individualizado. Tenemos que pasar del enfoque terapéutico al enfoque de inclusión en el salón de clase regular. Los niños y niñas de educación especial son parte de la diversa comunidad escolar. Para esto proponemos:
8.1
Realizar una investigación liderada por profesionales en el tema de educación especial sobre las causas y razones del aumento en el número de estudiantes de educación especial. Dicha investigación debe culminar y presentar recomendaciones en los primeros 6 meses de mandato.
8.2
Capacitar a los maestros para que tengan las herramientas y conocimientos para manejar la diversidad de aprendizaje de los estudiantes en el salón de clase, bajo el nuevo paradigma de inclusión.
8.3
Fomentar la enseñanza compartida entre maestros regulares y maestros de educación especial, en la que se comparte la responsabilidad de todo el estudiantado dentro de un mismo salón de clase para promover la inclusión.
8.4
En los primeros 24 meses de administración, todas las escuelas o en algun lugar razonablemente cerca, contarán con un centro de servicios de apoyo y terapia, de manera que el periodo lectivo del niño o niña con necesidades de educación especial y su proceso de integración a la comunidad escolar se afecte lo menos posible. Se considerarán múltiples alternativas, entre las que daremos prioridad a los centros rodantes de servicio, cuando sea más eficiente y viable que el uso de salones disponibles en la escuela. Se estudiará también la prestación de servicios en la propia escuela durante horario extendido; o centros comunales cercanos a los niños y niñas.
8.5
Revisar y reforzar el protocolo existente entre el Departamento de Salud y el Departamento de Educación, de manera que los niños y niñas que han sido registrados en educación especial en etapa preescolar, tengan una transición cómoda a los servicios a través del Departamento de Educación.
::INVERTIR EN EL TALENTO Y LA CREATIVIDAD DE NUESTRA GENTE::
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