan eso está en crisis. es el de la quiebra de la autoridad y creativa de los padres y profesores. ¿hasta qué - Los medios de comunicación son, grandes talentos que de punto esto es una realidad? en muchas ocasiones, objeto de críticas y acusaciones por parte todo ser humano Hoy es difícil aceptar una jerarquía las familias. ¿están las famlias tiene para que brillen de valores común y si no hay valores de abdicando de sus resposabilidades y se contagien” comunes que se vivan por unos y se o limitándose a disculpar a sus hijos reconozcan por otros, no es fácil y a cargar las culpas en otros? A todos nos gustan ser muy apreciar la autoridad. queridos, nunca enjuiciados, y - Así es, para el sufrimiento de muy exigidos (indicador de que A esto se añaden dos dificultades: familias enteras. nos valoran) siempre que podamos con ello quedar mejor, porque En primer lugar, una vez más el Es cierto que ya no educa el partamos de un concepto más mal educativo más extendido en el ambiente. Dicen –no lo sé- que positivo que negativo de nosotros primer mundo: la sobreprotección en algún tiempo sí ayudaba en mismos. Si alguien nos exige e después de un siglo xx de guerras algunos aspectos. Es cierto que las intuimos que tiene un concepto y conflictos, que alimenta el amenazas hoy son más, de peores negativo de nosotros, lo que se nos relativismo que cuestiona toda consecuencias y surgen antes en exige se convierte en ocasión nueva autoridad y principios en los que la edad de nuestros hijos. Pero en
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>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> educación, antes, hoy y siempre mientras haya una familia que eduque de veras a un hijo, lo más importante de un ser humano se aprende en la familia. Así lo reconocen los propios adolescentes de 11 a 27 años en las repetidas encuestas españolas y europeas, las más recientes de 2012.
el entorno de una familia, pueden con su acierto educativo apoyarla y facilitar así la felicidad de cada miembro de la sociedad del mañana y el progreso de la sociedad por tanto.
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El profesorado mejor suele estar fuera de norma y a menudo ha de luchar contra la corriente de las propias leyes educativas, en exceso evaluativas y punitivas, para poder hacer justicia con alumnos que son más personas que alumnos.
- ¿En qué medida los vaivenes y los continuos cambios en la política A la política solo le interesa la educativa están perjudicando la propia política. Y la educación, que Lo más importante, lo que más formación de nuestros jóvenes? siempre requiere el muy largo plazo, influye en nuestra vida, el ejemplo le queda muy lejos de su legislatura. que se seguirá de adulto –más que La educación y la política nunca se sigue de adolescente- o del que fueron buenas amigas. Hoy Pese a ello, este actual, sería el se huye, se aprende en casa. tampoco. mejor momento para cambiar la educación que requiere con Los padres llevan razón cuando Van por caminos contradictorios. urgencia y paciencia el más se sienten a menudo solos en un Sabemos mejor que nunca en la profundo de los cambios. mundo individualista, hostil y poco historia cómo funciona nuestra fiable. Pero ellos se bastan para mente, nuestra cabeza y nuestro En una de mis clases en magisterio posibilitar la buena educación de corazón y sin embargo la política una alumna me preguntó: ¿y sus hijos y por tanto la felicidad. educativa solo se centra en cuándo comenzará esa revolución En la autoestima, por ejemplo, organización. A la escuela no educativa que tú defiendes? Le intervienen más los padres que llegan los avances en neurociencia, contesté: dentro de dos años, cualquier otro agente: escuela, psicología, pedagogía, como no cuando tú empieces a dar clase. otros familiares, amigos…. atiende a las facetas más humanas del ser humano sino a las que lo Confío más en los maestros, Por este protagonismo, ahora más son menos. Creatividad, afecto, empezando por infantil y primaria, que nunca es preciso aprender de aprendizaje útil, motivación, que en los consensos más veras a educar mejor, porque se imaginación, intuición, lógica, bienintencionados de cientos de está más solo y los padres y abuelos reflexión, personalidad, memoria políticos generosos que acudieran se han convertido en una pieza más eficaz, madurez, confianza, esfuerzo realmente a expertos en educación necesaria que nunca. Demasiadas exitoso, libertad, autoestima más que en organización y sin veces poco acertada también. y seguridad, construyen al ser prejuicios, que tampoco nos vendría humano y suelen estar fuera de la nada mal. Con todo, los padres no están solos. escuela. Todos los educadores que viven en
M >> Chidozie Ahumide
>> Testimonio de Chidozie Ahumibe
y arrival in Madrid, Spain, at 2:15pm on the 24th of November, 2012, marked the convergence of two episodes in the long-drawn quest for a Master’s degree in Educational Management: on the one hand it signified the end of the arduous process of applying for and obtaining a residence visa to Spain, and, on the other hand; the beginning of the daunting task of doing a Master’s
degree in Spanish – a language in which, on arrival, my proficiency was exhaustively defined by an excellent pronunciation of a scanty collection of vocabulary and a handful of fixed expressions. The Master’s in Educational Management was to commence on the 15th of January, 2013, and was to last till the 30th of April. My arrival in November of 2012 was so that I could improve my
DICENEWS>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Spanish somewhat beforehand and to this end I underwent a twoweek language class in December that served to emphasize the complexity of Spanish grammar and made it abundantly clear how much I had to learn and how hard I would have to strive given the limited time before the commencement of my course. And so by the end of my language classes - just before Christmas - I had achieved a clear knowledge of how much I didn’t know and had a collection of materials to aid my private study in the bid to learn more Spanish before January.
during those mountain-climbing expeditions, it was practically impossible to break a sweat. The visits to the mountains had the added advantage of having me acclimatize to the winter season faster than I ordinarily would have because once I had survived the chilling winds of the mountains it was easy to brave the cold in the city.
In place of Santa Clause the Spanish have Los Reyes Magos (the three kings) who bring gifts to everyone during this season just as they did for baby Jesus at his birth. I was told to write a letter of request to Los Reyes Magos and that they would respond at an appointed date. I did. And for my effort, on January 6th, I received an incredibly generous collection of gifts which included a yoyo to help me deal with the pressure of learning Spanish. On La Nochevieja (New Year’s Eve) I took part in the Spanish tradition of eating twelve grapes (one per second) during the countdown to the New Year. Each grape is said to represent luck in the coming twelve months.
“ “ “I cannot, however, possibly forget the professionalism, zeal and humanity of the many teachers and support staff ”
Christmas season in Spain is very unique and culturally, as well as religiously, rich. This season was a major eye-opener to the rich Christian heritage of the Spanish people who are predominantly Catholic. Almost every public building in Madrid had a Christmas crib (also known as belen in Spanish) installed and exploring the delicacy and detail in the arrangement of the pieces and in the layout of the terrain of the manger was in itself a major tourist attraction. Before the
“Christmas season in Spain is very unique and culturally, as well as religiously, rich”
The holiday season over, it was time to focus on my primary assignment in Madrid. I was anxious to find out just who my course mates would be and where they would come from. It was with a heightened sense of expectation therefore that I attended the apertura (inauguration) of my class on the 15th of January and eventually came to learn that I would have ten classmates – all from the South American countries of Chile, Colombia, Guatemala, Peru, Uruguay and Venezuela – and that I was the only African and non-Spanish-speaking member of the class.
Última promoción del Máster DICE | Modalidad Anual
Between the Christmas holiday period and the time leading up to the commencement of my course, I gained some experience of Spanish culture and got acquainted with mountain climbing: a sport that took me to the heights of a few mountains around Madrid where freezing winter temperatures dropped as low as minus five degrees and under! However hard I trudged
25th, all effigies were in place save for baby Jesus who only appeared on Christmas day and stayed on. In Santillana where I lived, there was an elaborate Christmas crib in the sala de estar (sitting room) with a rather impressive pastoral ambience. On the night of La Nochebuena (Christmas Eve) the numerous churches scattered all over Madrid came alive as people trooped out to attend midnight Mass.
Classes began in earnest the day after the apertura with a timetable that ran from 10:00 am through 5:15 pm punctuated by breaks for breakfast, lunch and coffee. Soon it became quite clear to us why the course was called Master Intensivo as lecture succeeded lecture and term papers and group projects piled up by the hour. Each day left us exhausted and with more things to ponder than the previous day. The situation was more trying for me as I had to simultaneously
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> grapple with course content and asked one of them to remain with language. Spanish and leave English alone, I was deeply moved when she came In the beginning the best I got back later to quietly ask if I really out of most classes were flashes thought that her English was that of familiar-sounding items of bad. I did all I could to reassure her vocabulary as they were washed that I merely spoke in jest and did along in the rapid flow of not at all mean what I said. connected speech. Desperation threatened to set in at some point Any doubt that my classmates and but Seby’s advice kept me going. I may have had as to the right of He had told me at the time of any of us to attend the Master’s program melted away the moment sessions began. It was “I learnt just as much interactive obvious that each one of us was a rich repertoire of experience and from what was said we formed a formidable in class as I did from together mesh of knowledge that gave extra what I experienced in verve to the educational exercise in which we were collectively the environment” involved. Visits to schools on bidding me farewell not to worry. Tuesdays provided us with a “At first you will not understand,” good opportunity to experience he had said, “but don’t worry. the administration of schools You will suddenly find that you firsthand. It was during those visits understand.” I didn’t know how that I came to see how a centre of this was supposed to work out but education can be lost in a confusion I trusted the advice: Seby always of ideology and end up doing a bit spoke sincerely. And so it was of everything without paying much that the cloud of unintelligibility attention to anything. I also learnt in lifted gradually and suddenly what a most direct fashion that schools, had hitherto seemed a string of like people, should practise, at the incomprehensible speech became very least, a minimum of basic a constant flow of meaning woven interpersonal virtues. around structures and rules of grammar acquired through I learnt just as much from what deliberate study and fortified by a was said in class as I did from what fairly robust vocabulary. I experienced in the environment. Expressions such as hay que parar My classmates were very supportive pensar para decidir, comunicacion and amiable. I was particularly no cambiar realidad sino surprised by their strong desire percepcion and lo mas importante to speak English. Anyone of them elemento en todo lo que hacemos who spoke any word of English was en un centro educativo es la eager to bounce it off me to see how persona will linger with me as good their communication skills much as the ambient order and were and once when I had jokingly the cleanliness of facilities visited.
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Del 29 de septiembre de 2014 al 25 de mayo de 2015 Todos los lunes de 10:00 a 18:30 h. y un martes al mes de 10:00 a 17:30 h. Total Horas: 616 | Presenciales: 306 | Estudio y trabajo personal: 300 | Asesoramiento: 10
Modalidad intensiva:
Del 19 de enero al 16 de abril de 2015 De 10:00 a 17:15 h. (excepto viernes a las 13:30 h.) Total Horas: 744 | Presenciales: 330 | Estudio y trabajo personal: 388 | Asesoramiento: 10 | Actividades extra: 20
Contacto
Coordinadora del Máster: Guadalupe Esteban (gesteban@fomento.edu) Tel.: 91 400 05 00 / 91 400 05 40
As time marches on I may forget the words that were spoken in class. I may also forget the numerous witty anecdotes employed to drive points home on carefully prepared PowerPoint slides. I certainly will cease to remember the savour of Spanish cuisine. I cannot, however, possibly forget the professionalism, zeal and humanity of the many teachers and support staff who facilitated the Master Intensivo en Direccion de Centros Educativos program of 2013. These people, with their personal examples, collectively taught me that the chief distinguishing factor among institutions (whether private or public) is the quality of the human persons present in such institutions and not the magnificence of the buildings in which they are housed.
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DUCATIVOS Modalidad anual:
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“My classmates were very supportive and amiable. I was particularly surprised by their strong desire to speak English”
de CENTROS EDUCATIVOS
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However, the most important (and I suppose the longest lasting) of these lessons will be those that I learnt from observing the very lives and conduct of my teachers in Spain. Not only did they teach what they taught respectively well, they taught it as if it mattered and what they advocated in the lessons they taught, we observed first in their individual persons.
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TestimoniosAlumni
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“Desde que me nombraron director del Colegio de Fomento Tabladilla, he revivido muchos de los casos prácticos que estudiamos y analizamos en el Master, el hecho de discutirlos con profesionales de otras ciudades y de otras instituciones distinta a la luya, supone un valor añadido que te abre el abanico de soluciones a los problemas y te hace ser cada vez más prudente. Sin duda alguna el esfuerzo merece la pena”. Alfonso Giménez | España Master DICE 2012-13
“En cuanto al trabajo como directora de un nuevo colegio y además ser docente de futuros docentes, me exige un activo estilo de vida, reuniones de trabajo, proyectos, concursos, capacitación... y más. Considero que la experiencia del Master en Dirección de Centros Educativos me ha ayudado a crecer en lo personal y profesional”. Erika Lima | México Master DICE intensivo 2012
“Estimados y queridos profesores:
Desde mi Chile querido les escribo primero que todo para saludarles cariñosamente y agradecerles por todas las conversaciones, lecciones y reflexiones que hicimos durante todo el módulo de trabajo. A pesar del tiempo transcurrido sigue muy presente y llevándola a la práctica día a día con pequeños pasos pero firmes. Les cuento que gracias a todo lo aprendido accedí a participar en un concurso de alta dirección pública para lograr el cargo de director de escuela. Pase todas las etapas y obtuve el cargo.
En estos momentos me encuentro trabajando en mi localidad pero ya como directora de una escuela de 400 alumnos y 50 docentes y asistentes a cargo. Es complicado pero muy feliz, es un grupo de alumnos de escasos recursos, de la población más vulnerable, y que con mayor razón mi tarea cobra sentido. Les cuento todo esto, por el inmenso agradecimiento que siento por cada uno de ustedes y pidiendo humildemente sus oraciones y consejos para apoyar a mi alumnos en la tarea de ser mejores. Muchos cariños desde Chile”.
Margot Eliana Barrera | Chile Máster DICE intensivo 2012