processos de trabalho Discutir formas de organização do processo de trabalho; discutir as diferenças entre os dois tipos, ritmo, produto, final, envolvimento individual e a relação com a saúde. Espírito de equipe/agilidade/habilidade manual/concentração. Material necessário: Massinha de modelar ou argila, ordens de serviço e caixas para recolher peças. Dois grupos de igual número que irão trabalhar paralelamente. Um educador (a) para cada grupo. 1º Grupo: Ficam parados em fila indiana como numa linha de montagem, cada um recebe sua massinha de modelar com um cartão contendo uma ordem de serviço; confecção de pés, pernas, tronco, braços, mãos, cabeça. Um desconhece a ordem do outro e, portanto, não sabe o que se formará ao final: a produção de um boneco. O educador (a) cobra pressa. Ao término das peças, o educador (a) passa puxando uma caixa onde as pessoas seqüencialmente vão montando o “produto final”. 2º Grupo: Sentados em roda. O educador (a) ordena a montagem de um boneco com a participação de todos. Ele cobra e estimula o andamento até que o grupo conclua junto o seu trabalho. Após terminado o trabalho dos grupos, o(a) professor(a) coordena um debate comparando o processo desenvolvido por cada grupo. Depois, a turma pode relacionar esta dinâmica com a participação de todos nas atividades propostas em sala de aula. Como é o “produto final” da construção que fazemos em nossa escola?
exercício da qualidade Objetivos: Conscientizar os membros do grupo para observar as boas qualidades nas outras pessoas; despertar as pessoas para qualidades até então ignoradas por elas mesmas. Material: Lápis e papel. Como Fazer: 1. O educador (a) inicia dizendo que na vida as pessoas observam não as qualidades, mas sim os defeitos dos outros. 2. Nesse instante cada qual terá a oportunidade de realçar uma qualidade do colega. I. O educador (a) distribuirá uma papeleta para todos os participantes. Cada qual deverá escrever nela a qualidade que no seu entender caracteriza seu colega da direita; II. A papeleta deverá ser completamente anônima, sem nenhuma identificação. Para isso não deve constar nem o nome da pessoa da direita, nem vir assinada; III. A seguir o educador (a) solicita que todos dobrem a papeleta para ser recolhida, embaralhada e redistribuída; IV. Feita a redistribuição começando pela direita do educador (a), um a um lerá em voz alta a qualidade que consta na papeleta, procurando entre os membros do grupo a pessoa que, no entender do leitor, é caracterizada com esta qualidade. Só poderá escolher uma pessoa entre os participantes. V. Ao caracterizar a pessoa, deverá dizer porque tal qualidade a caracteriza; VI. Pode acontecer que a mesma pessoa do grupo seja apontada mais de uma vez como portadora de qualidades, porém, no final cada qual dirá em público a qualidade que escreveu para a pessoa da direita; VII. Ao término do exercício, o educador (a) pede aos participantes depoimento sobre o mesmo.
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