Samanta Onnainty Camila Ibaceta
Almendra Ancalao
Sofía Cid Braian Mustafá
Magalí Osre
Ana Laura Viciconto
Diego Linares Keyla Pau
Laura Yáñez Adriel Refle Daniela Evrard Chiaro
Alejandro Berrini
Guadalupe Cahuimpan Daniela Lioi
Fieltro en el aula
Algunas posibilidades de la utilización del fieltro en la enseñanza-aprendizaje de los aspectos tridimensionales de la forma Dg. Andy Olcese*
Juliana Ruiz
*Dg. Andy Olcese es profesora adjunta regular de la Universidad Nacional de Río Negro y Formadora del programa Formación de formadores en el diseño de productos de fieltro perteneciente al Ministerio de Desarrollo Social de Nación y al INTI Centro de Diseño Industrial.
Fieltro “El sentido de maravilla precede al conocimiento.” Louis I. Kahn
Presento esta experiencia con la intención de que cualquier educador, en cualquier nivel y tipo de enseñanza, pueda encontrar en el fieltro una valiosa herramienta de trabajo. El objetivo de esta nota no es desarrollar contenidos académicos sino mostrar algunas de las infinitas posibilidades que permite el fieltro en la enseñanza-aprendizaje de los aspectos tridimensionales de la forma.
El material El fieltro es un no-tejido que se obtiene aplicando fricción, presión y humectación a la fibra de lana. Las fibras cortas que no son aptas para la hilatura, los descartes de lana, el residuo del proceso de peinado (blousse), las lanas consideradas de baja calidad, todo sirve para la producción artesanal, semi industrial o industrial de fieltro. Las propiedades de la fibra de lana (100% biodegradable, renovable, flexible, elástica, higroscópica, aislante térmica, liviana, resistente a la tracción, a la combustión y a los ácidos, por nombrar solo las más relevantes) se trasladan al fieltro. En el capítulo UN MATERIAL NOBLE, bajo el título Propiedades aplicadas al diseño de productos, Objeto Fieltro1 menciona: “Ahorro de energía y mejora de la calidad de vida En comparación con otras fibras artificiales, la fibra de lana utiliza un porcentaje mínimo de energía en su fabricación. Por otro lado, la utilización de sus propiedades naturales en productos de uso cotidiano satisface necesidades relacionadas con el confort, la seguridad y la salud humana. Aislamiento térmico El rizado natural de sus fibras y el poder de recuperación de su forma una vez estiradas, le confieren a la lana su gran capacidad de retener aire seco inmóvil entre sus fibras, lo cual la convierte en un gran aislante térmico. Durabilidad A pesar de no ser muy fuertes, las fibras de lana tienen la particularidad de que pueden doblarse y estirarse varias veces sin romperse. Esto puede observarse en prendas y tejidos
que conservan su prestancia a través de los años, y en las tiendas hechas con fieltro en viviendas de culturas nómadas, entre otros. Antiestático, amortiguante La humedad absorbida debido a su gran higroscopicidad le otorga a la lana conductividad eléctrica. Además puede amortiguar golpes y roces en objetos como portalaptops y fundas para celulares. Bajo peso Al ser un material liviano, la lana resulta ideal para productos con situaciones de uso que requieren mucha movilidad. Aislamiento acústico Es un material que posee la capacidad de amortiguar y absorber el sonido de un ambiente. Por tal razón, el fieltro puede utilizarse en paneles para teatros, centros de exposición, bibliotecas, bares, y en todo tipo de cobertores para el hogar (como cortinas, tapizados y alfombras). Seguridad La lana es mala propagadora del fuego, en la combustión no emite gases tóxicos, y cuando se quema no se derrite ni gotea, en comparación con algunas fibras termoplásticas. Además tiene baja liberación de calor durante su combustión, por lo que suele ser usada, sola o mezclada con otras fibras, en elementos de protección contra el fuego. Reciclable Salvo que haya sido afieltrada, la fibra de lana puede permanecer muchos años sin perder su estructura, lo que permite que sea reutilizada varias veces antes de que pierda las propiedades que la caracterizan.”
Fieltro en el aula|1
Si teniendo en cuenta estas características, pensamos al fieltro en relación con los aspectos propios de la sustentabilidad: ambientales, económicos y ético-sociales, el trabajo con fieltro en el aula resulta impostergable. 1 Objeto fieltro. Oportunidades de agregar valor a la cadena lanera / Raquel Ariza... [et.al.]. - 1a. ed. - San Martín : Inst. Nacional de Tecnología Industrial - INTI, 2011.
en el aula Contexto académico La Licenciatura en Diseño Artístico Audiovisual que se dicta en la Universidad Nacional de Río Negro, Sede Andina El Bolsón, posee dos niveles cuatrimestrales de Lenguaje Visual pertenecientes al primer año del plan de estudios de la carrera. Entre los contenidos mínimos de Lenguaje Visual II se encuentra una última etapa referida a la tridimensión, el propósito principal de ésta en la asignatura es el aprendizaje de los aspectos fundamentales de la tridimensión y sus relaciones con la bidimensión a través de cortes, calados, plegados y planos seriados.
La experiencia Desde el año 2009, los materiales utilizados para los trabajos prácticos de Lenguaje Visual II han sido derivados de la celulosa, materiales de descarte y residuos urbanos; en el año 2014 se trabajó con fieltro, derivados de la celulosa, lana hilada, hilos y alambres. La presentación del fieltro, su aspecto teórico, se basó en la publicación Objeto Fieltro (http:// objetofieltro.blogs.inti.gob.ar/); se realizó solo una clase práctica de producción de paños de fieltro, a partir de ésta los estudiantes debían traer los paños ya listos para trabajar en el taller. Conocer la técnica básica de producción artesanal de paños abrió las puertas a la experimentación con las múltiples y particulares características del material, solo o combinándolo con otros materiales. A las ventajas comparativas (referidas a
toxicidad, seguridad, nivel de contaminación, disponibilidad en el mercado, costos y/o nivel de complejidad en su manipulación y/o producción) frente a los tradicionales goma eva, goma espuma, parsec, yeso, alto impacto, etc., se suma el valiosísimo hecho de contribuir al conocimiento, difusión e investigación de los recursos locales (acciones básicas para un desarrollo local sostenible). Durante la experiencia del taller, a pesar de su ínfima escala, este hecho se vio claramente reflejado: se acabó el stock de vellón en los comercios locales, varios estudiantes se conectaron con familiares y conocidos que tienen ovejas, de aquellos que no disfrutaron de la producción del fieltro surgió una incipiente demanda local de paños de fieltro… La versatilidad morfológica (color, forma, textura) que permite el fieltro, despertó en los estudiantes un gran entusiasmo e impulsó un altísimo nivel de investigación y experimentación del material y de los contenidos académicos. “La novedad” del material hizo que los estudiantes perdieran los puntos de referencia habituales y ganaran en libertad, curiosidad y creatividad; al no poseer un trillado abanico de respuestas condicionadas, experimentaron e investigaron la tridimensión con una predisposición que trascendió por mucho las cuestiones de la técnica, el material y los contenidos académicos. A partir de trabajar con fieltro la red social, económica, cultural y ambiental se une a la red del conocimiento dando por resultado una experiencia de verdadero aprendizaje significativo para nuestros jóvenes.
Se trata de educar en el compromiso social universitario para la innovación sostenible; de formar futuros profesionales con un pensamiento integrador, interdisciplinario, en el que todo esté relacionado coherentemente; poner en acción palabras como “desarrollo local sustentable” sin caer en la contradicción de utilizar materiales que atentan flagrantemente contra ellas. La construcción colectiva en torno al fieltro es un proceso que comenzó en el año 2008; su uso como material de trabajo en los talleres universitarios y las aulas escolares no se encuentra aún muy difundido; creo que este tipo de experiencias contribuirá a seguir afianzando su crecimiento como recurso local sostenible. Quedo a disposición de todo aquel interesado en obtener más información sobre la propuesta: fieltroenpuelo@gmail.com
Notas Los trabajos que muestran las imágenes fueron realizados durante la etapa de tridimensión cuya duración fue de un mes con una clase presencial semanal de cuatro horas. Participaron de esta etapa de cierre de la materia 32 estudiantes divididos en dos comisiones, ambas con una profesora a cargo y una auxiliar.
Fieltro en el aula|2
Entre las imágenes se transcriben algunos comentarios de los estudiantes realizados en la encuesta de finalización del curso.
Integración de objetos articulables de fieltro agujado, alambre e hilo de papel pintado con acrílico a un sistema de mayor complejidad.
Fotografías de articulación de los objetos con el resto de las piezas del sistema, con escala humana. Alejandro Berrini
Detalle de vellón torsionado endurecido con cola vinílica y pintado con témpera.
Delante: objeto de fieltro agujado con hilos de algodón sobre alambre. Detrás: objeto de fieltro agujado con hilos de algodón sobre cartón.
Muestra de paño de fieltro moldeado en húmedo y pintado con acrílico.
Detalle: fieltro calado e intervenido con marcador permanente.
Detalles de los objetos de fieltro agujado con hilos de algodón.
Cartón corrugado cosido con vellón. Ana Laura Viciconto
“Todo el recorrido del cuatrimestre fue una sorpresa, mucho más cuando salió el tema del fieltro! … Aprendí mucho, a pesar de todo, no solamente conceptos de LV2, sino a tomar una actitud de compromiso frente a los retos que encuentro cuando hago algo que me gusta y me apasiona.”
Detalles de objetos de cartón con aplicaciones pegadas de fieltro pintado con témpera y endurecido con cola vinílica. Sofía Cid
Objeto realizado con fieltro enhebrado con alambre.
Fieltro en el aula|3
Detalles de sistema de objetos de cartón con aplicaciones pegadas de fieltro salpicado con acrílicos. Almendra Ancalao
“Me pareció muy interesante y divertido aprender a trabajar con fieltro...”
El objeto como módulo; la propuesta fue un sistema articulable de 9 módulos (fieltro pegado sobre ambas caras de los módulos de cartón unidos con alambre fino). Fieltro como bisagra.
Adriel Refle
A partir de un módulo se construyó la trama bidimensional; con encastres, en la tridimensión, la propuesta fue un sistema de ovejas de 1, 2 y 3 módulos.
Objeto con varios niveles de articulación construído con paños de fieltro, alambre grueso e hilo encerado. Francisco Paz Valdez Fieltro en el aula|4
Juliana Ruiz
Módulos de alambre con fieltro agujado, articulables, sobre superficie de mexpol cubierta con paño de fieltro.
Fieltro agujado sobre mexpol. Lucila Sánchez Ferrero
“Lo que más me gustó fue hacer fieltro, cortarlo, experimentar con diferentes materiales en el fieltro, etc.… Me gustaría profundizar más la experimentación con fieltro, me parece un material muy interesante que todavía no conocía. Mi mayor logro en esta etapa fue la experimentación, la búsqueda para lograr las cosas que tenía en la cabeza… no pensé que se podían experimentar pero principalmente lograr tantas cosas. Me gustó mucho experimentar con cosas que no conocía desde antes como el fieltro.”
Objetos articulables construídos con paños de fieltro, fieltro agujado, vellón, alambre e hilo de algodón.
Base de cartón calado.
Fieltro pegado sobre cartón calado.
Módulos de fieltro cosidos: trama espacial.
Módulos de cartón semicubiertos con fieltro agujado que permiten la compresión y extensión del objeto. Camila Ibaceta Fieltro en el aula|5
Módulos de fieltro y alternativas de articulación en el espacio a través de encastres.
Diego Linares
Módulos de cartón cubierto con fieltro en ambas caras articulados por medio de encastres.
“El trabajo en clase con alambre y fieltro fue lo que me gustó más.”
“Respeto las computadoras pero lo que sucede en un aprendizaje donde se pone el cuerpo se lucha con el material, se aprende a respetarlo, a conocerlo, es real, no virtual. Creo que somos hommo sapiens porque nuestras herramientas son las manos, con las manos dicen que se hace el mundo.”
Fieltro agujado sobre alambre, cobertura total del objeto.
Fieltro agujado sobre alambre, la cobertura parcial del módulo permite un alto grado de articulación.
Fieltro agujado sobre alambre, cobertura total de la superficie calada.
Objeto construído con alambre y fieltro agujado.
Planos seriados de fieltro pegados sobre cartulina.
Móvil de fieltro grueso pegado entre alambres. Magalí Osre
Keyla Pau Fieltro en el aula|6
“¿Dificultades? Todas y logros… ¡fieltro! mucho ¡mucho fieltro! Lana…”
“...fue muy grato descubrir el fieltro…”
Planos seriados de cartón envueltos en fieltro agujado y cosidos entre sí.
Utilización del fieltro como textura visual.
“Aprendí mucho en el taller, con el fieltro, me ayudan a aprender los pdf. Me gustaría profundizar más en el fieltro, porque es un material útil y sostenible. También me abrió la cabeza conocer el fieltro como material sustentable y comprender la tridimensión.”
Cortes programados para lograr efectos de luz y sombra (superficie de fieltro agujada sobre estructura de alambre). Detalle: terminación con agujado alrededor de alambre.
Prefieltros recortados y pegados sobre cartón fino.
Combinación de fieltro, hilo encerado y alambre.
Guadalupe Cahuimpan
Fieltro moldeado en húmedo sobre cartón y pintado con témpera. Patricia Zavalía Fieltro en el aula|7
Detalle: experimentación con adición y sustracción de superficie de fieltro. Bárbara Ruggieri
Objeto construído con paños de fieltro agujados sobre almbre.
“Me gustó mucho trabajar con fieltro,... Me gustó la tridimensión y si hay un curso de fieltro avisame!!.”
“Tengo muchas ideas nuevas, muchas cosas que no sabía que estaban ahí esperando ser encontradas por mí y usarlas como inspiración, mi cabeza y mi lado creativo están mucho más abiertos a las infinitas posibilidades que me entrega el mundo…”
Alternativas de posición en el espacio de módulos construídos con paño de fieltro enhebrados con lana hilada.
Detalle: tratamiento cromático con acrílicos sobre paño de fieltro.
Módulos construídos con paño de fieltro cosidos a contorno de alambre.
Laura Yáñez
Samanta Onnainty Fieltro en el aula|8
Detalles de objeto construído con fieltro agujado sobre alambre. Braian Mustafá
Objeto construído con fieltro y alambre.
Módulo de fieltro endurecido con cola vinílica.
Sistema realizado con fieltro agujado pegado sobre papel y cartulina; objeto de fieltro agujado y alambre.
Sistema de superficie calada plegable y objeto articulado realizado con paños de fieltro y alambre.
Detalle: encastre de madera en paño de fieltro.
Detalle: trabajo del paño de fieltro con capas de diferentes colores. Detalle: enhebrado de fieltro con alambre. Terminaciones de fieltro en objeto construído con alambre e hilo de algodón.
Detalle de calado de paño de fieltro. Abril Pizzo
Alternativas de posición en el espacio de objeto realizado con fieltro agujado y alambre. Silueta humana realizada con fieltro agujado, alambre y tela.
Detalle: incorporación de Velcro para ampliar las posibilidades de articulación del objeto y entre objetos. Detalle: objeto construído con paños de fieltro como superficies y como líneas a partir de ser cosidos envolviendo alambres.
Macarena González Fieltro en el aula|9
Detalle: fieltro como textura visual y como elemento tridimensional de la pieza gráfica.
Daniela Evrard Chiaro
Objeto construído por encastres de módulos realizados en cartón con paños de fieltro monocromáticos pegados en ambas caras.
Detalle: objeto construído con paños de fieltro, cartón e hilo de algodón.
Detalle: objeto construído con paño de fieltro cosido a contorno de alambre. Objeto rígido construído a partir de módulos de cartón con paños de fieltro pegados en ambas caras.
Paño de fieltro con caras de diferente color que permiten trabajar “el adentro” y “el afuera” con gran claridad.
Fieltro como textura visual.
Objeto a partir de cortes y plegados de la superficie bidimensional.
Detalle: planos de fieltro intercalados con planos de cartón. Daniela Lioi
Constanza Soto Fieltro en el aula|10
Equipo de trabajo Agradecimientos Profesora a cargo: Dg. Andy Olcese Auxiliares: Prof. Gabriela Aloras y Dg. Laura Ruberti Estudiantes: Abril Pizzo Adriel Refle Agustín Godoy Alejandro Berrini Almendra Ancalao Ana Laura Viciconto Bárbara Ruggieri Braian Mustafá Bruno Ruiz Camila Ibaceta Constanza Soto Daniela Evrard Chiaro Daniela Lioi Diego Linares Facundo Acosta Francisco Paz Valdez Grecia Arias Guadalupe Cahuimpan Guadalupe Relmo Julián César Juliana Ruiz Keyla Pau Laura Yáñez Lucila Sánchez Ferrero Macarena González Macarena Vera Magalí Osre Marcelo Brigato Patricia Zavalía Rafael Rigonatto Samanta Onnainty Sofía Cid
Deseo expresar mi agradecimiento a Silvia Kohanoff, por abrirme la puerta al valor social del fieltro; a Raquel Ariza, por su comprometida transferencia de conocimientos; a Cecilia Palladino, por sus estimulantes aportes a la enseñanza; a Hernán Andrade por apoyar mi interés en este campo; al equipo del Centro de Diseño Industrial del INTI por hacer posibles tantos proyectos de crecimiento sostenible y a las autoridades de la Universidad Nacional de Río Negro por apoyar y difundir la diversas actividades relacionadas con el fieltro y el desarrollo local sostenible. Quiero agradecer también a todos aquellos que me transmitieron por pasión algún “truco fieltrero” y muy, muy especialmente, a todos mis estudiantes, por ser los verdaderos motores de mi propia pasión por la enseñanza para la innovación sostenible. Andy Olcese, marzo de 2015
Fieltro en el aula|11