CAPiTULO 1 LA EDUCACIÓ:~ ESCOl.AR SE DESARROIL?\ EN EL
SENO DE l.'NA ORGANIZACIÓN
c.J
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El enunciado que d,¡ tiro lo a este epígrafe parece expresar una re dundancia y descábe un hecho obvio, pero que tcdav;a no soletr':'s ter.er presente siempre en nuestros centros escolares, Desempeñar cu.dquier tarea compleja (la educación lo es mucho) junto con otras personas., dtntro de una organizaciórl, supone múlti ples ven:ajas y beneficios 1anto j'an los sujetos que )01 desarrollan co mo para los destinatarios de su erae ajo. Pero junto a <:sos beneficios: posibilidad de ayuda mutua, mejor distribución de las cargas, posibi lidad de formaITe y enriquecerse con las apomcíones de los colegas u otros muchos que cualquiera reconoce, e'tisten rambu.:n una "ene de «tributos- que hay que pagar y de reglas de juego que hay que cum plir si se quiere actuar efectiva y honestamente COffi<'> miembro del grupo. LIS personas que trabajan en un;¡, organización son elementos que formOln POlr[: de su estructura y como tales se incorporan a lo que Qvrens (1976: ~4) llamó el .andamiaje de roles1> de b organización. Este .andamiaje de roles existe tanto si la organización tiene una es tructura rígida como si es laxa. lJnc,s roles, en suma., q:le los miem bros de la orgaruz.aciór. deberán !SUmir críticamente y desempeñar comprometiéndose con ellos de manera so~id.tria. En el ca-iO de los centros escolares pues, trabajar j wnto con otros ense,'lantes mpont" poner '.lna parte de uno mismo: capa.::idades, con vice )nes, grad'')5 de libertad, \!tc., al servic10 de la organización. Tal com, Weinert (1985: 37) recuerda al respecto:
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