Planificación Ciencias 5II by RAMIREZ MORENO

MAESTRA DE GRUPO DE 5º. A

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales 5º. BLOQUE II Esc. Prim. José María Morelos y Pavón C. T. 26DPR 0546V A 1 de noviembre de 2012

La presente secuencia de ciencias naturales es de Quinto grado en Educación Primaria basada en el programa de 2009, ya el actual programa 2011 no corresponde a los temas del libro del alumno.

PROGRAMA: QUINTO GRADO

BLOQUE: I ¿Cómo somos los seres vivos?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO PARA DOS SEMANAS

ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 1: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones.

COMPETENCIA: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: -Identifica los organismos, el suelo, el clima y la disponibilidad de agua en el lugar donde habita. -Compara los factores físicos y biológicos de su ecosistema con el de otros como bosque, selva, desierto o acuático. -Analiza el ecosistema al que pertenece e identifica algunas interacciones entre sus componentes, por ejemplo, las cadenas alimentarias. MATERIALES Plan 2011 -Programa de estudio de quinto grado de 2009 -Diccionario.

HABILIDADES DIGITALES

-Libro del alumno de ciencias naturales.

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES

INICIO: -Se pide a los alumnos exploren todo el bloque dos de ciencias naturales y conversen acerca de los temas que trata. -El docente pregunta acerca de los títulos, subtítulos de los temas para que los alumnos se expresen, así como las imágenes que las integran. -Preguntar a los alumnos ¿Sabes cómo se le llama a la gran variedad de organismos que existen en la Naturaleza? -Comentarlo con los integrantes de su equipo y escribirlo en sus cuadernos.(Se forman equipos de 3 integrantes)

EVALUACION

1.-Autoevaluación

DESARROLLO: Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas  Factores físicos y biológicos de un ecosistema y sus interrelaciones.

-Lectura en equipos para localizar los factores físicos y biológicos de un ecosistema y sus interacciones y escribirlos en su cuaderno. 51, 52 pág. Analizar y escribir en su cuaderno con sus propias palabras a que se le llama diversidad o biodiversidad biológica y megadiverso. 51 Pág.

2.- COEVALUACION, Rubricas

-Pedir de tarea el siguiente material por equipo para realizar un experimento Materiales 15 metros de hilo de cáñamo o cordel, 4 estacas, Martillo, Lupa, Pala de jardinería, l Lápiz , l Papel y l Cinta métrica

Actividades de exploración del entorno y experimentación Biodiversidad del lugar donde vivo Explora, analiza y compara. 52 Pág.

-Analizar y dialoga el mapa de su libro la cantidad de Reserva de la biosfera, Otras áreas

3.-Lista de cotejo

naturales protegidas y Área de protección de flora y fauna. -Tarea Indicar a los alumnos que tienen tarea de su libro de ciencias Actividades de exploración del entorno y experimentación Todos dependen de todos Investiga, interpreta y reflexiona. 54 Pág.

-Leer y comentar Un dato interesante (Mariposa monarca, especie protegida). 54 Pág. -Realizar el experimento, pero antes reunir o pedir a los alumnos el material que se ocupara, si no se puede, quizás el docente lo pueda llevar.

4.- Lista de cotejo

Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas  Ejemplos de ecosistemas (bosque, selva, desierto, ecosistemas acuáticos).

-Lean el texto de su libro escriban en su cuaderno a que se le llama: factores abióticos (el agua y el clima), a que se le conoce como ecosistema. 52 Pág. -Analizar las imágenes de su libro y comparar los factores físicos y biológicos de su ecosistema con el de otros como bosque, selva, desierto o acuático. 52 y 53 Págs. -Realizar en su cuaderno una tabla comparativa.

5.Heterevaluación Tabla de doble entrada.

 Ejemplos de cadenas alimentarias en los ecosistemas.

Actividades de exploración del entorno y experimentación De qué factores depende la vida de las plantas Investiga, reflexiona y aprende.

6.-Lista de cotejo

Materiales 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y Tierra de la localidad. 55 Pág.

CIERRE Habilidades comunicativas El fortalecimiento de estas habilidades puede llevarse a cabo mediante la presentación de argumentos sobre las diferencias que encuentra entre los factores físicos y biológicos del ecosistema donde vive y otros ejemplos. Expongan la información de todo lo visto en el tema 1 en un mural para compartirla con la comunidad escolar, cada equipo selecciona la técnica de presentación de su trabajo.

ADECUACION CURRICULAR

7.-Selección de técnica de demostración de trabajos, ya sea Cartel, tríptico, maqueta, informe, etc.

1.- Autoevaluación SI

ASPECTOS

Exploro el bloque II Expreso lo que dicen los títulos, subtítulos e imágenes. Comento del tema con los integrantes de mi equipo.

2.- COEVALUACION DO

Aspectos Localizó los factores físicos y biológicos Escribió con sus palabras a que se le llama diversidad o biodiversidad biológica y megadiverso.

3.- Lista de cotejo Experimento Biodiversidad del lugar donde vivo Explora, analiza y compara. Aspectos

Realiza observaciones. Plantea predicciones. Conclusiones en torno a la interacción de los seres vivos.

4.-Lista de cotejo Todos dependen de todos

Experimento

Investiga, interpreta y reflexiona. Aspectos

Realiza observaciones. Plantea predicciones. Conclusiones ¿Existe alguna relación entre el árbol y los organismos que lo rodean? En clase compartan la información, hagan una lista de las relaciones que encontraron.

5.- Tabla de doble entrada

Heterevaluación

¿Qué se le llama factores abióticos?

¿A qué se le conoce como ecosistema?

Ecosistemas

Bosque Selva Desierto Acuáticos

Factores físicos

Factores abióticos

6- Lista de cotejo Experimento De qué factores depende la vida de las plantas

Investiga, reflexiona y aprende. Aspectos

Realiza observaciones. Plantea predicciones. Conclusiones En su cuaderno contesten las siguientes preguntas: ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de la planta? ¿Cómo se dieron cuenta de ello? ¿Por qué se desarrolla en su localidad la planta que escogieron? Realicen una sesión plenaria en la que expongan los resultados de sus observaciones.

7.-Selección de técnica de demostración de trabajos. Cartel Tríptico Maqueta Informe

Collage

PROGRAMA: QUINTO GRADO

BLOQUE: I ¿Cómo somos los seres vivos?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO PARA DOS SEMANAS

ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 2: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS: -Distingue ejemplos de la interacción de los seres humanos con la naturaleza en diferentes momentos históricos a partir de la atención de necesidades. -Analiza los estilos de vida actuales y algunas normas asociadas a favorecer su comportamiento respetuoso con el ambiente. -Fomenta la evaluación y reorientación de los propios hábitos de consumo en función de si responden a necesidades básicas o creadas. -Construye una idea de lo que implica el consumo sustentable y algunas formas de promoverlo y ponerlo en práctica.

MATERIALES Plan 2011 -Programa de estudio de quinto grado de 2009 -Diccionario. -Internet

HABILIDADES DIGITALES

-Libro del alumno de ciencias naturales.

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES

EVALUACION

INICIO: -¿Sabes cuál es el ecosistema del lugar dónde vives?, ¿qué se obtiene de él? Coméntalo con sus compañeros y traten de llegar a un acuerdo. -Si se tiene oportunidad de Internet Consulta en... http://www.biodiversidad.gob.mx/ ninos/paisMaravillas.html http://www.biodiversidad.gob.mx/ ecosistemas/ecosistemas.html

-Realizar en equipo: Mi ecosistema Investiga y analiza. Recuerda que en grupo definieron el ecosistema en el que se encuentran. ¿Estaremos en lo cierto? Observa detenidamente y contesta, ¿cuáles son las características ambientales del lugar dónde vives? Identifica, cuáles plantas y animales silvestres son los más representativos. Anota tus observaciones en el cuaderno y compáralas con la información que leíste sobre el tema. Recuerda que cada ecosistema tiene características particulares. Investiga y averigua, cuál de ellos corresponde a tu localidad. Guarda tu información en el portafolio de ciencias. Pág. 59

-Algunos de los ecosistemas que hay en México son: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Cada uno de ellos tiene características particulares que lo diferencian de los demás. Elaborar un cuadro con las características de cada uno de los ecosistemas que menciona el libro de ciencias naturales, tomando en cuenta el clima, principal fuente, fauna y vegetación. Pág. 57 a la 61 trabajo individual.

DESARROLLO:

1.-Cuadro de doble entrada

2.- Cuadro de doble entrada

 Historia de la relación sociedad y la naturaleza: sociedades cazadoras y recolectoras, las agrícolas, las industriales.

Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas Promover la reflexión acerca del impacto (positivo y negativo) generado en el ambiente a lo largo de la historia por las sociedades cazadoras y recolectoras, las agrícolas, las industriales y la sociedad actual del lugar donde vive. Analizar el texto El ser humano y la Naturaleza en lectura en silencio y escribir en su cuaderno la relación de la sociedad nómadas y sociedades sedentarios con la naturaleza. En Equipo de tres integrantes. Pág. 62 y 63

 Estilos de vida, satisfacción de necesidades y hábitos de consumo.

Actividades del exploración del entorno y experimentales ¿Cómo era antes? Pregunta, compara y difunde. Pregunta a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad. A partir de la información recabada, describe cómo es ahora el lugar donde vives. Anota las diferencias y semejanzas entre las dos épocas. Describe cómo se ha modificado tu comunidad con el paso del tiempo. Intercambien la información y lleguen a una conclusión con respecto a las modificaciones que ha sufrido el medio. Argumenten su respuesta. ¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta modificación? ¿Cuáles consideran las más importantes? Anota en tu diccionario las palabras nuevas o que no comprendas y escribe su significado, porque las volverás a utilizar. En equipos y con la información obtenida, realicen un cartel dirigido a la comunidad escolar. Expongan alguna idea para preservar o mejorar su entorno. ¿Existe alguna experiencia exitosa? ¿Cuál? Recuerda que la alteración o modificación de uno de los elementos del ecosistema afecta a los demás. Generar el análisis de gráficas y datos acerca de los ritmos de contaminación y alteración del medio en diferentes momentos de la historia humana y en diferentes culturas en la época actual. Pág. 65 -Si se tiene oportunidad de Internet, Consulta en... http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas. html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ ecosistemas.html http://oncetv-ipn.net/naturaleza/presentacion/ index.htm Leer individualmente del texto Las fábricas y el ambiente y escribir en su cuaderno el estilo de vida de las personas con relación a sus necesidades y hábitos de consumo. Pág. 64 y65

4-tabla de investigación y rubrica de valoración.

5.-Anotar en su cuaderno.

 Consumo sustentable. En equipo de tres integrantes y lectura realizada por el docente del texto Las sociedades industrializadas y analizar la relación de estas con el consumo sustentable, recursos no renovables y recursos renovables, el docente explica detenidamente el consumo sustentable. Pág. 66 y 67

CIERRE Habilidades comunicativas Favorecer la toma de conciencia de lo aprendido y contrastar sus resultados con los de los compañeros. Reflexionar acerca de que los conocimientos y habilidades aprendidas le permiten contribuir al cuidado del ambiente, expongan la información de todo lo visto en el tema 1 en un mural para compartirla con la comunidad escolar, cada equipo selecciona la forma de presentación de su trabajo.

6.- Escribir en su cuaderno. 7.-Selección de técnica de demostración de trabajos, ya sea Cartel, tríptico, maqueta, informe, etc.

ADECUACION CURRICULAR

1.-Cuadro de doble entrada

Nombre del alumno:

Tipo de Ecosistema Clima Principal fuente Fauna Vegetaci贸n

Coloca una imagen o dibuja el ecosistema con su clima, fauna y vegetaci贸n.

2.- Cuadro de doble entrada

Nombre del alumno:

Investigación de Mi ecosistema Puedes escribir y/o dibujar.

¿Cuáles son las características ambientales del lugar dónde vives? Humedad, temperatura, precipitación.

Cuáles son las plantas silvestres

Puedes escribir y/o dibujar.

Cuáles los animales silvestres.

Puedes escribir y/o dibujar.

Nombre del alumno: 4-tabla de investigación y rubrica de valoración.

¿Cómo era antes? Pregunta, compara y difunde.

Indicaciones Pregunta a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad A partir de la información recabada, describe cómo es ahora el lugar donde vives.

Anota las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.

Describe cómo se ha modificado tu comunidad con el paso del tiempo.

Intercambien la información y lleguen a una conclusión con respecto a las modificaciones que ha sufrido el medio ¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta modificación?

Anota en tu diccionario las palabras nuevas o que no comprendas y escribe su significado, porque las volverás a utilizar. con la información obtenida, realicen un cartel dirigido a la comunidad escolar

Expongan alguna idea para preservar o mejorar su entorno.

Escribe aquí lo que investigaste.

Para calificar el docente RUBRICA DO DS DI

PROGRAMA: QUINTO GRADO

BLOQUE: I ¿Cómo somos los seres vivos?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO PARA DOS SEMANAS

ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 3: Las prioridades ambientales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe con el apoyo de modelos que el ambiente se conforma por el entorno natural y el entorno social en interacción constante. Infiere la responsabilidad del ser humano en la dinámica ambiental. Valora la importancia de contribuir a mantener la dinámica ambiental a nivel personal, familiar, local, nacional y mundial.

MATERIALES -Diccionario.

HABILIDADES DIGITALES

-Libro del alumno de ciencias naturales. Plan 2011 -Programa de estudio de quinto grado de 2009

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES

EVALUACION

INICIO: En base en lo que los alumnos han aprendido de los dos temas anteriores de este bloque II, preguntar cuáles consideran que son las principales causas de la perdida de la diversidad biológica. Se establece un dialogo grupal.

DESARROLLO: Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas Leer individualmente el texto Las prioridades ambientales y subrayar en su libro luego anotar en su cuaderno cuáles consideran que son las principales causas de la perdida de la diversidad biológica. 69 y 70 Págs.

1. Revisar en su cuaderno.

Actividades del exploración del entorno y experimentales ¿Qué desapareció? Busca, analiza y concluye. En equipo, con ayuda de internet, libros, revistas y periódicos, busquen información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identifiquen la razón por la que esto ha sucedido. Anoten sus observaciones en el siguiente cuadro. Compartan los resultados de su cuadro con el grupo y propongan algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio. Con las conclusiones obtenidas realicen una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Pág. 70

 Importancia de la dinámica ambiental. Leer el texto Importancia de cuidar el medio ambiente y subrayar las oraciones tópicas y escribirlas en su cuaderno. Pág. 71

2. Cuadro para proponer acciones para ayudar al medio ambiente. 3. Campaña para la conservación de la diversidad biológica, Elaboración de trípticos para difundir en el plantel escolar. 4. Revisar en su cuaderno.

Actividades del exploración del entorno y experimentales La importancia del cuidado del ambiente Reconoce, construye y argumenta. Materiales Cuaderno, Lápiz, Marcadores de colores y Tarjetas de cartulina Manos a la obra. Formen equipos para trabajar. Basándose en la pirámide alimentaria que aparece a la

5.Revisión de las reflexiones de las interrogantes

derecha, creen diversas pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia. ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide? ¿Qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupa otro de los niveles? ¿Qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto? pág. 71

 Importancia de llevar a cabo acciones para mantener la dinámica ambiental. Las actividades que realizamos los seres humanos tienen repercusiones en el entorno natural. Por tanto, es necesario aprender a convivir y a relacionarnos respetuosamente con las personas y la Naturaleza. Realizar en su cuaderno las acciones que debemos de llevar acabo para mantener .

CIERRE Habilidades comunicativas Favorecer la toma de conciencia de lo aprendido y contrastar sus resultados con los de los compañeros. Reflexionar acerca de que los conocimientos y habilidades aprendidas le permiten contribuir al cuidado del ambiente, expongan la información de todo lo visto en el tema 3 en un mural para compartirla con la comunidad escolar, cada equipo selecciona la forma de presentación de su trabajo.

ADECUACION CURRICULAR

planteadas en su cuaderno.

6. Revisar en su cuaderno.

Nombre de los alumnos del equipo:

2. Cuadro para proponer acciones para ayudar al medio ambiente

¿Qué desapareció? Busca, analiza y concluye.

Tipo de organismo Animales

Plantas

Hongos

Otros

Nombre común

Razón de su desaparición

PROGRAMA: QUINTO GRADO

BLOQUE: I ¿Cómo somos los seres vivos?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO PARA DOS SEMANAS

ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. PROYECTO: Especies endémicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: MATERIALES Plan 2011 -Programa de estudio de quinto

HABILIDADES DIGITALES

grado de 2009 -Diccionario.-Libro del alumno de ciencias naturales. - biblioteca escolar, biblioteca de aula y de

bibliotecas públicas, en revistas e internet. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES

EVALUACION

INICIO: Nuestro planeta está habitado por numerosas especies, muchas de ellas extendidas en grandes y diversas zonas. Sin embargo, existen especies que habitan en una sola región con características geográficas únicas para su desarrollo. Estas especies se conocen como endémicas. En México habita una gran variedad de especies endémicas. La responsabilidad de cuidarlas es grande debido a que las actividades del ser humano modifican constantemente las regiones y esto puede dar como resultado la extinción de alguna de ellas.

Puedes preguntarte como alumno: ¿Qué especies endémicas hay en la entidad donde vivo? ¿Cómo podemos colaborar en su conservación? DESARROLLO: Actividades del exploración del entorno y experimentales

Planeación Organícense en equipos para realizar una investigación acerca de las especies endémicas de México. Respondan las preguntas que a continuación se sugieren; también pueden proponer otras que sean de su interés. Las respuestas les ayudarán a aclarar lo que quieren investigar. ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos? ¿Cómo podemos colaborar para su conservación? ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies? ¿Qué puede ocurrirles si se altera el ecosistema? ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?

Para responder estas preguntas, investiguen en los libros de la biblioteca escolar, biblioteca de aula y de bibliotecas públicas, en revistas e internet. También pueden acercarse a las siguientes instituciones:

1. Tabla de Planeación del proyecto a investigar.

Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp). Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa). Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).

CIERRE Habilidades comunicativas

Comunicación Una vez que hayan contestado las preguntas y organizado sus respuestas, elaboren un cartel para hacer una presentación ante el grupo. Utilicen también dibujos, fotografías y recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Además hablen acerca de las opciones para cuidar el ambiente y la salud. Elaboración del Plan de trabajo y su cronograma. El proyecto se utiliza autoevaluación y coevaluación, en base a la lista de cotejo entregada por el docente.

ADECUACION CURRICULAR

2. Realizar la evaluación en su libro pág. 75 3. Lista de cotejo para la evaluación del proyecto.

1. Tabla de Planeaci贸n del proyecto a investigar.

Etapa del proyecto

Nombre del tema a investigar Objetivos: que se desea saber. Un plan de trabajo con cronograma: Que hacer primero

Después

Final

Dónde como

Cuándo.

Donde buscaran la información

Como analizaran para seleccionar la información que le que al tema de elección.

Como van a presentar los resultados

Cómo será la utilización del Internet: ya sea en búsqueda, aportar en Blog o trabajo dinámico con ODAS

Nombre de los integrantes del equipo:

3. Lista de cotejo para la evaluación del proyecto.

Indicadores Elección del tema a investigar Definición de objetivos claros y factibles. Establecimiento de un plan de trabajo que incluye un cronograma. Definición de actividades propuestas para realizar el proyecto. Localización de fuentes potenciales de información. Análisis de la información obtenida de distintas fuentes. Presentación de resultados. Presentación de resultados. Empleo de las TICs Autoevaluación del proyecto y coevaluación del proyecto. Nombre del equipo:

Hecho

Pendiente

No realizado

MAESTRA DE GRUPO DE 5º. A PROFRA. BELEM RAMIREZ MORENO

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales 5º. BLOQUE II Esc. Prim. José María Morelos y Pavón C. T. 26DPR 0546V A 1 de noviembre de 2012

VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA DANIEL VALENZUELA REYES