Discusión y conclusiones
que la escuela esté preparada para los niños),
(Varnhagen y otros, 1994); maneras concretas de
y, por otra, una cultura educativa que ayude a
pensamiento (Piaget, 1978); nuevos elementos
los niños a estar preparados para la escuela. La
de comprensión del lenguaje, reorganización en
importancia de asegurar continuidad y avance
el uso de las palabras y reconstrucción de teorías
entre niveles, basada también en una buena
sobre el uso del lenguaje (Ferreiro y Teberosky,
colaboración entre maestros y padres, ha sido
1999); autoconciencia, interés en relaciones de
reconocida internacionalmente hace tiempo
amistad, capacidad de juicio moral, aprendizaje
(Woodhead, 1979). Existen numerosas activi-
individual, habilidades físicas más complejas; la
dades para promover transiciones del inicial a
aceptación de la separación de los padres por
la primaria actualmente en práctica en muchos
períodos más prolongados (Love y Yelton, 1989).
países (Brostrom, 2002; Save the Children, 2007; Margetts, 1999). Sin embargo, nuestra investi-
Ni los padres ni los maestros que entrevistamos
gación ha identificado un sistema escolar que
parecen totalmente conscientes de todos los
parece que apenas considera alguna de ellas. Los
cambios que están ocurriendo en el curso de
múltiples desafíos que los niños, sus familias y
esta transición. Sin embargo, parecen más cons-
maestros afrontan dentro del sistema educativo
cientes de los cambios externos y observables
peruano han sido resaltados por los estudios de
que muestran los niños. Entwisle y Alexandre
caso en este cuaderno, que, en conjunto, sugie-
(1998) han señalado algunos, como el hecho de
ren la necesidad de una atención urgente en
experimentar una nueva forma de organización
términos de estructuras y políticas educativas,
social, interactuar con un adulto desconocido,
planificación curricular y pedagogía.
pasar varias horas y días fuera del hogar, adquirir un nuevo rol social como estudiante, reunirse
Nuestros estudios de caso también muestran la
y socializar con otros niños, entrar a un sistema
urgente necesidad de mejorar la formación teó-
de evaluación acumulativa y a un sistema de
rica y práctica de los maestros que trabajan con
obligaciones con escaso margen de control
niños pequeños. La importancia de los maestros
desde los propios niños, así como discontinui-
de inicial y primer grado es crucial. Un programa
dad curricular. Pero incluso muchos de estos
de formación más especializado, en lugar de uno
cambios más observables parecen no ser recono-
de carácter genérico, beneficiaría tanto a maes-
cidos por los maestros y era difícil para muchos
tros como a estudiantes en sus primeros años de
de ellos entender la importancia que cambios
escolaridad. Una revisión de la literatura especia-
como éstos pueden tener para los niños.
lizada, publicada por Save the Children (2007), ha señalado varios cambios importantes que los
Junto con una formación docente más especí-
niños experimentan en este período de sus vidas,
fica y profunda, existe la necesidad de actuar
según diversos resultados de investigación. Estos
de manera más reflexiva y decisiva en relación
son , entre otros, el desarrollo de la memoria,
con la presencia de la violencia en la vida de los
capacidades de aprendizaje, procesos cognitivos
niños pequeños, tanto dentro como fuera de la
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