pertenencia al grupo. bien porque están alll de paso (no son los propietarios del inmue
ble). bien porque s610 les interesa el c;orto plaJ:o; resc!,,'er lo inmediato. lo urgente. las cC:1tín&cncias. "haie quíer p se. presidente de la cü,',lIInidad: I..dsi sie,Tipn~ :;,; le I:::i&::: por sOrteo y se acepta el cargo a .cgañadicr.,es.le!> cue!:t:l demasiado c,=,nstrUlr ~tgn nuevo, Tener visión prospectlva O vinc;.;larse a un proyecto con ilusi6n y visi6n de futuro son actuaciones infrecuentes, la colaboraci6n y el compromiso serán diflciles mientras la asociaci6n de vecinos. si se sigue admitier,do la metáfora. no se transforme en una comunidad de propietarios. ~n ~n
grupo de perSOí,as que están conce, oiCa.> p.n algo que les aíecta nirectamente. ¡mpl¡.
c;1dos en situaciones que no son perecederas a las que se sienten.¡inrulad ...s en el largo pla:w y respecto a ias que no se experimenta la sensación de tránsito sino de arraigo y perter. encía. Un Ilegociado administrativo Así poddamos designar a los equipos de maestros cuyo interés primord¡al es cumplir únicamente los preceptos. Se reúnen con la periodicidad mínima y obligatoria que seña
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lan las normas. los temas son siempre los mismos (sólo hace falta comprobar las actas de las reur.iones), la reiteración y la rutina son caractedsticas de sus métodos de traba jo. En la acepción más burocrática de la expresi6n. se dedic:m a despachar asuntos. As!. hacen de las reuniones de evah ,ación más un acto administrativo que pedagógico. les preocupa más enviar, uentro del plazo señalado. los documentos y formularios que se !oe<: piden: progr2! naciones. memorias. horarios, actas ... , que reflexionar sobre sus prác ticas para mejorarlas. Una instancia para la promoción personal y profesional En eso se convierten los equipos de docentes en muchas ocasiones. especialmente en el marco universitario. Asf. el funcionamiento de los departamentos es vivido dentro de una cultura en la que la sumisión, la aproximación al poder con el fin de medrar, la divis;¿m en ca~tas y la intriga preside la vida cotidiana. los equipos mediante los cuales se desarrolla fundamentalmente el trabajo colaborati vo deben ser instancias para mejorar las prácticas docentes. gestoras o investigadoras en beneficio de nuestrc:; alumnos. Pero cuando se produce la confusión o alteración de esos fines y prioridades en las agrupaciones de maestros, como vimos en los tres ejem. plos anteriores -podrlamos enumerar otras muchas metáforas más- la colaboración deseada se constituye en una práctica imposible.
¡Que alguien haga algo para mejorar! iTal vez los directivos escolares? los equipos de docentes no siempre consiguen alcanzar los propósitos que señalába
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us causas. como vimos. son diversas y no siempre la falta de recursos es la más
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Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx