dura/He un periodo de cuatro aúooS. Mor:illHHl' La ellesllO!l cClltTallHilCllCíI es cómo planear y Sl¡'S colaboradores encontraron que los estu y enfrentar mejor pi cambio en escenarios que diallles se desempeflaroll mejor duranle el pe !lO eSI;1n disCrutnndo del l~XítO. Esto nos lleva a riodo de cuatro ilflns en las pscllelas eficientes las vicisitudes de las teorías ele cambio en las en comparación con las menos eficientes, en cuales ,,1 pUlltO básico es la mcjora CIJ lugar de Ull~ varit:uacl GC rcsultadns cognoscitivc:s y nn la resolución. . co'!nusLi¡¡'v'os, illc!uyelldo lcciur;:, mntcn;j!i cas, escritura, exámenes orales, aUlOconcepto, conducta, asistencia y actitud ante la escuela. PLANEACIÓN y MANEJO Además de descubíir que las escuelas tienden a ser eficientes o ineficientes para lodos 103 gru Muchos hml soñado repúblicas y principados pos de niños, encontraron que "un niño cuyos que nunca se ha sabido que hayan exi.sndo en pJdres tiene un empleo de tipo mallLlal y que r,;alidC!d; el abismo entre c6mo se debe vivir lJ asisten ~ una escuela eficiente es más probable cómo St; vive es tan grande, 'Jue el hombre q~e que obtengan una calificación alta en leclura descuida lo que se hace realmente por 10 que:;c y matemáticas, que un niño que tiene la v(~nla debr hacer pavimenta el cam',no a la mitodes ja de antecedentes no manuales, pero 4ue, por trucóón en vez de la alltoconservnciórt el contrario, asiste a una escuela indicicnte~ (p~g_ 215). Las características distintivas de !<iS IvíAQUIAVELO, escnelas má~ eficientes incluían varios "deter /.;/ Príncipe (15] 4) minantes" (romo los Human Mortimore 'j 3US colaboradores), como el tamaño de la escuela Hemos llegado al prebler.;.1 m5s nifícil uc lo y la posición y estabilidad del personal doce.r.· ,dos. Una vez que se ha dicho lodo, ¿qué pode te; pero también descubrieron 12 "elementos mos realmente hacer para planear y manejar el de política" dave; es dedr, elementos flexibles cambio edutativo? Esta sección contiene una a la alteración por medio de acción estratégica. v'isió11 dc conjunto de bs surcsiciones. elemen (Comenté estos elementos en el capítulo 5; tos y directrices para la acción. Las implicacio comprenden, entre otrél1} cosas. un firme lide nes especificas adicionales para los roles y las razgo por parte del director. enseñanza intelec agencias particulares (ma€Stro. director, inspec tuaimente desafiante. registros. participación tor, jef~ de zona, agencias federales o estatales! provincidlcs. cte.), :;c dcj:m para lns c.é\pítúlos paterna, etc.) Lo importante de todo esto es que en el mun-. adecuados en las Segunda y Tercera partes. Pri· do real es posible un cambio exitoso, incluso en mero, presento el tema indicando alguno de los coudiciones difíciles; además. se pueden con puntos básicos y señalando que el Lonsejo tpn cretar muchas de las razones de los ¡ogros. En dr~ que variar de acuerdo con las diferentes general. esas razones se relacionan con los ele situaciones en que nos encontremos. Segundo. mentos y temas que se analizan en el capítulo 5. proporciono algun;:..:.. consejos para aquellos que De ningún modo estoy implicando que estos se dan cuenta de que están obligados a respon elementos se pueden insertar como piezas en der y manejar un cambio introducido por otros. un rompecabezas. Sin embargo, h¿lY salones de Tercero. la mayor parte de esta sección está diri· clases, escuelas. comunidades, distritos y esta gida a la Vroblemática de cómo planeat e imple dos nlle han alterado las condiciones para el mentar el cambio con más eficiencia. cambi~ el1 direcciones más favorables y funCIO El cambio está lleno de paradojas. Una dedi nales. No todas las situaciones son alterables. cación intensa a un cambio. en sí misma. no sobre todo en ciertos periodos; pero es casi proporciona las dlrectrices pam lograrlo. y nos seguro que se pueden lograr mejoras imltlortan puede cegar a las realidades de otros que serían tes en muchos más escenarios "iucCíi los que necesarios para transformar e implementar el está sucediendo actualmente. cambio eíicazmente. La absoluta carencia de
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CAP. 6. PLANEACIÓN, REAUZACIÚN y MANEJO
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