Fundación Centro Crianza
Gestión Escolar e Inclusión Educativa
Otras de las demandas pueden estar derivadas de los problemas de conducta y adaptación que surgen en determinados grupos calificados como conflictivos. En estos casos se demanda la actuación del docente integrador dirigida a los alumnos que presentan mayor conflictividad. Sin embargo estas dificultades indican la existencia de problemas de fondo en la propia dinámica del grupo-clase que trascienden la situación individual de los alumnos más conflictivos.
Elementos para la Priorización La actuación del profesor de apoyo se centra en la tareas de proporcionar ayuda a los alumnos que, pese a la utilización de estrategias docentes razonables satisfactorias y al alcance de un ambiente de aprendizaje
estimulador,
presentan notables
dificultades en su progreso educativo y requieren una atención especial: estos problemas pueden estar determinados por:
• Déficit en la escolarización previa de dichos alumnos. • Problemas de conductas. • Dificultades del propio proceso madurativo. • Los déficits evidentes en el plano motor, sensorial, intelectual o emocional. • Dificultades de aprendizajes en alumnos con entornos desestructurados.
Condiciones organizativas Acá tendremos en cuenta la organización del apoyo cuando se considera necesario llevarlo a cabo fuera del aula ordinaria, ya sea en sesiones individuales o de grupo.
Para ello es fundamental tener en cuenta: • El espacio y su relación con el ambiente de aprendizajes que se desea crear. • Las condiciones temporales. • Materiales básicos que van a utilizarse. • Condiciones para la agrupación de los alumnos. • Forma grupal o Individual.
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