La Práctica de la Interculturalidad en el Aula. Pedro Us Soc. (Volumen 13, 134 páginas)
Esta obra responde al espíritu de los tiempos actuales, que exige ser más tolerantes y aceptar como un hecho natural, más para la riqueza cultural que para el empobrecimiento, la diversidad étnica, cultural, linguística etc, lo cual ha generado la concepción multiétnica, multilingüe y multicultural que debe ser asumida curricularmente por la educación para la formación de los docentes, de los niños y de las niñas y de todas las personas. En tal orientación curricular, el papel fundamental lo desempeñan los docentes y las docentes, de allí que sea indispensable formarlos en tal perspectiva, de manera que les permita apropiarse de herramientas que les facilite concretar tal intencionalidad en su quehacer docente y para cuyo propósito el autor elaboró esta obra. Al construirla, éste ha asumido por una parte, la realidad de una Centroamérica diversa y, segundo, que el problema principal para abordar curricularmente la multidiversidad y la multiculturalidad, no es esencialmente la carencia de compromiso ni de conocimiento de los docentes y de las docentes, sino las deficiencias o carencia de una didáctica y de las respectivas metodologías, que faciliten el desarrollo de las actitudes y de las habilidades pluralistas de las educandas y de los educandos. Con este propósito y visión, el autor conformó su obra en cuatro capítulos: el primero, describe y explica las relaciones interétnicas e interculturales en Centroamérica; el segundo, se refiere a la multiculturalidad centroamericana y a sus variadas características; el tercero, plantea a la educación como el mecanismo favorecedor y óptimo para lograr la comprensión y la actitud, es decir, la educación, frente a la multiculturalidad y a la interculturalidad y el cuarto, explica el por qué y para qué una didáctica de la interculturalidad, cómo debe comprenderla el currículo y cómo llevar tal educación de manera práctica a la escuela primaria o básica. El autor, también, como otros aquí reseñados, propone el texto paralelo como un instrumento valioso para la obtención de los mejores resultados derivados del estudio de la obra. Recordemos que dicho texto paralelo tiene como propósito, entre otros, facilitarle al estudiante un aprendizaje en la acción, mediante la recuperación realizada por el mismo, de las diferentes experiencias que relacionadas con el tema, él genere en su accionar cotidiano o generadas por otros colegas de su entorno. Para cumplir con esta intención, el autor explica brevemente, al comienzo de la obra, lo que considera básico sobre el texto paralelo como herramienta acompañante del estudio. 31