e~r:uela hasta la posibilidad de asumir algunas responsabilidades de carácter educ2 ti yO
dentro de la misma. El tipo de relación que pueda eHable(~rse dep\inde,1 ~::I nivel culturai del medio y ::!c la edad de
1:):;
llumnos. Sin er.-,bargo.
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impc.ítantc que
escuela y familia se convirtieran en aliados efectivos para el aprendizaje y el éxito escolar de los niños. Investigaciones latinoamericanas ll destacan la importancia de la presencia de la escuela en la comunidad. El envio de claros mensajes respecto de lo que la escuel.. espera de sus alumnos. de lo que e~'á permitido y prohibido. junto con la reanzaci6n de actlvidad~s ql,;(: dlc¡mc.en directl o índirectament~ a la r:om'.!nidad -como tareas escolares que implica:"! preguntas ,o algún servicio a la comunidad- se encuen tran claramente asociados con mejores resultados académicos. Una organiz2ción de aprenciizaje La escuela es una organización en la que todos aprenden. incluidos docentes y directi vos. Si t:n la E5cueia se produce ':?ste aprendizaje, respecto de lo que sus miembros necesitan para mejorar el nivel de los alumnos,la superación del personal se traduce en ma}'or aprendizaje de los alumnos. Se trata de procesos de superaci6n continuos, que I
están vinculados con los procesos de planeación y de revisión de lo plane:ldü. He tratado de agrupar las variables directamente relacionadas con mejores re sultados de aprendizaje en escuelas ubicadas en zonas desfavorecidas. y he añadido algunos elementos que. er. mi opinión. completan este listado desde otras lecturas. Creo necesario añadir. además. otro grupo de var:abies, importantes para nuestras escueias. que se refiere al domino que el maestro tiene de la materia que enseñall
y al manejo de técnicas efectivas de enseñanza. como son: la diversificación de las actividades de aprendizaje, el estímuio de la paí~¡dpación del alumno, el trabajo en equipo y la atención individual a los alumnos reragarlos. ¡a realizaci6n de activida des que impliquen solución de problemas. o:-! manejo de habilidades superiores de pensamiento (análisis. slntesis, desarrollo del juicio critico) y el recurso de la escri tura creativa. A continuación vaya hacer un somero análisis de la relaciÓn entre calidad de la
educad6r. y gesti6n escolar a partir de la relación entre estas variables y el aprendizaje. Hay que advertir. en primer lugar. qúe algunas de estas variables se refieren
dirf'("'~.
mente a la gesti6n (corno liderazgo profesional y organización de aprendizaje}. mientras que otras. la mayorla. son variables p!'"opiamente educativas. Las primeras implican deci
Germán Rama, Qué aprenden y quiénes aprendm m las escuelas de Urugllay, Montevideo, CEPAl. 1991; y Christopher James Martin, "Para poder dE~clíJerse en la vida: cuestio nes sobre la cultura educativa de familias obreras en el occidente de México", en Re vista LatilIoamericana de eswdios Educativos, voL XXI, núm. 4 (invierno ), 1991. 11 Existen estudios relativamente recientes en México que muestran que los maestro!'; no dumll1uu .'" \.Umemuos que !IIM Ml~rnos deben enset'tar en la escuela primaria: ver
11
Gilberto Guevara Niebla, "México, pafs de reprobados", en Ntxo$, 1992. 36
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