Español Bloque II by RAMIREZ MORENO

ESCUELA PRIMARIA FEDERALIZADA

"JOSE MARIA MORELOS Y PAVON" C. C. T. 26DPR0546V ZONA ESCOLAR 083

SECTOR 10

Secuencias de Espa単ol Bloque II Quinto Grado MAESTRA DE GRUPO _______________________________ MTRA. BELEM RAMIREZ MORENO

VO. BO. DEL DIRECTOR _______________________________ PROFR. DANIEL VALENZUELA REYES

QUINTO GRADO

ASIGNATURA: ESPAÑOLBLOQUE II: Proyecto para 2 semanas

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.

PROYECTO: 1 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

BUSCAR INFORMACIÓN EN

DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

TIPO DE TEXTO: texto expositivo COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITOS DIDÁCTICOS .• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

COMPETENCIAS EN HABILIDADES DIGITALES   

ACTIVIDADES PERMANENTES:  Lectura.  Escribir textos libres con diferentes propósitos.  Organizar y sintetizar información. Compartir impresiones y puntos de vista.

Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información. Funcionamiento y conceptos de las TIC

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

.El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos Producto final (=enseñar =finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace • Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para que en los textos predomine la función referencial.. publicar.

Fuente http://respuestas.wikia.com/wiki/Definici%C3%B3n_de_relato_his t%C3%B3rico

SECUENCIA DIDÁCTICA No. Pág. Libro del alumno

ACTIVIDADES  

Libro de texto de Quinto grado. Programa de estudio 2011

INICIO

• Selección de un tema de interés.

Lo que conozco Comenta con tus compañeros dónde consultas la información que necesitas investigar para desarrollar un tema. Platica en qué casos si necesitas saber cuáles son las plantas del desierto, las zonas sísmicas de México o las leyes de Reforma? ¿Dónde buscarías información sobre el último sismo ocurrido en el país?

 

DESARROLLO

Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

Por medio de una lluvia de ideas, elaboren Preguntas acerca de un tema ejemplo: Diversidad de ecosistemas en México. sus características? ¿Cuántos ecosistemas hay en la República Mexicana? Además del desierto, ¿qué otros ecosistemas hay en México? ¿Qué características tiene el bosque de pino encino? ¿Por qué se dice que México es biodiverso?

¿Qué es un ecosistema

¿Cuáles son

Libro de texto de Quinto grado. De atlas de México ,español,c.naturales

Comprensión e interpretación 

MATERIALES

. Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.

Búsqueda y manejo de información • Lectura para identificar información específica. Escriban otras preguntas en sus cuadernos. Como habrán notado, todas las preguntas se hicieron partiendo de ecosistema y su diversidad en México. Para esto, primero necesitan conocer qué es ecosistema, para saber por qué en varios y cuáles son sus características. Para saber más sobre este tema, consultaras tu libro de Ciencias Naturales • Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. 

Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las Fuentes consultadas. • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información Información específica.

Libros de biblioteca

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Función y características de las citas bibliográficas. Correspondencia entre títulos, subtítulos, Ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Para responder las preguntas, elaboren pequeños textos que buscarán: definir algo

Elaboren muchas preguntas sobre el tema y anoten algunas. Hagan preguntas que requieran definir y describir el problema, encontrar causas y consecuencias, preguntar si hay posibles soluciones. Identifiquen y subrayen las palabras clave. Elijan una o dos preguntas de las que escribieron y, de acuerdo con las claves que, lleven al salón varios materiales como libros, revistas o artículos para obtener información acerca del tema. También podrán usar los libros de la biblioteca de su salón. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA

43 44



Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:- Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.- Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. - a las explicaciones. • ortografía convencional de palabras.• Formas de referir citas textuales. Cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, contesta mencionando las causas de un suceso y cómo están relacionadas con sus efectos. Ejemplo: Textos para describir eventos o procesos Cuando tienes que responder a las preguntas:¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?,¿cuál es el origen?, debes redactar la descripción del proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso. Lee el siguiente ejemplo:¿Por qué se producen los incendios forestales?

.Aspectos sintácticos y semánticos  Coherencia.- Ortografía y puntuación convencionales. Nexos para dar cohesión las explicaciones.- Coherencia.

• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.• Formas de referir citas textuales. Localiza ese tipo de nexos en los siguientes párrafos y después elabora la ficha correspondiente para el Fichero del saber.



CIERRE

Producto final 

Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar Es momento de compartir su investigación con el grupo. Lean su texto. Seleccionen los más precisos y que hayan utilizado apropiadamente las fuentes de consulta. Intercambien sus textos con otros equipos. Escuchen sus comentarios y sugerencias. Enriquezcan su texto. Elaboren la versión final, si es posible, háganlo en una computadora de escuela, maestros y familiares. Inclúyanlo en el periódico mural.

46 y 47

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Producciones para el desarrollo del proyecto 

Selección de un tema de interés.

Indicadores Comento con sus compañeros dónde consulto la información que necesito investigar para desarrollar un tema. Platico en qué casos se necesitas saber cuáles son las plantas del desierto, las zonas sísmicas de México o las leyes de Reforma? ¿Dónde buscarías información sobre el último sismo ocurrido en el país?

Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, ¿Qué es un ecosistema ¿Cuáles son sus características? ¿Cuántos ecosistemas hay en la República Mexicana? relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Selección Además del desierto, ¿qué otros ecosistemas hay en México? ¿Qué características tiene el bosque de pino encino? de información en diversas ¿Seleccionaron los libros adecuados para su tema? fuentes que responda a las preguntas ¿Respondieron las diversas fuentes a las preguntas seleccionadas? 



. Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las Fuentes consultadas.

¿Identifican los índices? ¿Reconocen los títulos entre varios el correcto? ¿Relacionan el titulo con los subtítulos? „Retomaron las palabras claves para buscar la información‟?



Cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, contesta mencionando las causas de un suceso y cómo están relacionadas con sus efectos. Ejemplo: Textos para describir eventos o procesos Cuando tienes que responder a las preguntas:¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?,¿cuál es el origen?, debes redactar la descripción del proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso. Lee el siguiente ejemplo:¿Por qué se producen los incendios forestales?

Producto final Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar Es momento de compartir su investigación con el grupo.

¿Usa palabras claves para encontrar la información? ¿Encuentra información específica con ayuda de índice, títulos y subtítulos

ADECUACIONES CURRICULARES

Nombre del alumno: GRADO: 5 BLOQUE: II

PROYECTO 1

ASIGNATURA: ESPAÑOL

Formativa

Diagnóstico

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

 PRODUCCION PARA EL PROYECTO. Selección de un tema de interés Indicadores ¿Comento con sus compañeros dónde consulto la información que necesito investigar para desarrollar un tema.? ¿Platico en qué casos se necesitas saber cuáles son las plantas del desierto, las zonas sísmicas de México o las leyes de Reforma? ? ¿Dónde buscarías información sobre el último sismo ocurrido en el país?  PRODUCCION PARA EL PROYECTO. Lista de preguntas sobre tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Indicadores ¿Qué es un ecosistema ¿Cuáles son sus características?’’’ ¿Cuántos ecosistemas hay en la República Mexicana? ¿Además del desierto, ¿qué otros ecosistemas hay en México? ¿Qué características tiene el bosque de pino encino?  PRODUCCION PARA EL PROYECTOS Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas Indicadores ¿Seleccionaron los libros adecuados para su tema? ¿Respondieron las diversas fuentes a las preguntas seleccionadas? PRODUCCION PARA EL PROYECTO Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las Fuentes consultadas. Indicadores ¿Identifican los índices? ¿Reconocen en los títulos entre varios el tema? ¿Relacionan los títulos con los subtítulos’?

Rubrica 3 2 1

Rubrica 4

¿Retoman las palabras claves para buscar la información?‟ PRODUCCION PARA EL PROYECTO Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:- Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.- Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. - a las explicaciones.

Indicadores ¿Porque ocurre? ¿Qué provoca? ¿A causa de qué?

Rubrica 4

Rubrica Producto final Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar Es momento de compartir su investigación con el grupo. Indicadores 4 3 ¿Usa palabras claves para encontrar la información? ¿Encuentra información específica con ayuda de índice, títulos y subtítulos Suma total de indicadores obtenidos por el alumno_______ / el valor total de indicadores________ X 10  _________ Valor en letra_________

¿Cómo se produce?

Sumativa

PRODUCCION PARA EL PROYECTO

QUINTO GRADO

ASIGNATURA: ESPAÑOLBLOQUE:II Proyecto para 2 semanas

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.

PROYECTO: 2 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

TIPO DE TEXTO: Narrativo COMPETENCIA Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITOS DIDÁCTICOS • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. • Identifica las características de las leyendas. • Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. • Retoma elementos convencionales de la edición de libros

COMPETENCIAS EN HABILIDADES DIGITALES   

ACTIVIDADES PERMANENTES:    

Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información. Funcionamiento y conceptos de las TIC

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO

Lectura. Escribir textos libres con diferentes propósitos. Organizar y sintetizar información. Compartir impresiones y puntos de vista.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

Una leyenda es una narración tradicional que incluye elementos de ficción, a menudo sobrenaturales, y se transmite de generación en generación Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de una leyenda munidad, lo que aporta al relato cierta verisimilitud. coes.wikipedia.org/wiki

     

.El propósito de este proyecto es que escribas una leyenda, que identifiques sus características, así como algunos recursos literarios que se emplean al contarlas o escribirlas.

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES 

No. Pág. Libro del alumno

MATERIALES

INICIO

¿Conoces la leyenda de La Llorona?, ¿te han contado la de El Callejón del Beso?, ¿y la de la Barranca del Diablo?, ¿cuáles se cuentan en tu comunidad? Comenta con tu profesor y compañeros Qué sientes cuando te cuentan alguna leyenda: ¿miedo, emoción, curiosidad? Escribe en tu cuaderno lo que piensas que es una leyenda.  DESARROLLO•  Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado. “COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). Lean en voz alta el texto La Mulata de Córdova, Contesta las siguientes preguntas. ¿Por qué se hablaba de la Mulata por todas partes? ¿Qué diferentes explicaciones se dieron de su encarcelamiento? ¿Por qué el carcelero contestó que al barco únicamente le faltaba andar? ¿Por qué escuchar el nombre de La Llorona provoca escalofrío? ¿Por qué crees que se cierran las puertas y ventanas como por encanto? ¿Por qué se aparece La Llorona gimiendo y llorando?  Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Lee en voz alta leyendas de otras culturas, puedes conseguir libros de leyendas en otras bibliotecas o en tu casa. . ¿Cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico; esto es, lo posible de lo no posible? Lee en voz alta leyendas de otras culturas, puedes conseguir libros de leyendas en otras bibliotecas o en tu casa.  Lista de las características de las leyendas. • Características y función de las leyendas. Elabora en tu cuaderno un cuadro para organizar La Puedes agregar las filas que necesites.  Borradores de leyendas transcritas. • Recursos literarios para la descripción De personajes.• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice. Busquen frases que enfaticen las características de los personajes, los objetos o hechos que se narran. ¿Para qué se utilizan estas frases en una narración? Subraya con un color los adjetivos calificativos que encuentres en las frases o enunciados que escribiste. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características: - - Índice, portada y portadilla. Introducción sobre el propósito del compendio y presentación delas leyendas.

Busca en los libros 52,53 y de la biblioteca escolar algunos libros que 54 contengan leyendas. Te damos algunos ejemplos: Tesoros 55 del campo de Milpa 56 Alta; Cuentos del sol, la luna y las estrellas: mitos , leyendas y tradiciones de todas las culturas; El libro 57 de los cuentos del mundo:

Ortografía y puntuación convencionales Lee en voz alta las dos versiones de cada Enunciado. Comenta con tus compañeros cuál utilizarías en caso de que quisieras narrar o escribir una leyenda, y por qué. Localiza otras frases adjetivas en las leyendas que has leído. Escríbelas en tu cuaderno. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

historias y leyendas mágicas que se cuentan todas las noches .

ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Uso convencional de las mayúsculas. • Ortografía de palabras de una misma familia léxica. ¿Cuántos párrafos tiene?, ¿cómo distingues un párrafo de otro? ¿Qué se narra en cada uno? ¿Qué función tienen los puntos al final de cada párrafo? Escribe en tu cuaderno la narración y organiza la información en párrafos. Recuerda que en un párrafo se desarrolla una idea principal (oración tópica) acompañada con algunas ideas secundarias (oraciones de apoyo).Lee con atención la siguiente lista de vocablos y comenta con tu maestro y compañeros qué tienen en común: lloradero, llorar, llorido, lloriquear, llorona, lloroso, llorica, llorón. ¿Te diste cuenta? En todas se escribe llor, que es la única parte de la palabra que no cambia. La parte invariable de la palabra se llama lexema. PRODUCTO FINAL  Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. Revisen qué estructura debe tener un libro que reúna diferentes textos literarios. ¿Qué partes tiene el libro? Analicen cada una de las partes (portada, introducción, índice, textos literarios). ¿Qué formato tienen y qué información presentan? Logros del proyecto Comenta con tus compañeros los siguientes aspectos: ● ¿Cómo organizaste la información que te contaron para expresarla por escrito? ● ¿En qué forma mejoró tu leyenda cuando le agregaste frases adjetivas? ● ¿Te sirvieron los organizadores antes de iniciar tu escritura? Explica a tus compañeros tu respuesta. Cada equipo elabore una parte del compendio de leyendas. Organicen, entre todo el grupo, las partes que integrarán el compendio, siguiendo el modelo del libro revisado. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de tu salón.

60 y 61

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Adaptación del lenguaje para ser escrito. • Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Producciones para el desarrollo del proyecto 

LO QUE CONOZCO



Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

En el buscador del siguiente sitio, teclea “campos semánticos” y haz clic en“La llamada de la selva”. http://www.isftic.mep syd.es Busca leyendas y más en: http://contenidos.ed ucarex.es

Indicadores

é crees que se cierran las puertas y ventanas como por encanto? 



. Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).

• Lista de las características de las leyendas.

Borradores de leyendas transcritas.

¿Dio a conocer las leyendas que investigo? ¿Escribió correctamente los signos de puntuación?

¿Cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico; esto es, lo posible de lo no posible? ¿Localizan elementos de realidad, fantásticos maravillosos, fantasmagóricos? ¿Ubican los sucesos en algún lugar real específico? ¿Ubican en un tiempo concreto y definido los acontecimientos? ¿Utiliza frases que enfatizan las características de los personajes, objetos o hechos? ¿Identifica los adjetivos calificativos?

Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características: - Organización a partir de un criterio de clasificación definido. - Índice, portada y portadilla. - Introducción sobre el propósito del compendio y presentación delas leyendas. - Ortografía y puntuación convencionales

¿Uso convencional de las mayúsculas? ¿Utiliza palabras de una misma familia léxica? ¿Cuántos párrafos tiene?, ¿cómo distingues un párrafo de otro? ¿Qué se narra en cada uno? ¿Qué función tienen los puntos al final de cada párrafo? ¿Utilizo el índice? ¿Elaboro portada y portadilla?¿Uso convencional de las mayúsculas

¿Uso convencional de las mayúsculas?? ¿Utiliza palabras de una misma familia léxica?  PRODUCTO FINAL ● ¿Cómo organizaste la información que te contaron para expresarla por • Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca escrito? del salón. ● ¿En qué forma mejoró tu leyenda cuando le agregaste frases adjetivas? ● ¿Te sirvieron los organizadores antes de iniciar tu escritura?

ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: ESPAÑOL Rubrica 4 3 2 1 0

¿Te han contado la de El Callejón del Beso? ¿Cuáles se cuentan en tu comunidad? Qué sientes cuando te cuentan alguna leyenda: ¿Miedo, emoción, curiosidad? Escribe en tu cuaderno lo que piensas que es una leyenda.

PRODUCCION PARA EL PROYECTO. Lectura en voz alta de leyendas

Rubrica

de diferentes culturas y discusión sobre su significado. Indicadores Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).

Lean en voz alta el texto La Mulata de Córdova, Contesta las siguientes preguntas ¿Por qué se hablaba de la Mulata por todas partes? ¿Qué diferentes explicaciones se dieron de su encarcelamiento? ¿Por qué el carcelero contestó que al barco únicamente le faltaba andar? ¿Por qué escuchar el nombre de La Llorona provoca escalofrío? ¿Por qué crees que se cierran las puertas y ventanas como por encanto?

PRODUCCION PARA EL PROYECTOS

Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).

Indicadores ¿Dio a conocer las leyendas que investigo? ¿Escribió correctamente los signos de puntuación? ¿Cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico; esto es, lo posible de lo no posible? Formativa

Diagnóstico

Nombre del alumno: GRADO: 5 BLOQUE: PROYECTO 2 ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS II PRODUCCION PARA EL PROYECTO. Lo que conozco Indicadores ¿Conoces la leyenda de La Llorona?,

Rubrica 4

PRODUCCION PARA EL PROYECTO Lista de las características de las

PRODUCCION PARA EL PROYECTO Borradores de leyendas transcritas. Indicadores ¿Utiliza frases que enfatizan las características de los personajes, objetos o ¿Identifica los adjetivos calificativos?

Rubrica 3 2 1

PRODUCCION PARA EL PROYECTO

Rubrica

Indicadores

Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características Organización a partir de un criterio de clasificación definido. Índice, portada y portadilla .Introducción sobre el propósito del compendio y presentación delas leyendas. Ortografía y puntuación convencionales ¿Uso convencional de las mayúsculas?

Rubrica

leyendas.

Indicadores ¿Localizan elementos de realidad, fantásticos maravillosos, fantasmagóricos? ¿Ubican los sucesos en algún lugar real específico ¿Ubican en un tiempo concreto y definido los acontecimientos?

¿Utiliza palabras de una misma familia léxica?. ¿Cuántos párrafos tiene?, ¿Cómo distingues un párrafo de otro? ¿Qué se narra en cada uno? ¿Elaboro portada y portadilla?¿

PRODUCCION PARA EL PROYECTO

Rubrica

PRODUCTO FINAL  Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. Indicadores

4 3

¿Cómo organizaste la información que te contaron para expresarla por escrito? ¿En qué forma mejoró tu leyenda cuando le agregaste frases adjetivas?

Sumativa

¿Te sirvieron los organizadores antes de iniciar tu escritura?

Suma total de indicadores obtenidos por el alumno_______ / el valor total de indicadores________ X 10  _________ Valor en letra_________

Nivel 4: Respuesta excelente Respuesta completa. Explicaciones claras del concepto. Identificación de todos los elementos importantes. Inclusión de ejemplos e información complementaria. Nivel 3: Respuesta satisfactoria Respuesta bastante completa. Manifiesta comprensión del concepto. Identifica bastantes elementos importantes. Ofrece alguna información adicional. Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria Respuesta refleja alguna confusión. Comprensión incompleta del concepto. Identifica algunos elementos importantes. Provee información incompleta relacionada con el tema.

Nivel 1: Respuesta deficiente No logra demostrar que comprende el concepto. No provee contestación completa. Omite elementos importantes. Utiliza inadecuadamente los términos. Nivel 0: Respuesta nula No tiene disposición para trabajar. No cumple con su trabajo en clase. No cumplió con la tarea. Falto ese día. ¿Cómo se calcula la valoración? Multiplicar el valor máximo de la escala asignada. para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima. Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 10.