[굿모닝 베트남 프로젝트 2012-13년 후기 보고서] 프로젝트 테마 : 베트남 소수민족 어린이 기초교육 지원 프로그램 “베트남 아이들의 교육의 질 향상시키기” 프로젝트 지역 : 베트남 북부 산간 ‘라오까이’주 사파 및 시마카이 지역 프로젝트 지원기간: 2012년 10월 – 2013년 3월(6개월 간)
소수민족 출신 부모가 굿모닝베트남 프로젝트를 통해 개최된 워크숍에 아이를 데려온 모습
1. 프로젝트 배경 라오까이는 북부 베트남에 위치한 외딴 산간 지역으로 베트남 내 가장 가난한 지역 중 하나입니다. 가족 구성원 대부분은 소수민족 출신이며, 전국에서 가장 낮은 출석률과 학업 성취율을 보이고 있는 지역입니다. 빈곤은 낮은 출석률과 조기 퇴학의 가장 큰 원인입니다. 많은 주민들은 가난한 자급자족 농민이어서, 가정에서는 아이들의 노동력을 필요로 합니다. 비록 초등교육은 무상이지만, 학부모들은 아이들을 교육 시키는데 수반되는 비용들을 감당 하기 어렵습니다. 특히 기숙 생활을 해야 하는 외딴 지역에 사는 많은 학생들은 그 비용을 감당하기 더욱 어렵습니다. ‘굿모닝 베트남’ 프로젝트가 교육의 접근성과 질을 높이기 위해 라오까이 지역을 지원하기 전만 해도, 라오까이의 교사들은 전통적이고 시대에 뒤떨어진 교육 방식을 사용하였습니다. 상호작용을 통한 그 룹 활동도 없었고, 교사들이 배운 내용을 학생들에게 사용 해 볼 기회조차 없었습니다. 라오까이 지역 당국은 지역 예산의 15%를 교육을 위해 사용하겠다고 하였으나, 이것이 대부분 교사 월급으로 나가기 때문에, 실질적으로 교육을 위한 예산은 부족한 상황입니다. 예산의 일부분만이 교 수법, 학습의 질, 학교 환경 개선 작업에 쓰였습니다. 또한 소수민족을 위한 평생 교육과 문맹 퇴치 프 로그램의 지속을 위한 뚜렷한 전략 또한 없었습니다. 2004년부터 시작 된 교육 분야의 분권화는 라오까이 지역에도 영향을 미쳤는데, 이는 지방 당국과 학 교, 교육 훈련 기관에 더 많은 자치권을 부여하여, 그 지역에서 가장 필요한 교육서비스와 그와 관련 된 공공 자원에 대한 의사 결정권을 주었습니다. 그러나, 의사 결정 과정에서의 투명성 부족, 공공의 자원의 잘못된 분배, 결정과 행동에 책임 질 능력이 부족한 공무원 등 해결 해야 될 문제들이 많이 있 습니다.
2. 2012-2013 굿모닝 베트남 프로젝트 프로젝트의 최우선 목표는 학교 관리 방식의 개선과 책무성 강화이며, 아름다운가게는 학교 관리 위 원회, 학부모회, 교사 그리고 학생과 밀접하게 일하면서 목표 달성을 위해 노력하고 있습니다. 아름다 운가게는 베트남 소수민족 아이들의 기초 교육의 질을 향상 시키기 위해 이 지역의 단체들과 함께하 는 동시에 모든 학생들에게 양질의 교육을 제공 하겠다는 정부의 약속이 잘 지켜지는지 체크하고 있 습니다.
3. 프로젝트 활동 내용 목표 1 – 학교 관리 방식(Governance)의 개선 ** ‘굿모닝 베트남’ 프로젝트가 지원하는 5개의 학교 현황** 1. 사파 2 초등학교(사파 지역)는 1개의 모교와 4개의 분교에 292명의 학생들(이 중 122명은 여아이며, 전교생은 소수민족인 흐몽족 아이들)이 재학 중입니다. 2. 타핀 초등학교(사파 지역)는 1개의 모교와 6개의 분교에 395명의 학생들(이 중 197명이 여아이며,
99.5%의 학생은 소수민족인 흐몽과 자오족 아이들)이 재학 중입니다. 3. 타핀 중등학교(사파 지역)는 178명의 학생들(이 중 76명이 여아이며, 전교생은 소수민족인 흐몽족 아이들)이 재학 중입니다. 4. 만탄 초등학교(시마카이 지역)는 1개의 모교와 6개의 분교에서 249명의 학생들이 재학 중입니다. (이 중 118명은 여아이며, 99.6%의 학생들은 소수민족인 흐몽족 아이들) 5. 만탄 중등학교(시마카이 지역)은 151명의 학생이 (이 중 78명은 여아이며, 전교생은 소수민족인 흐몽족 아이들)재학 중입니다. 활동1 - 5개 학교에서 소수민족 아이들 100명을 대상으로 워크숍 5회 진행 교사들과 현지 프로젝트 직원은 “할말 있어요!” 건의함을 통해 아이들이 그들의 욕구를 표현 할 수 있도록 돕는 워크숍을 진행하였습니다. 또한 워크숍을 통해 여아 동아리, 아동 기자 동아리에 의해 제기된 학교 관련 다양한 문제들도 함께 논의 하였고, 논의 내용 중에는 친구들이 학교에 계속적으로 출석할 수 있도록 신경을 쓰는 것, 학교 환경 개선 등이 있었습니다. 또한 본 워크숍에서 아이들은 아름다운가게에서 제공한 카메라를 가지고 학교에서 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대해 사진을 찍는 활동을 하였습니다. 학생들이 좋아하는 것에는 빨강색 카드를, 싫어하는 것에는 파랑색 카드를 붙인 후, 건의함에 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대해 자세히 적어 넣었습니다. 각각의 아동들은 건의함에서 카드를 빼서 읽은 후 카드에서 제기된 문제들을 어떻게 해결할 수 있을지 논의 하였습니다. 본 활동의 결과로, 아동들은 학교에 대한 흥미롭고 유용한 정보를 얻을 수 있었는데, 교사, 친구들, 학급에 대해 더 관심을 가지게 되었고, 학교 인프라, 그들의 욕구를 파악 하는 과정을 통한 자신감 형성 할 수 있었습니다. 활동 2- 기타 활동(건의함 설치, 학생 기자 동아리 지원, 여아 동아리 지원) 5번의 워크숍을 통해서 학생들은 학생 기자 동아리와 여아 동아리 창립에 대해 이야기를 나누었습니다. 회원을 몇 명으로 할 것인지, 어떻게 참여 할 것인지, 얼마나 자주 만날 것인지 어떤 활동을 해야 하는지 등에 대해 구체적인 의견이 오고 갔고, 2013년 5월부터 본격적인 활동을 시작 할 예정입니다.
활동3-100명의 소수민족 학생 대상으로 5개 프로젝트 학교에서 아동권리에 대한 워크숍 3회 개최
학생들이 그림 카드에 그려진 아동 권리에 대해 설명하고 있다. 아동 권리와 커뮤니케이션 기술에 관한 워크숍이 100명의 아동(이 중 49명은 여학생), 청년 동맹 대표자 4명, 두 명의 교사(6명 중 4명은 여성)를 대상으로 3개 프로젝트 지역에서 실시되었습니다. 아동들은 안전한 주거, 음식, 건강, 교육, 위험과 착취로부터의 보호 받을 권리, 의견을 주장하고 커뮤니티에 참여 할 권리 등에 대해 배웠습니다. 학생들은 아동 권리에 대한 그림들을 보고 의견을 나눴습니다. 각 학교는 아동 권리가 무엇인지 묘사하는 그림 카드를 만들어, 카드를 이용한 활동을 포함하는 커뮤니케이션 계획을 세웠습니다. 커뮤니케이션 계획에는 교사들을 위한 교육 계획도 포함되어 있는데, 교사들이 학교 내 에서 아동 권리 교육을 실시 할 수 있도록 교사 대상 교육을 진행하는 것이 그것입니다. 교사들은 본 교육을 통해 아동의 생각에 귀 기울이는 것과 아동을 하나의 인격체로 보는 것이 아동 교육에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 배울 것입니다.
활동4-학생 80명 대상 사회 생활에 대한 3번의 교육 진행 (2012년 12월 21일~24일)
사회생활 교육에 참여하고 하고 있는 학생들 사회 생활에 대한 3번의 워크숍이 학생 80명을(이 중 49명은 여아) 대상으로 3개 지역(사파, 타핀, 만 탄)에서 열렸습니다. 워크숍에는 컨설턴트와 현지 사무소 직원 그리고 3명의 청년 동맹 대표 및 5명 의(8명 중 4명은 여성) 교사들이 함께 하였습니다. 본 교육은 아이들의 발표, 커뮤니케이션, 팀워크, 조사 및 계획 능력 등의 함양을 목표로 시행되었습니다. 교육 내용은 시각 도구를 이용하여 발표 하 는 법, 질문 하는 법, 인터뷰 하는 법 등을 배웠으며, 기획 능력을 기르기 위해서 아동 그룹들은 부엌, 집, 마을 등을 돌아다니며 마을 주민들과 인터뷰 등을 하였습니다. 또한 아동 권리에 대한 커뮤니케이 션 이벤트를 대비하여 아이들은 6개의 연극을 준비하고 있으며, 이 연극은 2013년 5월에 무대에 오를 것입니다. 활동5-5개 프로젝트 학교에 소액의 지원금 제공 아동들이 학교 활동에 더 활발히 참여 하도록 돕기 위해, 5개 프로젝트 학교가 필요한 컴퓨터, 프로젝 터, 스크린 등을 구입 할 수 있도록 소액의 지원금을 제공하였습니다. 이 지원으로 퀴즈 대회, 아동 기 자 클럽 등의 방과 후 활동이 더 풍성해 졌으며, 4학교는 지원금으로 스피커, 마이크 등 외부 활동에 필요한 물품을 구입하였으며, 83개의 ‘할말 있어요!” 건의함 설치를 완료 하였습니다. 이런 지원은 아 이들이 그들의 의견을 자유롭게 말하고, 교실 활동에 더 적극적으로 동참할 수 있도록 도울 것입니다.
목표 2-교육에 마을 참여 증대 활동 1-3개 프로젝트 지역에서 학부모회 소프트 스킬(소프트 스킬이란, 조직 내에서 커뮤니케이션, 협상, 팀워크, 리더십 등을 활성화할 수 있는 능력을 뜻함)향상을 워크숍 3회 진행 (2013년 10월 1~10일) 3개 프로젝트 지역에서 82명의 소수민족 부모 참가자 (이 중 32명은 여성)와 3명의 여성동맹 대표와 함께 소프트 스킬에 관한 워크숍을 진행하였습니다. 본 워크숍은 부모들이 학교 활동에 참여 할 때 그들의 권리, 책임, 역할, 의무를 잘 파악 할 수 있도록 돕는 것이 목적입니다. 대부분의 소수민족 부모들은 자신들이 가진 지식과 기술이 미천하기에, 학교 활동에 적극적으로 참여 하길 꺼려 했었고, 자신들이 학교에 기여 할 수 있는 방법은 단순 노동 밖에 없다고 생각했습니다. 소수민족 부모 참가자의 80%이상이 글을 읽고 쓸 줄 몰랐기에 교육 초기에는 질문에 대해 매우 소극적이고 부끄러워하는 경향을 보였습니다. 그러나 게임, 토론, 그림, 창의적 활동, 롤 플레이 등의 활동을 하면서 서서히 학교 활동에 참여 하는 것에 재미를 느꼈으며, 특히 소수민족 어머니들은 다른 소수민족 남성들과 똑같이 자신들의 의견을 제시 하는 특별한 경험을 하였습니다. 워크숍 진행 후, 참가자들은 다른 부모들과 협력이 중요하다는 것을 깨달았습니다. 학교에서의 협력뿐만 아니라, 마을 내 에서도 부모들간에 협조하면, 그것이 학부모회에 영향을 미쳐 교육의 질 향상을 가져온다는 것을 배웠습니다. 글을 모르는 학부모들도 학부모회에 문제 없이 참석 하였고, 워크숍이 끝날 무렵, 학부모회는 마을 내 5개의 학부모회를 창립하는 것을 결정하였습니다. 이 마을 내 학부모회를 설립 하기 위한 준비들은 2013-14년 도 프로젝트 상반기 계획에 포함 될 것입니다. 활동2-아동 권리와 커뮤니케이션 기술에 대한 3번의 워크숍 개최 (2012년 12월 17일~24일까지) 아동 권리를 알리기 위한 아동 권리 및 커뮤니케이션 기술에 대한 워크숍을 3회 진행하였습니다. 88명의 소수민족 학부모(이 중 43명은 여성)와 여성 조합 대표 2명, 그리고 6명의 교사(이 중 5명은 여성)가 본 워크숍에 함께 하였습니다. 워크숍이 끝난 후, 소수민족 부모들은 아동 권리에 대한 4가지 핵심 사항을 알게 되었고, 커뮤니티 내 아동 권리들이 침해 되고 있다는 것 그리고 이때의 부모의 역할, 아동의 역할 및 책임에 대해 배웠습니다. 교사와 함께, 부모들은 학교 관리의 효율성을 향상 시키기 위해 일할 수 있게 되었으며, 소수민족 부모들은 아동 권리에 대한 이해의 일환으로 3번의 연극과 5번의 전통 연극을 계획 중에 있습니다. (2013년 5월 시행 예정) 활동3-마을 내 학부모 협의회 창립을 위한 회의 5번 개최, 각 협의회의 규칙 논의를 위한 5번의 미팅 개최(2013년 3월 18일~22일) 올해 진행된 몇 번의 워크숍을 통해 학교 내에서 활동하고 있는 학부모 협의회가 학생, 부모 그리고 교사의 욕구를 잘 반영하지 못 하고 있다는 의견을 받았습니다. 이에 학부모의 의견을 반영하고 참여를 독려하기 위해 마을 내 학부모 협의회를 창립 하기로 결정 하였습니다. 570명(이 중 325는 여성)이 참석한 첫 번째 미팅이 진행되었고, 각 마을에서 학부모 협의회 창립을 위한 미팅이 연달아 진행 되었습니다. 몇 번의 미팅 후 협의회의 규칙을 논의 하기 위한 미팅이 150명을 대상으로 열렸습니다. 본 학부모회는 학부모와 학교 간 다리가 되어 줄 것이며, 소수민족 학부모에게 아동 권리, 소프트 스킬, 커뮤니케이션 방법에 대한 새로운 지식을 전달 해 역량 향상을 도울 것입니다.
목표 3- 정책 개발 및 보급 활동1-2개 프로젝트 지역에서 교육을 담당 할 수 있는 트레이너를 발굴하기 위한 워크숍이 대표 교사들을 대상으로 시행 됨 (2012년 11월 21~23일) 2개 프로젝트 지역에서 35명(19명은 여성)의 대표 교사들을 대상으로 교육을 담당 할 수 있는 트레이너 발굴을 위한 워크숍이 진행되었습니다. 교육에 참가한 교사들은 ‘아동 중심 교육 모델’에 열정이 있는 교사들로 각자의 학교에서 교수법의 질 향상을 위해 트레이닝에 참가하였습니다. 각자의 학교로 돌아가 동료 교사를 트레이닝 할 수 있는 교육 담당 교사와 멘토의 양성을 목적으로 본 워크숍은 진행되었으며, 본 교육의 일환으로 교사들은 학교에서 활용 가능한 교안을 개발하기도 하였습니다. 활동 2- 프로젝트 관리 위원회 대표자들과 5개교 교장을 위한 연수 진행(2012년 11월 25~30일)
프로젝트 관리 위원회 회원들은 학생들의 ‘내가 말하고 싶은 것’포럼에서 준비한 연극을 감상하고 있다. 프로젝트 관리
위원회
대표와 5개교
교장
총
15명을
대상으로
3일간의
연수프로그램이
진행되었습니다. 연수 첫째 날은 작년 프로젝트의 경과 보고와 내년 계획을 검토 하였습니다. 둘째 날은 닌뚜안 지역에 있는 솜방학교와 하위탐 학교를 탐방하여 ‘내가 말하고 싶은 것’ 포럼에 참석하였습니다. 방문한 두 학교는 작년 베트남 교육 프로젝트의 수혜처로 방문자들이 겪고 있는 문제점과 그것을 어떻게 극복할 수 있을지에 대한 아이디어를 나눴습니다. 각 학교 학생들은 다채로운 발표 등을 진행하였습니다. 방문자들은 이 두 학교에서 프로젝트를 통해 이루어 낸 것에 깊은 인상을 받았으며, 그들 학교에도 이러한 변화를 가져오기 위해 다시 한번 마음을 다잡았습니다.
전체 연수 분위기는 프로젝트를 더 효과적인 방향으로 시행하기 위해 아이디어를 나누고 서로 학습하는 분위기였습니다. 또한 프로젝트 활동 관리에 있어서 어려운 점 등도 솔직히 이야기 하였습니다. [참고] 만탄 초등학교 도서관 모습 – 시마까이 지역- 라오까이주
위 사진은 이전 베트남 교육 프로그램을 통해 세워진 많은 도서관 중 하나입니다. 도서관은 5개의 활동 코너가 있는데, 단순히 독서를 위한 장소만은 아니며, 아이들은 독서, 음악, 찰흙놀이, 그림 그리기, 만들기 등 다양한 활동에 참여 할 수 있습니다. 본 도서관에는 10명의 학생들이 자원봉사고 참여하여 도서관 운영을 돕는데, 매일 아침 이 자원봉사자들은 책장에서 책과 잡지를 꺼내 노초이라고 불리는 운동장에 있는 작은 방으로 테이블과 의자를 옮겨, 아이들이 앉아서 자유롭게 읽고 그릴 수 있게 합니다. 학교 도서관 담당교사는 미술 교사여서 아이들과 함께 도서관을 직접 꾸몄습니다. 담당교사는 매년 독서 페스티벌을 열고, 다양한 교외 활동을 기획하여, 배움의 분위기를 조성합니다. 활동3-5개 학교의 교사를 대상으로 아동 권리와 아동의 참여 독려를 위한 방법론에 대한 워크숍 5회 진행 (2012년 12월 20~22일) 아동 권리에 대한 워크숍이 5개교, 148명의 교육 담당자와 교사(이중 101명은 여성)를 대상으로 5회 진행 되었습니다. 본 교육 과정을 통해 참가자들은 국제아동규약의 4가지 핵심 원칙에 대해 배울 수 있었습니다. 워크숍은 “참여에의 권리”에 초점이 맞추어 진행되었고, 교사들은 본인 학교에서의 아동의 참여 수준에 대해 직시할 수 있었고, 학교 활동에 아동을 더 많이 참여 시키기 위한 방법과 기술을 배웠습니다. 25명의 지역 트레이너들이 교육을 주관하였고, 이들은 아동 권리에 대한 교육 워크숍에 이미 참여 한 적이 있는 역량 있는 트레이너들 입니다. 워크숍을 통해 교사들은 5개교에서 학교 활동에 참여 할 수 있는 아동 권리와 아동의 참여를 촉진하기 위한 장▪단기 실행 계획을 개발 하였습니다.
활동4-2개 지역(사파, 시마카이 지역)에서 교육 관계자와 교사들을 위한 참여형 기획 워크숍 1회 개최. 워크숍 후 5개 학교에서 시연 활동. (2013년 1월 22일~31일)
부모들이 기획 활동에 참여 하고 있는 모습. 글을 모르는 부모들을 위해 담당 트레이너가 통역을 해 주고 있다. 참여형 기획을 위한 워크숍이 라오까이 지역 교육청과 사파와 시마까이 지역 교육청 그리고 5개의 프로젝트 대상 학교에서 온 29명(여성 17명)의 교육 담당자와 교사들을 대상으로 열렸습니다. 워크숍은 전문 컨설턴트와 두 명의 지역 대표 교사에 의해 열렸고, 이 후 5개의 프로젝트 학교에서의 69명의 교사가 28명의 부모와 25명의 아동을 대상으로 5번의 시연을 진행 하였습니다. 시연은 컨설턴트와 5명의 지역 대표 교사의 지원과 함께, 각 학교의 선생님에 의해서 수행 되었습니다. 차오로 메이씨 (두 아이를 가진 소수민족 출신 어머니) 인터뷰
“학교에서 교사들과 함께 무언가를 할 수 있는 기회를 가질 수 있어 정말 좋았습니다. 저는 읽고 쓸 줄 모르기 때문에, 제가 학교를 위해 무언가를 한다면 단순 노동이나 교 사들이 하는 말을 따라가는 것 밖에는 없다고 생각했어요. 학교 미팅에 올 때면, 가끔 교사들이 학교의 상황에 대해 공유 하기 했지만, 거의 이해하지는 못 했어요. 하지만 지금은 학교의 미래에 대해 무엇을 원하는지 질문도 받고, 다른 사람들이 명확히 자신 들의 의견을 피력 하는 것을 보고 모임에서 제 역할이 중요 하다는 것을 느낄 수 있었 어요. 또한 저는 제 자식들이 많은 사람들 앞에서 자신 있게 꿈에 대해 이야기 하는 것 을 보고 너무 기뻤습니다.”
이전에는 모든 학교 계획들이 지역 당국의 정책에만 기반하여 꾸려졌고, 학생, 교사, 학부모의 참여는 거의 없었습니다. 하지만 소수민족 아이들, 학부모, 교사들은 함께 학교 활동을 계획하는데 처음으로 직접 참여 하였습니다. 각 수혜자 그룹은 학교에 대한 그들의 희망, 바램, 욕구에 대해 말을 하였고, 그들이 가지고 있는 현재 가지고 있는 것에 대해 살펴 보았으며, 미래에 학교 상에 대해 결정 하였습니다.
각 학교는 5개년 학교 전략 계획을 세웠으며, 2013년을 위한 1년 단기 계획도
세웠습니다. 모든 계획들은 참여적 접근법을 기반으로 기획되었고, 실질적 욕구를 기반으로 모든 이해관계자(아동, 부모, 교사)들의 참여로 이루어졌습니다. 또한 본 활동은 베트남 방송인 VTV6 channel (Vietnam’s Youth Television Network) 에 방영 되었습니다. 활동5-교육 관계자들과 교사를 위한 촉진 및 아동 상담 기술에 대한 워크숍 개최(2013년 3월 17~21 일) 아동 참여에 대한 교육 관계자들과 교사들의 전통적인 사고방식의 전환을 위해, 2개 프로젝트 지역(사파,
시마카이)에서
36명(17명은
여성)의
교육
관계자와
교사를
대상으로
워크숍을
개최하였습니다. 전통적으로, 교사들은 아이들, 특히 소수민족 아이들은 자신의 의견을 말하거나 의사 결정 과정에 참여 하기에는 너무 어리다고 생각 했습니다. 결과적으로, 교사들은 아이들의 의견을 무시하거나 “참여”의 진정한 의미를 잘 알지 못 했습니다. 이런 사고방식의 전환을 위해 본 워크숍을 기획하였고, 참여한 교사들은 자신을 돌아보고, 학생들을 대할 때 그들이 취한 소극적이고, 학생들에게 취한 제한적인 태도에 대해 깨달을 수 있었습니다. 교사와 교육 관계자들은 듣기, 의사소통, 질문하기, 피드백 주기 등의 소프트 스킬을 어떻게 사용하는지에 대해 배웠고, 아이들에게 신체 언어를 사용 할 때 주의 해야 할 점 등에 대해 배웠고, 교육 후에는 사파 초등학교 학생 20명과 함께 배운 내용을 실습하였습니다. 하지만 3.5일간이라는 짧은 시간 내에 많은 지식을 습득 할 수는 없기에, 아동 상담과 촉진을 연습할 수 있는 추가적인 교육과 동기부여 활동은 계속 될 것입니다
교사와 교육 관계자들이 아동 친화적인 교육 방법을 교육받고 있다.
목표 4-교육에의 권리를 가진 학생들과 의무를 가진 어른들 사이의 책무성을 강화 활동1-인민의회(People’s council)는 사회적 책무성을 촉진하는 두 번의 모니터링 현장 방문을 통해 프로젝트의 결과와 효과를 평가하였다.(2013년 2월 18~3월 22일) 인민의회의 8명의 회원들은 프로젝트 학교로의 현장 방문을 기획하여 지역 관계당국자와 함께 사파와 시마까이 지역의 프로젝트 학교인 5곳과 프로젝트 학교가 아닌 4곳의 비교 조사를 진행하였습니다. 본 현장 방문을 통해 인민의회는 두 프로젝트 지역의 거버넌스와 교육 환경을 이해 했을 뿐만 아니라, 프로젝트 활동에의 적극적인 참여를 약속하였습니다. 또한 현장 방문을 통해, 굿모닝 베트남 프로젝트의 결과를 평가 할 수도 있었는데, 프로젝트의 수혜자(학생, 학부모, 교사)로부터 긍정적인 대답을 들을 수 있었고, 이런 피드백을 통해 앞으로의 프로젝트 활동의 개선을 위해 노력 할 것입니다. 프로젝트의 권리기반 및 참여적 접근 방식으로 인해 수혜자들은 서서히 자신감을 키울 수 있었고, 학교 활동에 참여 할 수 있는 충분한 능력을 배양 할 수 있었으며, 학교 교육의 전반적인 질을 높일 수 있었다는 피드백이 있었습니다. 프로젝트 학교가 아닌 곳도 프로젝트에 참여 하고자 하는 흥미를 보였고, 이것은 본 교육 프로젝트를 더 키울 수 있는 가능성을 보여주는 것이었습니다.
프로젝트의 성과:
80에서 100명의 학생과 7명의 교사는 아동 권리와 라이프 스킬에 대한 교육을 받았고 어떻게 학생의 욕구와 아이디어를 교사와 부모들에게 알릴 수 있을지에 대한 상담 미팅을 진행하였습니다. 본 교육은 학생들-특히 자신의 의견을 표현하는 것을 주저하고 무서워하는 소수민족 아동들에게-이 교실 활동에 더 쉽게 참여 할 수 있게 도왔습니다.
80명의 부모들은 아동 권리와 커뮤니케이션, 팀워크에 대한 기술 교육을 수료하였습니다. 본 교육은 읽고 쓸 줄 모르는 부모도 학교 내 에서 적극적인 활동에 참여 할 수 있도록 도와 줄 것입니다.
아동 권리에 대해 교육을 할 수 있는 교사를 35명의 교사를 양성하였습니다. 이 대표 교사들은 148명의 교사들을 또다시 양성하였습니다. 지역 전문가를 확보함으로써, 아동과 그들의 의견을 존중하는 분위기가 형성될 것이며, 이것은 학습의 질과 학업 성과 향상에 도움을 줄 것입니다.
29명의 교육 관계자와 69명이 교사 그리고 28명의 학부모 및 25명의 아동들이 각 학교의 5개년 계획 수립 활동에 동참하였습니다. 이런 참여는 학교와 교사 사이의 파트너십을 공고히 하고, 각 이해관계자들의 욕구를 하나의 문서에 담아 일련의 과정들을 볼 수 있다는 점에서 의미가 있습니다.
방과후 활동을 조직하고,학생들의 활발한 학교 활동을 독려하기 위해 5개의 프로젝트 학교에 컴퓨터, 프로젝터, 스크린을 지원하였으며, 4개교에는 스피커, 마이크,믹서 등 외부 활동에 필요한 물품을 지원하였습니다. 이런 장비는 학생들이 학교 생활에 더 활발히, 자신감 있게 참여 하도록 도울 것입니다.
학생들은 5개교의 각 반에 설치된 83개의 ‘할말 있어요!” 건의함을 자신들의 의견을 자유롭게 말할 수 있게 되었습니다. 건의함은 그들의 의견을 자유롭게 공유할 수 있는 아동 친화적 학교 환경 조성에 도움을 줄 것입니다.
1개 연합회에 각 30명의 회원을 가진, 5개의 임시 학부모 연합회가 조직되어서, 5개 마을 570명의 마을 주민 대상으로 미팅을 진행하였습니다. 임시 연합회는 운영에 대한 규정 등을 논의하고 확정하였습니다.
36명의 교육 관계자들과 교사들은 촉진과 아동 상담 기술에 대한 교육을 받아서 20명의 학생 대상으로 실습을 진행 하였습니다. 학교 활동에서의 아동 참여를 촉진하기 위해 사고의 변화를 이끌어 냈다는 점에서 그 의미가 있습니다.
프로젝트 지역으로의 2번의 모니터링 방문 후 프로젝트의 결과와 효과를 측정하는 모니터링 리포트가 인민의회를 통해 발간되었습니다. 모니터링 리포터에는 프로젝트의 성과, 한계, 어려운 점, 제안 사항 등이 상세히 담겨 있습니다. 모니터링을 통해 인민의회는 프로젝트 활동으로의 더 활발한 참여를 약속하였습니다.
48명(프로젝트 관리 위원회, 교육청, 여성 동맹, 청년 동맹, 인민 의회, 교사 등 다양한 참가자 참석)이 참석한 기획 워크숍을 통해 프로젝트 1년 차에 대한 평가 보고서와 2년 차 프로젝트 계획과 일정표를 도출 해 냈습니다.
4. 프로그램 모니터링과 평가 프로그램 담당자는 프로젝트 활동을 지속적으로 모니터링 하며, 교사, 학부모, 학생들과 끊임없이 소통한다. 또한 프로그램 담당자는 3개 주요 파트너들에게 그들의 활동을 기획 할 수 있게 계속적으로 지원하며, 매월 보고서를 받고 있다. 연간 최종 보고는 여러 파트너들과 옥스팜이 함께 진행한다. [참고] 전체 프로그램 배경 ‘나의 권리, 나의 목소리’ 프로젝트는 옥스팜 영국, 네델란드, 퀘백이 함께 추진하는 프로젝트로 현재 8개국(Mali, Niger, Tanzania, Georgia, Afghanistan, Pakistan, Nepal, Viet Nam)에서 진행되고 있으며, 2014년까지 계속 될 예정이다. ‘나의 목소리 나의 권리’ 프로그램은 소외된 아동과 청년이-특히 여아와 젊은 여성-보건, 교육 서비스에서의 권리를 적극으로 주장 할 수 있는 시민으로 키우는 것이 그 목표이다. ‘나의 권리 나의 목소리’ 프로그램은 스웨덴 국제 개발 단체인 SIDA에서 펀드를 받아 진행하고 있다. 아름다운가게 프로젝트는 7,600명의 수혜자(아동, 어른), 18개교 라오까이(5개교) 닥농(6개교), 닌뚜안(7개교)을 지원하는 SIDA 프로젝트와 통합 운영되고 있으며, 지방 정부, 각종 연합회 회원, 그리고 프로젝트 학교에 근무 하지 않는 교사들까지 간접적인 수혜자 25,000명에 달한다.
5. 프로젝트 지출 내역 (2012년 10월~2013년 3월까지 6개월 간) SIDA와 아름다운가게의 공동 지원 내역
인민의회(People’s council)은 사회적 책무성을 촉진하는 두 번의 모니터링 현장 방문을 통해 프로젝트의 결과와 효과를 평가 활동(2013년 2월 18~3월 22일)
아동, 부모, 학생들이 참여한 아동 권리에 대한 3번의 커뮤니케이션 축제 (만탄 지역:2013년 2월 27일/사파와 파틴 지역 : 2013년 3월 16일)
아름다운가게 지원 내역
5개 학교에 아동 참여를 독려하기 위한 지원금 제공
교육 관계자들과 교사를 위한 촉진 및 아동 상담 기술에 대한 워크숍 개최(2013년 3월 17~21일)
마을 내 학부모 협의회 창립을 위한 회의 5번 개최 지원 (2013년 3월 18일~22일)
학부모 협의회의 규칙 논의를 위한 5번의 미팅 개최 지원 (2013년 3월 18일~22일)
아름다운가게는 굿모닝 베트남 프로젝트 하반기에 35,447GBP (약 6000만원/2012년 5월 환율 기준) 을 지출하였습니다. 2013-2014 프로젝트 하반기 지출 내역 활동
12-13년
하반기
1년 예산
지출내역
(GBP)
(GBP)
목표1-아이들의 그들의 권리를 알고 그들의 욕구를 파악 할 수 있는 능력을 향상 시키고, 교사, 교육 행정가, 정책 입안자들과 발전적 방
15,379
10,340
2,435
1,353
2,593
2,400
2,593
2,884
향으로 상호 작용할 수 있도록 함. 학생 권리에 관한 교육 욕구 조사(2개 지역 5개 학교의 100명 학생 대상 : 5번의 일일 워크샵)과 조사 학생 권리에 관한 교육 제공 라이프 스킬(의사소통, 조정, 리더십, 발표 등)에 관한 교육 제공 그들의 의견을 시각화하기 위한 정보 기술을 이용하는 방법 교육 학교 아동 기자 동아리 지원
학교 여성아동 동아리 지원
1,594
15
2,323
2,215
2,291
1,626
1,397
교사와 학생의 "학교에 대해 이야기하기" 활동 지원 (5개 학교에서 1번 씩)
목표2-교사와 학교 행정가들이 그들 활동에 책무성을 갖도록 감시하 는 학부모회의 능력 향상 80명의 학부모회 회원을 대상으로 아동 권리, 참여형 학교, 교육 계 획, 예산계획, 모니터링과 평가에 대한 욕구조사 시행 학부모회 회원 대상 아동 권리와 여아의 권리에 대한 교육 지원 학부모회 회원 대상 소프트 스킬(의사소통, 촉진, 조정 등)에 대한 교 육 지원 목표 3-교육 서비스를 전달하는데 교사와 학교 행정가들의 헌신과 능력 향상 교사와 학교 행정가들을 위한 효과적인 학교 거버넌스에 대한 교육
7,470
4,977
1,795
295
3,082
2251
2,593
2,431
11,133
12,610
2,575
2404
4,067
4427
4,491
5779
목표4-권리 보유자와 의무 부담자 사이의 책무성 강화
666
659
학교의 모니터링 방문을 하기 위한 정부 단체 지원
666
659
전체 프로그램 활동
34,648
28,586
프로그램 실행을 위한 지원금
11,854
6,861
프로그램 직원 월급
11,765
6,861
제공 참여형 학교, 교육 계획, 예산계획, 모니터링과 평가에 대한 교육 제 공 학교 내 학생 권익을 홍보 하기 위한 방안을 실행하는데 필요한 자금 제공 (이동 도서관, 의사소통 도구 등)
프로그램 직원 지원비(출장, 통신비 등) 총계
89 46,502
아름다운가게의 ‘굿모닝 베트남’ 프로젝트의 기부자들께 깊이 감사드립니다.
35,447