Опыт построения многоуровневого университетского комплекса распределенного типа на примере Марийского государственного технического университета Павлов Александр Иванович - проректор по развитию университетского комплекса и внешним связям доктор технических наук, профессор
Концептуальные решения и предложения по организации подготовки специалистов по программа НПО, СПО и ВПО (2007-2011 гг.) • Расширение спектра специальностей СПО и профессий НПО • Решения Ученых советов о развитии университетского комплекса и внедрении модели интегрированного учебного процесса • Разработка общей концепции и комплексной программы развития колледжей и филиалов • Формирование университетского комплекса путем присоединения учебных заведений и их реструктуризации
Распоряжение Правительства РФ от 09.06.2007 № 750-р Приказы Федерального агентства по образованию от 29.06.07 №1166,от 18.10.2007 №1923
Марийский государственный технический университет
Многоуровневая непрерывная система подготовки кадров в Университетском комплексе (УК) МарГТУ Доктор наук
Докторантура ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Аспирантура
Кандидат наук
Магистратура Подготовка специалистов
Диплом о высшем рофессиональном образовании
Бакалавриат Среднее профессиональное
Диплом о среднем профессиональном образовании
образование
Начальное профессиональное образование Получение рабочей профессии 2
5
Университетский комплекс МарГТУ Образовательное пространство Фундаментальная и прикладная наука Экспериментально - производственная сфера
11
Научно-инновационная инфраструктура УК МарГТУ Научноинновационны е центры
Центр сертификации
Научнопроизводственные подразделения УОЛ
Ботанический сад
Студенческие КБ, Центры КП, МИПы
Проблемные лаборатории
Научноисследовательские лаборатории
Отраслевые ассоциации
Учебно-научные лаборатории кафедр
8
Сотрудничество с учеными, педагогами и производственниками зарубежных стран: • США
• Венгрия
• Германия
• Белоруссия
• Франция
• Украина
• Швеция
• Казахстан
• Болгария
• Греция
• Финляндия
10
Основные задачи формирования университетского комплекса • формирование системы управления университетским комплексом, учитывающей специфику и задачи каждого учебного заведения (колледжей и филиалов) • согласованное распределение финансовых потоков • объединение материальных и интеллектуальных ресурсов колледжей, филиалов, факультетов и кафедр МарГТУ с целью их рационального использования • создание единой информационной среды для обеспечения образовательной, научной деятельности • осуществление совместной деятельности по разным направлениям • реализация единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по образовательным программам различных уровней и др. Стержень университетского комплекса – непрерывное образование
Критерии непрерывной подготовки специалистов в МарГТУ • •
• • • • •
всеохватность, т.е. объединение общей целью и вовлечение всех категорий обучающихся; преемственность, т.е. сохраняемость или изменяемость во времени и пространстве образовательных и воспитательных целей и способов их реализации; индивидуализированность, т.е. учет по времени, типам, направленности потребностей каждого индивидуума; интегративность, т.е. наличие системообразующих, системосохраняющих факторов; информационная прозрачность, т.е. общедоступность информации по всем элементам учебного процесса для его участников; конкурентоспособность, т.е. дополнительная ценность образовательного товара, предлагаемого на рынке этих услуг; ориентация на потребности личности и общества, т.е ориентация образовательной деятельности на удовлетворение потребностей личности, общества;
Составляющие непрерывной подготовки • • • • •
- предпрофильная подготовка - профильная подготовка - начальное профессиональное образование - среднее профессиональное образование - высшее профессиональное образование (специалитет, бакалавриат, магистратура) • - аспирантура • - докторантура
Модели непрерывной подготовки специалистов в МарГТУ • Традиционная модель
При реализации традиционной модели непрерывной подготовки специалистов в МарГТУ характерны последовательные схемы : СПО НПО
СПО
СПО сокр. (профиль)
СПО сокр.
ВПО СПО
ВПО сокр.(профиль)
СПО - ВПО . Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г •
•
• • •
•
Направления ВПО (сокращенные сроки) – прием 2011 года
080110.51 Экономика и бухгалтерский учет (ВФ- 14 чел., МПФ -19 чел., ВКП - 22) 080501.51 Менеджмент (ВКП21)
•
100105.51 Гостиничный сервис (ВКП-21) 100201.51. Туризм (ВКП-25) 110301.51 Механизация сельского хозяйства (ЙОАК25) 110302.51 Электрификация и автоматизация сельского
• • •
• •
•
080100.61 Экономика (очн., заочн. - 50) 080200.62 Менеджмент (заочн. – 50) 080500.62 Бизнесинформатика (заочн. ) 100100.62 Сервис (заочн. - 10) 100400.62 Туризм (заочн. – 20) 100700.62 Торговое дело (очн. – 5, заочн. ) 110800.62 Агроинженерия (очн. – 25, заочн. – 10)
СПО - ВПО Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г
Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г
• 140102.51 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование • 150411.51 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)
•
• 190604.51 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
•
• •
140100.62 Теплоэнергетика и теплотехника 151000.62 Технологические машины и оборудование 151900.62 Конструкторскотехнологическое обеспечение машиностроительных производств 190600.62 Эксплуатация транспортнотехнологических машин и комплексов
СПО - ВПО Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г
Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г
•
• •
• • • •
230106.51 Техническое обслуживание средств ВТ и компьютерных сетей 250202.51 Лесное и лесопарковое хозяйство 250403.51 Технология деревообработки 250404.51 Технология переработки древесины 250402.51 Технология лесозаготовок
•
Бизнес-информатика 250100.62 Лесное дело (очн. – 80; заочн. – 30) 250400.62 Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств (очн. – 25; заочн. – 50)
СПО - ВПО Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г
• •
Реализуемые специальности СПО, в том числе выпуск 2011 г • 210700.62 Инфокоммуникационные технологии и системы связи • 211100.61 Конструирование и технология электронных средств • 240100.61 Химическая технология
270112.51 Водоснабжение и водоотведение 270116.51 Монтаж, наладка и • эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий
270800.62 Строительство
Совершенствование традиционной модели обучения СПО –> ВПО сокр.
Совершенствование традиционной схемы обучения СПО –> ВПО сокр. Сквозные учебные планы • Согласование требований к результатам обучения на уровнях СПО и ВПО • Согласование названий дисциплин и объемов времени на изучение дисциплин циклов • Согласование содержания рабочих учебных программ дисциплин, учебных и производственных практик • Согласование форм контроля знаний • Согласование дисциплин по выбору (вариативной части) в колледже и дисциплин по выбору в ВПО • Согласование НИР студентов колледжа и вуза (выпускные работы)
Совершенствование традиционной схемы обучения СПО –> ВПО сокр. Блок дисциплин дополнительной подготовки (БДДП) • Формируется в соответствии с избранной образовательной траекторией обучения • Разрабатывается совместно колледжем и кафедрой (факультетом) • Освоение БДДП осуществляется на платной основе • Обучающийся получает Именной сертификат вуза (или колледжа) с перечнем изученных дисциплин, указанием объема учебных дисциплин и разделов, практик, полученных оценок (зачетов) • Учебный материал, изученный дополнительно на базовом уровне, переаттестовывается при обучении на последующем уровне на основе диплома и Именного сертификата
Совершенствование традиционной схемы обучения СПО –> ВПО сокр. СПО очн. + СПО заочн./сокр. • Параллельное освоение программ СПО по очной и заочной (сокращенной) формам обучения
Модели непрерывной подготовки специалистов в МарГТУ Интеграционная модель
Интеграция учебного процесса Традиционная система обучения КОЛЛЕДЖ Интегрированная система обучения КОЛЛЕДЖ
КОЛЛЕДЖ
Общее содержание образовательных программ
Принципы, на которых базируется интеграционная модель непрерывной подготовки •
•
•
Функциональность и эффективность профессионального образования как следствие активного взаимодействия с работодателями и мониторинга рынка образовательных услуг, непрерывность, преемственность и вариативность многоуровневого образования в университетском комплексе Субъект непрерывного образования - личность, для которой создается возможность выбора образовательной траектории, удовлетворяющей ее (личности) интеллектуальным, социальным и экономическим потребностям Рациональное использование кадрового, материальнотехнического, учебно-методического ресурсов университетского комплекса
Модель интегрированного учебного процесса • Реализуется в Йошкар-Олинском аграрном колледже, высшем колледже «Политехник» • Трансформировалась в модель интегрированного профильного обучения (взаимодействие со школами) (Йошкар-Олинский аграрный колледж, высший колледж «Политехник») • Развивается в проектах сетевого взаимодействия со школами г. Волжска и РМЭ (Волжский филиал, ОНО, ЦДиПР, Йошкар-олинский аграрный колледж, «Политехник») • Развивается в модели интегрированного обучения ВПО/СПО + ДПО • Развивается в модели обучения по параллельной схеме (получение студентами МарГТУ второго высшего образования)
Интегрированные образовательные программы Начата реализация: модель профильного обучения в школах г. Волжска с участием МарГТУ (Проект «Профильное обучение как условие формирования образовательной и социальнотрудовой компетентности учащихся (на основе сетевого взаимодействия общеобразовательных школ г. Волжска и МарГТУ)». Статус: городская экспериментальная площадка) Планируется: проект сетевой экспериментальной площадки в РМЭ (Медведевский район, г. Йошкар-Ола, г. Волжск, Моркинский район, Волжский район) (Республиканская экспериментальная площадка)
Модель интегрированного учебного процесса
Основой проектирования интегрированного учебного процесса является формирование интегрированных образовательных программ. Интегрированная образовательная программа является составной частью процесса интеграции структурных подразделений университетского комплекса МарГТУ, реализующих основные образовательные программы начального, среднего и высшего профессионального образования и предполагает интеграцию содержания образовательных программ разных уровней с целью обеспечения преемственности, непрерывности, вариативности образования и получения выпускником в более короткие сроки рабочей профессии, квалификации специалиста среднего звена, квалификации специалиста (или бакалавра). Разработка интегрированных образовательных программ в МарГТУ обеспечивается опытом сопряжения ГОС СПО и ВПО, проектированием сопряженных учебных планов СПО и ВПО для обучения в сокращенные сроки. Интегрированный учебный процесс становится базой для реализации идеи непрерывного образования.
Цель интеграционной модели
Подготовка высококвалифицированных специалистов, уровень компетентности которых достаточен как для самостоятельной профессиональной деятельности в соответствии с потребностями рынка труда, так и для продолжения обучения в рамках системы непрерывного образования, на основе, способных адаптироваться к постоянно меняющимся условиям профессиональной деятельности и уверенно достичь определенного социального статуса
Схемы реализации интеграционной модели непрерывной подготовки Разработанные и реализуемые: • параллельное СПО + ВПО (заоч.ускор.форма) • параллельное СПО + СПО (заоч.ускор.форма) • параллельное ВПО + СПО (заоч.ускор.форма) • параллельное ВПО + НПО в перспективе: • интегрированная программа СПО + НПО
Интегрированный учебный план •
•
•
•
•
•
Изучение одноименных дисциплин по уровням с учетом соответствующих ГОС, рабочих учебных программ и с учетом изученных дидактических единиц на базовом уровне (в основе – сопоставительный анализ дидактических единиц программ и ГОС, требований к ООП НПО, СПО, ВПО, объема часов, форм контроля и др.; результат - переаттестация разделов (дидактических единиц) дисциплин базового уровня для освоения на последующем уровне, непрерывное последовательно-углубленное изучение дисциплин) Интеграция родственных дисциплин разных уровней обучения (составление интеграционной рабочей учебной программы дисциплин в соответствии с ГОС НПО, СПО ВПО, одновременное изучение дисциплины, зачет результатов освоения дисциплины как для СПО, так и для ВПО)* Интеграция учебных, производственных практик (например, учебная практика на уровне ВПО может быть зачтена автоматически, так как студенты на уровне СПО уже владеют отдельными видами деятельности, у них сформированы некоторые компетенции, имеются необходимые сведения о профессии; организация практик осуществляется по модульному принципу) Интеграция преддипломной практики и написание интеграционной выпускной квалификационной работы, обобщающей результаты обучения на уровне СПО и на уровне ВПО График интегрированного учебного процесса, который включает дополнительные промежуточные аттестации на последующем уровне (переаттестация дисциплин (разделов дисциплин), изученных на базовом уровне и завершившихся экзаменом или зачетом Календарный план обучения по интегрированным ООП
Ожидаемые результаты внедрения интеграционной модели • Обеспечение преемственности обучения между уровнями НПО, СПО и ВПО • Предоставление выбора индивидуальной образовательной траектории обучения • Объединение ресурсов в целью их более рационального использования • Сокращение сроков обучения без потери качества подготовки • Апробирование механизмов быстрого реагирования на изменения на рынке труда и рынке образовательных услуг
Проектирование интегрированных образовательных программ в соответствии с ФГОС • •
•
•
• •
выбор в рамках направлений подготовки профилей бакалавриата, соответствующих реализуемым в СПО специальностям (для приема в 2010 году) выбор специальностей СПО в соответствии с ФГОС ВПО для приема в 2010 году, в том числе с целью сохранения преемственности обучения (СПО+ВПО) и с учетом реальных требований экономики РМЭ разработка блоков дисциплин дополнительной подготовки для специальностей, реализуемых в соответствии с ГОС второго поколения, для создания преемственности образовательных программ ВПО (бакалавриат), реализация которых начнется с 2010 года разработка компетентностно-ориентированных ООП СПО и бакалавриата, совмещенных и интегрированных учебных планов с учетом трудоемкости дисциплин в зачетных единицах, с учетом требований к результатам обучения, выраженных в компетенциях, а именно: согласование компетентностных моделей выпускника СПО и ВПО (уровень бакалавриата); общих компетенций (СПО) и общекультурных (бакалавриат), профессиональных компетенций СПО и ВПО; согласование перечня и содержания дисциплин базовых частей ООП СПО и ВПО, согласованное заполнение вариативных частей циклов ориентация на ООП СПО при формировании вариативной части Профессионального цикла ВПО формирование интегрированных дисциплин и – соответственно – интегрированных рабочих программ дисциплин.
Интегрированные образовательные программы
• ВПО – ДПО • ИДПО
• Программы дополнительного образования для студентов:
профессионального
- Иностранный язык - Менеджмент (СФ) - Инженерная геодезия (ФПиВР) - Интегрированный учебный план для специальностей ММФ, ЛПФ, ФЛХиЭ с включением программы ДПО «Водитель категории В»
Интегрированные образовательные программы • Второе высшее профессиональное образование и второе образование, приравненное к высшему на базе высшего (параллельная схема) для студентов МарГТУ - разработаны учебные планы на ЭФ, ФУП, ФСТ -
разработаны: ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ В МАРИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОКРАЩЕННЫЕ СРОКИ (СМК-ПИ-3.01-17-2010) ПОРЯДОК ПЕРЕЗАЧЕТА УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН, ИЗУЧЕННЫХ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ ПЕРВОГО (ПРЕДЫДУЩЕГО) ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПО ВТОРОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ В СОКРАЩЕННЫЕ СРОКИ В МАРИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ (СМК-ПИ-3.01-16-2010)
Подготовительный модуль Комплексная, интенсивная вчерашних
школьников
актуализация
знаний
к
и скорейшая адаптация
условиям
первокурсников;
вузовской
жизни;
«погружение»
в
будущую профессию; и др. Срок: 01.09.2010 - 19.09.2010 (2,5 недели) Анализ результатов подготовительного модуля показал высокую эффективности и перспективность
данной
формы
организации
работы
с
первокурсниками
(результаты ЕГЭ, результаты входного тестирования, результаты текущей аттестации,
результаты
промежуточной
аттестации,
анкетирование
преподавателей, анкетирование студентов-первокурсников, обсуждение на ученом совете ЦФО и др.)
Прикладной бакалавриат • Направление подготовки 230000 Информатика и вычислительная техника • Специальность 230113 Компьютерные системы и комплексы • Высший колледж «Политехник» • Руководитель проекта – Л.А. Стешина (начальник УМУ) • В настоящее время МарГТУ включился в проект Темпус совместно с Казанским (Приволжским) федеральным университетом и Уральским федеральным университетом, цель которого – формирование области сотрудничества между ЕС и странамипартнерами
Элитное образование •
•
•
•
Цели: подготовка специалистов-профессионалов, способных к инновационной профессиональной деятельности и востребованных на рынке труда; формирование у выпускников профессиональной компетентности, включающей фундаментальные и технические знания, умения анализировать и решать проблемы с использованием междисциплинарного подхода, владение методами проектного менеджмента, готовность к коммуникациям и командной работе; отбор на ранней стадии вузовского обучения талантливых студентов, способных стать высокого уровня профессионалами в своей области; разработка механизмов ранней диагностики и отбора талантливых студентов; обеспечение нового качества образования на основе изменения содержания образовательных программ и внедрения инновационных образовательных технологий, в том числе в организацию учебного процесса;
Элитное образование Цели: • предоставление обучающимся широких возможностей для формирования индивидуальной образовательной траектории; • создание таких условий обучения в вузе, которые способствуют формированию успешной профессиональной карьеры выпускника МарГТУ; • укрепление, совершенствование и поиски новых возможностей профессионально-творческого сотрудничества между вузовским и профессиональнопроизводственным сообществами. Сделано: • Проект Положения об элитном образовании в МарГТУ • Формирование групп элитного обучения из студентовпервокурсников (УМУ, ЦФО) • Разработка программ углубленного изучения математики (ЦФО)
Организация образовательной деятельности по ФГОС ВПО • • • • • • •
Блочно-модульная технология организации учебного процесса Общеуниверситетский комплект дисциплин по выбору Система тьюторства в МарГТУ Технологии, направленные на интенсификацию обучения Технологии организации самостоятельной работы студентов Индивидуальные образовательные траектории Академическая мобильность
•
Подробнее см.: КПР
Образование - промышленность - бизнес • • • • •
•
Региональный центр ЦСЗУМ МарГТУ Совет региональных центров содействия трудоустройству выпускников вузов ПФО Сотрудничество с ГОУ ВПО Московской области «Университет Дубна» 54 договора о сотрудничестве в области совместной целевой подготовки кадров (РМЭ, другие регионы РФ) Представительства МарГТУ (Кострома, Киров, Козьмодемьянск, Пензенская обл.) В связи с переходом на ФГОС ВПО сформированы общественнопрофессиональные экспертные советы (ОПЭС) по всем направлениям подготовки (см. аннотации ООП на сайте вуза), разработано Положение об ОПЭС
Магистратура • Элементы модульного обучения • Введение дисциплин «Инновационный менеджмент», «Иностранный язык» • Программа «Визит-лектор»: «гостевые» лекции, приглашение преподавателей и ученых • Совместные образовательные программы • Договоры о целевой подготовке магистров (10)
Элементы дистанционного обучения в МарГТУ
• С элементами дистанционного обучения организован учебный процесс по специальностям ГМУ (ФУП), ПГС (СФ), ЭКО (ЭФ) (заочная форма обучения) - сайт - электронные образовательные ресурсы - нормативные документы • Электронно-библиотечная система
•
•
•
•
Что сегодня нужно России?
Создать 8-10 инновационных центров, чтобы заложить фундамент, на котором может быть построена экономика, основанная на знаниях, а не на сырье. Один из них – в Сыктывкаре! В Сыктывкаре есть три составляющие экономики – сырьевая, инновационная и научнообразовательная. Идея проста и технологична: Создать условия для привлечения и развития интеллекта на базе имеющихся ресурсов. В Сыктывкаре есть нефть, газ, лес, уголь, бокситы … Есть известные современные инновационные предприятия. Есть Коми научный центр РАН!!! В Европе очень хотят избавиться от нефтяной зависимости России. Им понадобится «чистая» электроэнергия. России на базе инновационных центров нужно разрабатывать технологические платформы – цепочка от создания нового продукта, товара, услуги до их продажи и даже утилизации. В Республике Коми легко найти 20-30 разработок, конкурентных на рынке, реализация которых по принципам технологических платформ приведет к существенному улучшению экономических показателей региона. Республике Коми нужны высококвалифицированные профессионалы в области законотворчества, экономики и управления, техники и технологии, которых надо готовить системно!!!
Что можно сделать в Республике Коми на базе создаваемых университетских комплексов 1.
Создать систему опережающей подготовки элитных специалистов и команд мирового уровня по приоритетным направлениям развития. Пять принципов элитного опережающего образования: Первый – для обучения на магистерские или подобного уровня программы набираются лучшие выпускники лучших вузов страны. Второй – отбираются самые квалифицированные преподаватели. Третий – обучение проходит по самым лучшим признанным в мире программам (выпускники получают два диплома: российского и английского, или немецкого, французского, канадского университетов). Четвертый – применяется принцип стратегического партнерства с компаниями-работодателями. Пятый – принцип исключительных компетенций, за которые по существу партнеры и платят деньги. 2. Для реализации п.1 необходимо применить принцип челночной дипломатии: «Тогда это меняет дело»
Что можно сделать в Республике Коми на базе создаваемых университетских комплексов 3. За учебу магистрантов платит компания, в которой после успешного освоения программы выпускников ждет высокооплачиваемая работа и прекрасная деловая карьера. 4. Учить будут лучшие преподаватели вузов-партнеров и профессионалы-эксперты высочайшего уровня из профильных промышленных компаний. 5. Освоив программу, выпускники получают исключительные компетенции, которыми не владеют выпускники обычных, стандартных образовательных программ. 6. Во время учебы магистранты будут получать стипендию, например, в размере 300 долл. США и жить в комфортабельном общежитии. 7. Подготовка таких специалистов происходит за счет компанийзаказчиков (которые уже сегодня платят в год за одного специалиста по 25-28 тыс. долл. – например, нефтяные компании). 8. Выпускники защищают командные проекты, например, по разработке реального месторождения в режиме видеоконференции.
В Республике Коми можно и нужно создать академический инновационный университет Для этого нужно понять одну простую истину: «В сегодняшних условиях не надо рассчитывать на то, что весь слой технических специалистов мы вдруг так поднимем, что они станут конкурентоспособными на мировом уровне. Работать нужно со всеми, но в первую очередь – с элитой, и так, чтобы ничего не проходило вхолостую». Ю.П.Похолков На самом деле прогресс и движение вперед обеспечивают 2-3 процента людей. Надо найти этих людей и создать для них подходящие условия. Чтобы реализовать концепцию профессионального образования, нужна серьезная, ежедневная работа, надо соответствовать международным стандартам и вести очень много переговоров.
Спасибо за внимание