Revista Informativa Agosto 2022 (CECC-SICA) by CECC SICA

https://ceccsica.info/ REVISTA INFORMATIVA AGOSTO 2022 EDUCACIÓNCULTURA Y

CARTAEDITORIAL

Quiero iniciar esta mi primera nota editorial para nuestra prestigiosa revista informativa, externando un caluroso y efusivo saludo a nuestros asiduos lectores y lectoras de cada uno de los países de nuestra región. Como es de su conocimiento, tal y como lo indicó mi antecesor, el Sr. Carlos Staff, en el pasado editorial, una vez culminado el procedimiento establecido en el “Reglamento relativo a la elección de los Titulares de la Institucionalidad del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA)”, fui electo por el Consejo de Ministros de Educación y de Cultura, como Secretario Ejecutivo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), para el período 2022-2026.

En el área de Educación, daremos continuidad a temas que son prioritarios como el Formación Docente: El primer paso para la transformación educativa

En el marco del Programa Regional de Formación Continua de Docentes para el Currículo en Emergencia, la CECC/SICA con el apoyo de la Oficina Multipaís de la UNESCO San José y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), en conjunto con el Instituto de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de El Salvador, hemos trabajado para poner a disposición una oferta formativa actualizada.

Con ello damos cumplimiento de las Recomendaciones 2 y 3 del Plan de Contingencia en Educación para la región SICA, esto ha originado lo que es la conformación del Equipo Técnico Interministerial para la Formación en Servicio de las y los Docentes y del Programa de Capacitación Docente para el Desarrollo de un Currículo en Emergencia, del cual forman parte los tres cursos que hoy se ponen en manos de las instituciones formadoras, como un apoyo a la progresiva incorporación en la práctica curricular de los países, de lo que se interpreta como el concepto central propuesto por el Consejo de Ministros, que es el de “Currículo de Emergencia”.

La crisis originada por la pandemia nos ha dejado como enseñanza para la región que

Por una Región más Inclusiva

Asumo este reto con gran entusiasmo y, tal como expresé en la reunión de ministros(as) donde se me eligió, trabajaremos en el fortalecimiento de lo que hemos logrado como organización hasta el momento. Nos proponemos mantener y dar fiel cumplimiento a los planes ya elaborados, impulsando, a la vez, nuevas acciones tendientes a promover la Educación y la Cultura. Esas acciones estarán sustentadas en una visión cada vez más democrática y participativa, respetuosa de los derechos y la diversidad, con bases y principios claros de equidad e inclusión, que nos permitan llevarlas de manera efectiva a cada uno de los estratos que componen nuestras sociedades, para el bienestar de los pueblos de nuestra región.

Agradecemos de forma especial al Director de la Oficina Multipaís de la UNESCO, Honorable Alexander Leicht; a su Especialista en Educación, Doña Romina Kasman, por la contribución técnica brindada al Programa y, en especial, su apoyo en la elaboración del curso sobre Educación en Ciudadanía que se ha desarrollado con el apoyo del proyecto UNESCO/AECID Promoviendo la Educación para la Ciudadanía Mundial en América Latina y el Caribe: Fortalecimiento de la Formación Docente Inicial y Continua.

Los cursos elaborados de forma colaborativa para la región son para provecho de los y las docentes de cada país como parte del cambio que deseamos en nuestra región en materia educativa.

Roberto Suárez Secretario Ejecutivo de la CECC

Del mismo modo, agradecemos también las palabras de saludo de la señora Pilar Debén, Jefa de Servicio Educación y ciudadanía global de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la cooperación brindada a la CECC mediante dicho proyecto.

¡Seguimos construyendo una región de oportunidades!

tenemos que fortalecer la voluntad política de cambios necesarios en la oferta educativa y del trabajo colaborativo para promoverlos y realizarlos, como una señal clara de acercamiento e integración entre los sistemas educativos de los países miembros del SICA. Los cursos son una clara expresión de esa voluntad y son, también, el resultado de decisiones de trabajo articulado que fueron tomadas por las máximas autoridades educati vas de los países en el marco del proceso de integración educativa y cultural.

La CECC agradece de forma especial la contribución del Instituto de Desarrollo Profesional (IDP) de Costa Rica, del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) de El Salvador y del Programa de Capacitación y Desarrollo Profesional de la Universidad Nacional de Edu cación a Distancia (UNED), de Costa Rica, instituciones que tuvieron a su cargo la realización técnica de los cursos.

NOTICIASCECC-SICA

En el marco de las acciones prioritarias que por mandato promueve la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana del Sistema de Integración Centroamericana (CECC/SICA) con el apoyo del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), se ha puesto en marcha un proceso de articulación con los Ministerios y Secretarías de Educación de Belize, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá y República Dominicana, con la finalidad de formular políticas conjuntas que garanticen el derecho humano a la educación de miles de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que en la actualidad se encuentran en situación de movilidad humana.

En este sentido, el proceso para formular una primera fase de políticas de primera generación para que la población migrante pueda tener acceso a los sistemas educativos incluyó dos fases claramente establecidas. La primera fase se llevó a cabo a partir de agosto a diciembre del año 2021, teniendo como finalidad la preparación de un

¿Ya conoces la Política Regional de Reconocimiento, Validación y Acreditación de resultados de aprendizaje/ competencias de los países de la región SICA y México ?

El resultado de este esfuerzo en la región liderado por la CECC/SICA con el apoyo de la UNICEF representa el alcence de la integración regional y el compromiso de los Ministerios y Secretarías de Educación para sus niños, niñas y adolecentes para la mejora de la calidad educativa sin importar la condición en la que se encuntren, sin dejar a nadie atrás.

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documento preliminar que incluyera la propuesta de la política regional con la participación del personal técnico y de asesoría jurídica de los Ministerios y Secretarías de Educación de la región SICA y los Estados Unidos Mexicanos. La segunda fase se llevó a cabo durante los primeros meses de año 2022 para discutir y aprobar la versión final de la política.Elderecho

humano a la educación de los migrantes y de las personas en situación de movilidad es garantizado por las leyes de los diferentes países, otorgando la posibilidad de una educación obligatoria y gratuita, así como el aseguramiento de la permanencia de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en los sistemas educativos hasta alcanzar el ideal de una educación de calidad para ellas y ellos.

- Conozca el documento final en: Política Regional de RVA para la región SICA y México.

En el marco de la celebración del Día Internacional de las Personas Afrodescendiente, la CECC/SICA junto a ONECA, CRESPIAL y UNESCO San José realizaron el lanzamiento del Proyecto de Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial Afrodescendiente de la Región SICA y Cuba que busca específicamente efectuar un inventario participativo de las expresiones inmateriales afrodescendientes para analizar sus estados de riesgos y promover procesos de intercambio de experiencias, diálogos regionales y aprendizajes entre pares para salvaguardar las tradiciones ancestrales desde una perspectiva de género y derechos humanos.

Lanzamiento del Proyecto de Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial Afrodescendiente de la Región SICA y Cuba

El evento contó con la participación de las máximas autoridades de cultura de Honduras, Guatemala y Guatemala, diversos organismos internacionales como también representantes de las instancias del Sistema de la integración Centroamericana como el Secretario Ejecutivo de la CECC/SICA, Roberto Suárez. También se contó con la participación de Epsy Campbell Barr, exvicepresidenta de Costa Rica e integrante del Foro Permanente de las Personas Afrodescendientes de las Naciones Unidas, Mirva Aranda, Directora General del CRESPIAL, Caroline Munier, Especialista de Cultura de la UNESCO y Leonel Góndola en representación de la Organización Negra Centroamericana.

David Gómez, consultor para este proyecto, hizo la presentación de los lineamientos generales para el trabajo que se realizará para salvaguardar el patrimonio cultural inmaterial afrodescendiente. Gómez destacó que el proyecto cuenta entre los ejes de trabajo del proyecto se contemplan las manifestaciones culturales afrodescendientes de las artes del espectáculo (incluyendo música, canto y danzas tradicionales), rituales y actos festivos, conocimientos y usos relacionados con la naturaleza (incluyendo sistemas alimentarios y prácticas resilientes frente a los desastres naturales y el cambio climático), formas de organización social tradicional (incluyendo formas para el desarrollo productivo y creativo), tradiciones y expresiones orales y espiritualidad y religiosidad.

Por otro lado, luego de la presentación del proyecto, se realizó un panel sobre las tradiciones ancestrales para el desarrollo sostenible el cual contó con la participación de Jhon Antón del Instituto de Altos Estudios Nacionales del Ecuador y Mario Ellington de la ONECA quienes resaltaron que no se puede lograr un desarrollo sostenible y una reducción real de las desigualdades sin el patrimonio cultural inmaterial de los afrodescendientes ponderado en las agendas regionales y de los países.

Reviva el evento en: - https://www.facebook.com/CECCSG/videos/770371187409471 https://ceccsica.info/

Cabe destacar que el Proyecto de Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Región SICA y Cuba se proyecta implementar entre el 2022 y el 2025.

ARTÍCULOCIENTÍFICO

Notas Temáticas N° 6 SOBRE LAS INTELIGENCIAS Y LA EDUCACIÓN Curriculum On The Move Experto Senior Renato Opertti Thematic Note No. 8 ON THE TOPIC OF KNOWLEDGE AND EMOTIONS by Renato Opertti UNESCO IBE Senior Expert

The document “Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education” (International Commission on the Futures of Education, UNESCO, 2021), helps us to identify an intertwined series of issues that shape an agenda for the comprehensive transformation of education. In this note we focus on the themes related to the integration of knowledge and emotions.

La Revista francesa “Sciences Humaines” en su número de marzo del 2022, aborda, entre otros temas, el análisis de la inteligencia humana desde una perspectiva interdisciplinar abonando un debate informado para su comprensión holística, así como para su apuntalamiento en los planos individual y colectivo. Nos referimos concretamente al artículo “Seis preguntas sobre la inteligencia” (disponible en francés, versión original) de las investigadoras Sophie Brasseur y Catherine Cuche que son Doctoras en Ciencias Psicológicas egresadas de la Universidad Católica de Lovaina. Veamos cada una de las interrogantes y algunas de sus posibles implicancias para la educación.

IMPLICACIONES DE LAS “SEIS PREGUNTAS SOBRE LA INTELIGENCIA”

Thematic Note No. 8 • On the topic of knowledge and emotions #CurriculumOnTheMove

In the first place, education specialist, Héctor Ruiz Martin (2020), reminds us that “the emotions that the student experiences during an educational activity can favor or impair their ability to learn or to remember what they have learned, regardless of the time or effort they invest.” Indeed, the consideration of emotions in educational proposals is not a guarantee of conditions and processes that lead to relevant and sustainable learning. Alternatively, not considering them or undervaluing them, is a sure passport that what is supposedly taught does not translate into desired learning.

Notas Temática No. 5 • Sobre las inteligencias y la educación

Uno de los grandes debates que permea a la educación en la actualidad yace en cómo encarar y responder positivamente a la diversidad de los alumnos reconociendo que cada uno de nosotros, como persona, conforma un todo indivisible (Morin, 2018; 2020). Difícilmente se puede avanzar en personalizar la educación si no logramos entender lo que implica la diversidad individual, así como su interacción y yuxtaposición con otras fuentes de diversidad tales como la cultural, de género, social, identitaria y territorial, entre otras.

En primer lugar, el histórico debate entre cuánto se explica y en cierta medida, se justifica del comportamiento humano por las influencias de los genes o del ambiente, parece saldarse en favor de un entendimiento en clave interactiva entre lo innato y lo adquirido. Se trata de una relación de ida y vuelta que implica que no todo es determinado por los genes ni tampoco totalmente modificable por el ambiente. Brassuer y Cuche mencionan que los factores genéticos son responsables de la variación del 40% al 60% en la inteligencia de un infante y que, de hecho, el cerebro de un bebé está constituido, pero solamente el 10% de las sinapsis – esto es, las conexiones entre neuronas - son funcionales al nacimiento. En buena medida que el cerebro esté operando depende de un conjunto de factores interrelacionados – entre otros, estimulación afectiva y cognitiva, así como calidad de la alimentación y de estilos de vida saludables – que evidencian la necesidad de desarrollar una política integral de la infancia, desde cero a seis, que sea intersectorial, interinstitucional e interdisciplinar.

Introducción

Secondly, and following what Ruiz Martin pointed out, the educator has to contribute so that the student can mobilize their emotions in a way that positively impacts learning. It is

Una de las puntas fundamentales en concebir la diversidad yace en conocer como es cada uno de los alumnos personas a partir del reconocimiento de sus capacidades y de cómo las mismas son entendidas, apreciadas, estimuladas y expandidas por los sistemas educativos. En particular, la consideración de las inteligencias humanas desde una perspectiva integral nos puede arrojar luz sobre cómo efectivamente la educación puede impactar positivamente en el bienestar y desarrollo de los alumnos.

• #CurriculumOnTheMove

The document affirms that the curriculum has to consider the students as complete human beings reaffirming the principle that each person is an indivisible whole. Indeed, each one of us is a whole - special and unique - which is made up of biological, psychological, anthropological and sociological aspects (Morin, 2020; Blanquer & Morin, 2020). The revaluation of the student as a person is strongly positioned in the post-pandemic agenda as a result largely of seeking answers to feelings associated, for example, with loneliness, anguish, helplessness and uncertainty, which students experienced during the periods of closure of educational centers and schools. In reality, the approach to the pandemic has opened us to a more human vision of the student and less tied to the rigidities of levels, offers and educational environments, as well as to the rigid organization of knowledge in disciplinary fragments that “divide” what is substantially indivisible.Likewise,the document brings up the evidence provided by the neurosciences of learning around that knowledge and feelings are part of the same cognitive process. It is not new to point out that emotions are part of every cognitive process, but it is important to clarify some aspects that clearly challenge a linear incidence of emotions in learning.

Let’s look at some aspects.

•

Fifthly, the socio-emotional dimension essentially has to do with a sense and a community projection of education since, as the UNESCO document on the futures of education points out, it connects the educational trajectory of each student with more global aspirations for cohesion and social inclusion. Learning to empathize, to cooperate, to face prejudices and biases, and to navigate conflict, are key components to prioritize in the proposals and curricular developments that essentially have to do with a vision of a society of closeness and encounters between diversity of sensibilities and creeds.

Thirdly, the solidity of the educational proposal is key so that emotions can be mobilized for the achievement of curricular objectives and goals. Ruiz Martín also reminds us that emotional intensity plays a key role in strengthening the ability to retain and evoke events or situations experienced. That is, emotions significantly affect the development of episodic or autobiographical memory related to daily life events.

Likewise, the level of incidence of emotions in strengthening semantic memory, linked to the development of ideas and concepts as Ruiz Martín affirms, is lower than in relation to episodic memory. Emotions can generate pleasant memories of the curriculum experienced by the student (Opertti, 2021), but this does not ipso facto mean that what has been experienced impacts on the appropriation of concepts and ideas of the curricular proposal, as well as on the ability to reflect on them. This reinforces our conviction that any educational proposal must be based on a solid vision of the knowledge that is expected to be shared with students, as well as on the ways to achieve it, recognizing the need to find the right balance between emotional involvement and cognitive processes.

Sixth, the curricular proposal plays a fundamental role in prioritizing the socio-emotional

Socio-emotional learning (SEL) implies, therefore, the sequenced and integrated development of intrapersonal competences related to self-awareness and self-manage ment, as well as interpersonal competences (social awareness and capacity for relation ship) that contribute to responsible position and decision-making. Such competencies are understood as essential for academic performance, school and citizen involvement, mental and physical health, and professional development (Mischenko, 2021).

Fourth, it is increasingly recognized that social and emotional aspects are critical in education not only for the types of competencies they develop in students and educators, but also for sustaining academic learning. Moreover, the diversity of educational experienc es aimed at guaranteeing learning during the pandemic, have put on the table the need to mainstream socio-emotional learning (SEL) in all aspects related to the curriculum as a means of sustaining the well-being of students, as well as providing them with the skills required for future emergencies and / or unforeseen events of various kinds and impact (Reimers & Opertti, 2021).

Indeed, the socio-emotional dimension is key in the conceptualization of competences, as well as constituting the starting point of the teaching, learning and evaluation processes as a basis for the achievement of relevant and sustainable learning. Likewise, socialemotional learning is imbricated in a conception of the student as a person where the social aspect incorporates a fine attention to the removal of barriers that prevent students from progressing in their studies.

about achieving a balanced emotional intensity – known as a sense of arousal – that commits you to your learning processes. In fact, Ruiz Martín affirms that “the performance will be optimal if the level of arousal is moderate; on the other hand, if it is too high or low, it will have a negative impact on the outcome of the task.” The activities proposed by educators to students can involve them emotionally, which is a sine qua non of any intention to generate learning, but by themselves they do not guarantee them. It is not just about asserting that emotions impact learning.

dimension by facilitating a diversity of learning experiences transversal to the disciplines, which involve educators and students in their reciprocal knowledge and in the intergenerational approach, as well as in cooperation and peer-to-peer learning that prepare them to address challenges of different order. The UNESCO document mentions that mindfulness, compassion and critical inquiry contribute to the achievement of a powerful socio-emotional learning that involves stimulating and intensively supporting educators in their concretion.

Mischenko refers to the results of 54 studies conducted on the development of mindfulness programs (Roeser, Galla and Baelen, 2020) that show a positive impact on students. In effect, they contribute to self-regulate emotions, improve well-being and physical and mental health, and strengthen the ability to make decisions and act in society. It should also be noted that there is no strong evidence that they have a positive impact on student Likewise,performance.andinrelation to well-being and health, the document on the futures of education emphasizes the relevance of quality physical education that promotes fundamental movement competencies that are inclusive of different types of skills and activities, as well as gender. Indeed, physical education can pursue at least four purposes: (i) to contribute to a holistic social and personal development, balanced and harmonious of the student through the triad mind, brain and body; (ii) promote the physical-motor development of the student according to their uniqueness; (iii) forge the development of a physical culture of the student that allows the student to respond to a repertoire of motor situations and physical activities; and (iv) promote the development of knowledge, skills and attitudes that encourage the student to have the determination and appropriate healthy lifestyles, as well as commit to developing intense physical activity throughout life.

In short, the consideration of cognitions unequivocally intertwined with emotions is the logical counterpart of appreciating the student as an indivisible, singular and special whole. The starting point, development and arrival of any educational proposal lies in the integral well-being of the student whose underpinning requires versatile educators who guide, support and commit them to the realization of relevant learning for their present and future lives.

Seventh, the aforementioned mindfulness specialist Polina Mischenko illustrates how social-emotional learning can be addressed by working on mindfulness in students. This involves consciously (intentionally) paying attention in a particular way to the experience of the present moment within ourselves and in our environment (Kabat-Zinn, 1990 cited by Mischenko, 2021). Indeed, Mischenko points out that “an attitude/quality with full awareness can be described as a balanced (even-handed), curious, open, non-reactive, receptive, kind and attentive attitude.”

"Curriculum On The Move" is a new UNESCO-IBE Series aim at reflecting, debating, producing and disseminating knowledge and ways forward on emerging issues in curriculum-related aspects.

"Curriculum On The Move" es una nueva serie de la UNESCO-OIE que tiene por objeto reflexionar, debatir, producir y difundir conocimientos y perspectivas de futuro sobre cuestiones curriculares emergentes.

La Serie se basa en un enfoque ascendente, en el que profesores y alumnos a portan sus opiniones y experiencias sobre el currículo.

El objetivo es repensar la forma de entender y practicar el currículo a través de seminarios web, notas conceptuales y debates globales (a través de blogs, Twitter, etc.) que involucren a jóvenes y profesionales de la escuela de forma participativa.

#CurriculumOnTheMove

The Series emerges from a bottom-up approach, with teachers and students providing their perspectives and experiences on the curriculum.

The goal is to rethink the way curriculum is understood and practiced via Webinars, Concept Notes and Global Debates (via Blogs, Twitter, etc.) by involving in a participatory way youth and school practitioners.

EDUCACIÓN

Ambos estudiantes consideran que su futuro depende del estudio, principalmente porque viven en una de bajo desarrollo económico. Las actividades deportivas, musicales, culturales y cívicas les ayudan a estos jóvenes a interactuar entre sus pares y ser parte de la comunidad, por lo que recomiendan apuntarse en diversas actividades educativas.

Nahomi Corrales y Leandro González, son estudiantes del Liceo Rural Cerros, en San Rafael de Cerros, ubicado en Quepos; ambos tienen 16 años y coinciden en que las actividades extracurriculares son de gran importancia para la formación integral de los jóvenes.Nahomi es presidenta del Gobierno Estudiantil y futbolista. Dice que su proceso formativo ha sido muy bonito gracias al apoyo de sus padres y colegio. Ella es delantera y considera que el equipo al que forma parte es bueno y tendrán buenos resultados en los próximos juegos nacionales.

Jóvenes quepeños resaltan las fortalezas de las actividades extracurriculares

Leandro por su parte, aprovecha todas las actividades desarrolladas en el colegio porque considera que son una puerta para colaborar, aprender y divertirse.

“Hay que ordenarse para poder participar en diferentes actividades, pero son de gran ayuda porque nos permiten conocer personas, trabajar en equipo y aprender destrezas nuevas”, dijo Corrales.

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Deyvid Vallecillo Juárez, tiene 21 años y es oriundo de Nosara en Guanacaste. Este joven estudia en el Centro Integrado de Educación de Adultos de Nosara (Cindea) y cursa el décimo año, donde su materia favorita es la matemática.

Una vez al mes tiene que trasladarse a San José a entrenar, y se siente muy apoyado por el sistema educativo porque le permiten flexibilizar los días de entreno.

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Joven busca por medio de la educación y el deporte mejorar la calidad de vida de su entorno

Confiesa que su pasión es el boxeo pero como en Nosara ofrecen artes marciales las desarrolla. Antes viajaba a San José a entrenar y hasta obtuvo en un torneo de boxeo el subcampeonato. Sin embargo, por falta de tiempo se orientó a un deporte que se desarrollara en su zona.

Este joven es un apasionado de los deportes y divide su tiempo en trabajar en construcción con su padre, las artes marciales, la educación y atender a su familia.

Vallecillo tiene una niña de dos años y dice que ella lo motiva a ser mejor persona, por lo que la disciplina es su fuerte.

El sueño de este guanacasteco es ser un deportista destacado en las Artes Marciales Mixtas (MMA) y agradece el apoyo de su familia y del Cindea que siempre lo apoya y lo comprende.

En la parte laboral dice que las matemáticas aprendidas le son muy funcionales porque ellos trabajan con medidas para la construcción y es de mucha ayuda lo aprendido.

Desde el Centro Nacional de la Cultura, CENAC, el pasado 18 de agosto, se realizó el lanzamiento del Festival Nacional de las Artes, (FNA), donde participaron estudiantes de la Escuela Unificada República de Perú y la Escuela Buenaventura Corraels Bermúdez. Además, de la participación de autoridades de gobierno.

En el evento participó también Laurent Delgado Carranza, Directora de Vida Estudiantil y Gloria Calvo Barquero la subdirectora de esta dirección, ambas del Ministerio de Educación Pública (MEP).

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Estudiantado vivió con entusiasmo y alegría lanzamiento Festival Nacional de las Artes

La asistencia del estudiantado engalanó la ceremonia y se les reconoció la importancia de su presencia en la actividad.

Este festival promueve el arte desde sus diferentes áreas, lo que propició el entusiasmo y la alegría de toda la comunidad estudiantil presente.

Desde la Sala de Lactancia Materna del Aeropuerto, Gabriela de Bukele dio paso a la apertura de las salas de lactancia de la Asamblea Legislativa, Alcaldía de San Salvador, así como Ministerios de Salud, Seguridad, Defensa, Desarrollo Local, Vivienda, Hacienda, Relaciones Exteriores; instituciones autónomas como CEL, Superintendencia de Competencia, Bandesal, Banco de Fomento Agropecuario, ISSS y los hospitales del sistema nacional público, entre otras entidades.

Ministerios de Educación y Cultura cuentan con Sala de Lactancia Materna

«La lactancia materna es el mejor comienzo para la vida de los bebés, de la mamá y de su familia porque es una receta única, perfecta y personalizada. Este Gobierno está presente y comprometido con comenzarla, protegerla y apoyarla», aseguró la Primera Dama, durante el discurso de inauguración del lactario en el Aeropuerto Internacional de El Salvador San Óscar Arnulfo Romero y Galdámez, el 18 de agosto.

Este proyecto se ha logrado concretar luego de haber impulsado diferentes iniciativas, políticas y leyes que apoyan, fomentan y protegen la lactancia materna.

Mauricio Pineda, (junto al Viceministro, Ricardo Cardona, el Director de Desarrollo Humano, Juan Carlos Fernández, y la Gerente de la Sala de Lactancia Materna, Nelly Rodríguez) inauguró la nueva Sala de Lactancia Materna ubicada en el edificio A-5, primer nivel, del MINED en el Centro de Gobierno.

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«Esta iniciativa ha sido un esfuerzo titánico que hemos realizado en un corto tiempo, pero tenemos la enorme satisfacción de contribuir con nuestro Gobierno para brindar a todos los bebés, las mujeres y a sus familias una atención digna y saludable», aseveró Rodríguez.

Tal como se establece en la Ley Nacer con Cariño, las salas son un área exclusiva, confortable, privada, higiénica y accesible para todas las mujeres en periodo de lactancia, que amamantan o extraen y conservan adecuadamente su leche durante la jornada laboral. Todo ello con el objetivo de dar continuidad a la lactancia materna.

Los bebés de los empleados y de los usuarios que visitan los Ministerios de Educación y de Cultura tendrán el mejor comienzo para su vida, ya que el Gobierno de El Salvador tiene una apuesta decidida por el desarrollo pleno de sus ciudadanos desde la Primera Infancia y la construcción de un nuevo país, con familias más unidas y saludables.

De igual manera, en estos espacios se acompañará, apoyará e informará a las madres para mantener el proceso de lactancia exclusiva y complementaria, contribuyendo así al crecimiento óptimo y desarrollo saludable de la niñez salvadoreña

Concluyen las sesiones de «Encuentro con la Comunidad Educativa» de las Escuelas de Educación Especial

«Este proceso es importante. En nuestro sistema educativo tenemos aproximadamente a 2,320 estudiantes en las Escuelas Especiales; mientras que en las Escuelas Regulares contamos con un aproximado de 16,200 estudiantes que presentan alguna condición de discapacidad. Por ello, para nosotros es importante saber qué opinan, porque como Ministerio de Educación hemos entrado en una transformación profunda para mejorar el sistema educativo», señaló el Ministro Pineda durante su intervención.

El Ministro de Educación, Mauricio Pineda, en compañía del Coordinador Residente Interino de las Naciones Unidas, Nicola Graviano, y la representante del Fondo de Naciones Unidas (UNPFA), Neus Bernabéu, participaron en el cuarto y último proceso de consulta «Encuentro con la Comunidad Educativa», correspondiente al sector de las Escuelas de Educación Especial.

Por cuatro días consecutivos, estudiantes, padres y madres de familia de las diferentes Escuelas de Educación Especial a nivel nacional han externado su pensar y sentir sobre los servicios educativos que se brindan a los niños, niñas y adolescentes con algún tipo de discapacidad, reflexionando sobre los espacios de enseñanza-aprendizaje y cómo quisieran que fuera su escuela ideal.

Además, el titular explicó que este proceso de consulta va a ser reportado al Sistema de Naciones Unidas como parte del ejercicio que se está ejecutando en todos los países para

Cada sesión de consulta tiene como propósito dialogar, reflexionar e identificar de primera mano los principales desafíos, oportunidades, necesidades y propuestas particulares de estudiantes y sus familias para que puedan ser implementadas en el proceso de transformación del sistema educativo nacional.

Además, la información recopilada será presentada y discutida en la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, evento magno convidado por las Naciones Unidas en el mes de septiembre del presente año.

Daniel, uno de los alumnos invitados, externó que se necesita ayuda en diversas áreas: «Refrigerios, mejorar los techos, mejores salones, más maestros capacitados (para personas ciegas y sordas que puedan el Lenguaje de Señas Salvadoreña) y ayudantes para que vengamos todos los días a las escuelas», enumeró el joven.

Sumándose a las participaciones, el padre de familia, Maynor Fabián, fue más allá con sus ambiciones en beneficio de los alumnos con discapacidad. El sueño de él, en sus palabras, es que:

Por su parte, el Coordinador Residente Interino de las Naciones Unidas, Nicola Graviano, agradeció y felicitó al Ministerio de Educación por tomar la iniciativa en vista de la Cumbre al llevar a cabo estas actividades de escucha con las comunidades para entender de cerca cuáles son sus necesidades.

De igual forma, la representante del Fondo de Naciones Unidas (UNPFA), Neus Bernabéu, comentó que dicho proceso de consulta tiene el compromiso adicional de garantizar que las niñas, niños y adolescentes con discapacidad también participen.

«Como Sistema de Naciones Unidas, reiteramos el apoyo al Gobierno, y en particular al MINED para seguir adelante e incluir a las personas con discapacidad».

Los participantes consultados pertenecen a las siguientes instituciones: Escuela de Educación Especial de San Jacinto, Centro Escolar Eugenia Vda. de Dueñas y Complejo Educativo para Sordos Licenciada Griselda Zeledón.

«Este Gobierno está cerrando brechas y deudas de todo tipo, esta población estudiantil estaba de alguna manera ignorada», puntualizó el funcionario.

«Vamos a escuchar cuáles son esos obstáculos, esas dificultades que enfrentan y qué harían ustedes para cambiar esa situación. Sabemos que estos cambios no son de un día para otro, por eso reconozco el esfuerzo que está haciendo el Gobierno de El Salvador para cambiar esa situación», acotó Bernabéu.

conocer de primera mano cómo los aprendizajes pueden recuperarse con prontitud el próximo septiembre en la Asamblea General.

«Se construya una universidad o un MEGATEC para personas con discapacidad y que cuenten con toda la infraestructura y personal capacitado para atender a estos jóvenes».

«Hemos iniciado un proceso de transformación curricular (…) y ha sido muy importante poder escucharlos. Vamos a comenzar el trabajo de manera gradual y escalonada hasta llegar a las condiciones que necesitamos. Vamos a seguir trabajando juntos para tener un mejor sistema educativo y que estén preparados para la realidad que vivimos».

Concluyendo su discurso, el titular manifestó:

A la jornada también se hicieron presentes los Directores Nacionales de Educación, quienes también escucharon de primera mano las peticiones e inquietudes de la comunidad educativa de las Escuelas de Educación Especial y así juntos obtener un mejor trabajo en pro del mejoramiento del sistema educativo público.

Finalmente, el Ministro Pineda agradeció a la comunidad educativa por todos los aportes brindados durante estos cuatro Encuentros:

«Les agradezco en el alma y vamos hacer cambios, no vamos a lograr hacerlos todos de un solo, pero tomaremos en cuenta todos sus aportes para que los niños que están en alguna condición de discapacidad puedan continuar con sus estudios en buenas condiciones».

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Mineduc conmemora Día Internacional de la Mujer

En el marco de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer Afrodescendiente y el Día Nacional de la Mujer Garífuna, 25 de julio, el Ministerio de Ediucación llevó a cabo el conversatorio virtual “La mujer Garífuna y Afrodescendiente su rol para preservar y promover los elementos culturales”, dirigido a personal técnico administrativo de Planta Central del Ministerio de Educación y Direcciones Departamentales de Educación; así como, a directores, docentes, estudiantes de centros educativos de todos los niveles.

Afrodescendiente y el Día Nacional de la Mujer Garífuna

El conversatorio contó con la participación de la Viceministra de Educación Bilingüe e Intercultural, Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez, quien en su mensaje expresó: “En este día memorable, se reconoce el esfuerzo colectivo e individual del pueblo Garífuna, de cada padre y madre de familia, abuelo y abuela, maestro de grado, de los profesionales, así mismo, de las organizaciones garífunas y afrodescendientes. También se valora el apoyo de las instituciones nacionales e internacionales como de las Naciones Unidas y loa Estados Miembros, que continuamente ejecutan programas, proyectos y actividades propicios para el desarrollo integral del pueblo Garífuna y de la mujer: niña, adolescente, joven, adulta y anciana”.

https://www.mineduc.gob.gt/noticias-institucionales/

La viceministra Expantzay agregó, “Reitero mi compromiso de seguir trabajando para que unidos logremos construir una sociedad donde prevalezca el respeto a la dignidad de las personas y promover el desarrollo de la Guatemala multiétnica, multicultural y multibilingüe.Laactividadfue organizada por la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural. Se contó con expositores que desarrollaron los temas. El papel de la mujer garífuna y afrodescendientes en la conservación de la cultura, el idioma, la preservación de la gastronomía y sus aportes en la música como estado de libertad. Al concluir la intervención se dio un espacio de preguntas y respuestas para los participantes.

El Ministerio de Educación, en el marco del Sistema de Certificación de Competencias (SCC), a través de la Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX), llevo a cabo el proceso de evaluación del conociminto de los oficios de las personas participantes, en el departamento de Retalhuleu, del 25 al 29 de julio del año en curso.

https://www.mineduc.gob.gt/noticias-departamentales/

Retalhuleu.ElSistema de Certificación de Competencias se instituye para valorar, reconocer y certificar los saberes, conocimientos, capacidades, habilidades y competencias de perso nas que desempeñan oficios y ocupaciones aprendidos a lo largo de la vida, a fin de coadyuvar a generar oportunidades que dignifiquen el empleo y la autoestima de las personas.

Las ocupaciones evaluadas en los municipios en los municipios de San Felipe, San Andrés Villa Seca y Retalhuleu son las siguientes: Albañileria, Estilista, Herrería, Elaboración de productos en plástico, Carpintería, Mécanicos de moto de bajo cilindraje y Tapiceros. En donde participación de más de 80 beneficiarios. Se contó con el apoyo de la Coordinacióm Departamental de Educación Extraescolar, su equipo de trabajo del departamento de

Realizan jornada de Certiﬁcación de Competencias en Retalhuleu

Después de tantos años de nombramientos arbitrarios, el Concurso Docente ESTÁ SUCEDI ENDO y estamos defendiendo cada paso para que sea totalmente transparente

Los educandos de nuestro país merecen lo mejor, un Concurso Docente totalmente transparente

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Director de Educación Física y Deporte del MINED, dijo que este evento se desarrollará durante tres días, desde las instalaciones del Instituto Nicaragüense de Deporte (IND), donde los protagonistas, mujeres y varones, proyectarán su talento en velocidad, resistencia y agilidad, como parte de las acciones que se implementa desde los Centros Escolares, para promover el deporte escolar, el cuido de la salud y la sana recreación.“Enesteevento los estudiantes participarán en pruebas de saltos largos, lanzamiento con disco, jabalina, carreras a pie, de velocidad y carreras de relevo desde 800 a 4,000 metros planos”, detalló Ruíz.

Osman Mendoza, del colegio público Los Cedros, de Villa El Carmen, valoró este evento como una actividad bonita, divertida y que contribuye a mejorar la condición física y a demostrar el talento que tienen los aficionados a esta disciplina deportiva.

Con protagonismo de 200 estudiantes atletas de Secundaria de centros escolares públi cos y privados de los municipios de Managua, Mateare, Tipitapa, Ciudad Sandino y Villa El Carmen, el Ministerio de Educación (MINED), inauguró hoy el Festival Departamental de Atletismo.MilthónRuíz,

Agregó, que los estudiantes que se destaquen en cada una de las pruebas, recibirán reconocimiento para motivar la práctica del deporte en las diferentes disciplinas.

Inauguran Festival Departamental de Atletismo

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“Hace 3 años practico atletismo y ha sido una gran experiencia, he logrado representar a mi país en el extranjero en dos ocasiones, por eso insto a los jóvenes a hacer deporte en cualquiera de las disciplinas que más les guste”, expresó Mendoza.

Valorar avances académicos alcanzados por los estudiantes y programar contenidos de estudio de los meses de septiembre y octubre, fue el propósito del VII Encuentro Pedagógico de Interaprendizaje (EPI), que desarrolla mensualmente el Ministerio de Educación (MINED), con protagonismo de docentes de todo el país, a fin de continuar en Calidad en el Ciclo Escolar 2022.

“El encuentro de hoy también está enfocado a la actualización de conocimientos en contenidos científicos y en la apropiación de la: Cartilla “Mujer, Derechos, Leyes y Mecanismos de Denuncia para la Prevención del Femicidio”, para continuar afianzando desde las aulas una cultura de paz y prevención de violencia”, detalló Berroterán.

Docentes del país protagonizan VII Encuentro Pedagógico para mejorar Calidad de la Educación

En el Colegio Público 14 de Septiembre, ubicado en el distrito V de la capital, se reunieron docentes de todas las modalidades educativas de este centro y del Colegio Nicarao, aseguró la profesora Anagdalina Berroterán, directora del Colegio.

Además, los docentes participan en talleres prácticos, para compartir metodologías de aprendizajes exitosos, las que aplican en las aulas de clases, a fin de lograr resultados académicos exitosos en este tercer Corte evaluativo, a desarrollarse en el mes de septiembre.Porsuparte

la docente de primaria del Colegio 14 de Septiembre, Carolina Silva, destacó de muy valioso este encuentro, “porque les permite evaluar las debilidades que presentan los alumnos en el aula, y de esta manera poder reforzar esos conocimientos y las

estrategias a emplear para que alcancen resultados exitosos. Además, nos permite programar de manera uniforme esos contenidos de estudios en las diversas disciplinas”. Los Encuentros Pedagógicos, se realizan los últimos viernes de cada mes, con el fin de actualizar conocimientos, programar actividades y contenidos educativos.

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Las pruebas presentan resultados con relación a lo que saben los estudiantes y lo que pueden hacer con lo que saben, así como sus actitudes ante el aprendizaje y su contexto

Estudiantes panameños muestran sus habilidades educativas por tercera vez en las pruebas PISA

Panamá se suma, por tercera vez, al Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante, o prueba PISA, en que participaron 85 países y regiones del mundo, que buscan tener un referente nacional y global del estado de la educación.

Es una valiosa oportunidad para conocer las experiencias de implementación de políticas educativas que ocurren en otras regiones y aprender de estas pruebas que mide la capacidad de los jóvenes de 15 años. Se utilizan estrategias para identificar desafíos que enfrenta el sistema educativo y por sus conocimientos y habilidades en lectura, matemática y ciencia para enfrentar la vida real y que aportan a su plena participación en la sociedad del conocimiento.

Según la directora de Evaluación Educativa, Gina Garcés, Las pruebas se aplicarán hasta el 31 de agosto. Cubren 6,300 estudiantes de las 16 regiones educativas del país y, actualmente, se aplica en las regiones de Bocas del Toro, Los Santos, Herrera, Coclé, Panamá Centro y Oeste, y la comarca Guna Yala. Es una muestra representativa que se escoge al azar para obtener datos confiables y así planificar estrategias que permitan realizar los ajustes pertinentes.

Esta prueba le permite a Panamá tener información como un insumo para monitorear la evolución del aprendizaje de los estudiantes y los resultados del sistema educativo nacional. Además, permite el diseño de políticas públicas que beneficien a la educación. Al obtener la información requerida, se permite a las autoridades educativas identificar qué desafíos son los que se enfrentan en el sistema educativo y proponer e implementar

social y cultural.

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Panamá Centro inicia Primer Encuentro de Olimpiadas Regionales de Robótica

La metodología Steam es un esfuerzo pedagógico que va a ayudar a complementar el proceso de enseñanza aprendizaje y el Ministerio de Educación lo ha implementado, este año 2022, en la asignatura de ciencias naturales, expresó Carmen Reyes, Directora Nacional de Currículo y Tecnología.

El Ministerio de Educación tiene un compromiso con la organización de las olimpiadas mundiales, ha iniciado la preparación de los estudiantes con las olimpiadas regionales, pero sobre todo con la preparación y formación de más de 1500 mil docentes durante los siguientes tres años.

Dilán Samudio, del Instituto Profesional y Técnico de Capira, dijo que “nuestro proyecto es un robot 100% autónomo que, en su programación, está detectar los obstáculos, ya sean los muros u objeto de color en la pista para esquivarlos por la izquierda o la derecha, pero el programa en sí es para que sea totalmente autónomo. La robótica es el futuro y puede mejorar nuestra experiencia de vida”.

Con la participación de colegios oficiales y particulares de la región educativa de Panamá Centro se hizo el lanzamiento del Primer Encuentro de Olimpiadas Regionales de Robótica 2022. En todo el país se realizarán 15 competencias en que los estudiantes buscarán el puntaje y clasificar a las nacionales que se desarrollarán del 5 al 7 de octubre.

Marvin Castillo, presidente de la fundación para el desarrollo de las STEAM expresó que “hoy es un día histórico, por primera se llevan adelante olimpiadas regionales en nuestro país, es un modelo alemán que ha logrado el crecimiento de los equipos en Alemania y toda vez que nos preparamos para un mundial el próximo año, tiene sentido que preparemos a nuestros estudiantes”.

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• Zee Edgell Award for Literary Arts to Lawrence Vernon

• Don Elijo Panti Award for Protection and Development of Traditional Knowledge to Susano Blanco

Last year, as part of the Belize@40 September Celebrations, the NCC established the Belize@40 Prize to honour past and present Belizean creatives. Today’s event was a contin uum of this.

Hon. Cordel Hyde, Acting Prime Minister and Minister of Natural Resources, Petroleum and Mining, delivered the keynote remarks at today’s ceremony. He highlighted the many achievements of the awardees and encouraged all Belizeans to build on their cultural and creative contributions.

MoreEnds

Belizeans Honoured with Belize@41 Prizes

The National Celebrations Commission (NCC) today hosted the Belize@41 Awards Ceremony featuring seven outstanding and deserving Belizeans.

https://www.facebook.com/belizemoecst

• Andy Palacio Award for Original Belizean Music to Bredda David Obi

photos: https://flic.kr/s/aHBqjA5mjh

• Beverley Smith Lopez Award for Acting in Theatre and Film to Ray Gongora

• George Gabb Award for Visual Arts to Pen Cayetano

• Rosita Baltazar Award for Dance to Dawn Adderley

• Leela Vernon Award for Creative Community Action and Safeguarding Cultural Heritage to Brad Pattico

The awards and respective awardees are:

Ángel Hernández presenta al Consejo Nacional de Educación su plan de gestión a favor del aprendizaje

Durante la reunión, el ministro Hernández expresó a los miembros del CNE su compromiso y disposición de atender y afrontar las necesidades del sector educativo preuniversitario, así como reforzar el vínculo del MINERD con cada uno de integrantes del Consejo, haciendo más efectivos y sin trabas los canales de comunicación.

Durante la reunión, el ministro Ángel Hernández, presentó un informe detallado sobre los trabajos que ha venido realizando desde el inicio de su gestión con la comunidad

El ministro de Educación, Ángel Hernández, encabezó su primera reunión ordinaria como presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), a quien presentó su programa de gestión, orientado a lograr que en lo adelante se produzca un real y eficiente aprendizaje de los niños en el aula, haciendo énfasis en el impacto que en la calidad de la Educación debe tener la enorme cantidad de recursos que se invierten.

“Ustedes, como miembros de este organismo, son los que dirigen la educación nacional. El Consejo Nacional de Educación es el órgano más importante del MINERD, pues es el órgano colegiado que toma las grandes decisiones de este Ministerio y, por tal razón, ustedes juegan un rol extraordinariamente importante”, manifestó el Ángel Hernández.

Acciones para el inicio de las clases

Añadió que en su gestión ha estado trabajando para abrir las puertas del MINERD a la Sociedad Civil y a todos los sectores que intervienen en la educación, ya que disponen de una gran cantidad de recursos y experiencias con lo que pueden colaborar y fortalecer la labor que realiza este órgano gubernamental.

Durante la reunión del Consejo tuvo una intervención la viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del MINERD, Ligia Pérez, quien informó que desde varias semanas se ha estado trabajando la capacitación de técnicos y equipos de gestión de los centros educativos, que incluye también a los docentes del sector privado, para que estén preparados para el inicio del año escolar.

Formación de los docentes

“La idea es continuar trabajando en colaboración, porque este Ministerio son dos partes: la gestión y los docentes, y hay que tratar de tener las mejores relaciones. La preocupación del Ministerio es el diálogo constante, incluso, compromisos. Nosotros vamos a hacer todo lo necesario para que los docentes satisfagan sus expectativas”, aseguró.

educativa, para conocer los lineamientos pedagógicos generales con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en las aulas, así como para orientar sobre el proceso desarrollado para el nuevo año escolar, pautado a iniciar el primero de septiembre, para los docentes y el 19, para los estudiantes.

Hernández indicó que el Ministerio trabaja junto al presidente de la República Luis Abinader para acelerar la terminación de plantes escolares que por múltiples razones su proceso de construcción estaba paralizado, e informó que hay una comisión que trabaja de manera directa con el mandatario y los ministerios de la Vivienda y de Obras Públicas para buscar la mejor solución a esos planteles que ya están en un 80% de construcción e incorporarlos al proceso de formación.

Hernández también compartió con el Consejo Nacional de Educación la importancia de la formación continua de los docentes, por lo cual se solicitó un aumento de un 100% al presupuesto del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), para concentrar esos recursos, específicamente, en la capacitación de los docentes de los primeros grados de la educación básica.

Manifestó que se han creado varias comisiones, entre ellas una para revisar la Ley de Educación 66-97, otra para trabajar la evaluación de los aprendizajes de los niños, una para la evaluación de desempeño, que incluirá a los cargos docentes, una que se encargará de la Jornada Escolar Extendida y otra para trabajar la educación de adultos y PREPARA.

Y al respecto, dijo que se instruyó a los directores regionales y distritales para que procedan al alquiler de locales para atender la demanda de cupos en los centros públicos en determinadas zonas del país debido al crecimiento demográfico.

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias

Ángel Hernández exhortó a los directores de las Regionales 01 de Barahona, 02 de San Juan de la Maguana, 03 de Azua, 04 de San Cristóbal y 18 de Bahoruco, y sus respectivos Distritos, a enfocarse en los procesos pedagógicos que se desarrollan en el aula, entendiendo el aula misma como todo lugar donde se produce el aprendizaje de los estudiantes.Elministrohizo

En ese sentido recordó que una buena educación impacta toda la vida del ser humano, como es su salud y su movilidad social y económica.

“Por eso llamo la atención a la burocracia del sistema, y la burocracia del sistema son ustedes, y los directores de centros, somos notros, que estamos a nivel central, que no se justifica el dinero que me pagan a mí, y que les pagan a ustedes, si no hay una preocupación por lo que es fundamental que es el aprendizaje de los niños; ninguno de nosotros tenemos sentido en el sistema si no hay una conciencia de que lo fundamental es que el aula funcione bien, y para funcionar bien necesitamos tener un buen aprendizaje”, expresó durante el encuentro realizado en el Gran Restaurante El Mesón Suizo.

El Ministro de Educación llama a superar las deﬁciencias para garantizar el aprendizaje de los estudiantes

un llamado a los directores a enfocarse en la preocupación por lo que es básico: el aprendizaje en el primer ciclo, es decir, que los niños que a los seis años entran al sistema educativo tengan la oportunidad de aprender las competencias propias de dicho ciclo, ya que esto pesa mucho posteriormente en los demás ciclos formativos.

Al respecto, se preguntó qué ha estado pasando en el sistema educativo dominicano, a lo que observó que hay que saber por qué la sociedad decidió invertir el 4% del Producto Interno Bruto (PIB) en educación y qué pasa con dicha inversión.

El ministro de educación, Ángel Hernández, se reunió en esta ciudad con los directores de las Direcciones Regionales y los respectivos Distritos Educativos de la región sur, y los exhortó a enfocarse en superar las necesidades y deficiencias de los centros educativos, a fin de lograr un efectivo proceso de aprendizaje de los estudiantes.

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias

En el encuentro cada director regional y directores distritales expusieron las necesidades de sus respectivas demarcaciones, como son personal docente y administrativo, infraestructura, materiales didácticos y transportes, entre otras.

Ángel Hernández abogó para que todos los funcionarios del Ministerio de Educación estén enfocados en que el aula funcione bien, que haya un buen aprendizaje, y en ese orden dijo que el sistema educativo debe funcionar, y que es deber de los funcionarios procurar, analizar, y buscar una solución a cada situación, teniendo una actitud adecuada, para la mejora de las problemáticas que enfrenta la educación dominicana.

En el encuentro también estuvo la viceministra de Asuntos Docentes y Pedagógicos, Ligia Pérez, quien suscribió la idea que el cambio educativo, se logra en las aulas, y es por esto que estamos enfocados en las aulas.

Pérez recordó que en ocasiones les decía, a manera de requerimiento, no era posible que los docentes no se reunían con sus directores de centro, debido a que se deben trabajar con ellos, para alinearse a los trabajos por el sistema educativo, ya que solo la educación puede sacar el país adelante.

CULTURA

-Guía se presentó esta tarde en la ciudad de Limón a empresarios, cámaras de turismo regionales e invitados especiales, como un trabajo conjunto entre el ICT y el Ministerio de Cultura y -Además,Juventudmuestra

la amplia oferta turística de los cantones de Limón, Matina, Guácimo, Pococí y Talamanca, con abanico de variadas alternativas para los turistas

¿Quiere ir al Caribe y no sabe dónde visitar y qué hacer? ¿Quiere explorar todas la novedades y atractivos de cinco de los cantones de la provincia de Limón? Este par de preguntas tienen una amplia, variada e interactiva variedad de respuestas, al revisar los múltiples contenidos de la nueva Guía Turística Cultural del Caribe que el Instituto Costarricense de Turismo (ICT) desarrolló, en conjunto con el Ministerio de Cultura y Juventud.

Guía Turística y Cultural mostrará múltiples atractivos y novedades del Caribe costarricense

Esta amplia información se complementa con tres miniguías de Cahuita y Puerto Viejo, Limón, Tortuguero y Parismina, que muestran los contactos de tours y otras alternativas de la oferta caribeña. Toda la información de las empresas incluidas cuenta con el aval del ICT.Alberto

Este esfuerzo se realizó además con apoyo del Sistema Nacional de Áreas de Conservación, las cámaras de turismo, los gobiernos locales, guías turísticos locales y los empresarios, todo con el objetivo de brindar información actualizada y de primera mano a los turistas, esto al alcance de la mano y a tan solo un clic.

Este innovador folleto interactivo se presentó esta tarde a los empresarios turísticos de Limón e invitados especiales, con el fin de que contribuyan con su difusión, y, a su vez, que sea aprovechada al máximo como una herramienta interactiva de gran ayuda para los visitantes, así como para que el sector realice sus planes de viajes a los turistas.

Las guías son parte del Programa de Gestión Integral de Destinos en Centros de Desarrollo Turístico del ICT y cuenta con una guía principal del Caribe que incluye secciones como “10 cosas que todo turista debe ver y hacer en el Caribe”, la importancia del patrimonio cultural, un mapa turístico, sugerencias de actividades turístico culturales, la oferta gastronómica, artesanías con identidad, un paseo por las edificaciones más emblemáticas, sitios históricos, el aporte inmaterial de la música como el calipso, turismo rural en pueblos indígenas, pueblos emblemáticos, posadas de turismo rural, áreas protegidas, avistamiento de aves, turismo de bienestar, playas imperdibles y mucho más.

Por su parte, Kristel Ward Hudson, viceministra de Juventud, expresó que “con el lanzamiento de esta nueva guía turística del Caribe, así como las miniguías complementarias, se abre una amplia ventana de atracción turística para la zona de Limón, lo que representa un impulso en la reactivación de hoteles, restaurantes, tour operadores, entre un sinfín más de empleos vinculados en esta cadena de valor, lo que a su vez se traduce en dinamización económica para la región”.

López, gerente general del ICT, quien participó en la entrega oficial de esta edición, manifestó que contar con esta guía del Caribe aumenta las posibilidades de visitación de los viajeros por la zona, ya que a variedad turística y escénica con la que cuenta el destino se suma a experiencias de viaje únicas e inigualables para los turistas nacionales e internacionales.“LaGuíadelCaribe es un reflejo de lo que establecemos en el Plan Nacional de Turismo, donde el crecimiento y mejoramiento de la industria turística costarricense conforman nuestros objetivos principales para promover una actividad resiliente, capaz de aprovechar de manera sostenible el patrimonio turístico y cultural, redescubriendo las maravillas naturales de la provincia de Limón y ese sabor caribeño de su cultura e historia, fusionada en la gastronomía y expresiones artísticas”, concluyó López. Caribe, siempre inagotable

Esta guía fue presentada en el marco de la realización del “Taller para la formulación del Plan de Gestión Integral de Destinos de Limón”, creado con el propósito de trabajar con el sector turismo, gobierno local e instituciones, las fortalezas de Limón como destino para instalar capacidades y desarrollar mejor esta zona para el turista.

“Visitar la provincia de Limón es siempre una grata oportunidad para redescubrir nuestra diversidad cultural, maravillarnos con el sabor de su gastronomía, enamorarnos de sus hermosos paisajes naturales y hasta bailar el contagioso y alegre ritmo del calipso. ¡El Caribe nos espera con los brazos abiertos, anímese a redescubrirlo!”, agregó la viceministra.

- www.ict.go.cr/es/servicios-institucionales/guias-turistico-culturales.htm

- www.vamosaturistear.com/turisteando/guia-caribe/

https://mcj.go.cr/sala-de-prensa/noticias

Desde diciembre de 2020, fecha de publicación de las primeras, se han elaborado guías para Turrialba- Jiménez, Sarapiquí, Osa, Los Santos, Monteverde, Guanacaste Sur, Guanacaste Norte, Golfito-Jiménez, Llanueras del Norte y ahora se une a la lista la guía del Caribe, precisamente, al finalizar el Mes de la Cultura Afrodescendiente.

Esta guía y 10 más de otras zonas del país, las pueden descargar en los siguientes enlaces:

Con el objetivo de sensibilizar a la población adolescente y joven en torno a la importancia del conocimiento científico y su construcción mediante metodologías que estimulan la observación, curiosidad, creatividad y experimentación, el Museo Histórico Cultural Juan Santamaría (MHCJS), de la mano con la Universidad de Costa Rica, invita a jóvenes de entre 15 y 19 años de edad a los talleres interactivos: “Ciencia: curiosidad, experiencias y descubrimientos”.

Museo Juan Santamaría abre los talleres “Ciencia: curiosidad, experiencias y descubrimientos”, dirigidos a personas jóvenes

Según explicó Óscar Andrey Herrera Sancho, profesor responsable del proyecto, estos talleres se realizan en cuatro sesiones que exploran técnicas científicas empleadas en el estudio de espacios y artefactos de interés arqueológico, específicamente, los relacionados con la Batalla de La Trinidad.

Estos talleres se realizarán los sábados 10, 17 y 24 de septiembre y 1° de octubre, de 10 a.m. a 12 mediodía, en el MHCJS, como parte de las actividades conjuntas, emprendidas por la Escuela de Física de la UCR y el MHCJS, a raíz de las colecciones arqueológicas extraídas del sitio de “La Trinidad”, en Sarapiquí, donde se desarrollaron importantes combates, en el marco de la llamada “Campaña Nacional de 1856-1857”.

por estudiantes de las carreras de Enseñanza de los Estudios Sociales, Física, Ingeniería Química, Historia y Geología, entre otras, de la Universidad de Costa Rica (UCR), bajo la supervisión de expertos de este centro de enseñanza.

“Cada sesión tiene una duración máxima de dos horas, en las cuales se provee una contextualización histórico cultural y una breve introducción teórica a una técnica científica empleada en la Arqueología. Además, en cada sesión, existe un espacio para experimentación, donde cada facilitador provee los materiales, instrucciones y guía para llevar a cabo el proceso. Esta dinámica permitirá que los participantes reconozcan los conceptos a través de una práctica propia, diseñada para fomentar la observación y el cuestionamiento como pilares del razonamiento científico”, expresó Herrera.

Las personas jóvenes interesadas en participar en los talleres, deberán inscribirse en el sitio web: https://forms.gle/S9hqCAkeMo6VxwoMA Este formulario estará disponible hasta el 4 de septiembre de 2022. En cada sesión, se espera contar con la participación de alrededor de veinte personas, por lo que el cupo es limitado. Al completar las cuatro sesiones del taller, se entregará un certificado de participación a los estudiantes, emitido por la Universidad de Costa Rica, avalado por el coordinador académico de proyecto.

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“El aporte de ambas instituciones, la Universidad de Costa Rica y el Museo Histórico Cultural Juan Santamaría se consolida en esta coproducción educativa, gratuita, dirigida a jóvenes estudiantes”, finalizó el profesor.

Según la tradición oral, Nejapa o Nixapan, que en náhuat significa “río de cenizas”, estaba asentado en el paraje de San Lorenzo, destruido por la erupción del volcán El Playón, San Salvador, en 1658. Transcurrido un año, los habitantes se trasladaron a Quezaltepeque y, luego, al actual asentamiento.

El Museo Nacional de Antropología Dr. David J. Guzmán (MUNA) realizó una nueva edición del MUNA de Noche, el pasado 27 de agosto, en el que se llevaron a cabo talleres lúdicos, cuentacuentos, presentaciones artísticas, un conversatorio con la actriz de teatro Dinora Alfaro y una demostración de la tradición nejapense de las Bolas de Fuego.

También, como parte de las actividades del MUNA de Noche se llevó a cabo un recorrido vivencial por la exposición “Fiesta de los sentidos”, a cargo de la arqueóloga Claudia Alfaro Moisa, en el cual estuvieron presentes la ministra de Cultura, Mariemm Pleitez, y el viceministro Doradea.

Las Bolas de Fuego iluminaron el MUNA de Noche

“La tradición de las Bolas de Fuego fue declarada como Bien Cultural por el Ministerio de Cultura en 2019”, explicó el viceministro de Cultura, Eric Doradea, quien compartió con el público un relato titulado “Río de ceniza, abundancia de ceniza, luciérnagas de fuego”, previo a la demostración, la cual provocó mucha alegría entre público.

A manera de introducción, la investigadora ofreció al público una degustación de chocolate, para posteriormente, narrar cómo se desarrolló este producto desde la época prehispánica, la colonial y la republicana.

Aunada a estas actividades del MUNA de Noche, a iniciativa del Instituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer (ISDEMU) se llevó a cabo el lanzamiento oficial el proyecto de mujeres emprendedoras MERCAMUJER.

“En este recorrido vamos a hacer énfasis en el cacao, desde su llegada del sur de Ecuador hasta Mesoamérica, donde, durante la época prehispánica, se preparaba una gran variedad de bebidas elaboradas con cacao”, explicó la arqueóloga.

https://www.cultura.gob.sv/category/noticias/page/3/

La jornada incluyó además las presentaciones del Coro Nacional, el Ballet Folklórico Nacional y un concierto de saxofón con Víctor Tomasino, entre otras actividades culturales.

Por la tarde, la poeta Cecilia Castillo leerá aventuras para la niñez, en la Biblioteca de los Chiquitines, a la 1:00 p. m.; asimismo, en el anfiteatro del parque se presentará el grupo musical Prueba de Juego, de la Casa de la Cultura del Ciego, a las 2:30 p. m., que interpre tará cumbias y baladas de la época de oro; sus integrantes incluyen a personas ciegas y de poca visión.

Simultáneamente, en el mismo lugar se desarrollará el Taller Filigrana en Papel, a cargo de Krisma Mancía, quien usará papel reciclado para elaborar productos como pulseras y aretes, dando a conocer a los participantes la importancia de la reutilización de los materi ales para el beneficio del medioambiente.

A las 11:00 a. m., en el Gramalón del Saburo, se presentará el grupo de proyección folclóri ca de música andina Cutacuzcat, de la Casa de la Cultura de San Marcos. Los artistas realizarán un recorrido por Latinoamérica a través de la música, con ritmos andinos y para finalizar se interpretará música salvadoreña.

Como parte del evento se tendrá cine para niños: la presentación del episodio 9, de la Temporada 1, de “La casa de Lula”, titulado “El maíz”, en la Biblioteca de los Chiquitines (Chibikko Tosyokan) del parque, a las 10:00 a. m.

El programa de “La casa de Lula” permitirá que la niñez y sus familias aprendan y se divier tan conociendo los alimentos elaborados con maíz, además de fortalecer su desarrollo integral. Las actividades finalizarán con el coloreo de un dibujo alusivo al maíz.

La entrada al Saburo Hirao es de $1.00 para salvadoreños, $3.00 centroamericanos y $5.00 extranjeros residentes y no residentes.

El Ministerio de Cultura invita a las familias salvadoreñas a participar en la feria gas tronómica de alimentos elaborados con maíz, que se llevará a cabo el 28 de agosto, en el Parque Saburo Hirao.

Las familias que visiten el Saburo tendrán la oportunidad de degustar diferentes platillos típicos elaborados con maíz, entre ellos: elotes locos, atol, riguas, tamales y tortas. Además, apreciarán artesanías elaboradas con material de maíz y disfrutarán una jornada artística con música, cine y lectura.

Saburo Hirao celebrará feria gastronómica con productos derivados del maíz

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Instituto Nicaragüense de Cultura realiza visita a la Histórica Casa Hacienda San Jacinto

Instituto Nicaragüense de Cultura realiza visita a la Histórica Casa Hacienda San Jacinto para conmemorar nuestra Independencia Nacional, a nuestros Héroes de la Patria y su gesta heroíca en defensa de la Soberanía y Dignidad Nacional. La colocación de la ofrenda floral y recorrido por el Museo Casa Hacienda fué encabezada por el director del INC , Arq: Luis Morales Alonso y una delegación de trabajadores de la Cultura, Artistas , Maestros y promotores de la Cultura Nicaragüense.

https://www.inc.gob.ni/

Sistema Nacional de Información Cultural (Sicultura) es un portal web del Ministerio de Cultura (MiCultura) de acceso público, que favorece un mejor conocimiento de la realidad cultural del país, a través de un directorio y un mapa de recursos culturales, así como de un repositorio de estadísticas y documentos descargables, y será de acceso público atendiendo las normas sobre transparencia y acceso a la información vigentes.

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El país implementará sistema de información cultural

Sobre esta plataforma, la ministra de Cultura, Giselle González Villarrué resaltó que por primera vez se tiene “una herramienta que nos permite cuantificar el movimiento que estamos teniendo en nuestro ecosistema cultural” que facilitará a profesionales de diferentes ramas obtener información sobre nuestros “monumentos, festivales, patrimonios y tradiciones”.

Panamá contará con una importante herramienta tecnológica de política pública prevista en la Ley General de Cultura (2020), que integrará la información de las diversas expresiones, bienes y servicios culturales, patrimonio cultural y folclor, registros de personas y actividades, sistemas de gestión, industrias culturales y creativas, estadísticas y demás información relativa al impacto de la cultura en la economía y la sociedad panameña, el cual se denominará SiCultura.

Doscientos veinte estudiantes del Bachiller de Turismo de Colegio Secundario de Gatuncillo de la provincia de Colón, realizaron una gira por el Centro Histórico de la ciudad de Panamá dirigidos por guías de turismo de la Oficina del Casco Antiguo (OCA) del Ministe rio de Cultura, quienes le llevaron por diversos sitios de interés del corregimiento de San Felipe.Losestudiantes

El programa de giras de la OCA ofrece a las entidades y organizaciones diversas rutas dentro de San Felipe con el propósito que los visitantes conozcan las bondades que ofrece este sitio declarado Patrimonio de la Humanidad de la UNESCO en 1997.

En esta gira académica estudiantes y profesores pudieron visitar el Museo de Historia, las plazas Catedral, Herrera y de Francia, así como la Catedral Basílica Santa María La Antigua, Iglesia San José (Altar de Oro) el Convento Santo Domingo, entre otros lugares representativos del Casco Antiguo.

Roderick Macías, guía turístico de la OCA destaca que “la formación de profesionales de historia y turismo es muy importante para Panamá porque somos quienes representamos al país, por eso es necesario llevarles a esta nueva generación la información veraz y precisa para que a través de su narración puedan deleitar al turista nacional y extranjera que viene a conocer».

https://micultura.gob.pa/noticias-2/

que una vez finalicen su carrera promocionarán a Panamá como destino turístico, se convertirán en los voceros de destacar lo mejor del país a través de la historia, la cultura, las manifestaciones artísticas y todos los elementos que han destacado al istmo a nivel internacional.

Bachilleres de turismo de Colón refuerzan conocimientos sobre el Casco Antiguo de la ciudad de Panamá

Se trata de una interesante colección que se exhibe en la Galería Ramón Oviedo, ubicada en la sede de la institución cultural, compuesta por obras realizadas bajo diversas técnicas, como óleo, escultura, dibujo, fotografía, grabado, serigrafía y acuarela, en mediano y gran formato.

El Ministerio de Cultura (MINC), conjuntamente con la Fundación El Quijote de Madera, inauguraron este martes la exposición titulada “Los Quijotes de Madera”, compuesta por 41 obras realizadas por diferentes artistas de América y Europa.

Al referirse a la muestra, Germán expresó que “al conmemorarse el próximo 29 de septiembre el 475 aniversario del natalicio de Miguel de Cervantes Saavedra, el Ministerio de Cultura agradece que se presente en sus instalaciones esta muestra de arte en su honor”.

El acto inaugural estuvo encabezado por la ministra de Cultura, Milagros Germán, acompañada por el viceministro de Patrimonio Cultural, Gamal Michelén, y el presidente de la Fundación El Quijote de Madera, Juan Miguel Madera.

Cultura inaugura exposición ‘Los Quijotes de Madera’

La muestra permanecerá abierta al público desde ayer, 23 de agosto, hasta el 29 de octubre, en horario de 9:00 de la mañana a 4:00 de la tarde.

Asimismo, Madera mostró su agradecimiento al MINC por respaldar la exhibición pública de esta especial colección que “busca ir más allá de las obras relacionadas con el libro”.

“El Quijote es una invitación al conocimiento de nuestro idioma y nuestra cultura y al ejercicio de una facultad imprescindible para los seres humanos, el ejercicio de la libertad. Disfrutemos esta gran muestra de arte con sus colores y sus valores estéticos y que sirva para recordarnos al Hidalgo Caballero don Quijote de la Mancha y su humilde escudero, Sancho Panza”, expresó la ministra.

Por su parte, Juan Miguel Madera destacó que “Cervantes creó un personaje que, con sus andanzas, nos enseña todo lo que encierran los valores y principios que tanto requiere la humanidad: don Quijote de la Mancha”.

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En el acto también estuvieron presentes los viceministros Gamal Michelén, Giovanny Cruz, y Fernando Antonio Cruz (Bonny Cepeda).

Esta agrupación se encargó de poner a bailar a los presentes al compás de Compadre Pedro Juan. El compositor José Duluc también contribuyó a esta conmemoración, interpretando varias piezas musicales del género.

El 22 de agosto fue declarado por la UNESCO como el Día Mundial del Folklore, y, para celebrar esta importante jornada, el Ministerio de Cultura (MINC) llevó a cabo una presentación artística en el vestíbulo de su sede, en la que participaron diversos grupos folclóricos del país.

La presentación comenzó con el Ballet Folklórico José Castillo de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Posteriormente apareció en escena el Teatro Orquestal Dominicano, con una coreografía en la que sus integrantes, jóvenes en condición de discapacidad, danzaron a ritmo de merengue.

El acto estuvo encabezado por la ministra de Cultura, Milagros Germán, quien indicó que “hoy es buen día para reflexionar sobre el folklore y nuestras políticas culturales, y, entre todos los sectores, contribuir con la investigación, la preservación y la difusión de nuestras manifestaciones”.Lafuncionariadestacó

que esta declaración por parte de la UNESCO es un reconocimiento a las expresiones artísticas y culturales de nuestros pueblos y “una forma de mantener la identidad y la cultura como vehículos de integración y desarrollo”.

La programación de la conmemoración del Día Mundial del Folklore estuvo coordinada por el Viceministerio de Identidad Cultural y Ciudadanía, bajo titularidad de Ramón Pastor De Moya, y el Departamento de Folklore.

Cultura celebra a ritmo de merengue el Día Mundial del Folklore

Desde el año 1960, y a propuesta de la UNESCO, cada 22 de agosto se celebra el Día Mundial del Folklore, debido a que se conmemora la primera ocasión en que fue utilizado el término “folklore”, por parte del arqueólogo británico William John Thomas.

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Día Mundial del Folklore

En la República Dominicana también se celebra el Día Nacional del Folklore desde el año 2001, cuando, a través del Decreto 173-01, se escogió la fecha del 10 de febrero para celebrar esta efeméride cultural.

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