Educar para enfrentar la incertidumbre

Educar para enfrentar la incertidumbre Olimpiada departamenta de las ciencias 2012.

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San Marcos, 6 de julio de 2012.

Carlos L贸pez Mendiz谩bal

Educar para enfrentar la incertidumbre PROPÓSITO: 2

Que estas ideas susciten un debate que ayude a educadores y dirigentes a aclarar su propio pensamiento sobre este problema vital.

Carlos López Mendizábal

LA EDUCACIร N ES 7

IMPORTANTE

Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que serรก el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos.

Pero al menos, de algo podemos estar seguros: si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la habitan, entonces la sociedad humana deberรก transformarse.

LA EDUCACIÓN ES IMPORTANTE

TALLER 1:

¿Cuáles son los 7 saberes necesarios para la educación del futuro?

LA EDUCACIÓN DEL 7

FUTURO

Debe considerar saberes que son ignorados en la educación actual.

El primer saber: El error y la ilusión Cargamos ideas que creemos que son inmutables, pero no lo son.

Debemos abrirnos a nuevas ideas, en conjunto, y no aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o antiguas.

EL SEGUNDO SABER: Los principios del conocimiento pertinente •Fragmentamos

el conocimiento, perdemos la visión holística.

•Debemos tomar en cuenta el contexto de los conocimientos para que tengan sentido: somos seres psico-bio-social, ademas económicos y racionales.

•Enfrentar la complejidad: cuando son inseparables los componentes interdependientes de un todo.

•El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y esencial, y diluye la responsabilidad individual.

•“No

se pueden conocer las partes, sin conocer el todo; ni el todo, sin conocer las partes” -Blaise Pascal.

EL SEGUNDO SABER: Los principios del conocimiento pertinente: •Debemos

desarrollar la inteligencia general para resolver problemas utilizando el conocimiento de una manera multidimensional, tomando en cuenta: •la complejidad, •el contexto, y •con una percepción global.

•“No

se pueden conocer las partes, sin conocer el todo; ni el todo, sin conocer las partes” -Blaise Pascal.

EL TERCER SABER: Enseñar la condición humana: •Cada

individuo posee una identidad que debe ser respetada.

•La realidad humana es el trípode: nuestra identidad individual, nuestra identidad como especie, y nuestra identidad social.

•Existe una unidad humana y diversidad humana.

•Comprender lo humano significa entender su unidad en la diversidad; y su diversidad en la unidad.

•“Somos

individuos, especie y sociedad al mismo tiempo”

EL TERCER SABER: Enseñar la condición humana: •Debemos

entender que el destino de los seres humanos tiene la faceta del destino de la especie humana, del destino individual y el social inseparables y entrelazados.

•Tenemos un destino y una condición común como ciudadanos de la tierra.

•“Somos

individuos, especie y sociedad al mismo tiempo”

EL CUARTO SABER: La identidad terrenal: •El

destino planetario de todos los seres humanos.

•Las sociedades viven aisladas, olvidando que habitan en la misma “residencia terrenal”.

•Destruimos nuestro planeta y a nosotros mismos porque no entendemos la condición humana ni tenemos una conciencia de la interdependencia que nos ligue a Nuestra Tierra y considerarla como la primera y última Patria.

•“El

mundo está cada vez más devastado por la incomprensión”

EL CUARTO SABER: La identidad terrenal: •Debemos

enseñar sobre la grave crisis planetaria que marcó el siglo XX, mostrando que todos los seres humanos, de ahora en adelante, tenemos los mismos problemas de vida y de muerte, y que compartimos un destino común.

•“El

mundo está cada vez más devastado por la incomprensión”

EL QUINTO SABER:

Enfrentar las incertidumbres: •Las

ciencias nos han dado muchas certezas, pero también nos han revelado incertidumbres.

•La incertidumbre histórica, lo inesperado y la inestabilidad es irremediable en la historia humana.

•Hay

que aprender a enfrentar la incertidumbre cerebromental, lógica, racional y psicológica.

•Nuestra

sinceridad no garantiza certidumbre, existen límites para el conocimiento.

•“Lo

•La

esperado, no se cumple; y para lo inesperado, un Dios abre la puerta”. -Eurípedes.

incertidumbre es parte de la vida, y debemos aprender que el conocimiento no es más que nuestra idea de la realidad.

EL QUINTO SABER: Enfrentar las incertidumbres: •Sepamos

confiar en lo inesperado, y trabajar para lo improbable. (“Dios mío, por qué a mí me pasa esto”?).

•Las

acciones sólo son predecibles a corto plazo.

•La ecología de la acción es una apuesta que reconoce riesgos y la estrategia permite modificar o anular cada acción emprendida.

•“Lo

•La

esperado, no se cumple; y para lo inesperado, un Dios abre la puerta”. -Eurípedes.

incertidumbre es parte de la vida, y debemos aprender que el conocimiento no es más que nuestra idea de la realidad.

LOS CAMBIOS ACARREAN INCERTIDUMBRE “Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbre, a través de archipiélagos de certeza”. ¿A cada cuánto tiempo cambia el mundo…

•De los carros.

•De las computadoras.

•De la educación.

•De los negocios…

MEDICINA 1905

2005

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EDUCACIÓN 1905 1995

2005

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EL QUINTO SABER: Enfrentar las incertidumbres: •Debemos

desarrollar un pensamiento que: •Reconozca y enfrente las incertidumbres de nuestro tiempo .

•Enseñe principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones del camino: •=Plan B, Plan C, Plan D. •=Teoría de Juegos.

•=Probabilidades.

•=Tendencias.

•=Megatendencias.

•“Lo

esperado, no se cumple; y para lo inesperado, un Dios abre la puerta”. -Eurípedes.

EL SEXTO SABER: Enseñar la comprensión: •El

planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos, para salir de nuestro estado bárbaro.

•El estudio de la incomprensión desde sus raíces es una apuesta para la educación por la paz.

•Nos creemos el centro del mundo y todo lo extraño o lejano es secundario, insignificante o amenazante.

•La ética de la comprensión es el arte de vivir que nos hace comprender de manera desinteresada… no espera reciprocidad.

•“La

comunicación sin comprensión se reduce a palabras. La vcrdadera mundialización llegará cuando seamos capaces de comprendernos”.

EL SEXTO SABER: Enseñar la comprensión: •La

educación del futuro debe enfocar sus baterías a un cambio de pensamiento encauzado a enseñar a comprender, a tolerar.

•“La

comunicación sin comprensión se reduce a palabras. La vcrdadera mundialización llegará cuando seamos capaces de comprendernos”.

EL SÉPTIMO SABER:

La ética del género humano: •La

democracia y la política deben estar encaminadas a la solidaridad y la igualdad.

•La ética no se enseña con lecciones de moral: Es la conciencia de que el humano es individuo y al mismo tiempo es parte de una sociedad y una especie: una triple realidad.

•La especialización del conocimiento mutila la posibilidad de una mirada global y pertinente, y produce represión democrática.

•Sólo los expertos deciden la aplicación del conocimiento.

•La Humanidad es un concepto ético: es lo que debe ser realizado por todos y cada uno.

•“La

comunidad del destino terrestre nos impone la solidaridad”.

•“Arrieros

somos… “

EL SÉPTIMO SABER:

La ética del género humano: •La

educación debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Patria-Tierra y también a que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadanía terrenal.

•“Todo

hombre es mi hermano, y mi patria es el mundo…”.

•“Arrieros

somos…”

•http://clmendizabal.blogspot.com/2011/08/edgar-

morin-los-7-saberes-para-la.html •

LA EDUCACIÓN ES 7

IMPORTANTE

El mundo del mañana será radicalmente diferente del que conocemos hoy.

Debemos trabajar para construir un "futuro viable”: La democracia, la equidad y la justicia social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de este mundo en devenir.

LA EDUCACIÓN ES IMPORTANTE La educación juega un papel

preponderante.

La educación es "la fuerza del futuro”, porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio.

Uno de los desafíos mis difíciles será el de modificar nuestro pensamiento para:

enfrentar la complejidad creciente. la rapidez de los cambios, lo imprevisible, la incertidumbre…

ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

 Debemos derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y

concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado.

 Debemos reformular nuestras políticas y programas educativos, en consenso con

los beneficiarios de los servicios educativos.

 Debemos poner en práctica el nuevo concepto de educación para un futuro viable.

EL NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN TALLER 2: ¿Cuál es su opinión sobre la integración de materias en el CNB?

TALLER 3: ¿Cuál es su comentario sobre la propuesta de Reforma al Pensum de la carrera de Magisterio?

EL NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN TALLER 3: ¿Cuál es su comentario sobre la propuesta de Reforma al Pensum de la carrera de Magisterio?

EL NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN

EL NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN TALLER 4 : Mencione 5 de las principales características del nuevo concepto de educación para un futuro viable.

Componentes de las competencias SABER

HECHOS

Acontecimientos Datos Fenómenos concretos

CONCEPTOS

Términos abstractos que se refieren al conjunto de hechos, objetos y símbolos que tienen características comunes

SABER HACER

SER

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Conjunto de acciones ordenadas dirigidas a la consecución de un objetivo

Tendencias o predisposiciones mas o menos estables a actuar de una cierta manera en relación a unos valores

Componentes de las competencias SABER CONVIVIR CON:

SABER EMPRENDER

UNO MISMO

LOS DEMÁS

AUTOEMPLEO

Autoestima Superación Personal

Respeto y valoración a la diversidad e

CompetitiviDad personal

interculturalidad

Empleo versus Trabajo

APRENDER A DESAPRENDER

ACTUALIZACIÓN

….

- 1,800 1,800 – 1,900 1,900 - 1,950 1,950 - 1,975 1,975 - 1,990 1,990 - 2,000 2,000 - 2,007 2,007 - 2,012 2,102 - 2,016

Democratización de la información-educación •La

nube

•El

reservorio más gigantesco de información.

•Internet

mucho más participativa donde millones de usuarios crean y comparten sus propios contenidos en plataformas como: Youtube, Wikipedia, Facebook o Twitter.

LA WEB 2.0 El término 2.0 se popularizó a partir del año 2004.

Esta expresión se ha asociado a 4 aspectos clave de la nueva ola que comenzó a invadir Internet hace unos años:

1. Las plataformas y ambientes

colaborativos (desde YouTube hasta Facebook, pasando por la Wikipedia) donde son los propios usuarios los que generan el contenido.

L2.AUnaW EB 2.0 nueva organización de la información, a través de: •etiquetas (o tags), •buscadores (como Google).

3. La sensación de estado Beta (o en pruebas) continuo, permanente…

LA WEB 2.0

4. Multiplataforma, la Web salta de

las computadoras a otros dispositivos como teléfonos, televisiones, libros electrónicos, etc.

Otras características de la Web 2.0: •Auge

del software libre y el código abierto.

•La aparición de la Nube (the cloud computing), es decir, la red como plataforma en sustitución de los soportes basados en sistemas locales.

La Web 2.0 Otras características de la Web 2.0: Genera: Cambios tecnológicos…

Cambios sociales (“la Primavera Árabe”).

La Web 2.0 Un estudiante, para provocar a su profesor, le dice: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?“ TALLER 5: ¿Qué le respondería Usted a este alumno?

La Web 2.0

“Todo aquel docente que piensa que puede ser sustituido por una computadora… merece ser reemplazado”.

-Neil Postman.

TALLER 6 : ¿Cómo se relaciona en su opinión la ironía de Postman con la labor de los docentes de San Marcos? ¿Cuáles son –en su opinión- los aspectos del aprendizaje y la enseñanza que representan un desafío? ¿Por qué?

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, desarrollar sus competencias para la vida, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple? el número de alumnos el entorno del centro educativo la falta de motivación de los alumnos

la presión por acabar el programa el fracaso y el abandono escolar la carencia de tiempo y de recursos

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela

Docente

Intrasistema Clase

Sociedad

Estudiante

El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Exosistema Comunidad (รกmbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela

DIDEDUC Supervisiรณn Director

Personal administrativo y colaboradores

Docente

Otros Profesores (y sindicatos)

Sociedad

Estudiante

Otros Intrasistema Estudiantes, Clase amigos

El mundo (Mรกs allรก de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento” Medios locales (radio, periódico)

Ideologías e influencias Gobiernos locales y nacionales

DIDEDUC Supervisión

Mesosistema Escuela

Director Instituciones de la comunidad ( hospitales, iglesias, Policía, etc.)

Red y lazos familiares cercanos y amplios Negocios privados (contratando padres y alumnos)

Otros administradores

Personal administrativo y colaboradores

Docente Introsistema Clase

Sociedad

Estudiante

Otros Profesores (y sindicatos) Otros Estudiantes, amigos

Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje

El mundo (Más allá de la comunidad)

Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica Los formadores y ponentes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?

Necesidades de las instituciones educativas ¿Qué deben tener los centros escolares que quieran satisfacer estas necesidades?

Metodología común, un mismo horizonte

Analizar lo que pasa en las aulas

Cultura docente colaborativa

Metodología de calidad en los procesos educativos TALLER 7 : ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?

EXISTEN SÓLO 10 DÍGITOS, 7 NOTAS Y 3 COLORES; LO IMPORTANTE ES LO QUE HACEMOS CON ELLOS.

Muchas gracias!!!

Comentarios???

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Jim Rohn

GRACIAS POR SU ATENCIร N!

Lic. Carlos Lรณpez Mendizรกbal

clmendizabal@yahoo.com Twitter: @clmendizรกbal http://www.linkedin.com/in/carloslopezmendizabal http://facebook.com/carloslopezmendizabal www.escalae.org

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Bibiografía básica:

Morin, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco, s/l.

Conferencia Educación por Competencias en Coyoacán: #PPT y #Fotos http://ow.ly/bYPf3 www.escalae.org #Educación @Fedemalpica