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un grado de atención consciente y explícita en el cambio cultural. fl cambio evolutivo es implídto, inconsciente y espontáneo. Con el
tiempo se introducen normas, valores y cJ'e'(:nCÍ:1S a medida q lle Olros desap:; recen gradualmente. El cambio aditivo puede ser O no explí cito, a medida que las normas, creencias y valores se alteran de forma repentina cuando se introducen nuevas iniciativas. El cambb trans formt:Uior, por el contraoo. es explícito y consciente, con una delibe rada atención en las normas, los valores y las creetlCl'lS cambiantes. Atendi<:ndo a la eficacia planificada y a los esfuerws de mejo'd, el cambio tiene probabilidades de Ix-rt¡'necer al segundo o tercer tipo. La escuela que decide embarcars~ 'n un proyecto de mejora concre to O introduc r una estrategia de t:nseñanza específica podría verse implicada en el cambio aditivo. Con frecuencia, sin embngo, los esfuerzos de mejora de la escuela sólo se centran en tI cambiu de actitudes (, de tecnología y, por lo tanto, no tocan el núcleo cultural de la escuela. No obsrante, t,i se toma una decisión consciente para trabajar en las norma:; y suposiciones culturales de los participantes, el cambio tr.m$formador tiene más prohabtlidades d~ cx:urrtr. El cam bio transfotmador podría ser también el resultado de LIS acciones emprendidas por un nuevo director o por los resultados poco satis factorios de una irlSpección. La edad de la organización puede tam oién afect;tr ;1' c';¡mhio cultural. La fase de desarrollo de b organi zación y hasta qué punto 6>ta está -descongelada. y lista para cam biar secunda la perspectiva adopctda por Scheín (1985), que identifica trt!S periodos significativos de desarrollo en la vida de una organ.iz;¡ción. Mientras que el tr.lbajo de Schein se b-dSa en las orga nizaciones de negocios, se pueden trazar paralelismos con las orga nizaciones educ.ltiv:ls. Dependiendo de la et<tpa de desarrollo, la fun dón cultur.1i cambi;,¡. ; r igual que 105 mecanismos cap:l4:es de produ cir el C-.I mbio. i
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que pasa el tiempo, la cultura se desphza hacia una fase df! s ,icesión en le', que se aparecen diferencias entrr.; fuerzas liberales y conserva dOra5 y la gente nueva asume funciones de liderazgo. Se re-:::onocen cuatro mecanismos de cambiu posil::les dt 'ante el nacimiento y el pri mer desarrollo: • Evolución natural: similar al cambio cultural evolutivc, fl refi namiento yel desarroUo aparecen de forma natural, y~. hacen- adaptaciones para satisfacer las necesidades de una canticbd de alumnos determinaJa. • Evolución autoorientadí!: la escuela qL e utiliza la autoestimula dón en particular se ocupa de la a'ltovaloradón para id·:nlificar los punws fuertes y débi!e.i de su .:ultura. Si existe un.a alta mQ(ivación, pueden darse numerosos cambios en lo que res pecta a las cree'ocias, pero -al&una..< veces las organa: tck·nes tie nen que meterse en auténticos problemas antes de reo.mocer que necesitan ayuda- (Schein, 19t1S: 280). • Evolución dirigida de forma hibrida: genle de dentro 'lue g07..a de aceptación con valores Iígerarreme diferentes asumt" nuevas funciones tie liderazgo, por ejemplo, d ayudante del dilecror se convierte en el director o un profesor respetado es ncmbr.ldo ayudante del direl"tor. • ·Revolución. dirigida a través de personas aj<!nas al centro: de especial importancia en I.,s escuelas que luchan o p.;15e'd n, en las que es contratado U:l nue"0 directur cun,lUevas ideas. Est), por supuesto, no resulta una tan.:a fácil porque las estructuras, los pro cesos periódicos, los símbolos de tiempos pasados y los mitos deben debilitarse antes de que un nuevo líder pueda irtr!.lducír sus propi()s valores.
Desar-roUo medio
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Nacimiento y primer desarrollo
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OurJnte los primeros años de lIna e:,(:ueb nueva, valores dOITIJnantes emanan de sus fundadores y b exuela hace explícita su cultura. ClarifiC'.t ~us valores. encuentr.t y articula una idenlidad ún:cLI y hace paltÍ<.'ipes de lOdo ello J los recién llegados. ra ~ln éstos profesores. alumnos o p;tdres. Ll I.:ultur.l es el puente que mantiene todo unido y ptll..'ÓC S':r vista lomo Uf a fuer?.;.! de dn,lrrollo rxJsitiv;1. :\ meditlt
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La e~-cuela ','stá bien ej(.lolecid.. pero debe maptener su lltml) de crecimíen!< y renovadon. Los cambiOS tienen que haber apa,'ccido en los contcxtos interno y externo, alte ';.¡ndo lo,s pumos fuertes y !os puntos Jébiks. Los aspecto~, más importante,s de la cu!tura han sido )'a insertados y no existen dudas sobre ellos, y la culturd se \'ue've cada \'ez más implíci¡a. T:unhién km surgido las sulx_dtur;j~. La .descongelación. ocurre si por alguna rJzón la escuela r u cum·
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