Fundación Centro Crianza
Bases de la Estimulación Temprana
de la estimulación oportuna, a veces llamado adecuada, aunque semánticamente no significan lo mismo. Por estimulación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta, sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la estimulación, sino también al que promueve o estimula el desarrollo, el adulto, así como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social, en un momento dado. De ahí que se le señale considerar no solo el momento en que esta se aplique, sino que sea "adecuada". Es por eso que a veces se habla de estimulación adecuada, para indicar el momento y la oportunidad. A partir de nuestra experiencia, basada en la investigación y en la práctica, consideramos que el término más apropiado para denominar nuestro ejercicio profesional, teniendo en cuenta que se trata de un abordaje clínico, es el de Estimulación Temprana. Dicho término es considerado un concepto universal que implica un desfasaje, una alteración y/ o retraso en el desarrollo del niño. Por tanto implica un diagnostico, e intervención clínica que comprende al niño y su familia abordado en el marco de un equipo de profesionales transdisciplinario.
Estimulación Temprana Para poder exponer las diferentes definiciones de la misma, hemos realizado una revisión bibliográfica encontrando diferentes términos que hacen a esta práctica. “ESTIMULO” Alfredo Jerusalinsky en el libro “Psicoanálisis en problemas del desarrollo infantil”; cita a éste término de la enciclopedia Salvat “Cualquier cambio en el ambiente externo o interno de un organismo que provoca una modificación de su actividad” y agrega “…por si solo es incapaz de producir desarrollo…” Este autor menciona que estimular va más allá que producir un cambio en la conducta del otro sino que él dice “…Poner el acento en
el estímulo borra la trama de
significaciones que hacen de él un lugar necesariamente vacío. Lugar recubierto por el significante, que captura, organiza y transforma, es actividad más allá del estimulo mismo.” Jean Piaget considera el estímulo como algo que renueva las estructuras del conocimiento del niño, provocando un desequilibrio que le obligan a “ACOMODAR” sus esquemas mentales para poder “ASI- MILAR” lo nuevo que le proporciona el medio. Así a través de www.centrocrianza.org.ar
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