Дети в информационном обществе 3-2 by Dasha Biblioteka

СП 01

ГОД БЕЗОПАСНОГО ИНТЕРНЕТА

П А К

о й м а н н ы е

гресси вн о сть

ак о ц ен и ть

в и гре

сетью и

в ж и зн и

д о сто верн о сть

н тер н ет

од ной

глазам и

егл а м ен ты

сайта

д етей

и зап реты

Изд атель

Г л ав н ы й ред актор

Фонд Развития Интернет

Галина Солдатова

П ри

За м

по д д ерж ке

ЗАО «Лаборатория Касперского»

ес ти тел ь гла вн о го

ред актора

Ре д

акция

Москва, Большой Головин пер., д. 23 Телефон: 8(495)737-58-82 e-mail: info@fid.su

Александра Толстихина Р е д ак ц и о н н а я группа

ноборатариял

( :

к а п 1>(кого

Ольга Гостимская Екатерина Кропалева Наталья Макарова

Н аучная подд ерж ка:

Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, Фе деральный институт развития образования М инистерства образования и науки РФ

Алексей Крицук

Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ФС77-37144

Ко рректо р Майя Волкова

Отпечатано в ООО «Вива-Стар»

и зай н

По вопросам размещ ения рекламы пишите на info@fid.su

20Ю ) №3 (Я НВ АРЬ-МАРТ

З а в е р ш и л с я Год БЕЗОПАСНОГО И Н

в России

ТЕРНЕТА

«В С О В Р Е М Е Н Н О М М И Р Е Н О В Ы Е И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н О -К О М М У Н И К А Ц И О Н Н Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И, П О М И М О П Р О Г Р Е С С И В Н О Г О И И Н Н О В А Ц И О Н Н О Г О НАЧАЛА, Н Е С У Т В С Е Б Е Р И С К Н Е Г А Т И В Н Ы Х В О З Д Е Й С Т В И Й . Т Е М В А Ж Н Е Е С Е Й Ч А С О Б Ъ Е Д И Н И Т Ь У С И Л И Я В С Е Х У Ч А СТ Н И КО В П Р О Ц Е С С А И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н О Г О О Б М Е Н А ГО С УД А РСТВА , Б И З Н Е С А И ГР А Ж Д А Н С К О ГО О Б Щ Е С Т В А - С Ц Е Л Ь Ю П О С Т Р О Е Н И Я Б Е З О П А С Н О Й И Н Т Е Р Н Е Т -

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

С Р Е Д Ы , Ф О Р М И Р О В А Н И Я П О З И Т И В Н О Г О К О Н Т Е Н Т А , П Р О П А Г А Н Д Ы «З Д О Р О В О ГО » И Н Т Е Р Н Е Т А » . И го рь Щ его л ев, м и н и с т р

связи и

м ассовы х ком м ун и кац и й

РФ

О САМ ЫХ Я Р К И Х И ЗНАЧ И М ЫХ С О Б Ы Т И Я Х , ИТОГАХ, Н Е О Ж И Д А Н Н Ы Х О Т К Р Ы Т И Я Х ГОДА Б Е З О П А С Н О Г О И Н Т Е Р Н ЕТА Ч И Т А Й Т Е В Э Т О М ВЫ П У С К Е Ж У Р Н А Л А Ф

БЕЗОПАСНОГО ННТЕРНЕТЙ

МИНИСТЕРСТВО СВЯЗИ :«

И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2010)

д ерж ание

№3 (ЯНВАРЬ-МАРТ

Со

: ГОД Б Е З О П А С Н О Г О ИНТЕРНЕТА

тем а

н о м ера

гм

14 18

Хроника собы ти й

О бм ен м н ен и ям и

30 32

К онкурс «П о зи ти в н ы й контент»

«И н

тернет беско нечен

!»

Реальный и виртуальный миры глазами детей

К онкурс «И нтернеш ка» Сказки и реальные истории, написанны е детьми об интернете

Конкурс со ц и а л ь н о й реклам ы

ИССЛЕДОВАНИЯ 36

По

йм анные

одной

сетью

ПРАКТИКУМ

Что ш кольники делаю т в интернете и каким рискам они подвержены

ерао пеки

ВЫ БО РУЧИ ТЕЛЕЙ Что педагоги хотят знать о безопасности детей за компью тером и в сети

Са й т

сай ту ро зн ь

Результаты опроса родителей в России и Европе на тему безопасности детей в интернете

Сам арские ш кольники соревнуются в оценке достоверности инф ормации из интернета

ЗАРУБЕЖ НЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ДИСКУССИОННЫИ КЛУБ

Бо льш

ая разниц а

К акангли й ские дети используют ком пью теры в школе и дома

Свое суж д ен и е и м еть Нужно ли вводить в школах медиаобра зование? М нения российских интернетпользователей разделились

И Н ТЕРН ЕТ-У ГРО ЗЫ 52

Гей

м еры

В лияю тли на характер детей жестокие компью терны е игры? Ответ неочевиден

сто ро ж но

взро слы е

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕ СТ ВЕ

Страны объединяю т усилия в борьбе с детской порнографией

ДЕТИ

и н т е р н ет

про тив м о нстров

м о заи ка

4 8

Н овости

П и сьм о

ЧИ ТАТЕЛЯ, КО М М ЕН ТА РИ И

ЭКСПЕРТО В

Гл о с с а р и й

ИН Т Е Р НЕ Т - МО З А И КА

В МИРЕ В Л

итве

бассе

Куз

п ри н я ты

З А К О Н Ы ПО ЗА Щ И Т Е Д Е Т Е Й ОТ НЕГАТИВА

В конце прошлого года президент Литвы Даля Грибаускайте под писала новую версию закона «О защ ите несовершеннолетних от негативной информации», сообщ ает Delfi.lt. А после н о в о г о д н и х каникул Советом народных депутатов Кемеровской области в пер вом чтении принят новый закон «О нормативах распространения на территории Кемеровской области печатной продукции, аудиои видеопродукции, иной продукции, не рекомендуемой ребенку для пользования до достижения им возраста 18 лет». Литовский закон призван оградить детей и подростков от «инфор мации эротического толка», которая может побудить их к половым контактам до достижения совершеннолетия. Кроме того, документ вводит ограничения на распространение информации, которая «попирает семейные ценности». Закон вступит в силу с марта г о ю года. Кузбасский законопроект, как сообщается на официальном сайте регионального парламента, вводит законодательно установлен ные гарантии и организационно-правовые механизмы защиты детей от распространения любой продукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщ ественное поведение. Согласно документу, распростра нение продукции, не рекомендуемой детям, не допускается в по мещениях и на территориях образовательных, медицинских и ре лигиозных организаций, в театрах, цирках, музеях и в других общ ественных местах.

ЯПОНСКИЙ ГЕЙ МЕР Ж ЕНИЛСЯ НА ПЕРСОНАЖ Е

О н л а й н -и гр о к

из Я п о н и и

З А К Л Ю Ч И Л БРАК С П Е Р С О Н А Ж Е М В И Д Е О И Г Р Ы ИЗ И Г Р О В О Й П Р И СТАВКИ N i n t e n d o

DS.

Геймер влюбился в виртуаль ную героиню игры Love Plus по имени Нене Анегасаки. Love P lu s - популярный в Японии симулятор романтических от ношений. Смысл игры состоит в том, чтобы познакомиться и выстроить отнош ения с од ной из трех героинь, выполнен ных в жанре аниме. Как сообщ ает Daily Telegraph, виртуальный роман показался недостаточным для игрока, из вестного под ником Salgooo. На прошлых выходных он стал первым, кто официально за

ключил браке персонажем ви деоигры на фестивале техно логий в Токио. На свадьбе при сутствовали сотни геймеров. При этом, по некоторым сведе ниям, Salgooo и Нене Анега саки тайно поженились не сколькими месяцами ранее на тихоокеанском острове Гуам.

20Ю )

а л ен ьк и х

Бри

та н ски е власти н а м ере

С Д ЕЛ А Т Ь З А Н Я Т И Я , П О С В Я

бри тан ц ев

ны

обучат сетево й

С Т И , О Б Я З А Т Е Л Ь Н Ы М И Д ЛЯ В С Е Х

Щ ЕН Н Ы Е СЕТЕВО Й БЕЗО ПАСНО

безо п асн о сти

Д Е Т Е Й С Т А Р Ш Е П Я Т И Л ЕТ .

По всему миру продолжается борьба с кибербуллингом и дру гими опасностями, которыми всемирная паутина угрожает подрастающ ему поколению. Британские чиновники реш и ли взять инициативу в свои ру ки и научить детей безопасно му и «правильному» интернетсерфингу. Занятия будут обя зательными для всех малышей старше пяти лет. По сообщ ению infox.ru, эти уроки станут частью образова тельной программы Click Clever Click Safe (буквально «Кликай с умом, кликай без риска»), в рамках которой также будут

изданы специальные руковод ства, рассказывающие о сете вой безопасности для детей. Согласно статистике, 99% всех британцев в возрасте от 8 до 17 лет имеют доступ в сеть. Из них около 18% сталкивались в интернете с контентом «не подобающего» содержания, а 33% заявили, что их родите ли даже не знают, что их чадо пользуется благами всемир ной паутины. Согласно программе, выдви нутой Британским советом по детской безопасности в интер нете (UKCCIS), обязательные для посещения занятия начнут ся с сентября 2011 года. Напом ним, сегодня в состав совета входят более 140 различных компаний, включая Google и Microsoft.

№3 (Я НВ АРЬ-МАРТ

День

без e

-m

a il

27 н о я б р я в Б е л ь г и и п р о ш л а а к ц и я «Д ень без э л е к т р о н ной

почты». По

ИНФ ОРМ АЦИИ

N E W S R U .C O M , В Т Е Ч Е Н И Е О Д Н О ГО Д Н Я В С Е Х Ж И Т Е Л Е Й С ТР А Н Ы П Р И З Ы В А Л И О Т П Р А В Л Я Т Ь КАК МОЖ НО М ЕН ЬШ Е СО О БЩ ЕНИЙ

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

ЧЕРЕЗ И Н ТЕРНЕТ.

По мнению инициатора про екта Гуннара Михиельссена, развитие виртуальной комму никации убивает личные кон такты, а также вредит эффек тивности работы. Михиельссен приводит данные американ ского исследования,согласно которым пересылка ненужных электронных писем стоит эко номике США порядка 900 млрд. долларов в год. Согласно бри танскому исследованию, 8о процентов сотрудников компаний используют email для того, чтобы создать ви димость работы ,своего рода «повышенную отчетность». К тому же более половины переписки офисных работ-

ников составляет нерабочий контент. Идея пятницы как «дня без ин тернета» давно уже развивает ся в разных странах. В 2 0 0 0 го ду мэр японского города Хирата Мицуясу Ота издал указ о том, чтобы в подчиненных ему госучреждениях по пятни цам вообще не использовали компьютеров, оформляя все документы только от руки. Гра доначальник был обеспокоен уменьшением количества че ловеческих контактов в офисах и снижением общего уровня грамотности при отсутствии ру кописной практики. В 2002 го ду Джерардо Пьерро, архие пископ итальянского города Салерно, предложил своей па стве сделать Страстную Пятни цу «днем без SMS». В том же го ду британская компания Nestle Rowntree ввела у себя «пятни цу без e-mail». Ее примеру по следовали в других компаниях, включая даже Intel.

ИН Т Е Р НЕ Т - МО З А И КА

В России 30 Т Ы С Я Ч Д Е Т Е И -

ИНВАЛИДОВ СМОГУТ УЧИТЬСЯ ДИСТАНЦИОННО

По инф орм ации агентства РИА «Новости»

К о л и ч е с тв о д е т е й -и н в а л и д о в , ко то р ы е будут у ч и ть ся д и с т а н ц и о н н о В Д О М А Ш Н И Х У С Л О В И Я Х , З А Т Р И ГОД А В Ы Р А С Т Е Т В Д Е С Я Т Ь РАЗ - С Т Р Е Х Т Ы С Я Ч В 2 0 0 9 ГОД У ДО 3 0 Т Ы С Я Ч К К О Н Ц У 2012 ГОДА, С О О Б Щ И Л А Н А К О Л Л Е Г И И М И Н О Б Р Н А У К И Д И РЕ КТО Р Д ЕП А Р ТА М Е НТА Г О С П О Л И Т И К И В С Ф Е Р Е В О С П И Т А Н И Я , Д О П О Б Р А ЗО В А Н И Я И С О Ц З А Щ И ТЫ д е т е й м и н и с т е р с т в а А л и н а Л е в и т с к а я .

В России по состоянию здоровья не могут посещать школу и обу чаются на дому ежегодно более 40 тысяч детей-инвалидов. В по следние годы активно развивается дистанционная форма обуче ния таких ребят с использованием современных информационно коммуникационных технологий. По поручению главы государства в нацпроект «Образование» на 2009-2012 годы включено новое направление - «Развитие дистан ционного образования детей-инвалидов». На его реализацию из федерального бюджета в 2009 году был выделен i млрд. рублей, в 2010-2012 годах на эти цели будет выделяться по 2,5 млрд. руб лей ежегодно. В каждом субъекте РФ предполагается специальная подготовка учителей и создание центров дистанционного образования детейинвалидов и рабочих мест для учащихся и педагогов, оснащенных компьютерным, телекоммуникационным оборудованием и про граммным обеспечением для организации дистанционного об разования, а также ш ирокополосным доступом в интернет.

150 ТЫСЯЧ УЧИ ТЕЛЕЙ ОБУЧИ ЛИСЬ И Н Ф О Р МАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

150 Т Ы С Я Ч П Е Д А Г О Г О В В 30 РЕ Г И О Н А Х РФ П Р О Ш Л И О Б У Ч Е Н И Е в рам ках проекта «И нф орм а т и з а ц и я С И С ТЕ М Ы ОБРАЗО ВА НИЯ» (И С О ). О б э т о м Р И А

вости»

«Но

РА ССКА ЗА Л А Р У К О В О Д И

Т Е Л Ь О Т Д ЕЛ А П Р О Е К Т О В В С Ф Е Р Е И Н Ф О Р М А ТИ ЗА Ц И И ОБРАЗО ВА НИЯ Н а ц и о н а л ь н о г о ф о н д а

п о д го то вк и

кадров С ветлана

А вдеева.

Проект стартовал в российских школах в 2005 году. Благодаря ему были разработаны учебные материалы нового поколения, открыты межшкольные мето дические центры для непре рывной поддержки педагогов. В рамках проекта была созда на единая коллекция цифро вых образовательных ресурсов.

Она находится в открытом до ступе в интернете (schoolcollection.edu.ru) и включает в себя более п о тысяч единиц (аудиокниги,репродукции кар тин, визуальные лаборатории, интерактивные карты,схемы и другие цифровые образова тельные ресурсы). «При созда нии хранилищ а мы сотрудни чали с Третьяковкой галерей, Государственным музеем изо бразительных искусств имени А.С. Пушкина, Русским музеем, Политехническим музеем, Ис торическим музеем и многими другими, - пояснила Светлана Авдеева. - Не случайно в кол лекции так много общекуль турных материалов».

Уч и т е л я будут СДАВАТЬ Э К ЗА М Е Н НА ЗНАНИ Е КОМПЬЮ ТЕРА

Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч И Т Е Л Е Й В БУД У Щ Е М О Б Я Ж У Т С Д А ВАТЬ Э К З А М Е Н Н А З Н А Н И Е К О М П ЬЮ ТЕРА , СО О Б Щ И Л А ГЛ А ВА Р О С О Б Р Н А Д З О Р А Лю

бо вь

Гл е б о

ва

По ее словам, в тех школах, где учителя «продвинутые» и мо гут чему-то научить учеников, результаты ЕГЭ 2009 года бы ли хорошими. «Ввести экзамен на компьютерную грамотность учителя - это норма, которая, очевидно, появится в програм мах подготовки и повышения

Российский УЧЕНЫЙ п о л у ч и л ПРЕМИЮ

ЮНЕСКО

Ректо р

М о сковского

инсти

тута о т к р ы т о го о б р а з о в а н и я

Ал ек с ей Сем п рем и ю

ен о в получил

Ю Н Е С К О 2009

го д а

ЗА П Р И М Е Н Е Н И Е И Н Ф О Р М А Ц И ОННЫ Х И КОМ М УНИКАЦИОННЫ Х ТЕХН О Л О ГИ Й

в ОБРАЗО ВАН ИИ.

Международные премии ЮНЕСКО различаются темой присуждения и именем грантодателя, обеспечившего их денежное содержание. «Обу чение, учение и е-педагогика: профессиональное совер ш енствование учителей для обществ, построенных на зна нии» - так сформулирована тема полученной российским ученым премии. Награда носит имя короля БахрейнаХамада Бин Иса Аль-Халифа. На церемонии вручения пре мии было отмечено важное зна чение проводимых под руко водством Семенова работ для учителей разных стран. Разра ботанная ученым концепция информатизации образования в условиях оптимизации ре сурсов получила международ ное признание и широкое рас пространение в мире. В ответном слове Семенов обратил внимание на связь заявленной темы с наиболее перспективными направлени ями развития цивилизации -

квалификации наших педаго гов», -с к а з а л а Глебова. Она отметила, что лицензировать эти программы будет Рособрнадзор. «Без сдачи этих навы ков учитель переподготовку не пройдет», - добавила глава ведомства.

образованием и информати зацией. Часть премии, размер которой составляет 25 тыс. дол ларов, пойдет, по словам лау реата, на помощь глухой девоч ке. На остальные деньги будет основан фонд, поощряющ ий инновации в школьной мате матике. Профессор Алексей Семенов член-корреспондент РАН и РАО - руководит работами по стандартизации образования в области математики и инфор матики, созданию новых вари антов ЕГЭ по математике, ком пьютерного ЕГЭ по информа тике. Разработанная под руко водством ученого программа региональной информатиза ции получила премию прези дента РФ в 1999 году. Выпол ненный под его руководством проект по информатизации образования, охватывающ ий ряд регионов России, удостоен премии правительства России за 2009 год. Одновременно с Семеновым премию ЮНЕСКО за 2009 год получило М инистерство ин формационных и коммуника ционных технологий Иорда нии. Кроме того, были отмече ны достижения Таиландского киберуниверситета и Сети ин новационных учителей Чили.

ИН Т Е Р НЕ Т - МО З А И КА

Входящ

ие

У ва ж аем

ая ред акц и я ж урн а л а

П о д с к а ж и т е , п о ж а л у й с т а , н а и б о л е е о п т и м а л ь н ы й с п о с о б о п е к а т ь м о е г о с ы н а — у ч е н и к а 7-го КЛАССА, КОГДА ОН ВЫ ХО Д ИТ В И НТЕ PH ЕТ. М Ы С М У Ж ЕМ РАБОТАЕМ , П Р И Е З Ж А Е М Д О ВО Л ЬН О ПОЗДНО. ДЛЯ ТОГО, ЧТО БЫ М А Л Ь Ч И К НЕ П У ТЕШ ЕС ТВО ВА Л ПО СЕТИ В О Д И Н О Ч ЕС Т В Е, М Ы В Ы Н У Ж Д Е Н Ы БЫ Л И ЗА КО Д И РОВАТЬ ВЫ ХО Д В И Н Т ЕРН ЕТ . О Д Н А КО ЭТО ТС П О С О Б И М Е Е Т С В О И М И Н УСЫ . ВО -П ЕРВ Ы Х , У НАС В С Е М Ь Е ПРИ Н ЯТО Д О ГО ВА РИ ВА ТЬС Я, А НЕ Д ЕЙ С Т ВО ВА Т Ь С И Л О ВЫ М И М ЕТО Д АМ И И ЗАП РЕТА М И , А КО Д И РО ВА Н И Е ЭТО КАК РАЗ ТАКОЙ ЗАПРЕТ, И М АЛЬЧИ К, КАК НАМ КАЖЕТСЯ, У Ж Е НАЧИНАЕТ ЭТО ОЩ УЩ АТЬ. ВО-ВТОРЫХ, ДЛЯ У Ч Е Б Ы Р Е Б Е Н К У Н ЕО БХ О Д И М О П РА КТИ ЧЕС КИ Е Ж Е Д Н Е В Н О ИСКАТЬ В И Н Т Е РН Е Т Е И Н Ф О Р М А Ц И Ю . К Т О М У Ж Е ОН В Е Д Е Т Ш К О Л Ь Н Ы Й САЙТ. В С ЕМ ЭТИ М ЕМ У ПРИХОД ИТСЯ ЗАНИМ АТЬСЯ П ОЗДНО В Е Ч Е Р О М , КОГДА мы

п ри хо д и м

м н о го н и ж е

дом ой. Нево л ьн о

. Часто он

н а руш ается р е ж и м д н я

, да

и эф ф екти вн о с тьта ко й

не уклад ы вается в о т вед ен н о е ем у в р е м я

нервн и чает

рабо ты на

м ы вы н уж д ен ы

БУ КВА Л ЬН О ОТТАСКИВАТЬ ЕГО ОТ КОМ П ЬЮ ТЕРА. М О Ж Е Т БЫ ТЬ, П Е РЕС Т А Т ЬКО Д И РОВАТЬ И РА ЗРЕШ И Т Ь ЕМ У ВЫ Х О Д И ТЬ В И Н Т Е Р Н Е Т Д Н Е М САМ О СТО ЯТЕЛЬН О ? Е С Т Ь Л И К А К И E-TO Д РУ ГИ Е СПОСОБЫ КО Н ТРО Л И РО ВАТЬ Р Е Б Е Н К А В И Н Т Е РН Е Т Е И О ГРА Н И Ч И В А Т Ь ПО В Р Е М Е Н И ЕГО П Р Е Б Ы В А Н И Е В СЕТИ ? За р а н ее

спасибо

Л а р и с а Го р б у н о

ва

п ро ректо р по

Н А У Ч Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К О Й РАБОТЕ А

кад ем ия п о вы ш ен и я

ции

квалиф ика

ГО ТО ВКИ РА БО ТНИ КО В О БРАЗО ВАН ИЯ

СП

И ПРО Ф ЕССИО НАЛЬНО Й П ЕРЕПО Д

I I-

1 — и < Iг

Ш Отвечая на ваш вопрос, отметим не Л сколько аспектов поставленной вами ш О проблемы. Cl ч/ Во-первых, хочется обратить внима Ш _0 ние на большую загруженность ваше Ьго ребенка такими заданиями, по по I О воду которых вам следовало бы пого 1ворить с руководством школы, в ко ш торой учится ваш мальчик. Все-таки Л ведение школьного сайта - это рабо < ч / _0 та, которую принято поручать специ 1I алисту или ш кольному учителю, в по ш < рядке расширения «зоны его функци LQ 3 онала», с дополнительной оплатой. Ш ш Конечно, школьников, имеющих Cl Cl склонности и интерес к сайтостроеIZ нию, к «сетевой журналистике», при > влекают к разным делам, связанным Л I— со школьным сайтом. Но это не дол и /ч жно приводить к тому, чтобы ребенок < «не разгибаясь» сидел у компьютера СО (а вы именно так описываете ситуа о; цию). Мы вам советуем не ждать нерв ных срывов и проблем со зрением, Cl < \у а предупредить их! Во-вторых, важно, озаботясь про с; блемой контроля за доступом ребен ка к интеренет-источникам, решать Cl hне только частные вопросы, но и знать, Л что вы помогаете ему осваивать и новую культуру - информационную. чх Поэтому запреты без объяснений не годятся. К тому же вы правы: надо беречь доверительные отношения с ребенком. Разговаривая с ним о том, с каким негативным

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБ Щ Е СТ ВЕ

контентом в сети он может столкнуть ся, какие сайты не следует посещать, объясните, почему нужна фильтра > ция информации с точки зрения его > же безопасности и безопасности семьи. Пусть ваш сын знает, что он ш тоже отвечает не только за себя, но ш и за близких, и приучается к этой =г 1мысли. < ш Учитывая доверительные отнош е < ния в вашей семье, в связи с пробле |_ CL мой защиты не должно возникнуть О неприятных ситуаций. Поговорив с ребенком, вы можете вместе с ним О выбрать и затем использовать продук С ты известных компаний, специали I 15 зирующихся на защ ите безопасности со в интернете, и открыть доступ для Cl ребенка и днем, когда вас нет дома. О Одной из таких программ является 1- I Kaspersky Internet Security 2010. В этой Iг _0 программе есть неплохой категорис; _ci > затордля кириллической зоны интер Iнета, функция родительского кон < троля (ограничение по врем ени,леги т. рование ресурсов и т.д.), реализова > со на возможность установки пароля на саму программу (что не позволит ре бенку приостановить действие про Л граммы). И, конечно же, при входе -Q в компьютер изначально для ребенка Iдолжна быть создана отдельная учет 15 < ная запись, в которой у него будет СО простой набор прав (неадминистра Cl тивных). < [= со Кроме того, мы рекомендуем вам U ознакомиться с новой программой СО «Майкрософт» Microsoft Security Essentials. Она обеспечивает защиту домаш него компьютера в реальном времени от вирусов, программ-ш пионов, а также других

л л

е л

го S

л и т О

о I-

ИНТЕРНЕТ-М ОЗАИКА О

I-

вредоносных программ. Эту програм му можно загрузить бесплатно с сай та «Майкрософт». И обратитесь, пожалуйста, к мате риалам нашего семинара «Безопас ность поведения в интернете» (fsuexpert.ru), в рамках которого обсуж дались проблемы безопасности де тей в интернете, этики поведения, защиты от негативного контента. D Вы увидите, какие вопросы волнуют других родителей, учителей и какие решения им предлагаются.

ZT °

<г

СХ

П ш

Н ад еж д аБ олсуновская,

п си х о л о г, г.

К расноярск

ш ко л ь н ы й

ч/ Ребенок-семиклассник-это типичный Ш подросток, которому хочется, чтобы его считали взрослым и относились к нему как ко взрослому - доверяли ему, позволили действовать самосто ятельно. Подростки не любят нота ций, запретов, недоверия, не любят, когда с их мнением не считаются и не учитываю т его. Ставя кодиров ки, мы тем самым выражаем недове рие к ребенку, и,соответственно,это потенциально конфликтный момент. Кроме того, как говорится, запретный плод сладок - возникает соблазн его вкусить назло маме и папе. Мож но попытаться сломать кодировку, а можно просто пойти в интернет-клуб или к другу... И что он там будет де лать в интернете, мы точно не узнаем. Запретом не решить проблему. Ведь кто-то и без запретов не сидит сутками в интернете, а другой и при наличии за претов находит пути их обойти. Много факторов определяют то, погрязнет ребенок в сети или нет.

о I

Многое зависит от тех норм, устано вок и ценностей, которые мы транс лируем подростку. Если м ы показы^ V ваем своим примером, что интернетне носитель для просмотра порно U ш и игр, а средство для работы, учебных Ш LQ коммуникаций, место дляличностCl Ш ного и профессионального роста, то LQ и ребенок примет нашу позицию. Также важно, чтобы подросток в ре^ I альной жизни чувствовал себя успеш ным, признанным, лю бимым, имел разные хобби, потому что чаще всего зависаю т в сети те, кто не может себя IZ найти. У вашего подростка есть заме U чательное дело, связанное с админиШ стрированием школьного сайта, это позволяет предположить, что он уже ^ _Q перерос уровень игралок и бесцельIного блуждания по сайтам. Ребенок IГ нашел свою ниш у в мире информа > ционных технологий. с; И, конечно, многое зависит от стиля ^ общения родителей и подростка. Ес ли у вас все построено на признании Iличности ребенка, доверии к нему, Ш S если вы в о всем привыкли договариI y j ваться, сотрудничать, если вы уважа_q ете его «чувство взрослости», если ре бенок привык доверять родителям и делиться с ними, то у вас есть боль(^j шие шансы тихо и мирно договорить ся и по поводу интернета. Не надо за прещать, важно вместе с подростком разобрать правила безопасной работы в сети, вместе выработать реглаI^ мент работы в интернете в то время, когда родителей нет дома. Ведь это договор из той же серии, как договориться о вре мени прихода с прогулки, просмотра телевизо ра или помощи по дому. Тем более у вас есть за

< о

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

мечательный опыт проведения переговоров с собственным ребенком. Соответственно, и в урегулировании ситуации с интернетом, мы уверены, у вас тоже все получится.

Ел

ен а

Ястребц

ева

ген ерал ьн ы й д и ректо р

К О М П А Н И И « K M -О Б Р А З О В А Н И Е » , У Ч А С Т Н И К ГОД А

БЕЗО П АСН О ГО И Н Т ЕР Н ЕТ А В РО ССИ И

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Возраст, конечно, самый пытливый... И если раньше, когда ребенок был маленьким, кодиро вание было необходимо, то сейчас уже никакие запреты не остановят его любознательных по исков интересной для него информации в интер нете, в том числе и «запретной». Но если ребе нок занят интересными делами, о которых пи шут родители, то, скорее всего, ему не до пусто го времяпрепровождения в сети. По своему опы ту работы с детьми школьного возраста знаю, что добрые родительские рекомендации, осно ванные на взаимопонимании и доверии, частые семейные обсуждения того, чем занимался сын, работая в интернете, - лучший способ обрести покой в семье и наладить режим дня ребенка.

- Я -fr S4'

' -■

"'у --. *•

Ра

з в и т и е

гл о ба л ьн о й

СЕТИ И З М Е Н И Л О НАШ

О 1-1 о

X < и си

♦

< и с о осо щ м < tc W о X

ОБРАЗ М Ы С Л ЕЙ И П Р И В Ы Ч Н Ы Й УКЛАД Ж И З Н И , РАСШИРИЛО ГРАНИЦЫ НАШИХ ЗНАНИЙ И ОПЫ ТА. И

н т ерн ет

о ткры

В А Е Т Д Л Я ВСЕХ Л Ю Д Е Й НА П Л А Н Е Т Е Р А В ^ Ж р ВОЗМОЖНОСТИ-.И ДАЕТ НАСТОЯЩУЮ СВОБОДУ. Но,

как

и /во м Я г^ ^ Р^

БАЛЬНОЕ И ЗО БРЕТ Е

Н И Е , Д-'О£ №

| V

СЕ М

И 1<4>1<ДОГ01^ШЬ^ИТИ Е

к, И**

НО Л О Г И Й Р О М

Н У ю

Н О С Т Ь НА

К К Л Т О З А Н И МАЕТСЯ

X си

W н X

ИНТ Е Р Н Е Т О М П Р О Ф Е С С

Ш $А Л Ь Н О , А Т А IOK Е Н А X В З РО С Л ЫХ Л ЮД ЕИ

П Е&ЕД Д Е Т Ь М И И М О Л О Д Е Ж Ы О . ' М bt Е Щ Е М Н О Г О Г О Нt З Н А Е М О Ф Е Н О М Е Н Е П О д Н/ и н т е р н е т : КАКИ. М О Ж Н О С Т И ОНП^ЕСЕТ В СЕБЕ И КАКИЕ ОПАСНО СТ И С К Р Ы В А Е Т

io февраля 2009 года в Москве, в Международ ный день безопасного интернета, ряд органи заций российской интернет-общ ественности объявил о своем объединении с целью прове дения совместными усилиями Года безопасно го интернета в России. Поддержку этой иници ативе оказало М инистерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. В О ргкомитет Года безопасного интернета во шли представители практически всех ведущих общественных, некоммерческих и других орга низаций, деятельность которых связана с разви тием интернета. Среди них: АНО «РСИЦ» (RUCENTER), Ассоциация «Интернет и бизнес», Ассо циация RELARN, Национальный форум инфор мационной безопасности (НП «ИНФОФОРУМ»), Координационный центр домена RU, Лаборато рия Касперского, Московский инженерно-физи ческий институт (МИФИ), Региональный обще ственный центр интернет-технологий (РОЦИТ), Российский НИИ развития общ ественных сетей (РосНИИРОС), Федеральный институт развития образования (ФИРО), Фонд «Дружественный Рунет», Фонд Развития Интернет, Центр анализа интернет-ресурсов (ЦАИ Р), Центр реагирования на компьютерные инциденты (RU-CERT).

НОМЕРА ТЕМА

ГОД Б Е З О П А С Н О Г О и н терн ета

ХРОНИКА СОБЫТИЙ 2009

евраль

Круглый стол «Всемирный День безопасного интернета» О бсуж дались вопросы: Интернет - центр информационной активности молодежи: вопросы защ иты пользователей от негативного контента. Нужно ли регулировать интернет законода тельно? Социальные сети: опасность социального инж и ниринга и новые возмож ности развития совре м енны х ком м уникаций в молодежной среде. Интернет в школе Новые технологии и методы киберпреступно сти - новые средства борьбы. Предложено объявить 2009 год «Годом безо пасного интернета в России» и создать россий ский Оргкомитет по его проведению. Март Круглый стол «Защитим наш их детей в интернете» А

прель

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

Старт конкурса «Позитивный контент» Ю билейное торжественное заседание, посвя щ енное празднованию дня рождения россий ского национального дом ена «РУНЕТУ - 1 5 лет!»

Всероссийская конференция «Интернет и ИКТ для образования и воспитания нового по коления» Вопросам защиты детей в интернете был посвя щен круглый стол: «Безопасный интернет: объект защ иты - дети. Проблемы создания по зитивного электронного контента».

Объединенная конференция «Российский ин тернет-форум + конференция „интернет и биз нес"» (РИФ + КИБ). В рамках конференции про шла секция «И нф ормационная безопасность в Рунете: обзор, статистика, тренды».

МАЙ Выставка «Связь-Экспокомм - 2009» В ее рамках: Круглый стол «Безопасный интернет. Дети в ин ф орм ационном обществе». В работе круглого стола в рамках выставки «Связь-Экспокомм - 2009», помим о организа торов, приняли участие представители факуль-

тета психологии МГУ, Центра анализа интернетресурсов, Российского клуба связистов, А ка дем ии повыш ения квалиф икации и профес сиональной переподготовки работников обра зования, Российского государственного соци ального университета, Центра социологии об разования РАО, детского портала «Твиди». О бсуждались темы, посвящ енные обеспечению безопасности детей в сети, необходимости по вы ш ения квалификации педагогов в сфере ин тернет-безопасности, психологическим аспек там восприятия детьми и подростками о пасно стей и рисков сети, психологии моральных про блем и противоправного поведения в кибер пространстве.

Горячая линия по приему сообщ ений о негатив ном контенте Центра безопасного интернета в России и горячая линия по приему сообщений о детской порнографии на базе Фонда «Друже ственны й Рунет» были включены в состав чле нов М еждународной ассоциации INHOPE. Неделя безопасной работы в интернете «Всероссийский интернет-мараф он - 2009», Хабаровск Круглый стол «Безопасность в интернете. Риски, проблемы, возможности, координация деятельности». Круглый стол сучасти ем представителей Минкомсвязи России, ФСБ России, МВД России, Государственной думы и других организаций. Заместитель министра связи и массовых ком м у никаций РФА.А. Солдатов рассказал о государ ственной политике в области безопасного раз вития интернета. В ходе дискуссии была обсуж дена практика МВД и ФСБ России в расследова нии преступлений в области электронной ком м ерции, реагирования на компью терные инци денты в госорганах, международное сотрудни чество в борьбе с кибертерроризмом, приво дились примеры эффективного сотрудничества с общ ественностью , содействующ ие укрепле нию доверия к сети интернет.

Круглый стол «Чистый интернет», СанктПетербург

И ю нь LO г-

RELA R N -2009, Москва - Санкт-Петербург Специальные секции и круглые столы были по свящ ены вопросам безопасности компью тер ных сетей и прилож ений, социализации под ростков в интернете, характеристикам детского рунета и м еханизм ам контентной фильтрации. Проведена секция «Компьютерная и сетевая бе зопасность в науке и образовании», в которой приняли активное участие представители вузов и ком м ерческих ком паний. У частники обменя лись опытом построения защ ищ енны х сетей в научны х и образовательных учреж дениях. Состоялась презентация конкурса на лучш ий интернет-ресурс с позитивны м контентом для детей и молодежи.

«ИНФОФОРУМ-Евразия» Научный сим позиум «И нтернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития» С оциально-инф орм ационная програм ма «Пра вила безопасного интернета» 20-я м еждународная конференция «П римене ние новых технологий в образовании» Компания IBM провела «Технологическую школу» для подростков, проявляю щ их интерес к изуче нию точны х наук. У частники могли познако м иться с передовыми инф орм ационны м и тех нологиями и поставить научные эксперименты онлайн. У частники школы познаком ились с со врем енны м и технологиями вычислений, совер шили экскурсии в цифровые музеи мира, и м но гое другое.

Ф инал всероссийской олимпиады по сетевым технологиям Cisco Всероссийский интернет-мараф он - 2009, Санкт-Петербург

Ию ль Издание первого выпуска инф ормационно-ана литического бюллетеня «Дети в инф орм ацион ном обществе»

Всероссийский интернет-мараф он - 2009, Ниж ний Новгород А

О X 5

са 5 н W

О ткрытое заседание Оргкомитета Года безопасного интернета Заседание было посвящ ено итогам работы за полугодие и проводилось с широким привлече нием общ ественности, организаций, деятель ность которых связана с развитием российско го интернета, СМИ, представителей М инистер ства связи и массовых ком м уникаций РФ, Ми нистерства внутренних дел, Государственной Думы, О бщ ественной палаты. Оргкомитету

вгуст

НОМЕРА ТЕМА

Года безопасного интернета было дано поруче ние разработать Общ ественное соглашение по принципам безопасности в интернете детей, подростков и молодежи РФ.

Курс повы ш ения квалиф икации инструкторов сетевых академий CISCO «Сетевая безопасность»

ентябрь

Конференция «Интернет для бизнеса: возмож ности, решения, эффективность», Волгоград

Информ ационная акция детского портала «Твиди»

1б

Круглый стол «Безопасный интернет: какза щ и тить детей от опасностей в условиях роста под клю чений к сети интернет в Чеченской респуб лике», г. Грозный Форум, в котором приняли участие представи тели Российского клуба связистов, сотрудники правоохранительны х органов Чечни, препода ватели и учащ иеся средних и вы сш их учебны х заведений г. Грозного, состоялся в рамках авто пробега под эгидой Года безопасного интерне та. В ходе обсуждения были названы меры про тиводействия незаконному контенту: форм иро вание черного списка запрещ енны х интернетресурсов, обязательного к исполнению каждым провайдером на территории республики; д о бровольная установка локального фильтрующ е го программного обеспечения на персональные компью теры; позиционирование сети, прежде всего как инструмента для образования и бизнеса.

М еждународная конференция «Россия-Болгария» (Болгария, г. Несебр) Среди обсуждавш ихся тем: инф орм ационное обеспечение международного экономического сотрудничества; международная информацион ная безопасность; и нф орм ационное общество: общ ие проблемы, решения, направления взаи модействия; борьба с киберпреступностью и создание безопасной инф орм ационной среды; безопасный интернет и дети: противодействие распространению противоправного контента; возможности развития кириллических д ом ен ных имен и многое другое. Конференция стала отправной точкой для установления прямых связей между многими организациями и специ алистами.Так, члены делегации Управления «К» МВД России и представители МВД Болгарии на шли совместные интересы по противодействию распространению детской порнографии в ин тернете, защ ите от м ош енничества в ком пью терных сетях и договорилась о продолжении рабочих контактов в Москве.

Всероссийский интернет-мараф он - 2009, Воронеж, Екатеринбург

Выставка в рамках б-го Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» 3-я Международная конференция «Обезопасить детей и подростков в интернете», Варшава Аудио-опрос корпоративных клиентов таксомо торной ком пании «Такси-Люкс» по теме «Чем опасен интернет для моего ребенка и к а к я пы таю сь с этим бороться?», Санкт-Петербург 6-я М осковская конференция RIPE NCC О

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

Круглый стол «Детский интернет: интересный, полезный, безопасный», Санкт-Петербург Ф естиваль «Цифровой мир» Ф естиваль прошел в рам ках 15-й ю билейной международной выставки «МИР Д ЕТСТВА - 2009». П рограм м а фестиваля включала в себя спартакиаду по ком пью терно му многоборью IT students e-cup 2009, турнир по компью терны м и консольным играм (ХЬох, Nintendo и Disney), програм му «Робототехни ка - сегодня» (соревнование и показательные выступления), игровую програм м у «Цифровой маршрут» с м астер-классам и. Конкурсные д и с циплины: «Собери компьютер», програм м иро вание, создание компью терной сети, тестиро вание по Flash, видеофильм, фотогалерея и др. Ф естиваль объединил команды школ Москвы и столичного региона и IT-ком пании: ш коль ники и учителя смогли оценить уровень своих возможностей и знаний, а партнеры - выявить общ ие тенденции интересов и потребностей конечны х пользователей продукции.

ктябрь

Круглый стол «М еждународный и российский опыт противодействия распространению дет ской порнографии» Форум Russian Internet W eek RIW - 2009 В рамках форума состоялись круглые столы на тему «Территория безопасного интернета, пози тивный контент для подрастающ его поколения как способ борьбы с негативом в интернете» Круглый стол «Осторожно: дети в интернете. Технологии безопасности по всему фронту - от м агистрали до компьютера».

Н о ябрь М еждународная конференция «Безопасность детей в интернете - предотвращ ение, образо вание, сотрудничество». Форум был организован Экспертной группой по сотрудничеству в области помощ и детям в опасности в составе Совета государств Бал тийского моря в сотрудничестве с П рограммой Европейской ком иссии «Повышение безопас ности интернета», Министерством иностранных дел РФ, Министерством внутренних дел РФ и Ми нистерством образования и науки РФ. Основ ные темы конференции: «Насилие над детьми в сети - международное сотрудничество в деле сниж ения опасности», «Развитие технологий более безопасного использования интернета детьми - образовательные программы , повы шение осведомленности и информирование».

Всероссийский интернет-мараф он - 2009, Ярославль Хост-обзор. П редставление инициатив Года безопасного интернета в России Награж дение победителей конкурса «Позитив ный контент» Запуск всероссийского конкурса социальной рекламы «Безопасный и н те р н е т-д е тям »

екабрь

Запуск конкурса «Моя безопасная сеть» Конкурс знаний и предложений на тему безопас ного использования интернета детьми, органи зован российским Центром безопасного интер нета и Российской государственной детской библиотекой. Основная задача конкурса - побу дить детей и взрослых совместно выстраивать собственную л и н и ю интернет-безопасности.

Конференция «И НТЕРКОМ -2009: ком м уника ции будущего» П амятное гаш ение м ар ок Года безопасного интернета, Санкт-Петербург Конференция «Интернет равных возможностей» На конференции обсуждались вопросы исполь зования интернета для социальной адаптации инвалидов, и нф орм ационной грамотности детей-инвалидов и их учителей, возможности ин тернета и электронных СМ И для людей пожило го возраста и лиц, испы ты ваю щ их сложности в использовании современных ком муникацион ных средств. Директор Фонда Развития Интернет и сопредседатель оргкомитета Года безопасного интернета Галина Солдатова рассказала о проек тах по повы ш ению доступности инф орм ацион ных технологий для людей с ограниченны ми возможностями, которые реализуются в рамках Года. Внимание Оргкомитета уделяется и разви тию контента - позитивного и адаптированного для детей с ограниченны м и возмож ностями. Так, в рамках Конкурса был отмечен сайт сетевой газеты «ОТРАЖЕНИЕ.RU» Белгородской государ ственной специальной библиотеки для слепых им. В.Я. Ерошенко. Сайт объединяет творчески одаренны х детей и подростков с о граниченны ми возмож ностями.

Запускдетского конкурса «Интернешка» З апускли н и и помощ и «Дети онлайн». Линия психологической помощ и детям и подросткам, пострадавшим или столкнувшимся с опасностью во время пользования интернетом или мобиль ной связью, и консультативной поддержки их родителей и педагогов. i-СМИ- 2009 - презентация инициатив Года безо пасного Интернета в России Опрос «Безопасность детей в интернете», Санкт-Петербург

2010 Я

нварь

Круглый стол «Совещание по выработке текста О бщ ественного соглашения по защ ите подрас таю щ его поколения в интернете». О бщ ествен ное соглашение предполагает добровольные обязательства по ограничению негативной инф орм ации со стороны структур, связанных с интернетом по роду своей деятельности. ИНФОФОРУМ-12 «И нф орм ационная безопас ность России в условиях глобального инф ор м ационного общества» Ф 9 февраля 2010 - Форум безопасного интернета.

евраль

НОМЕРА ТЕМА

ГОД Б Е З О П А С Н О Г О и н терн ета

УЧАСТНИКИ и кбез для

ро д и телей

Li Елена Ястребцева, кандидат педагогических наук, генераль ный директор компании«КМ -образование»

об интересных и полезных мероприятиях, прово димых государством и бизнесом в обсуждаемом направлении, четко высветились проблемы: необходимость ликбеза родителей ш кольников в вопросах безопасного использования интер нета детьми и организация в школах работы по формированию информационной культуры уче ников, проведение специальны хзанятий. В со временных условиях учителя и библиотекари школ просто обязаны работать в направлении обучения школьников безопасной работе в ин тернете и с образовательными ресурсами, но, увы, практически не занимаю тся этим по ряду объективных причин.

Си

л а м и

ко ллекти вн о го

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

разума Из интересных для себя событий Года безопас ного интернета выделю несколько: - Онлайн-анкетирование педагогов, школьни ков разных классов и их родителей по вопросам безопасности детей в интернете, инициирован ное Фондом Развития Интернет и проведенное сетевым сообществом «Школьный сектор» Ассо циации RELARN в мае 2009 года. Каждая анкета состояла из 90 вопросов. В этой работе объеди нились педагоги разных сетевых образователь ных сообществ из множества территорий, кото рые смогли за несколько недель организовать заполнение огромного количества интернет-ан кет учителями, ш кольниками разного возраста и их родителями. Этот факт еще раз продемон стрировал возможности сетевых сообществ, спо собных на многое, когда они объединяются для решения важных, волнующих их проблем. -Заседание оргкомитета Года безопасного ин тернета, которое состоялось 25 августа в Обще ственной палате РФ, где на фоне информации

М аркТвердынин, председатель правления Регионального общ ественного центра интернет-технологий (РОЦИТ), со председатель О ргкомитета Года безопасного интернета

Основное, что я хотел бы отметить - это то, что в России удалось усилиями гражданского обще-

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ ПQ

ства привлечь внимание широкой общ ествен ности к тем проблемам, которые есть в интер нете. Вокруг этой темы возникло общественное партнерство «без образования юридического лица», включающее в себя и некоммерческие организации, и интернет-бизнес-сообщество, и государственные организации, осуществляю щие разные виды деятельности, так или иначе связанные с интернетом. И самое интересное и полезное - то, что «коллективным разумом» участниками Года безопасного интернета - бы ли продемонстрированы собственные подходы к решению увиденных проблем в ходе меропри ятий и проектов, что прошли в рамках Года. Опыт всех, кто участвовал в инициативах Года, выра зился в виде представленных ими законченных исследований, веб-ресурсов, практических реко мендаций, инструкций, периодических изданий и многого другого. Среди наиболее интересных событий Года я бы хотел выделить стенд «Тер ритория безопасного интернета» на выставке «Связь-Экспокомм 2009», открытое совещание по итогам первого полугодия Года безопасного интернета в Общественной палате, а также сек цию и выставку в рамках недели российского интернета (RIW 2009).

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Оч

ен ь

важ ное

начало

Евгений Беспалов, кандидат эконом ических наук, генераль ный директор фонда «Дружественный Рунет», член про граммного комитета Года безопасного интернета в России

Основным итогом Года безопасного интернета стало создание в России единого фронта, наце ленного на развитие российского сегмента сети как безопасной, дружественной ко всем пользо вателям среды. В скоординированную работу включились компании интернет-индустрии, го сударственные ведомства и общественные орга низации. Массовые российские пользователи

и высшие должностные лица страны обратили внимание на ведущуюся работу. Люди поверили, что ситуацию можно изменить, и стали активно присоединяться к работе. Считаю принципиаль но необходимым развитие темы безопасного ин тернета в образовательных учреждениях России. Поэтому хочу отдельно отметить ш ироком ас штабное включение в работу представителей пе дагогического корпуса. Это очень важное начало! Также можно обратить внимание на изменение отнош ения зарубежных коллег к работе, веду щейся в нашей стране. Слаженные действия рос сийской интернет-индустрии по удалению нега тивного контента, рост масш табов пропаганды безопасного интернета высоко отмечены наш и ми партнерами из разных стран. Это результат их действий. Год безопасного интернета показал: в обществе есть серьезный запрос на нашу работу, бизнес го тов активно содействовать повыш ению безо пасности сети. Большое количество интересных, значимых мероприятий было проведено силами участников Оргкомитета. Однако хочу отметить существенный недостаток всех этих начинаний это низовые проекты, основанные на голом энту зиазме. Зачастую мероприятия имели неболь шой охват, а печатные материалы расходились тираж ами в сотни экземпляров, в то время как для нашей страны нужны миллионы брошюр для детей, родителей и педагогов и масш табные кампании в СМИ. Без государственной поддерж ки нам не выйти на большой охват аудитории молодых пользователей сети, их родителей и учи телей. Нужны финансы, серьезные исполнители и система контроля. Создание такой комплекс ной системы является задачей следующих периодов. Кроме того, г о ю год объявлен в России Годом учителя. Наши коллеги выступили с инициативой объявить г о ю год Годом безопасного интернета в школах России. Государственная дума в лице Елены Борисовны Мизулиной поддержала это предложение. Очень рассчитываю, что профиль ные государственные ведомства также поддер ж ат данную инициативу. Наконец, нужно отметить, что Год безопасного интернета породил целый ряд новых совместных инициатив. Здесь можно выделить запуск линии помощ и для детей и подростков «Дети онлайн». Этот проект развивается силами Фонда развития интернет и Фонда «Дружественный Рунет» при технической поддержке КОМСТАР-ОТС и МГТС и методическом сопровождении Федерального института развития образования МОН РФ. Сей час линия помощи работает в тестовом режиме. Очень надеюсь, что проект будет поддержан

НОМЕРА ТЕМА

государственными ведомствами и индустрией. О нлайн-линия помощи федерального масш та ба - это тот элемент безопасности, которого в России очень не хватает. Работа в рамках Орг комитета Года безопасного интернета еще раз убедила меня в важности развития у моих соб ственных детей навыков медиа-грамотности и безопасного использования сети. Мы стали ча ще вместе путешествовать по интернету. И, кро ме того, я усилил меры безопасности на дом аш нем компьютере.

«Ва

ж н ы й

ви зац и я

итог

а к ти

научного

СООБЩ ЕСТВА»

в большой степени способствовали конкурсы, в которые были вовлечены школьники, их ро дители, педагогическое сообщество. Другой не менее важный итог - активизация научного со общества. В рамках Года тема безопасного ин тернета с самых разных сторон освещалась на конференциях и круглых столах, были проведе ны социологические опросы и аналитические исследования, осмыслены и сформулированы научные задачи на будущее, активизируется ра бота по подготовке и внедрению различных ме тодик обучения эффективному и безопасному использованию сети. Если говорить о будущем, то в перспективе предстоит выработка общей платформы по со блюдению принципов безопасного интернета. Оргкомитетом ведется работа по подготовке Общественного соглашения, которое предпола гает добровольные обязательства со стороны компаний интернет-индустрии и профессио нальных организаций по созданию и поддерж ке этичной и комфортной среды в зоне рунета.

Эти

ка

п ро ф есси и

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

Галина Солдатова, доктор психологических наук, про фессор, заместитель декана факультета психологии МГУ, сопредседатель О ргкомитета Года безопасного интернета

Из событий Года безопасного интернета я бы выделила прежде всего те, которые создавались совместными усилиями Оргкомитета и участни ков Года - некоммерческими организациями, профессиональными сообществами, компания ми интернет-индустрии при поддержке государ ственных ведомств. Прежде всего это выставка «Территория безопасного интернета» в рамках «Связь-Экспокомм 2009» и конкурсы - «Позитив ный контент», «Интернешка», социальной рек ламы. Главный итог Года, на мой взгляд, заклю чается в попытке объединения усилий многих организаций, отработке механизмов взаимодей ствия между ними в процессе осуществления проектов, направленных на повышение безопас ности интернет-среды. Активная деятельность в рамках Года значительно повысила внимание в нашем обществе к данной проблеме, а также осведомленность многих взрослых и детей в во просах безопасного использования сети. Этому

Андрей Колесников, директор Координационного центра национального дом ена сети интернет, член программного комитета Года безопасного интернета

Заботясь о чистоте интернет-пространства, Координационный центр выступил одним из инициаторов Года безопасного интернета. Мы активно участвовали в работе Оргкомитета, под держали все проекты и инициативы Года, стиму лировали конкурсы, поддержали горячие линии по борьбе с противоправным контентом, иници ировали серию профессиональныхдискуссий в интернет-сообществе, которые помогли осоз нать и сформулировать базовые правила и прин ципы будущего профессионального объедине ния. Но надо понимать, что мы еще находимся

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

в самом начале большого пути. Наиболее эффек тивным результатом года работы мы считаем объединение профессионального сообщества вокруг идеи и принципов безопасного интерне та и начало работ по выработке регламентов взаимодействия по борьбе с негативным кон тентом. Координационный центр продолжит работу по объединению усилий профессионального интер нет-сообщества с целью формирования позитив ного и эффективного интернет-пространства. Наша цель - сформировать такие условия рабо ты всех игроков в цепочке предоставления ин тернет-услуг, чтобы им самим стало выгодно работать на формирование позитив ной интернет-среды.

«Я П Р О Е Ц И Р О В А Л СОБЫ ТИЯ НА СВО Е ГО Р Е Б Е Н К А »

Л Cl

U О ш U

Т Cl

ш со

п .

о го ш

ш I-

I—

О V

зLQ

U Ш

LQ 1 1Ш

Т . Cl Ш 11

Ю лия О вчинникова, кандидат эко но м иче ских наук, член совета Координационного центра национального домена сети интернет, сопредседатель Оргкомитета Года безопасного интернета

ш ш

_0 U

На меня наибольшее впечатление про извел проект организации социально 2 го стенда «Территория безопасного < интернета», который мы сделали пра т ктически на голом энтузиазме в усло виях абсолютного цейтнота к выстав у ке «Связь-Экспокомм 2009» в мае. с; V Оргкомитет еще только начинал свою < со го работу, мы собирали красивые соци альные проекты по теме безопасного интернета по крупицам. Серия круглых столов, прошедшая как на «Связь-Экспокомме», так и сра зу после него, помогла в наполнении смыслом нашей деятельности. А исследования аналити ческого центра Оргкомитета помогли осознать реальную опасность, направленность проблемы. Именно дети оказались той точкой централиза-

Наиболее ярким мероприятием Года безопасного интернета явилась вы Cl / \ ставка «Связь-Экспокомм 2009», на которой силами ее участников были развернуты экспозиции с различны с; CQ ми интересными тематическими на правленностями. О ченьзначимо, что выставку посетили глава государства Д.А. Медве дев и министр связи и массовых коммуникаций РФ И.О. Щеголев -э т о показало заинтересован ность государства в решении данной проблемы. Мои дети уже в том возрасте, когда необходи мо контролировать их поведение в сети. Моя дочка вступает на это нелегкое поприще. Естес-

I ГО

«Де т и - т о ч к а ОБЪЕДИНЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ»

-г

ОБЩЕСТВЕ

X V

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ш I—

ДЕТИ

со < со < н |_ 1— Cl U Ь У ш CL О ш

Сергей Голубенцев, заместитель руководителя департамента развития цифровых технологий, глава дирекции информационных технологий ВГТРК, член программного комитета Года безо пасного интернета

твенно, принимая в этом году участие в Годе бе зопасного интернета, я проецировал эти собы тия на собственного ребенка и пытался понять, как ему было бы более комфортно чувствовать себя в сети, какая нужна, с одной стороны, моя помощь, а с другой - ограничения, которые не позволили бы ему прикоснуться к «темной» сто роне интернета. И, наоборот, как показать все то интересное, что там есть. В частности, я при вел дочку на сайт БИБИ ГОНА, где она может об щаться с такими же детьми, а я могу быть споко ен, что это общение будет вызывать у нее только положительные эмоции.

О и

НОМЕРА ТЕМА 22

ции, которая позволила объединить интересы «От к р ы т и е м го д а с т а л и очень и очень многих игроков с разных сегмен тов интернет-рынка, телекоммуникаций, инфор ДЕТСКИЕ КОНКУРСЫ» мационной безопасности. Наверное, самым главным я бы назвала тот факт, что проблема, наконец, сформулирована, осознана и воспринимается как серьезная и ре альная угроза. Вторым большим достижением нашей деятельности и всего Года я бы назвала то реальное объединение усилий, тот энтузиазм, с каким поддерживаются проекты Оргкомитета, предлагаются все новые инициативы. И последним по счету (но не по качеству) дости жением можно назвать тот перечень проектов, кейсов, решений, инструментов, ко торые мы нашли и собрали в единую I СО картину Года. Нас очень радует, что IО О < подобные инициативы часто начина 0 п . П. 1LQ Андрей Ярных, начальник отдела интернетлись снизу, на местах, в регионах, и Ш решений Л аборатории Касперского < задачей Оргкомитета в таком случае Л Cl было просто высветить, рассказать о l Ъ =г л C Для меня наибольшим открытием замечательных проектах и инициа Ш СО тивах, ранее плохо наблюдаемых S 1- Года безопасного интернета в России л C l стали детские конкурсы на знание пра обществом. ш 1 Л П. вил поведения в интернете. Таких ме Очень серьезная работа велась педа со Ш X роприятий прошло достаточно много, гогическим сообщ еством на местах, СО Л Q О мы принимали участие в следующих: в социальных сетях. И это абсолютно о 1 _ - Моя безопасная сеть логично, так как часто у родителей не I— л о V - Интернешка хватает времени, и именно педагоги ш л ш -Т ер ри тор и я безопасности находятся на переднем крае борьбы ш и п . - Мир Бибигона задуш и наших детей. < U 3" 2 - Фото «Безопасный интернет детям» Если говорить о перспективах и про п. Cl LQ - Видео «Безопасный интернет должении Года безопасного интерне с; Ш О LQ о детям» та, то г о ю год объявлен Годом учите го П. Так вот, дети показали высокий уро ля. Поскольку именно педагоги чаще < О ш CQ ^ U LQ вень заинтересованности, активно всего учат наш их детей (а иногда участвовали в конкурсах и часто пра вильно отвечали на вопросы о том, что необходи мо делать, чтобы снизить риск заражения ком пьютера в интернете. Творческие конкурсы по казали очень интересный взгляд детей на анти вирусную безопасность как борьбу добра со злом, и радостно, что добро всегда побеждает. Подводя итоги мероприятий, мы хотели бы от метить, что, на наш взгляд, необходимо сделать:

БЕЗОПАСНОГО

Поддерживать мероприятия, не ограничиваясь Годом безопасности, а постоянно. На уровне инфраструктуры сети интернет ис пользовать механизмы разметки сайтов, анали за контента. Выделить группы детских сайтов. Особое внимание - домену РФ.

ГОД

ИНТЕРНЕТА

и просто чаще находятся с детьми, чем родители), было бы замечательно сделать отдельную программу по поддержке учителей, так как интернет становится неотъемлемой частью процесса обучения.

На уровне персональных компьютеров - при необходимости - использование инструментов

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

контекстной фильтрации (порно, насилие, ору жие, наркотики). Создание и подписание общ ественного согла шения по соблюдению чистоты пространства интернета. Обязательное включение в политику провайдера, хостинга, регистратора доменов. Механизмы саморегулирования, самоочищения и общ ественного контроля над «территорией детства» в он-лайне.

«Мы

С Т О И М У и сто ков ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В И Н ТЕРНЕТЕ»

а что хорошо. Понять это можно, выслушав мно жество наставлений, которы е,по сути,теория. А м о ж н о -у ви д е в реальные примеры. «Позитив ный контент» предоставил эту возможность. Этот конкурс уникален. Можно сказать, что мы стояли (и стоим, ведь конкурс стал ежегодным) у истоков того, что поможет постепенно преоб разовать интернет в по-настоящ ему позитив ную, полезную и безопасную среду. Мне кажется, что с помощью конкурса нам уже удалось чуть приблизиться к этой цели. Мы нашли множество сайтов, которые могут стать для детей, ш кольников и подростков учителя ми, друзьями и интересным хобби, но которые при этом НЕ ЗАМЕНЯТ их повседневную жизнь, а удачно ДОПОЛНЯТ!

сударственная

задача

2 7

Го

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Андрей Воробьев, директор департам ента по связям с общ е ственностью компании Ru-CENTER

Компания RU-CENTER входит в О ргкомитет Го да безопасного интернета, а потому участвова ла практически во всех мероприятиях, связанных с ним. Успех каждого был для нас важен. Одна ко были и те моменты, которые стоит выделить особо. Например, конкурс сайтов «Позитивный контент». Главной задачей конкурса было не только найти полезные образовательные, информационные и развлекательные ресурсы для детей, школьни ков и подростков, но также поддержать их соз дателей и стимулировать к дальнейш ему созда нию подобных интернет-проектов, вовлекающих, скажем так, начинающую аудиторию рунета в ак тивную жизнь как в сети, так и за ее пределами. Думаю, это правильное дело. И очень важное. Конкурс направлен на наименее защ ищ енную часть нашего интернет-сообщества: детей, под ростков и молодежь. А ведь именно их мы назы ваем наш им будущим, а значит, важно, чтобы с самого начала они поняли, что такое плохо,

Игорь Поляков, директор Центра анализа интернет-ресурсов, член програм много комитета Года безопасного интернета

Если говорить о наиболее ярких событиях Года безопасного интернета для меня, то я бы не вы делял отдельные мероприятия, так как был про веден целый ряд ярких, и, что более важно, по лезных для широкого круга людей мероприятий. Ключевым фактором является то, что вокруг Оргкомитета Года безопасного интернета сфор мировался пул людей и организаций, которые заинтересованы сделать интернет безопасным. Еще один значимый результат - осознание об ществом и государством важности проблемы безопасного интернета. В дальнейшем необхо димо, чтобы обеспечение безопасного использо вания интернета стало государственной задачей.

«Ин

терн еш ка

НОМЕРА ИНТЕРНЕТА

ТЕМА

Конкурс

С казки и реальны е и с т о р и и , ДЕ Т ЬМИ ОБ И Н Т Е Р Н Е Т Е

написанные

За в ер ш

-к о н к у р с « И н т е р н е ш

ный

НОГО

и л с я з -й в с е р о с с и й с к и й д е т с к и й т в о р ч е с к и й о н л а й н

ко м и тета

н о м о чен н о го

Го д а по

безо п а с н о го и н т ерн ет а п ри п о д д ерж к е

п равам

реб ен к а при

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ГО С УД А РС ТВЕН Н Ы Х О РГА Н О В О

рга н и за то р к о н ку рс а

ры

ка

»,

по свящ ен

БЕЗО П А С Н О М У И С П О Л ЬЗО ВА Н И Ю И Н ТЕРН ЕТ А , КО ТО РЫ Й ПРОХОДИЛ ПОД ЭГИ Д О Й О Р ГА Н И З А Ц И О Н

- Группа

C l Д ЕК А Б РЯ

ко м пан и й

Прези д ен те

КО М П А Н И Й

- Ф о н д «Д р у ж

и н терн ет

ествен н ы й

«КО М С ТА Р - О

РФ,

Го с у д а рс т в ен н о й Д у м

ЮНИСЕФ

п ред с тави тельс тва

РФ, У п о л России,

-и н д у с т р и и .

Р у н е т ». С о о р г а н и з а т о р ы и

бъед и н ен н ы е

Тел еСи с тем

ген ера л ьн ы е п а ртн е

» и H o s t in g C o

m m u n it y

2009 ПО 17 ЯН ВАРЯ 2010 Ю Н Ы Е у ч а с т н и к и п р и с ы л а л и н а к о н к у р с с в о и т в о р ч е с к и е р аб о

ты . На с а й те к о н к у р с а за р е ги стр и р о в а л о с ь бол ее сы п р и слан о более

б ты сяч

П О Л ЬЗО ВА Т ЕЛ ЕЙ , Н А Т В О Р Ч Е С К И Е к о н к у р

1500 р аб о т. С а м ы м п о п у л я р н ы м с р е д и д е т е й и п о д р о с т к о в с т а л к о н к у р с « Р и

с у н о к » , НА Н ЕГО БЫ ЛО ПРИСЛАНО БО ЛЕЕ 8 0 0 РАБОТ, НА ВТОРОМ М ЕСТЕ - КОНКУРС «СКАЗКА», НА КОТОРЫЙ П РИ Ш Л О БО Л ЕЕ 5 0 0 С О Ч И Н ЕН И Й , НА КОНКУРС «И СТО РИЯ ИЗ Ж И З Н И » ПОСТУПИЛО БО Л ЕЕ 2 0 0 РАССКАЗОВ. Ред акц и я

н а с во е усм о трен и е вы брала н а и бо лее п о н ра ви вш и ес я т во рч ес ки е рабо ты

20Ю ) ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

2 С

№3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

Как

п о яви л и сь

сай ты

С казка ------------Екатерина П челинцева, ю лет Тю менская обл., Новый Уренгой, школа № 14

1 I

За несколько лет до того, как появились компью теры, были только книги. Тогда людям было труд но, ведь каждому надо свое - найти сообщение о каком-либо животном или текст стихотворения определенного автора. Конечно, если у тебя до ма целая библиотека, то тогда намного легче. Но не у всех она есть. Бывает и другой выход: съез дить в городскую библиотеку, но кто-то не может в нее попасть по каким-либо причинам, напри мер: надо посидеть с младшим братом (только не это!!!), или библиотека от дома очень далеко находится, а на улице -40 °С.Тогда люди созда ли интернет, но тот интернет отличался от те перешнего. В нем было что-то похожее на крат кое оглавление: 1) Птицы 2) Звери 3) Растения... И многое другое, но в каждой строке (если ее открыть), находилось не менее 50 вариантов, и это тоже было неудобно. И потом люди дога дались, что на каждый предмет нужно сделать свои страницы - сайты. Так и появились сайты.

казка об и н т е р н е т е

М аксим П ахмурин, п лет Тю менская обл., Сургут, школа № 46

В одной деревне жили первобытные люди. И вот как-то Богиня интернета послала им ноутбук с настроенным в нем интернетом. Люди долго думали, что это такое. Но наконец вождь этого племени понял, что это и как этим пользоваться. Он начал качать полезную информацию. И чем больше он погружался в мир интернета, тем му дрей он становился. Богиня интернета контро лировала все ссылки и следила, куда заходит вождь. И вот вождь решил стать самым могу щественным во всем мире, и даже могуществен нее всех богинь и богов. Он напечатал: «Как стать сильней и мудрее всех?», и нажал клавишу Enter. Но ничего не получилось. Он попробовал еще несколько раз, но никакой информации не появилось. И тут в комнате появилась Богиня интернета, она подошла к вождю и сказала: «Ты был хорошим вождем и человеком до того, как решил стать сильнее меня, моих братьев и се стер, но теперь ты должен поплатиться. Боги добрые до того момента, пока человек, получив ший часть их силы, не решит переступить черту, которая проходит между мирами людей и бо гов. Теперь я вынуждена тебя наказать». Богиня достала свой волшебный ноутбук и нажала вол шебную кнопку. Вождя втянуло в компьютер. «Теперь ты часть интернета, и ты будешь указы вать людям правильную дорогу в интернете!» Богиня отдала интернет людям. С тех пор у каж дого есть интернет, а вождь помогает им там ориентироваться в ссылках и сайтах.

НОМЕРА

Брат, которого НЕ ЗНАЛА С ДЕТСТВА

Гд е н а х о д и И нтернет?

ТЕМА

П ро то ,

В О Б Щ Е Н И И С БРАТО М

как и н т ерн ет п о м о г

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

Александра М ингазова, 13 лет М осковская обл., Щелково, школа № з

У моего отца был сын. Его звали Андрей. После развода у папы появилась я! Мне несколько раз рассказывали про брата, но я никогда не разго варивала с ним в реальной жизни. Вскоре и мои родители развелись. Я осталась с мамой. Она тем временем подключила мне интернет. Я заве ла свою ICO, и тут я узнала, что и у моего брата Андрея она тоже есть. С помощью отца я узнала его номер ICO. И вот я с ним начала переписку. 13 лет я была без него. Он был чем-то похож на отца. Но что-то было от меня. Или у меня от него. Вскоре интернет так сблизил меня с ним. За что я и благодарна ему!!! И нтерн ет-по льзуй ся им с пользой для дела и для души!

тся

страна

казка-п у теш ес т в и е

Зоя Ковальчук, 8 лет Тю менская обл., Новый Уренгой, школа № 14

В большой стране с очень добрыми и старыми традициями много городов - больших и малень ких, много в ней деревень и сел. И везде в них слышны голоса детей. К детям в этой стране осо бое отношение. Для них строят большие и свет лые школы, дворцы спорта, стадионы. В одной из таких школ в просторном и светлом классе учились близнецы Коля и Оля. Однажды на уроке учительница спросила: - Кто из вас хочет совершить путешествие? - Я, я, я хочу! - кричали близнецы, перебивая друг друга. -Т и ш е , тише, -успокаивала их Ольга Петровна. Затем, после недолгого молчания, учительни ца радостно сказала: - Вашим заданием будет совершить путешес твие в страну загадок, вопросов и ответов, в стра ну, которая зовется Интернет! Возбужденные ученики после окончания уро ков отправились по домам с надеждой совер шить путешествие в страну Интернет в ближ ай шие каникулы вместе со своими родителями. Оля и Коля решили не дожидаться прихода ро дителей и отправились сами покупать билеты в страну Интернет. Им пригодились деньги из копилки. Приехав на вокзал, они внимательно изучили расписание поездов, но с удивлением обнаружили, что поезда до станции Интернет не было! А билетный кассир лишь рассеянно развел руками... - Я, кажется, поняла, туда, вероятно, летают самолеты! - заметила Оля. Маршрутное такси быстро примчало их в аэро порт, и каково же было их удивление, когда они и там не обнаружили рейса до пункта назначения под названием Интернет. Тут наступила очередь Коли высказывать свою догадку: - Путь в эту страну наверняка по реке! - Оля, быстрее на речной вокзал, я уверен, нас ждет удача, - твердо говорил Коля. Но и на речном вокзале ребят ждало разочаро

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

С Н

ем ь

раз о т м е р ь

е всей и н ф о рм ац и и

...

в интернете

М О Ж Н О Д О ВЕРЯТЬ

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Дарья Иванова, g лет Краснодарский край, Анапа, гим назия «Эврика»

вание... Уставшие и голодные ребята вернулись домой, где их отсутствие уже тревожило маму и папу. Узнав, какой сложный и далекий марш рут совершили дети, родители не на шутку встре вожились. - Путешествие в интернет? - удивилась мама. - В интернет? На поезде? На самолете? По ре ке? - возмутился папа. Смущение на лице взрослых сменилось улыб кой. Они подвели детей к компьютеру, и папа объяснил, что страна Интернет совсем близко и, чтобы попасть в нее, не надо отправляться в дальние страны, а достаточно включить ком пьютер, и путешествие в интернет начинается... В этой стране есть ответы на все вопросы, любо знательный ребенок откроет для себя мир во всех его красках. А сколько друзей можно обрести в этом путешествии! - Папа, а я могу в этой стране побывать на об ратной стороне Л ун ы ?-сп р о си л Коля. - Конечно! - сказал папа, открывая новую стра ницу «Википедии» - крупнейшей интернет-энци клопедии мира. И перед взором удивленных ре бят предстал лунный ландшафт. - Я именно так представлял Луну! Ура! - вос кликнул Коля с азартной улыбкой. - Оля, а ты давно мечтала понять, почему день сменяет ночь, - добавил Коля. - Папа, а это возможно? - спросила Оля. - Конечно, возможно, а также многое-многое другое. Для умных и любознательных детей стра на интернет - верный и надежный друг! - усмех нулся папа. Укладываясь спать, Оля с удовлетворением осо знала, что вопрос, на который она искала ответ, перестал быть неразрешимым... Завтра будет новый день в нашей большой и доброй стране, миллионы ш кольников сядут за парты, чтобы путешествовать в страну знаний, и помогает им в этом интернет!

Моя мама очень любит кино с хорошей режиссу рой и операторской работой, со звездами миро вой величины. В последнее время ей особенно нравились фильмы с участием австралийской актрисы Николь Кидман, такие, как«Догвилль», «Часы» и др. Однажды мама зашла в интернет и стала очень грустной. На mail.ru и других сайтах была поме щена информация о страшной автокатастрофе, в которой погибла эта замечательная актриса, недавно ставшая мамой. Впечатление усилива ли фотографии Николь и фразы: «Она больше ни когда не снимется в кино», «Ее последняя роль». Также были опубликованы интервью с близки ми Николь Кидман, в которых говорилось о том, что она была не просто хорошей актрисой, но и хорошим человеком. Как же была возмущена моя мама, когда на следующий день на всех сайтах было дано опро вержение! Николь действительно попала в ав токатастрофу, но не погибла и не получила се рьезных повреждений. Поэтому не всей инфор мации в интернете можно доверять. Всегда необ ходимо помнить пословицу: «Семь раз отмерь...»

НОМЕРА ТЕМА

стория

М аксим Федин, ю лет Красноярский край, Канск, гим назия № 4, руководитель Коротаева М.А.

Сказка об и н тер н И ЕГО О Б И Т А Т Е Л Я Х Ко г д а

рож даю тся звезд ы

ете

в о д и но честве

и м Н У Ж Н Ы С О С ЕД И

ГОД

БЕЗОПАСНОГО

ИНТЕРНЕТА

М аксим Лукьянов, 8 лет Красноярский край, Канск, гимназия № 4, руководитель Коротаева М.А .

С появлением интернета моя жизнь кардиналь но изменилась. Он стал для всей семьи советчи ком, доктором, справочником, консультантом и средством развлечения - одним словом, другом и товарищем. Теперь ни одна значимая покупка не совершается в нашей семье без интернета. Когда кто-то в нашей семье заболевает, то нам тоже помогает интернет. В нем в любое время найдутся необходимые рекомендации, как опре делить болезнь и как лечиться. Для людей, ж и вущих в сельской местности, где консультации специалиста бывает трудно получить вовремя, это очень важно. А еще интернет помогает мне в учебе, совершенствует мои знания.

Когда звездочка появилась на небосклоне, она была маленькая и дружелюбная. Одиночество могло погубить звездочку. Так скучно и сложно быть одной. На звездочке появляются поселе ния ж ивотных и людей. За две тысячи лет люди научились практически всему. Они так и не ста ли счастливы. Но людям-правителям не нужны счастливые люди, им нужны послушные, чтобы мало знали и много для правителей делали. А лучший забор между людьми - это забор, огра ничивающ ий общение. Но Создатель придумал то, что отнять уж никому невозможно. Создатель дал умным людям интернет. Хорошие люди ста ли объединяться в содружества. И решили пе реименовать Звездочку. Звездочке дали новое имя - ее назвали интернет. И стали люди счаст ливыми. И, вглядываясь в Космос, счастливые люди стали планировать соединение всех звезд интернетом. И главной звездой Космоса стала любимая Звездочка Создателя под именем интернет.

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ 2Q ОБЩЕСТВЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ ДЕТИ

ем но ж ко

зн а м ен и ты

Илья Керов, 15 лет Пермский край, Добрянка, школа № з

Мы с другом занимаемся экстремальным видом спорта - сноускейт. Для тех, кто не знает: сноускейт - это пластиковая доска для катания по снегу, не путайте со сноубордом, сноускейт к но гам не крепится. Мы сняли видео, как мы ката емся на этих досках, видео получилось среднее, плохое, но это была предыстория... После того, как я выложил наше видео на you tube, проходит некоторое количество времени, и под видео появляется некий англоязычный комментарий. Я перевожу его, и оказывается, что это некий человек - администратор англо язычного сноускейт-ресурса, и он сообщил о том, что добавляет наше видео к себе на сайт. Я захожу на этот сайт и обнаруживаю, что наше видео находится на первой странице в списке видеозаписей, и, конечно, никаких пояснений там не было, просто было видео и под ним пара комментариев. Меня это возмутило: как же так, он наплевал на наши авторские права? Я нашел его E-mail и написал ему письмо с просьбой указать под видео хотя бы нашу на циональность и ссылку на w eb-сайт. Через пару дней я получаю ответ, где сказано о том, что кор рективы были внесены. Я снова захожу на сайт, и правда, обнаруживаю наше видео, и под ним написано: Russian Federation и ссылка на наш w eb-сайт. Вот так мы стали немножко знамениты в Аме рике и выиграли маленькую битву за наши ав торские права.

Дево

чка

Лен

и ее

друзья Мария Кузьмина, 8 лет Красноярский край, Канск, гим назия № 4, руководитель Казакевич О.В.

У одной девочки Лены никогда не было ни дру зей, ни подруг. Ей было очень одиноко. Однаж ды она попала в интернет. Там для нее было все так ново и незнакомо! Но понемногу она узнала правила поведения в интернете и стала знако миться с его обитателями. Девочка узнала, что это всемирная сеть, которая включает в себя тысячи различных сетей: сети вооруженных сил, правительственных организаций, учебных учреждений и многие другие. Также Лена узнала, что существуют интернет-клубы и электронная почта, с помощью которых можно знакомиться со многими людьми. Это ей так понравилась, что она тут же завела друзей. Сначала они общались через интернет, а потом договорились познако миться в реальности и встретиться в кафе. Все это сблизило их еще больше. Друзья вместе смо трели фильмы, играли в игры, праздновали дни рождения друг друга, катались на лыжах и конь ках. Теперь Лена была не одинока, у нее, как и у всех, появились друзья!

НОМЕРА ТЕМА

Позитивный КОНТЕНТ

ИНТЕРНЕТА

Са м ы е и н т е р е с н ы е И МОЛОДЕЖИ

Интернет - информационный океан, куда дети отправляются в опасное путешествие, зачастую в одиночестве, без сопровождения родителей и «спасательного круга». Спеша навстречу удиви тельным виртуальным приклю чениям, ребенок попадает в опасный мир - круговорот взрослых новостей и интересов. Создать островок детских «безопасных» приключений, дать возможность детям и подросткам получать полезную позитив ную информацию , безопасно путешествовать в увлекательном киберпространстве - одна из задач конкурса на лучш ий интернет-ресурс, ориентированны й на детско-юношескую ауди торию. Конкурс «Позитивный контент» - это не сорев нование в области технологического или дизай нерского совершенства, хотя эти параметры, разумеется, играют большую роль. Но главное значение конкурса заключается в том, что он по могает находить интересные, полезные, развивающеразвлекающие, незаменимые в учебе и повседневной жизни сайты и ресурсы для де тей, подростков, молодых людей. Конкурс стартовал 7 апреля 2009 года - в день рождения домена RU. Прием заявок на участие в конкурсе от создателей позитивных сайтов за вершился 31 октября 2009 года. За это время к организаторам конкурса поступило 307 заявок. Однако только две трети из них были допущены к рассмотрению жюри. В финал вышли 205 сайтов-участников.

БЕЗОПАСНОГО

ГОД

в рунете сайты для д етей

рган и зато ры

конкурса

Члены Оргкомитета Года безопасного интерне та в России: Фонд Развития Интернет, RUCENTER и Координационный центр национального до мена сети интернет. Поддержку оказало Министерство связи и мас совых коммуникаций Российской Федерации.

Па р т н е р ы

«Лаборатория Касперского», компании «iC-Битрикс» и «Юмисофт», Региональный общ ествен ный центр интернет-технологий (РОЦИТ). Кр и т е р и и

о ценки

Контент (содержание), удобство в использова нии и навигации, дизайн, соответствие целям и задачам конкурса, безопасность, продвижение в интернете. Поскольку ресурсы по своей тематике и воз растной принадлежности очень отличались, то члены жюри и Оргкомитет приняли решение по ощрить номинантов, исходя из их ориентации на различные возрастные группы пользователей и целевые группы, по степени разнообразия кон тента и тематики, ориентированной на детей и подростков. С айт конкурса

positivecontent.ru Церем

о ния

награж д ен и я

Торжественная церемония награждения побе дителей и призеров конкурса прошла в рамках «Премии Рунета - 2009» в киноконцертном зале «Пушкинский» 25 ноября 2009 года. На это тор жественное мероприятие призеры съехались из разных уголков России: Карелии, Саратовской, Омской, Ивановской и М осковской областей. Торжество началось с поздравлений призеров организаторами конкурса. Теплые слова в адрес лауреатов Галина Солдатова (Фонд развития ин тернет), Андрей Колесников (Координационный центр домена RU) и Андрей Воробьев (RU-CENTER) подкрепили дипломами и денежными сер тификатами. Каждый из выступивш их отметил

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

□ spsq q O

Е Я

№

Ш ® И L jL ib iА ай г< I

-JT

egeteka.ru

насущную необходимость в конкурсе, открыв шем русскоязычным пользователям интернета интересные, содержательные и профессиональ но сделанные сайты, с которыми можно быть уверенным, что дети, ш кольники и «почти сту денты» находятся в надежных «руках» и не попа дутся в сети сомнительного контента. Подарки победителям в специальных номина циях (в том числе в номинации «Рунет за преде лами RU», по проектам, созданным в доменных зонах Эстонии и Казахстана) вручили партнеры оргкомитета конкурса - Сергей Рыжиков («1СБитрикс») и Андрей Ярных («Лаборатория Кас перского»), Два собственных специальных приза учредила компания «Юмисофт»: лицензии PRO Business популярной СМ Бдостались проектам «Игрушкаэнциклопедия» и «Виртуальная школа». С а й т ы -п о б е д и т е л и

Победителями конкурса стали 6 номинантов, лауреатами специальных номинаций - 4 проек та, обладателями специальных призов - 3 3 сайта. 1 МЕСТО

rebzi.ru

Ла у рет а м и

сп ец и альн ы х но м и нац и й стали:

• Сайт Свердловской областной библиотеки для детей и ю ношества (teenbook.ru) • Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия (nachalka.info) • AudioPedia (audiopedia.su) • Победа 1945. Никто не забыт, ничто не забыто (pobeda1945.su) С полным списком лауреатов и призеров кон курса можно ознакомиться на его официаль ном сайте. « П о зи ти в н ы й

По итогам конкурса было решено, что это состя зание станет ежегодным. Прием заявок на 2-й конкурс сайтов «Позитивный контент» стар тует в Международный день безопасного интер нета - 9 февраля 2010 года. В нынешнем году конкурс пополнится новыми специальными но минациями: в юбилейный год для домена SU (19 сентября г о ю года SU отпразднует свое 20-летие) будет учреждена номинация для сай тов, созданных в этой зоне.

не присуждалось

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИ ОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

2 МЕСТО

• Молодежный портал Карелии (molod.karelia.ru) • ЕГЭтека (egeteka.ru) • Ребзики (rebzi.ru) 3 МЕСТО

• Соната (s o n a ta - e tc .ru ) • Жужа: ежедневная сказка для детей (ju ja .ru ) • Ш ахматный портал «Боевые шахматы» (b a ttle - C h e S S .ru )

К О Н Т Е Н Т 2010»

molod.karelia.ru

НОМЕРА ТЕМА

«Ин

тернет

БЕСКОНЕЧЕН» Александра Толстихина

Ре а л ь н ы й

и виртуальный

Со б ы т и я Го д а

безо п а сн о го и н т ер

нета во вл екл и

т ы с я ч и РОССИЙСКИХ

С К И Е КО Н КУРСЫ Н А Т Е М У ЭТ И ЧН О ГО И БЕЗО П АС Н О ГО И С П О Л ЬЗО ВА Н И Я Т ЕХ В О ЗМ О Ж Н О С Т ЕЙ , КО ТО РЫ Е О Т КРЫ В А ЕТ ГЛОБАЛЬНАЯ СЕТЬ. ЧИТАЯ Д ЕТ С КИ Е СКАЗ

О I X I <

КИ И ИСТОРИИ, РАССМАТРИВАЯ Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н Ы Е И К И Н ЕМ А Т О ГР А Ф И Ч ЕС К И Е

РАБОТЫ, М Ы ПОЛУЧАЕМ ВО ЗМ О Ж Н О С ТЬ

Л У Ч Ш Е П О Н ЯТЬ Н А Ш И Х Д Е Т Е Й , КАК МА Л Е Н Ь К И Х , ТАК И У Ж Е П О ДРОСШ ИХ, ПО С М О Т РЕТ Ь НА Н И Х Д Р У ГИ М И ГЛАЗАМ И. В ед ь

ко н ку рс н а я рабо та, в о т л и ч и е

ОТ, С КА Ж ЕМ , Ш КО ЛЬН О ГО С О ЧИ Н ЕН И Я , д е л о а б с о л ю т н о д о б р о в о л ь н о е . Зд е с ь

М О Ж Н О Н Е С П Е Ш А П О Р А З М Ы С Л И Т Ь О БО В С ЕМ И В Ы Р А ЗИ Т Ь СЕБЯ Н Е П О С Р Е Д С Т В Е Н Н О , Н Е З А Д У М Ы В А Я С Ь НАД Т Е М , ЧТО ХО Т Я Т О Т Т Е Б Я У С Л Ы Ш А Т Ь П Е Д А Г О ГИ И РО Д А Н И У КО ГО Н Е Т ГО Т О В Ы Х О Т В Е Т О В . Н К УРСЫ Е Щ Е Н Е З А В Е Р Ш И Л И С Ь ), РАССКА

ИНТЕРНЕТА

Ж У О НЕКО ТО РЫ Х СВО ИХ Н А БЛ Ю Д ЕНИ ЯХ.

БЕЗОПАСНОГО

о о

U _ СО 1

I _д I ш ч/

П P E T E НДУЯ НА ТОЧ НУЮ СТАТИСТИ КУ (К О Н

ГОД

п. Cl О ш О л со

Д И Т Е Л И . Э Т О Т О Т Р Е Д К И Й С Л У Ч А Й , К О Г

zr <

-Q

с; ш О Q. СО

Сначала о том, что легко было предпо ч/ ложить. В детской интерпретации ре О □ О альный и виртуальный миры, с одной стороны, - это продолжение друг дру га: персонажи сказок и историй легко попадают из реальности в онлайн и наоборот, например, из классной комнаты на экран компьютера; лю ди виртуальные и реальные общаются между собой и иногда дружат. С другой стороны, эти миры -ан тип о д ы . Во многих историях, написан ных мальчиками, в виртуальном мире проис ходят бесконечные сражения и, как положено, добро обычно побеждает. Самый распростра ненный герой, олицетворяющ ий добрые силы Каспер (доктор Каспер, рыцарь Каспер), силы

глазами детей

зла или его орудия - это вирусы. У де вочек все иначе. Для них виртуальный -Q Iмир - это идеальная реальность, буко < лика, прообраз рая. Никаких войн - на и против, очень красивый,гармоничный го мир, добрый и справедливый. В исто Cl рии, написанной Василиной Осовник ГО CL СО из Краснодара (12 лет), между рассказ п. чицей и инфом из виртуальной страны U состоялся такой разговор: < I- Почему у вас так много игр о войне? I m Разве дети хотят стать бандитами и во I- 15 енными? - Нет, конечно, — немного растерян 2 со но, так как не знала, что ответить, про < О 1изнесла я. А Инф продолжал задавать мне во ш О Q. 1_ просы. Ш ш - Разве родители не наказываю т де IZ I тей за то, что они играют в войну, ведь О ш играть в в о й н у -э т о стыдно? - Честно говоря, я не знаю. < со Решив, что с меня хватит, я задала 1 — ш вопрос: и - Какие фильмы вы смотрите? ш 1а - Фильмы мы смотрим о том, как спасаю т людей и животных. О тех, кто LQ О разгадывает тайны природы, чтобы О I помочь людям. <...> - У нас в стране Инфов все слова и мы сли превращаются в цветы. Если это добрые и хорошие слова, то распускаются розы и пионы, звенят колокольчики и пахнет свежестью сирени. - А если плохие, злые слова? - Ну, а если слова плохие и злые, колючки и ши пы кактуса и акации начинаю т больно колоть того, кто их произнес. А что же происходит в мире реальном? Большой неожиданностью для меня стала тема одино чества, стремление найти - конечно же, через сеть - близкого человека, родственную душу,

Ш К О Л ЬН И КО В И СТУДЕНТОВ В Т В О Р Ч Е

миры _о

20Ю ) №3 (ЯНВ АРЬ-МАРТ ОБЩЕСТВЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ ДЕТИ

прозвучавшая во многих работах детей разного возраста, как девочек, та к и мальчиков. «Одино чество могло погубить звездочку! Так скучно и сложно быть одной!» - пиш ет Максим Лукьянов из Красноярского края (8 лет). А Александра Мингазова из Московской области (13 лет) расска зывает реальную, по-видимому, историю о том, как она познакомилась через ICO со своим свод ным братом: «Он был чем-то похож на отца. Но что-то было от меня. Или у меня от него. Вскоре интернет так сблизил меня с ним!» Любопытно, что прагматическая сторона ин тернета не сводится к школьным потребностям, играм или общ ению - многие дети смотрят на возможности сети намного глубже. «С появле нием интернета мая жизнь кардинально изме нилась. Он стал для всей семьи советчиком, док тором, справочником, консультантом и сред ством развлечения. В нем в любое время найдут ся необходимые рекомендации,как определить болезнь и как лечиться. Для людей, живущих в сельской местности, где консультации специа листа бывает трудно получить вовремя, это очень важно», - пиш ет Максим Федин из Крас ноярского края (ю лет). Чтение детских работ наводит на мысль о том, что ш кольники в своем понимании современно го информационного общества опережают нас, взрослых, но мы еще не готовы это признать. По ка мы размышляем о том, будут ли наши дети читать книги и л и интернет полностью их заме нит, маленькие пользователи сети пишут об их взаимосвязи и преемственности. В рассказе Ека терины Пчелинцевой изТюменской области (ю лет) интернет был первоначально большой книгой: «В нем было что-то похожее на краткое оглавление: 1) Птицы 2 )Звери 3) Растения. <...> И потом люди догадались, что на каждый пред мет нужно сделать свои страницы - сайты». Для многих детей в интернете воплотилось представление о многообразии мира, раздви

нулись границы пространства. Сегодняшние ш кольники, х о т и м м ы т о г о и л и нет, - это в ка ком-то смысле граждане мира. Интернет для н и х - т о место, где многое зависит от тебя само го, где действуют равные для всех интернацио нальные принципы и законы. Илья Керов из Пермского края (15 лет) рассказывает о том, как увидел на англоязычном сайте свое видео. «Ме ня это возмутило: как же так, они наплевали на наши авторские права?» В итоге юный автор до бился того, чтобы под материалом появились его подпись и ссылка на источник. Вместе с тем дети отчетливо осознают, что ин тернет - это зона большого риска. Роман Сквор цов из Чебоксар (8 лет) нарисовал мальчика и девочку, которые стоят, взявшись за руки, на пороге виртуального мира. И написал такое предупреждение: «Интернет бесконечен. Не потеряйся!».

Безо пасны

И Н Т Е Р Н Е Т - ДЕТЯМ Вс е р о с с и й с к и й

кон курс с о ц и а л ь н о й р е к л а м ы

В рамках Года безопасного интернета проходит Всероссийский конкурс социальной рекламы в форме видеороликов и плакатов «Безопасный интернет — детям». Конкурс стартовал 25 ноября 2009 года на двух ключевых ресурсах Mail.Ru: Bnfleo@Mail.Ru (http://video.m ail.ru) и 00T0@ Mail.Ru (http:// foto.m ail.ru).

Тем

ы рабо т

Риски и угрозы интернет-среды для детей и под ростков Интернет и дети: плюсы и минусы Правила безопасного пользования интернетом для ребенка Глобальная сеть: осторож но-дети! Родители,дети и интернет Дружелюбный и полезный интернет против опасного.

Цель конкурса - привлечь внимание широкой общ ественности к необходимости построения безопасного интернет-пространства и повы шения информированности детей, подростков и родителей о безопасном использовании он лайновых технологий.

В рамках номинации «Профессиональное ви део» также представлена специальная номина ция от партнера конкурса Лаборатории Каспер ского «Территория безопасности, свободная от вирусов».

По

рга н и за то ры

Фонд Развития Интернет, ООО «Мэйл.Ру» и группа компаний «КОМСТАР - Объединенные ТелеСистемы» Генеральный партнер: ЗАО «АКАДО» Официальный партнер: АНО «Координационный центр национального домена сети интернет» Информационные партнеры: ИТАР-ТАСС, интернет-портал «Социальная реклама, ру», АНО «Лаборатория социальной рекламы» Партнер конкурса: ЗАО «Скай Линк» Поддержку конкурсу оказало М инистерство связи и массовых коммуникаций РФ Ц ел ева я

ауд ито ри я

Реклама предназначена для детей и подрост ков, педагогов, родителей. Участники конкур са: специалисты в области рекламы и социаль ной рекламы, режиссеры, дизайнеры, студенты специализированных вузов, творческая часть активных интернет-пользователей.

д вед ени е

и тогов

На конкурс было подано более 1500 плакатов, более 1400 любительских видеороликов, более 8оо профессиональных видеороликов. К конкурсу допущено более ю о плакатов и бо лее 30 видеороликов. Работы были присланы из и регионов Российской Федерации, а также из Украины и Казахстана. В жюри конкурса вошли ведущие специалисты по проблемам безопасности в интернете и авто ритетные представители в области рекламы и социальной рекламы, кинематографии и смеж ных областей. Подведение итогов, торжественное награжде ние и вручение призов состоится в Междуна родный день безопасного интернета в России 9 февраля 2010 года, на Форуме безопасного интернета. Победители получат ценные призы от организаторов и партнеров конкурса (общий призовой фонд - 50 0 тыс. рублей). Лучшие ролики будут транслироваться на российском телевидении.

организаторы и партнеры конкурсы:

©mailrLT

П1 • • •

акакэ

bectvT

Лаборатория социальной рекламы

ИССЛЕДОВАНИЯ

о й м ан н ы е

о д н о й СЕТЬЮ Галина Солдатова доктор психологических наук Ольга Гостимская, Екатерина Кропалева

Н ам , в зр о сл ы м и н т е р н е т-п о л ь зо в а Т Е Л Я М , С ЕТЬ Н У Ж Н А В П Е Р В У Ю О Ч Е Р Е Д Ь ДЛЯ РА БО ТЫ , НО , П О М И М О э т о г о ,

мы

_0 Л

ИСПО ЛЬЗУЕМ И Н ТЕРН ЕТ В СО О ТВЕТ

С Т В И И СО С В О И М И И Н Т Е Р Е С А М И , В К У

САМ И И П РИ СТРАСТИ ЯМ И .

Мы

ЗН А ЕМ ,

ЧТО П РИ Ж Е Л А Н И И М О Ж Е М Н А Й Т И ТА М

ь-

I-

< О >

:г I- =г

эг =:

I-

Ю Т Д ЕЛ А ТЬ И ЧТО И Щ У Т В С Е Т И Н А Ш И

Д ЕТИ?

I I

S Iг <

П Р А К Т И Ч Е С К И ВС Е.

□; о

ЧТО П Р Е Д П О Ч И Т А

го

Чем они старше, тем определеннее их интересы и потребности, и нередко они владеют техникой поиска в интер нете гораздо лучше своих родителей. Доступность сети, высокая пользова тельская компетентность в сочетании с рисками интернет-среды и отсут ствием достаточного жизненного опы та превращают подростков в группу риска по использованию информа ционно-коммуникационных техноло гий. И в первую очередь это связано с использованием глобальной сети. Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение по требностей. Спектр базовых потреб ностей современного подростка до статочно широк. Помимо жизненно необходимых (физиологических и бе зопасности), среди них важное место занимаю т социальные потребности (общения, любви, признания) и по требности, связанные с развитием личности (познания, понимания, са мореализации). Используя ш ирокие возможности интернета, подростки могут удовлет ворять большую часть своих запросов. Причем с помощью сети это иногда можно сделать гораздо быстрее, чем

ш со

U IШ

Cl СО

0 I— 1

СО

□;

U I-

U О

_о с; -ь.

IIГ

Ь-~

ь □; Cl

I-

Cl Ш

о;

го X v I—

I:г

о е О *3.

I <

< с;

ш сЗ

I-

2 <

со <

IZ Ш

I-

в реальной жизни. Кроме того, в ин тернете подросток может действовать независимо от родителей или коголибо другого. Здесь в полной мере реализуется одна из ведущих соци альных потребностей этого возраста в самостоятельности и автономии. Какие нужды подростки удовлетво ряют с помощ ью интернета? Нам по могли найти ответ на этот вопрос 4338 учеников 8 -п классов из 17 реги онов России.Российские школьники отвечали на вопросы, чем обычно и как часто они занимаю тся в интер нете, что такое интернет, какие сайты и интернет-ресурсы они посещают чаще всего, какие истории в интерне те с ними случаются, а также называ ли 5 главных при чи н,почем у они за ходят в интернет или покидают его. Анализируя полученные ответы с по мощью качественных и количествен ных методов, мы выделили 7 типов подростков - пользователей интерне та: «любознательные», «тусовщики», «бунтари», «игроки», «потребители», «ботаники» и «деловые». Первые четы ре типа - самые распространенные среди российских школьников. Про читав эту статью, можно не только понять, к какому типу относится ваш ребенок, но также узнать, с какими проблемами он, вероятнее всего, встретится в сети.

Л Ю Б О ЗН А

Т Е Л Ь Н Ы Е Д ЕЛА ЮТ в С е т и ? «Смотрю смеш ное видео»

N*3

МАРТ

2РЮ)

Что

ю бо зн ательн ы е

( ЯНВАРЬ

«Я в интернете см о трю погоду, новости» «Нахожу материал об автобусах, какието города, станицы» «Ищу аккорды на музыку»

Д Л Я Л Ю Б О ЗН А Т ЕЛ Ь Н Ы Х Д Е Т Е Й И Н Т Е Р Н ЕТ - ЭТО СРЕД СТВО ДЛЯ ПОИСКА И Н-

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБ ЩЕ СТ В Е

^-7

Ф О РМ А Ц И И .

И н терн ет-это ... «...справочное бюро» «...информационная яма» «...неограниченные возможности поиска информации» «...свободное личное пространство, где можно найти много информации» «...очень удобное и увлекательное средство для поиска информации» «...это большой архив, в котором находится информация о необходи мых, интересных тебе вещах» Интернет как неисчерпаемая сокро вищница информации в современном обществе является основным инстру ментом для удовлетворения познава тельной активности подростков. Лю бознательные характеризуются разно сторонними интересами. В сети они узнают новости, ищут информацию по различным интересующим их те мам, смотрят фильмы и видеоролики, слушают музыку. Поисковые возмож ности сети помогаю т расширить кру гозор и представляют любознатель ным все разнообразие мира. Любознательные-это дети эры поис ковых систем, которые на наш их гла зах меняют мир. Для подростков этой категории главное - не знать, а уметь найти необходимую информацию. Та ким образом, познавательная актив ность превращается в поисковую. Осо бенности этого процесса еще предсто ит изучить психологам и педагогам. Но минус очевиден - вместо стремле

ния «думать» и «учить» такой подрос ток предпочитает «искать». Кроме то го, именно эта категория подростковпользователей в наибольшей степени страдает информационной перегруз кой, которая приводит к серьезным стрессам. Любопытство и поисковая актив ность пересиливают чувство осторож ности, снижается способность крити чески оценивать достоверность ин формации. Именно любознательные бродяги по интернету больше всех недооценивают угрозы и опасности сети. Каждый шестой школьник, во шедший в эту группу, указал, что в ин тернете нет никаких опасностей. По сравнению со всеми другими типами подростков-пользователей любозна тельные - самые беспечные. Серфингуя в интернете, прыгая с сайта на сайт, любознательные находят самую разнообразную информацию, нередко забывают, с чего они начинали свой поиск, и могут оказаться в самых не ожиданных и нередко опасных местах сети. Поэтому любознательные чаще других сталкиваются с нежелательной информацией и являются наиболее вероятными получателями всевоз можных вирусов и спама.

«Узнаю о своем крае. Нахожулю дей с моей фамилией и именем» «Смотрю видео, л ю блю лазить в энци клопедиях» «Смотрю результаты по спорту и еще ска чиваю минуса для то го, чтобы читать рэп» «П росматриваю ин ф орм ацию о звездах, актерах»

ЧТО Л Ю Б О ЗН А Т Е Л Ь Н Ы Е Л О ВЯТ Сет ью ? «Из-за того, что на моем домаш нем ком пьютере в интернете часто открывали ссылки и сайты при поиске инф ормации, на наш компью тер попал вирус, повре дивш ий W indow s» «Загружается то, чего не ждешь» «Да, большое лю бопы тство не давало мне покинуть интернет, и в итоге пришел огромный счет за пользова ние интернетом»

Лю

би м ы е сайты

w w w .yo utube. w w w .yandex.ru w w w .google.ru w w w .ru.w ikipedia.org

ИССЛЕДОВАНИЯ

Бу н

Что БУНТАРИ

тари

д елаю т

в Сети ?

«Играю в запрещ ен ные игры» «Люблю чатиться и гам ить и смотреть пэху! И еще гамю в L4D, лю блю ломать сайты, такие как rambler, google and pentagon, сайт пре зидента Грузии!» «В чате развожу л о хов и м аю сь дурью» «Читаю чуж ие смс» И н терн ет

для

бун тарей

сред ство

С ВО БО Д Н О ГО СА М О ВЫ Р А Ж ЕН И Я .

И н терн ет-это ... «место, где можно сделать все, что хочется» «свободное и вольное простран ство» «интернет - это просто свобода!!!» %

Деятельность бунтарей в большой степени направлена на удовлетворе ние потребности в автономии и само стоятельности. В процессе социали зации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к неза висимости от родителей. Компьютер и интернет в этом очень помогают подростку. Как правило, дети и под ростки остаются один на один с мони тором, по ту сторону которого - маня щий виртуальный мир. Большинство родителей (70%) не препятствуют это му процессу и не ограничивают детей в использовании сети. Мы вместе с ин тернетом воспитываем в наш ихдетях индивидуализм и свободу. И бунтари первыми усваиваю т эти уроки. Бунтари открыто признают, что очень часто посещ ают запрещенные родителями сайты. На этих манящих и неизведанных территориях сети их могут ждать не только неожиданные открытия и интересные новости, но и ненужные, обременяющие подрост ка сведения, а иногда и просто вред ная информация. Бунтари не стесня ются признаваться, что нередко ис пользуют интернет для неблаговид ных целей: например, скачиваю т порнографию, вступают в конфликты

сдругим и пользователями, взламы вают закрытые сайты. Подобная деятельность позволяет подростку ощутить свою самостоя тельность, почувствовать себя веду щим во взаимодействии. Бунтари счи тают интернет свободным простран ством, сами решают, что делать, а так же удовлетворяют таким образом по требности в самореализации и при знании. При этом у них возникает иллюзия вседозволенности и безна казанности. Бунтари больше, чем другие типы интернет-пользователей, представля ют свои персональные данные в интер нете, а также чаще встречаются с не знакомцами из сети в реальной жизни, подвергая себя опасности. Кроме того, перед ними стоит риск непонимания того, что нет разницы между престу плениями в сети и в реальности. Ощу щение вседозволенности побуждает нарушать права человека, а иллюзия безнаказанности в виртуальном про странстве может оказаться ловушкой и иметь серьезные и неприятные по следствия в реальной жизни - проис ходит девальвация нравственности.

«Пишу всякую ересь на форумах, обож аю флудить в чатах! Чуть не забыл, лю блю взламывать страницы и писать дезинформативны е сообщения!» «Я на форумах зани маю сь флудом...»

ЧТО БУНТАРИ ловят Сетью ?

«Я взломал запретный сайт, и пришлось за платить» «Моего друга раз вели на 2000 рублей с телефона, он хотел посмотреть порно, и ему сказали напи сать код, он написал 3 раза, и с него сняли 2000»

«Я играл в WoW, и на меня наругались ма том! Я,конечно, отве тил тем же, и полу чились неприятные разборки!»

20Ю )

Для

ЭТОЙ КА ТЕГО РИ И П О Л ЬЗО ВА Т Е

Л ЕЙ И Н Т Е Р Н Е Т - «М ЕСТО, ГД Е М О Ж Н О

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

-J Q

ИГРАТЬ».

ДЕТИ

Что И ГРО КИ л о вя т С е т ь ю

гроки

№3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

Игра сопровождает развитие челове ка с раннего детства до вершин его самореализации. Игровая потреб ность напрямую связана с потребно стями в признании и познании. Игра востребована в любом возрасте. А в интернете можно поиграть во что угодно. И нтернет-великий мистифи катор: можно примерить любую роль, стать кем угодно и сыграть свою лич ную игру. А можно просто играть в иг ры, которые придуманы человечес твом. Постоянно появляются новые формы и виды игр. Наиболее популяр ны сегодня многопользовательские ролевые онлайн-игры, в которых боль шое количество игроков может играть в режиме реального времени. Особое внимание здесь уделяется развитию героя, росту его умений и способнос тей. Действие происходит в фантасти ческих мирах с участием большого количества интересных персонажей, сюжетные линии могут развиваться в различных направлениях. Эти игры могут объединять в себе элементы разных жанров, что делает их еще бо лее привлекательными. Онлайн-игры требуют усидчивости, внимания и ловкости, способствуют развитию пространственного и стра тегического мышления, а возможность и необходимость общения с другими игроками развивает коммуникатив ные навыки. Кроме того, игры спо собствуют достижению признания сверстниками: важно, во что ты игра

«Играл долго ночью и забыл поспать. При шел в школу как обку ренный, вот и все» «У моего друга поя вилась зависим ость от интернета: он каждый день вместо того, чтобы погулять, сидит и играет через интернет в игры!»

ешь, на чем играешь и какого уровня достиг твой персонаж. Геймеры ис пользуют своих персонажей и для са мореализации: ведь онлайн-игры по зволяют не только выбирать, за кого играть, но также давать имя, изме нять какие-то настройки, менять ста тус, совершенствоваться в экипиров ке, вооружении и повышать разные показатели (уровень, достижения, популярность), можно даже менять саму игру. У любителей игр форми руется свой круг общения - с другими игроками, партнерами по игре, участ никами специальных форумов. При этом они постепенно приним аю т на себя роль своего игрового персонажа. Эти особенности онлайн-игр имеют свою негативную сторону, поскольку способны привести к проблеме иден тичности: живя жизнью своего героя, игроки могут настолько включаться в виртуальную жизнь, что забывают о реальной. Уход от реальности и при нятие роли считаю тся основны ми причинами привязанности к игре. Это может вызвать зависимость или выразиться в психологических нару шениях. Игроки проводят перед экра ном монитора много часов в день, что сказывается на здоровье и психиче ском состоянии. Общаясь от лица своего персонажа с другими, игроки начинаю т хуже распознавать реаль ные человеческие эмоции. Увлечение онлайн-играми может на носить и материальный ущерб: ведь многие из нихтребую тф инансовы х вложений.

Лю

би м ы е сайты

www.game.ru w w w .igromania.ru www.wow.ru www.carnage.ru

ИССЛЕДОВАНИЯ

Что ТУСО ВЩ И КИ в С ети?

усо вщ и ки

делаю т

«Общаюсь с разными людьми, обм енива юсь советами по про изводству разных предметов и веществ. Также обсуждаю на форумах политику и финансы» «Набиваю посты в форумах» «Общение, поиск друзей, родственни ков и многое другое»

Для

ТУСО ВЩ ИКО В И Н Т Е Р Н Е Т -

это

М ЕСТО ПО ИСКА Д РУ ЗЕЙ И СРЕДСТВО О БЩ ЕН И Я.

«г

Тусовщики используют интернет для удовлетворения социальной потреб ности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви и при знании. С этой целью они ведут бло ги, общаются с друзьями в ICO, через Skype, в социальных сетях, в чатах и на форумах. С помощью всего этого они строят отношения, обсуждают планы и встречи, получают признание и са мореализуются. Через форумы и чаты у подростков появляется возможность высказать свое мнение о наболевшем или просто принять участие в обсуж дении какого-либо вопроса. Подрост ку проще выразить свою индивидуаль ность в интернете, чем в жизни. Главная цель, с которой тусовщики приходят в сеть, - это найти друзей и поддерживать с ними контакты. По этому их основное местонахождение в интернете - социальные сети, где они создают свои сообщества по инте ресам и имеют возможность общ ать ся с определенным кругом людей. Под ростки, имеющие трудности в обще нии, в сети гораздо легче находят се бе друзей и единомышленников. Де вочки через сеть стараются укрепить уже существующие отношения, в то время как мальчики более активно заводят новых друзей и флиртуют. В социальных сетях тусовщики час то не просто ведут активный образ жизни - они производят контент: соз дают свои странички или собственные профили, загружают разнообразную

информацию, пытаются выразить се бя через различные мультимедийные функции: аватары, стену, граффити, фото, видео. Большинство тусовщ и ков (8о%) ведут блоги на том или ином социальном сервисе. Среди блогеров гораздо больше девушек, особенно из старш их классов. Чрезмерная увлеченность общением через интернет приводит к возникно вению многих проблем. Во-первых, у заядлых интернет-тусовщиков недо статочно развиваются навыки взаимо действия и способность выстраивать межличностные связи в реальной жиз ни. Без привычных смайликов распо знавать эмоции реальных собеседни ков для них гораздо сложнее. Происхо дит вытеснение и ограничение тради ционных форм общения. Во-вторых, они стремительно заводят друзей, которые попадают в соответствующий список, хотя на самом деле это всего лишь мимолетные контакты. Больше 200 друзей в ЖЖ или «Вконтакте» - мы слимо ли это в реальной жизни? А не которые опрошенные нами подросткитусовщики с гордостью говорят о четырехстах-пятистах друзьях! Когда под росток имеет несколько сотен друзей, он без особого трепета будет отно ситься к размолвке с другом и вряд ли станет сопереживать ему. Вообще, слово «друг» в социальных сетях не вполне соотносится с привычным для нас понятием. Дружба, которая всег да связана с доверием и требует еже дневных усилий и испы таний,теряет свою глубокую человеческую суть. О собенности общения в сети ведут и к сложностям в формировании иден-

«Я болтаю с парня ми, страдаю фигней и просто ЖИВУ!» «Общаюсь с друзьями и решаю свои различ ные проблемы» «Смотрю сайты, об щ аюсь «Вконтакте», узнаю новости мира, общ аю сь с разными людьми» «Ищу свою любовь»

ЧТО ТУС О ВЩ И КИ

ловят

Сетью ?

«М не 14 лет, я хотела познакомиться с пар нем моего возраста или чуть старше. Мы познаком ились на форуме, общ ались, а потом решили встре титься. На встречу пришел совсем дру гой человек, он был старш е меня, ему бы ло, наверное, лет 50» «Ссоры с друзьями!» «При общ ении в чате задают непристойные вопросы, делаю т непристойны е пред ложения»

Лю

би м ы е сайты

w w w .vkontakte.ru w w w .odnoklassniki.ru w w w .iiveinternet.ru w w w .bestch at.ru w w w .m oikrug.ru

20Ю )

Что

о треби тели

П О Т Р ЕБ И

ТЕЛ И Д ЕЛАЮ Т

№3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

в СЕТИ ? «Скачиваю картинки» «Я качаю фильмы, музыку, новинки, клипы» «Скачиваю книги» «Скачиваю игры на компьютер»

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

л -|

«Получаю разные файлы»

тичности. Прикрываясь никами и аватарками, общаясь одновременно с большим количеством людей, под росток рискует не справиться с поис ком своего собственного «я». У тусов щиков выше, чем у других типов, ве роятность «застревания» на стадии диффузной идентичности - неопре деленного, смутного, неустойчивого представления о самом себе. Это мо жет удлинить время самоопределения подростка, растянуть так называемый мораторий идентичности - кризисный период между юностью и взросло стью, когда происходят сложные про цессы обретения взрослой индивиду альности. Кроме того, подростки, вошедшие в эту группу, чаще, чем другие, в силу высокой интенсивности общения сталкиваются с различными угрозами, особенно с вымогательством, агрес сией и сексуальными домогательства ми. Они подвержены риску случайных знакомств и чаще делятся своей лич ной информацией, таким образом становясь потенциальными жертвами различного рода мош енников и пре ступников. Неслучайно, поданны м нашего исследования, больше полови ны школьников, вошедших в группу тусовщиков, предпочитают встречать ся с интернет-знакомыми и в реаль ной жизни.

Со

врем ен н а я с ет ь

однаиз

ш кол

П О Д ГО ТО ВКИ ГРАЖДАН О БЩ ЕС ТВА П О Т Р ЕБ Л ЕН И Я .

Для

П О Т Р ЕБ И Т ЕЛ Е Й

И Н Т Е Р Н Е Т - Э Т О БО Л ЬШ О Й М АГАЗИН .

Интернет удовлетворяет их потреб ность в обладании,а значит, в призна нии, познании и принадлежности. Для подростка важно обладать ин формацией и множеством знаковых вещей и продуктов, которые объеди няют его со сверстниками: слушать одну музыку, смотреть одно и то же видео, иметь те или иные вещи, знать, что и где можно найти. Потребители скачиваю т из интер нета программы, фотографии, аудиои видеозаписи,делаю т покупки в ин тернет-магазинах. Подростки-потребители учатся ори ентироваться в большом потоке ин формации и в условиях большого вы бора. Они более других типов инфор мированы, рациональны и приземле ны. Не случайно данные нашего иссле дования показывают, что потребите ли имеют наиболее высокий уровень психологической защ ищ енности. Одна из проблем ,с которой стал киваются потребители - мош енниче ство. В поисках выгодных условий они могут заплатить больше, чем обгова ривалось, а получить совсем не то, на что рассчитывали. Кроме того, они са ми привыкают к тому, что многое (про граммы, книги, музыку, фильмы) мо жно достать бесплатно, что в принци пе равнозначно понятию «нечестно».

«Заказываю вещи че рез интернет-м ага зин» «Качаю фильмы, про граммы, обеспечива ющие безопасность моего компьютера, антивирусны е про граммы, заказы ваю одежду» «Смотрю для себя ин тересные программы, покупаю через интер нет вещи (на заказ)»

ЧТО П О ТРЕ Б И ТЕ ЛИ

ло вят

С етью ?

«Однажды при скачи вании програм мы N в компью тер попали вирусы, и сама про грамма оказалась порнографического характера, а не такой, как описывалась» «Заказала сумку, а она не приш ла...» «Зашла скачать игру на телефон, деньги сняли, а игру не при слали»

Лю

би м ы е сайты

w w w .zaycev.net w w w .t-file.ru w w w .torrents.ru w w w .rapidshare.com w w w .oppozit.ru w w w .depositfiles.com

ИССЛЕДОВАНИЯ

Бо

тан и ки

ЧТО БО ТАН И КИ д елаю т

в Сети ?

Дел

о вы е

К ЭТОЙ

С А М О Й М А Л О Ч И С Л Е Н Н О Й ГР У П

«Качаю шпаргалки по предметам, которые я выбрала на ЕГЭ» «Ищу информацию для школы» «Ищу материал для выполнения каких-то материалов, заданий» «В интернете я прини маю участие в интернет-олимпиадах и различных конкур сах» ДЛЯ БОТАНИКОВ И Н Т Е Р Н Е Т -Э Т О П Р Е Ж Д Е В С Е ГО И С Т О Ч Н И К У Ч Е Б Н О Й ИНФ ОРМ АЦИИ.

гм

Как правило, ботаники - это дети, ко торые хорошо учатся и меньше разде ляют бунтарские интересы сверстни ков. Сами подростки говорят, что бо таники - это «образ жизни», они зану ды, скучные и несовременные, слиш ком правильные и послушные. Зато они могут быть интересными собесед никами и очень полезны на контроль ных или когда не выполнил домашнее задание. Ботаники удовлетворяют в интерне те познавательную потребность, с его помощью они пишут рефераты и до клады, учат уроки, готовятся к экзаме нам. Пользователи этого типа активно участвуют в олимпиадах и в дистан ционном обучении. Используя интернет для учебы, под ростки не только удовлетворяют свою потребность в новых знаниях и расши ряют кругозор - найденная информа ция способствует достижению при знания со стороны сверстников и са мореализации. Дети из этой группы меньше, чем дру гие типы, встречаются с опасностями в сети, гораздо реже дают интернетзнакомым персональные данные и встречаются с ними в реальной жиз ни. Главный риск для них состоит в возможном некритичном отношении к той информации, которую они нахо дят в сети. Часто в поисках материа ла для учебы они могут сталкиваться с непроверенным, недостоверным или нежелательным контентом.

«Ищу до пол нител ьный материал для подготовки рефера тов, картинки для презентации» «Иногда я ищу в ин тернете сочинения политературе» «Прохожу тесты по предметам, ищу до полнительную инфор мацию к домашним заданиям. Ищу мате риал для презента ций по МХК»

ЧТО БО ТАН И КИ ло вят Сет ью ?

«Открыл учебный сайт, а появилась страница с порно! В интернете много неприличного спама!» «Я зашел поискать задания для олимпи ады по информатике и нажал на рекламу сзаданиями, и там был вирус «червь», но антивирус его сразу удалил»

Лю

би м ы е сайты:

w w w .ru.w ikipedia.org w w w .doklad.ru w w w .scho o i.ru w w w .m ath-on-line.ru w w w .km -schooi.ru

П Е О Т Н О С Я Т С Я П О Д Р О С Т К И , Д ЛЯ КО ТО РЫ Х И Н Т Е Р Н Е Т Я В Л Я Е Т С Я С Р Е Д С Т В О М П О И С К А РАБОТЫ И Л И К А КО Й -Л И БО Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И И М Е С Т О М , ГДЕ ЭТО М О Ж Н О НАЙТИ.

И н терн ет-это ... «...место работы» «...заработок» «...место, где можно найти все для работы» Деловые ищут в интернете работу, пишут программы и игры, создают и редактируют сайты, интересуются бизнес-новостями. Эти подростки уже начинаю т искать различные пути для своего развития и карьеры. Пока их сверстники толь ко начинаю т определяться с будущей профессией, они пробуют создавать что-то свое, реализовываться в какойлибо деятельности. Пользователи этого типа относятся к интернету серьезнее, чем их ровесники, они ви дят, помимо развлечений, самые раз нообразные его возможности. При этом возникает угроза некото рого дисбаланса ценностей и целей: зачем учиться, если зарабатывать на жизнь можно и без школьного аттес тата? Кроме того, пытаясь найти рабо ту через интернет, можно натолкнуть ся на аферистов. Порой юные бизнес мены могут не учитывать некоторые важные факторы, например, правовые.

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

ЧТО Д Е Л О В Ы Е ищ ут

в Сети ?

сего

п о н ем н о гу

«Реда кт и ру ю ш ко л ьный w eb -сайт» «Создаю программы для себя» «Иногда ищу работу в интернете» «Смотрю уровень продаж нефтяных акций»

ЧТО Д Е Л О В Ы Е ло вят Сет ью ?

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИ ОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Л Т

«Я искала работу и напоролась на м о ш енников, которые обманы вали людей, и перед тем, как дать работу, просили переслать им неко торую сум м у денег»

ю би м ы е сайты

w w w .headhunter.ru w w w .rab o ta.ru w w w .job .ru

Мы выделили типы школьников-пользователей на основе того, что они дела CL ют и что ищут в сети, удо Ш 2 влетворяя актуальные по I— ш требности подросткового I/ л < возраста. Как и в каждой типологии, мы не получили U «чистых» типов. Подростки, Iкак правило, занимаю тся Ш в сети самыми разными де|— U лами и нередко одновре менно: учатся, общаются, играют, что-то скачивают, что-то отправляют, смо трят фильм и что-то ищут. Тем не менее большинство российских школьников имеет свои четко выражен ные виды активности в интернете. Исследование подростков-пользователей с точки зрения их подвержен ности угрозам и опасностям глобаль ной сети показало, что для представи телей каждого типа характерны свои проблемы, и все ш кольники незави симо от типа входят в общую группу интернет-риска. Анализируя все типы пользователей по оценке степени опасности интер нет-среды, мы получили четкую зако номерность: чем интенсивнее под ростки пользуются интернетом, тем менее чувствительны они к угрозам, исходящим из сети. С одной стороны, чем привычнее, понятнее и доступнее интернет, тем менее значимы факто ры новизны и неизвестности, которые определяют чувство страха и опас ности. Подросток уверен, что всегда может сам выбрать, чем, где и как

заниматься, с кем общаться, что искать и что делать, а когда что-то не нравится просто сменить деятельI Q ность или выключить ком^ ОЗ пьютер. В результате воз^ (^j никает ощущение полного контроля и владения ситу ацией, что удовлетворяет Ш ^ потребность в безопаснос^ го ти - одну из базовых в сисX ^ теме потребностей челове ка. В то же время в онлайне < все меняется гораздо стре^ мительнее, чем в реальной жизни. Полный контроль и владение ситуацией в сеСО СО ти - всего лиш ь иллюзия. Самоуверенность, неосто рожность и беспечность подростков повышают риск их попадания в непри ятные ситуации. Поэтому все типы школьников-пользователей пойманы одной сетью и находятся в одной группе риска. Особенно те из них, кто путешествует по всемирной паутине чаще других. |

> ^

ИССЛЕДОВАНИЯ

ера о п е к и

П о д ан н ы м исследований Фонда Развития Интернет и проекта ЕС «Евробарометр»

езультаты

ро п е

опроса

р о д и т ел ей

Ро

ссии

Н А Т ЕМ У БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ В ИН ТЕРНЕТЕ

В какой степени родители опекаю т своих чад, путешествующих по океану интернета? Ставят ли какие-то запреты и ограничения по пребыва нию в сети? В курсе ли они в принципе, с какой целью дети выходят в сеть и сколько времени они там проводят? Для того, чтобы составить некоторое предста вление об этом, наши сотрудники провели опрос 816 родителей. Полученные ответы мы сравнили с результатами опроса, выполненного европей ской социологической службой «Евробарометр» в октябре 2008 года примерно на 12750 родите лях в 27 странах ЕС. Наше исследование показало, что европейские родители более компетентны в вопросах грамот ного и безопасного использования интернета и относятся к сетевому опыту своих детей более

серьезно. Одна из очевидных причин этого - бо лее высокий уровень жизни, благодаря которо му компьютер с интернетом есть практически в каждом европейском доме (в ЕС 99% школьни ков выходят в сеть из собственного дома, у нас 55%). Российские родители гораздо меньше огра ничивают своих детей в интернете, не слишком задумываются о возможных перегрузках и опас ностях, а в случае столкновения с незаконным контентом не склонны сообщать об этом в право охранительные органы, общественные организа ции или на горячие линии. Главным авторите том в области использования интернета для них является школа - именно там, а не из СМИ, как европейцы, они предпочитают получать необ ходимую информацию.

№2 ДЕ

_ _

РО ССИ И СКИ Е РОДИТЕЛИ В ВОПРОСАХ И Н ТЕРН ЕТБЕЗО ПА СН О СТИ БОЛЬШ Е РАССЧИ ТЫ ВАЮ Т НА ПО М О Щ Ь Ш К О Л Ы , Е В Р О П Е Й Ц Ы Д О В Е Р Я Ю Т СМИ И И Н Т Е Р Н Е Т ПРОВАЙДЕРАМ

Евро с о ю

д г

Школа

lf l%

lk k

Правительство, местные власти

1& к

Интернет-провайдеры

36%

Общественные организации

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Телевидение, радио, газеты

lf l%

Другие источники

62 % 17%

ИССЛЕДОВАНИЯ

ра вн ен и е

У ЕВРО П ЕЙ С КИ Х

Ш К О Л Ь Н И К О В БО Л Ь Ш Е О ГРА Н И

Ч Е Н И Й И ЗА П РЕТ О В ПРИ П О Л ЬЗО ВА Н И И И Н Т Е Р Н Е ТОМ СО СТОРОНЫ РО Д И ТЕЛ ЕЙ За п р е т ы Евро но

склонны

п ей с ки е ро д и тели бо л ее

в сети

акти в

БОРОТЬСЯ с П РЕС ТУП Н И КА М И , и с п о л ь з у ю щ и

м и СЕТЬ Ку д а

Евро с о ю

29% Евросою з

Россия

13% 30%

92%

1 [3 %

92%

...давать личную инф орм ацию

83: 83%

;омцами ...общаться в сети с незнакомцам и

В правоохранительны е органы

38%

49%

з к

..посещать некоторые сайты :айты

В общ ественные организации

Другое

Евро со ю

РО ССИ Я

4■ 7 %

77% ш

6 -7 лет

76%

■

8 -9 лет

88%

,в

Р оссии

70% ¥

85%

55% J Г 99% 57%

В школе

i8%

57% 25%

7f t В библиотеке / в другом публичном месте

1 84%

14-15 лет

97%

Евросою з

У друзей дома

12-13 лет

96% □

п о л ьзо ва тел ь

- КА Ж Д Ы Й ВТОРОЙ

Россия

ю - l l лет

92%

с д о м а ш н его

Дома

6д%

каж д ы й ш ко л ьн и к

и н т ерн ет а вы х о д и т в сеть п ью тера

ваться сеть ю

...скачивать музыку, фильмы

В Евро п е сси й ски е д ети раньш е н ачи н аю т по льзо

з8% 3<

23%

2 8 %

...проводить много времени in в сети

На горячую линию

Ро

бы вы с о о бщ и л и о н еза ко н н о м ко н т ен т е?

87%

5% Где-нибудь еще

з^ В интернет-кафе

16-17 лет

о%

О х

О ,

Затрудняю сь ответить

ко м

2009

Р осси и

о ж ете ли вы сказать, что ва ш и д ети зн а ю т

КАК П О С Т У П И Т Ь В С Л У Ч А Е, ЕС Л И С И Т У А Ц И Я , С В Я

№2 ДЕКАБРЬ

ЗА Н Н А Я С И Н Т Е Р Н Е Т О М , З А С Т А В Л Я Е Т И Х Ч У В С Т В О ВАТЬ С ЕБ Я Н Е Л О В К О ?

Вы

Ч У В С Т В У Е Т Е , ЧТО ВАМ Н У Ж Н О Б О Л Ь Ш Е И Н Ф О Р

М А Ц И И О Т О М , КАК З А Щ И Т И Т Ь С В О Е Г О Р Е Б Е Н К А ОТ Н Е Л Е Г А Л Ь Н О Г О И Л И Н Е Г А Т И В Н О Г О К О Н Т Е Н Т А

58%

И КО НТАКТА С Л Ю Д Ь М И В И Н Т Е Р Н Е Т Е ?

Да

15% 1

63%

Нет

2б%

Да

Затрудняюсь ответить

22% Нет

15% Затрудняюсь ответить Ка к и е

п рави л а вы устан авл и ваете для р еб ен

КА П РИ И СП О ЛЬЗО ВАН ИИ ИН ТЕРНЕТА?

л у

12% Есть Л И

У ВАС К А К О Й -Л И Б О Н А Б О Р П Р А В И Л ДЛЯ

РЕБЕН КА О П О Л ЬЗО В АН И И СРЕД СТВАМ И И Н Ф О Р

Ребенку следует рассказать мне, если он нашел в интернете то, что заставило его почувствовать себя неловко

МАЦИИ И КОМ М УНИКАЦИИ?

29% Ребенку запрещ ено использовать нецензурные слова в электронны х письм ах или чатах

32% Д а,телевизором

14%

31%

Ребенок не должен встречаться с теми, с кем познаком ился в интернете

Да, м обильны м телефоном, пейджером и т.п.

2% Да, для электронны х игровых консолей

28%

Ребенок не должен копировать документы , картинки

1 6 %

Да, для интернета

Г з

Ребенку запрещ ено скачивать програм мное обеспечение

2% 1

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Да, для компью теров (пом им о интернета)

30%

Установлен временной режим для пользования интернетом

Да, это является нормой для ребенка, но нед ля меня

[Ж I

Нет, никаких правил нет

П рош у освобождать телеф онную л инию в определенные промежутки дня

9% О беспечение доступа к интернету является довольно общ им между членам и семьи

ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАРУБЕЖ НЫЕ 00

Большая

разница

Нейл Селвин (Neil S e lw y n ), Джон Поттер (John Potter) Л ондонский университет Сью Кранмер (Sue Cranm er) департам ент образования Оксфордского университета

Ка к АНГЛ ИЙ СКИЕ ДЕТИ ИСПОЛЬЗУЮТ В Ш КОЛ Е И ДОМА Инфо-коммуникационные технологии (И КТ) - мощное средство для того, что бы сделать процесс обучения эффек тивным и увлекательным, поэтому во всем мире уделяется большое внима ние их развитию и использованию в системе образования. Однако основ ное время дети проводят за компью тером все же за пределами учебной аудитории.Эта несоразмерность ве дет к так называемой «проблеме поко лений», возникающей между препода вателями (родителями) и их воспитан никами, привыкш ими к интенсивно му использованию И КТ в повседнев ной жизни. Другая сторона того же процесса - так называемая инфор мационная разобщенность школ, где цифровые технологии применяются по-разному и с различной интенсив ностью. О развитии И КТ в средних шко лах, колледжах и университетах опу бликовано немало статей, однако эту же проблему применительно к млад шим школьникам непростительно обходят вниманием. В Великобритании неплохие резуль таты принесла осуществляемая по ини циативе правительства десятилетняя программа «ИКТ - в школы», преду сматриваю щ ая существенные финан совые субсидии и другую поддержку по распространению компьютерной грамотности в начальных школах. Не давние исследования говорят о том, что учителя стали более уверенными в технических вопросах. Теперь от них ожидают даже более профессиональ ного и активного применения новых знаний в области ИКТ, чем от препо давателей средних школ.

_0 I-

ш < S

Iи I-

m -о ^

-ч-

ш О ш О CD IZ I-

л О < V

|— V < CL

О s

О _ S. О л U -Q Ш

^ ш О сО; ^ \—

с;

I-

I—

1 О

ш ^ш О Xш и X

с* I—

ш ш с;

□

V *

ш Ъ

=г < V

ь-

Q > го _Q с;

о ^ и

ч/

со

-О

5 ш 2 О ш v

В то время как одни исследования подчеркивают несомненный вклад, который ИКТ могут внести в школь ное обучение, другие показывают, что, несмотря на более активное исполь зование ИКТ учениками начальных классов, разнообразием и постоян ством оно отличается не во всех ш ко лах и даже не во всех классах внутри одной школы. Вопросы исследования: • Какими знаниями в области техно логий владеют младшие школьники? • Как младшие школьники пользуют ся компьютером и интернетом в шко ле и вне ее? • Какими ИКТ-приложениями поль зуются ученики в школе и дома? • В чем ш кольники видят влияние ИКТ на учебный процесс? • Что, по мнению учеников, нужно из менить в использовании ИКТ в школах?

О <

компью теры

етоды

Исследование проводилось в пяти на чальных школах Лондона и Уэст-Мидлэндс в Англии во время осеннего се местра 2007-2008 учебного года. Шко лы выбирались с учетом этнических особенностей учеников, их социаль ного положения. Заполненные опро сники были получены от 612 респон дентов в возрасте от 7 до 11 лет.

Ка к и е И К Т - п р и л о ж

ен и я тебе нравятся

БОЛЬШ Е ВСЕГО ?

Результаты

Д оступ у ч е н и к о в к

СП «а-

ИКТ

в ш к о л е и в н е ее

89% опрош енных ш кольников сообщили, что у них есть компьютер, которым им разрешают пользоваться в случае необходимости. У 86% есть игровые приставки, позволяющие выходить в ин тернет (например, Wii, Xbox, PS3), у 61% есть соб ственный телевизор в комнате, у 51% - мобиль ный телефон. 82% детей из выборки имеют компьютер дома (в детской или в другой комнате). И только 7% респондентов сказали, что для пользования ком пьютером вне школы им нужно пойти к кому-то в г о с т и , в библиотеку, в центр детей и молоде жи, в районный центр досуга. Все респонденты указали на наличие доступа к компьютерам в школе.

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБ Щ Е СТ ВЕ

Ш КОЛЬНИКИ И ИНТЕРНЕТ

В ходе исследования, использовавшего методи ку незаконченных предложений, респонденты должны были описать характер взаимодействия с интернет-приложениями в школе и вне ее. В ре зультате было выявлено 18 приложений, кото рые дети знают и достаточно часто применяют. В отношении использования интернета данные существенно варьируются по школам и возрасту учеников. Чем старше дети, тем чаще они поль зуются интернетом для учебы и тем меньше иг рают в игры и просматриваю т видео (это разли чие особенно заметно при сравнении детей из 3-х и 6-х классов). Никаких существенных ген дерных различий по э т и м показателям внутри одной школы выявлено не было. Однако данные по использованию интернет-приложений дома варьируются в зависимости от пола, возраста

ДОМА

В Ш КОЛ Е

игры

40 игровые приставки

презентации/Pow erPoint

MSN

сочинения

21 электронная почта

сайт для детей «Пингвиний»

УоиТиЬевидео

т р з м у з ы ка

11 презентации

Ю сочинения

жемс

рисование/И ЗО

26 интернет

математические ггичесм игры

раздаточный материал

поисковик Google

программа-издатель ш а -и

8 электронная почта

Ка к и е И К Т - п р и л о ж

ен и я тебе нравятся

М Е Н Ь Ш Е ВСЕГО?

ДОМА

дом аш няя работа

66 сочинения

базы данны х

В Ш КОЛ Е

104 сочинения

4 8 школьные задания

39 35

раздаточный материал

22 рисование

электронная почта

игры по заданию

игры

ф ото/изображ ения

м атем атические игры

12 презентации/Pow erPoint

сканирование

печать на компью тере

сайт CBBC/Cbeebies

п о и ски нф о рм ац и и в ин тернете

б презентации/Pow erPoint

Ка к и е И К Т - п р и л о

ж ен и я п ред п о чи таю т

ш кольники

базы данны х

раздаточный материал

игры

и школы ученика. Мальчики предпочитают иг рать в игры и просматривать онлайн-видео с до маш них компьютеров. Девочки больше пользу ются поисковой системой MSN и другими ком пьютерными средствами коммуникации. Отме чено, что, чем старше становятся дети, тем чаще они пользуются социальными сетями.

Чтобы понять, каким ИКТ-приложениям ш коль ники отдают предпочтение в школе и дома, был разработан опросник с незаконченными пред ложениями, в которых нужно было указать наи более часто используемые и, наоборот, самые нелюбимые (невостребованные) приложения. Дома самыми популярными оказались видео игры и коммуникационные приложения, такие, как MSN и электронная почта. В школе дети с применением ИКТтакже играют в игры, делают презентации, ищут/просматривают художествен ные изображения и фото. В школе и дома детям меньше всего нравится использовать ИКТ-приложения для домаш них заданий и школьных со чинений, работать с базами данных и с раздаточ ным материалом. Вл

ияние

ИКТ

на п ро ц есс о бу ч ен и я

сточки

ЗРЕНИ Я УЧЕН И КО В

А как сами ш кольники оцениваю т роль инфор мационных технологий в своем образовании? Основываясь на своих ощущениях, ученики сообщили, что благодаря использованию ИКТ в школе и дома они узнают новые вещи, учатся создавать творческие объекты и делать то, что они не умели делать раньше. Реже дети отвеча ли, что они улучшили свои знания по матема тике, научились читать и отвечать на вопросы тестов. Более старш ие ученики чаще отвечали,

что чувствуют результат использования И КТ в том, что узнают новые вещи, готовятся к кон трольным и экзаменам и начинают понимать то чего не понимали раньше.

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

гп

бсуж д ен и е

Хотя полученные данные охватывают поколе ние детей, для которых информационные тех нологии стали частью их повседневной жизни, более тщательный анализ показывает, что уче ники начальных классов пользуются ИКТ до вольно поверхностно и не слиш ком заинтере сованно, особенно в школе. Чаще всего ИКТ используются для игр, в наименьш ей степени в связи с «работой» (учебой). То есть пока воз можности компьютера оказывают не столь зна чительное влияние на процесс обучения,как принято считать. В младшей школе существует несоответствие между тем, как детям хотелось бы использовать коммуникационные технологии, и как они их реально используют в своей учебной практике. По мере взросления учеников этот разрыв сокра щается. Чем старше становятся школьники, тем больше активизируются такие виды деятельно сти, как онлайн-обучение, использование баз данных и раздаточного материала, а онлайн-иг ры, общение в чатах, рисование и использование цифровых камер, напротив, становятся менее популярными. Большинство детей отметили, что использование компьютера помогает им в уче бе, особенно в поиске новой информации, а так же в том, что можно классифицировать как самообучение. Школы активно включают ИКТ в образовательный процесс в соответствии с про граммой, с «образовательными целями» той или иной школы.

Что же необходимо сделать для того, чтобы и младшие ученики во всех без исключения шко лах использовали огромные возможности ИКТ? Из полученных данных следует, что необходимо развивать такие образовательные технологии, которые отвечали бы потребностям, ценностям и опыту маленьких пользователей. Для школ це лесообразно было бы опираться прежде всего на практику домашнего использования ИКТ, со храняя при этом их образовательную значимость и ценность. Начальная школа должна стать мес том изучения, а не ограничения ИКТ. Это может быть достигнуто за счет привлечения самих уче ников к составлению норм по использованию информационных технологий в школе. Учителям необходимо вести постоянный диа лог с молодежью о потенциальных образова тельных выгодах использования ИКТ. Нужно научиться мотивировать детей к применению коммуникационных технологий. Тот энтузиазм, с которым они используют компьютер дома, иг рая, занимаясь творчеством или переписываясь с друзьями, важно научиться использовать для целей образования. Без попытки «продать» обу чение, основанное на ИКТ, маловероятно, что сами ш кольники будут более активно их приме нять. Безусловно, в будущем дети должны играть важную роль в развитии различных форм исполь зования ИКТ, но инициировать сам этот про ц е с с -д е л о учителя и школы.

О ригинальны й текст статьи опубликован в журнале: British Journal of Educational Technology, Vol 40, No 5, 2009, pp 919-932.

И Н Т Е Р Н Е Т -У ГР О З Ы

Гей

м еры

против

м онстров

В Л ИЯ ЮТ Л И НА Х А Р А К Т Е Р Д Е Т Е Й Ж Е С Т О К И Е ком пью терны е и гры ? Ответ неочевиден

Даже те, кто использует компьютер как почтовый ящик или пишущую Ш машинку, прекрасно представляют Ъ себе характер компьютерных игр. В Л о большей части из них геймеры заня _о X ты напряженным противоборством с ; _о с другими игроками-одиночками, ш Cl с членами враждебных команд I О (гильдий, кланов, объединений), с X 1внутриигровыми роботами, мон го о < страми, ботами и тому подобными Cl страш новатыми и обученными отве Iчать ударом на удар миш енями для ' Ш оттачивания боевого мастерства. _0 U Конкретные варианты суровых и оже Cl Ш сточенных сражений обусловлены Ш Л необузданной подчас фантазией ав СО торов игровых сценариев, а в конеч U со ном счете - запросами потребителей Ш их продукции, то есть самих игро ICl ков. Жестокие агрессивные игры с Ш Ш обильно лью щимися потоками крови U нынче в моде. Агрессивность в игре СО и в жизни - насколько они связаны ш между собой? Споры идут обо всех |_ видах игр: на отдельном компью те ш о; ре, онлайн, игровых приставках. S Собственно, так было и задолго до Л появления компьютеров, однако оза ш ш даченные воспитатели и родители с; Л обычно не вспоминаю т игры своего О ш детства - с погонями, сражениями, нечаянными порезами и синяками. Да и детские книжки, даже сказки не чураются сражений «не на ж и вот, а на смерть», с наказанием и убийством злодеев - правда, там, в отличие от компьютерной игры, гарантирован итоговый happy end. Однако никогда еще, по-видимому, в человеческой истории дети не играли так целеустремленно и подолгу: день за днем, не-

го LTI

ч/ со

о 2

1 > c f > LQ

ОБЩЕ СТ ВЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ

1< LQ Ш

s < \/ 1-

1Ш

ш Cl

СО

О < 1Iг □; < S

с; S и

О IZ

>4 1 □;

О О со СО

ДЕТИ

и ш 1- Л

л < ш * О го

го

S 1— (Т>

делю за неделей, год за годом. Иной игрок уже давно стал взрослым, а все еще участвует в компьютерных битвах, зачастую наперегонки с собственным ребенком... Социологи немало размыш ляю т ныне о подрос ших игроках, которые вливаются в бизнес, в производство, в реальную экономику: высказывается мнение, что новое поколение внесет рази тельные изменения во все те сферы, в которых они приложат свои усилия, а вот какими будут эти изменения пока что предмет дебатов.

И Н Т Е Р Н Е Т -У Г Р О З Ы

ИЗ О НЛАЙ Н А В ОФФЛАЙН

Итак, правомерно ли говорить о ре альности тех угроз психике, которые часто отмечаются противниками ш и рокого и бесконтрольного распростра нения компьютерных игр? Об угрозах психическому здоровью детей и под ростков упоминается очень часто, осо бенно в педагогической литературе, и один из главных аргументов - вы званный участием в таких играх рост агрессивности. И для этого есть не которые основания. Судите сами. Ряд убийств и попыток убийства прямо или косвенно связан с увлечением компьютерными играми. В 2003 году в США двое подростков в подражание игре Grand Theft Auto стреляли по проезжающим автомоби лям: один человек был убит и один ранен (USA today, п ноября 2003). В 2005 году в Китае 41-летний Цю Чэнвэй был приговорен к смертной казни за убийство Чжу Цаоюаня, который продал на интернет-аукционе вирту альный меч («саблю дракона»)-ранее друзья совместно пользовались им в онлайн-игре, играя посменно. Об наружив пропажу, Чэнвэй обратился в полицию. В китайском законодательстве не предусмотрена статья о защите виртуальных цен ностей. Чэнвэй убил Цаоюаня ножом и пришел с повинной в полицию. По сообщ ению агент ства Xinhua, «смертный приговор вынесен с от срочкой исполнения на два года и может быть заменен на 15-летний срок в случае хорошего поведения заключенного». Аналогичные случаи известны и в нашей стра не. Так, в 2008 году 14-летний подросток из Но восибирска, игравший в компьютерном клубе в Counter Strike и при этом распивавш ий спирт ные напитки, подстерег на выходе из клуба

17-летнего игрока, несколько раз «убившего» его в рамках игры. Воору О ж ившись кирпичом, он нанес обидчи Iку смертельные побои. Суд пригово и рил малолетнего убийцу за «умышлен ш ное причинение тяжкого вреда здоро \у 7\ вью, опасного для жизни человека, повлекшего по неосторожности смерть потерпевшего» к 4 годам лише О ния свободы с отбыванием наказания и в воспитательной колонии. I12 января 2007 в одном из московШ ских баров приехавшии из Киева генct X директор торгующей компьютерами > компании и элитный игрок в Lineage II 25-летний Андрей Пономаренко (иг> ■_ I ровои никнеим DVP) - один из сильгп ^ нейш их игроков игрового клана Red< Ш Squad - встретились с представите CL лями конкурирующих сообществ во \/ время традиционного пятничного с; ^ сбора игроков клана Inquisitors (к ним Ш ^ присоединились в тот день игроки Ш клана Dragon Hunters). Повздорив S U с игроком Кириллом («Штаем»), с котоО рым неоднократно препирался в рам — ках игры, Пономаренко сломал ему нос, а потом вступил в драку с 23-лет ним студентом 6-го курса МИФИ Александром Блескиным («СВЕРХ») - тот вступился за товари ща, хотя у него была сломана рука (он самосто ятельно снял гипс). Через 4 дня Блескин скончал ся в больнице вследствие перелома основания черепа и кровоизлияния в мозг. По сообщению newsru.ru, Пономаренко в сентябре 2007 года был приговорен к 8 годам лиш ения свободы с отбыванием наказания в колонии строгого режима. Как видим, отдельные яркие случаи агрессив ности и жестокости налицо. Но это сопутствует любой, вероятно, сфере деятельности, в кото I

«По сле» не «в с л е д с т в и

рой в огромном большинстве задействованы мальчики и юноши. Кажется убедительным те зис, согласно которому компьютерная игра вызы вает агрессию и способствует жестоким поступ кам. Однако торопиться не стоит. Разве мало возникает смертельных ссор в реальной жизни между соперниками по бизнесу или сообща вла деющими какой-то ценностью друзьями-товарищами, да и просто не поделившими чего-то по сетителями бара или случайными прохожими? Даже ссора - элемент необязательный. Вспом ним: недавно приговоренный к смертной казни «вашингтонский снайпер», как и еще не осуж денный майор Евсюков, просто-напросто стре ляли по прохожим и посетителям универсамов. А неоднократно устраивавш ие бойню в школе или в университетском кампусе вооруженные ш кольники и студенты (известны громкие слу чаи такого рода в США, в Германии, в других странах) - чаще всего по хорошим знакомым.

S Н UJ

значи т е

Неоднократно предпринимались усилия по распространению обвинения на производителя компьютерной игры, которой увлекался пре ступник. Но к успеху они не привели ни разу. Ли бо компьютерные фирмы пользуются услугами хорош их адвокатов, либо соответствие между игровыми и реальными действиями и впрямь недоказуемо. Так ли «повинны» именно компьютерные игры? Как ни погружен игрок в борьбу с экранными злодеями, однако они не заслоняют жестокостей окружающей жизни. Всякому из собственного опыта известно, сколь распространены сцены жестокости в СМИ. К тому же дети даже самого нежного возраста повседневно сталкиваются с уличным, а многие - и с семейным насилием, в т о м числе направленным против них. Хотя с призывами педагогов оградить детей от на силия согласится каждый родитель, однако до биться этого, как показывает мировой опыт, крайне непросто. У теле- и кинозрителей, наблюдающ их сцены насилия, отмечают потерю чувствительности к насилию, существует даже специальный тер мин - «когнитивная десенситизация». Кроме того, наблюдение сцен насилия повыш ает уро вень физиологического возбуждения. А оно уве личивает склонность к агрессивному поведению; если верно допущение, согласно которому каж дому человеку свойствен некий оптимальный для него уровень возбуждения, то десенситиза ция ведет к тому, что для достижения желатель ного уровня возбуждения он будет вести себя агрессивно. Установлено: агрессивные дети ча ще, чем менее агрессивные, смотрят передачи со сценами насилия. Согласно разработанной в 1980-е годы «теории скриптов» Л.Р. Хьюсмана, сценарии (или скрипты) поведения формиру ются в раннем детстве в процессе научения (в частности, в ходе наблюдения за поведением других). Причем скрипты корректируются суче-

том социальных, культурных и семейных факто ров: могут зафиксироваться, а могут и оказать ся подавленными. Например, в длившемся бо лее го лет исследовании фиксировался уровень агрессивности детей сначала в 8 лет, а затем спу стя ю и 22 года. Смотревшие в 8 лет телепро граммы со сценами насилия в 18 лет были агрес сивнее сверстников, а если к 30 годам они на рушали закон, эти деяния были более тяжкими, чем преступления, совершенные их ровесника ми, которые в 8-летнем возрасте видели мень ше жестоких сцен. Согласно предположению, именно между 8 и 12 годами дети особенно чув ствительны к воздействию телевизионных изо бражений насилия, а по прошествии этого воз раста влияние подобных сцен уже не столь зна чительно. Между тем специалисты показали, что факто ры окружающей среды, и в первую очередь се мейное воспитание, оказывают корректирующее влияние на попытки демонстрации ребенком или подростком агрессивных форм поведения. Дети склонны усваивать агрессивные формы поведения своих родителей. Выходит, именно семья оказывает в этом вопросе фундаменталь ное воздействие на ребенка. Однако - заметят многие - в ходе агрессивных компьютерных игр, в отличие от пассивного потребления продукции СМИ, ребенок идентифицирует себя не только с «жертвой», но и с «агрессором» («убийцей» дру гих игроков), и именно это вызывает тревогу родителей и педагогов. Правда, отечественные специалисты пришли к выводу, согласно кото рому измеряемая с помощью психологических тестов агрессивность, характерная для пользо вателей интернета, является более низкой, чем таковая у людей вне сети. Однако этим не поко лебать позицию противников компьютерных игр: ведь при относительно низкой агрессивности пользователей интернета в целом именно у иг роков она может оказаться повышенной.

Летом 2005 года Американская психологиче ская ассоциация (АРА) выпустила заключение, согласно которому жестокие компьютерные иг ры ведут к появлению агрессивных мыслей и та кого же поведения у детей и подростков, причем в большей степени, чем телепрограммы и видео фильмы. Там же содержится призыв к снижению агрессивности разрабатываемых игр, интенси фикации исследований и большему вниманию к системе рейтингов, которые показывают, для какого возраста предназначена та или иная игра. Резолюция АРА основана (в части, касающейся компьютерных игр) главным образом на рабо тах американского психолога Крэйга Андерсона и его коллег. Они предложили «Общую теорию агрессии» (ОТА), отчасти основываясь на теории скриптов и различая кратко- и долговременные эффекты, сочетание которых знаменует толе рантное отнош ение к агрессии и фиксацию ее в поведении. Грубые действия в играх, как дока зывают сторонники ОТА, сопутствуют появле нию подобных же мыслей, чувств и поведения, ведут к десенситизации и нежеланию помогать другим. Агрессивные от природы дети демон стрируют более жесткий стиль игры, чем спо койные, а после игры и те, и другие становятся более взвинченными. Действие рождает противодействие: некото рые психологи уже несколько лет критикуют эти положения. К примеру, странно было бы ожи дать, что играющ ий в жестокую игру совсем не размышляет о ее содержании: почему бы тогда не воспринимать агрессивные мысли в ходе иг ры и некоторое время после нее как норму? Тем самым даже теоретически сближение агрессив ных мыслей с подобным же поведением игрока едва ли может быть оправдано. Или другой не вписывающийся в концепцию Андерсона резуль тат, о котором сообщ ают американские психо логи: в длившемся в течение месяца исследова нии не проявились эффекты переноса внутрииг-

БЫЛА ЛИ АГРЕССИЯ?

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Су

№3 (ЯНВ АРЬ-МАРТ

20Ю )

ровой агрессии на внеигровую действитель ность. Если они проявляются, то явно не напря мую, а промежуточные параметры недостаточ но исследованы. Критике подвергаются не про сто выводы сторонников данной концепции, но и способ их достижения. Так, в большинстве своем измерения в шкале Андерсона выполнены как корреляционные: агрессивное поведение сопоставлено с другими параметрами (напри мер, склонностью к высокоагрессивной или низ коагрессивной игре). Однако корреляцию не сле дует смешивать с каузальностью, то есть с обу словливанием одного параметра другим: еще в Древнем Риме родилось крылатое выражение «Post hoc, non est propter hoc» («После не значит вследствие»), В целом, критика концепции Ан дерсона основана на недостаточной четкости ис ходных понятий, логических ошибках, недостат ке наблюдений на длительном отрезке времени. Среди критических замечаний выделяются на сыщенный мировоззренческими, статистиче скими и методическими соображениями цикл статей американского специалиста по юриди ческой психологии К. Фергюсона, а также рассчи танная на воспитателей и родителей книга су пругов Л. Кутнера и Ч. О л со н -д е тск и х психоло гов из Бостона, которые провели тысячи интер вью с детьми и взрослыми. Дополнительно они ссылаются на документы, согласно которым среди приверженцев компьютерных игр мало летних преступников - меньшинство. Кроме то го, количество тяжелых преступлений, совер шенных ш кольниками в США, начиная с 1993 го да снижается. Ш ирокий доступ к играм не при вел к разгулу детской жестокости и преступно сти. Так что АРА, может быть, поторопилась с резолюцией.

Слабым звеном большинства исследований, под держивающих положение о том, что компьютер ные игры способствуют повышению агрессив ности, критики признают метод определения асоциального поведения в реальной жизни. Это на самом деле непросто. Понятно, что драки и переругивания между игроками по окончании игрового сеанса - это все же редкость. Как же психологам судить о послеигровой агрессивно сти? Они придумали: широко применяется ме тод, заключающийся в измерении громкости и длительности шума, которым игрок хотел бы «наказать» противников. Но может быть, измеря ется какая-то склонность «пошуметь», а не го товность к иным агрессивным действиям? Измеряемые в некоторых работах психофизио логические параметры (частота сердечных со кращений и др.) применяются в разных облас тях психологии. Они представляют собой весь ма общие индикаторы физиологического воз буждения и не могут быть объективно соотне сены именно с чувством агрессии. Т о чн о так ж е спонтанные проявления жестокости в обычной жизни обычно не удается вывести из имеюще гося опыта участия в компьютерных играх. Не больше оснований дают и лабораторные иссле дования: мысли агрессивного характера, кото рые приходили в голову участникам игр, нельзя соотносить с готовностью предпринимать подоб ные действия. Кроме того, нельзя однозначно утверждать, что участие в компьютерных играх вносит больший вклад в жестокость и агрессию, нежели программы СМИ. Так что родители маленьких геймеров могут успокоиться: агрессивность как черта характера, стиль поведения и способ воспринимать окру ж аю щ ий мир - отнюдь не следствие игрового опыта. Предположение о связи между ними - не более чем феномен массового сознания, который нуждается в серьезных научных обоснованиях.

Осто

рож но

взрослы е

Ст р а

н ы

о б ъ е д и н я ю т

ус и л и я

в бо рьбе

С ДЕТСКОЙ ПОРНОГРАФИЕЙ П о М АТЕРИ АЛАМ ДОКЛАДА, П РЕД С ТА ВЛ ЕН Н О ГО С П Е Ц И А Л Ь Н Ы М Д О КЛ А Д ЧИ КО М ПО ВОПРОСУ О Т О Р ГО В ЛЕ Д ЕТЬМ И,

XII

сесси и

д етско й п ро сти туц и и

Со в е т а

д етско й п о рн о гра ф и и

по п равам ч ел о век а

ООН

г о с п о ж о й Н а ж а т М а а л л о й -М'ж

и д на

20Ю ) №3 (ЯНВ АРЬ-МАРТ

М А С Ш Т А Б БЕД Ы

592 044

педопорнограф ических сайта зареги стрировал Н ациональный центр по проблеме пропавш их без вести и экс плуатируемых детей в С Ш А з а п л е т

10-100 тысяч детей, по разным оценкам, стал и ж е р тва м и порнобизнеса

550 ооо сним ков содержит банк порноизобра ж ений сд етьм и Интерпола

15 ооо ооо фотографий и видеозаписей обработал Н ациональный центр по проблемам пропавш их без вести и подвергаемых эксплуатации детей в США

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

3 8 8 4 человека осуждены в США в 2 007 2008 годах за надругательство над детьми

С некоторых пор детская порнография в интернете превратилась в проблему мирового масштаба. Распространению этого явления способствуют новые технологии: с их помощью стало значитель но проще покупать, распространять и продавать преступные ма териалы. Кроме того, технические ухищрения расширяю т поле деятельности злоумышленников: теперь они могут выслеживать, нанимать и эксплуатировать детей во всех странах мира. Соглас но оценке ЮНИСЕФ, насчитывается более четырех миллионов сайтов, жертвами которых являются дети. Нельзя сказать, что мировое сообщество сидит сложа руки. В борь бу включено множество влиятельных сил: государственные власти, провайдеры интернета и телекоммуникаций, компании-эмитен ты кредитных карт. Принимаются законы, порнографические се ти ликвидируются, веб-сайты блокируются, а запрещенные мате риалы конфискуются. Более того, запущены специальные служ бы, благодаря которым пользователи всемирной сети могут со общать о правонарушениях, ведутся информационные кампании. Однако, несмотря на разнообразные инициативы, масштабы явления по-прежнему растут. Не в последнюю очередь это проис ходит потому, что детская порнография - весьма прибыльный бизнес. Ее мировой рынок имеет обороты в миллиарды долларов. Легкий доступ к новым технологиям, постоянные модификации способов производства и потребления, а также международный размах осложняют борьбу с бедствием, причем как в развитых, так и развивающихся странах. Число порнографических сайтов, эксплуатирующих детей, рас тет: в 2004 году было зарегистрировано 480 тыс. страниц по срав нению с 261 653 в 2001 году. По приблизительным подсчетам, к ин тернету постоянно подключены около 750 тыс. пользователей таких сайтов. За 11 лет существования Национальный центр по проблеме пропавш их без вести и эксплуатируемых детей в США зарегистрировал 592 044 педопорнографических сайта. Фонд по наблюдению за интернетом (ФНИ), находящийся в Соединенном Королевстве, насчитал в 2007 году 34 871 оповещение, в том числе о 2755 доменах, содержащих изображения сексуальных надруга тельств над детьми (8 о % -с целью коммерческого использования). В 2008 году число оповещений выросло до 33 947, в том числе бы ло выявлено 1536 доменов, содержащих изображения сексуаль ных надругательств над детьми (74 % - с целью коммерческого использования и 26% - для хранения или обмена информацией). Трудно сказать точно, сколько несовершеннолетних стали жерт вами порнобизнеса. По различным оценкам, это число колеблет ся о т ю до ю о тысяч. Во всем мире в порнографических целях используются дети всех возрастов, включая младенцев. Согласно данным американского исследования, 83% лиц, владеющих мате риалами детской порнографии, располагали изображениями детей в возрасте от 6 до 12 лет; 39% - от 3 до 5 лет; и 19% - до 3 лет. У 87% правонарушителей имелись откровенные изображения де тей, не достигш их половой зрелости. При этом эксперты отмеча ют, что рынок растет не только в числовом выражении: изобра жения становятся все жестче, а дети - моложе. В период с 2003 по 2007 годы число самых шокирую щ их изображений увеличилось в четыре раза. Создатели детской порнографии часто известны своим жертвам. 37% правонарушителей являются членами семьи и 36% - знакомы-

И Н Т Е Р Н Е Т -У Г Р О З Ы

ми. Более 30% лиц, признанных виновными в хранении педопорнографических материалов, жили вместе с несовершеннолетни ми детьми. Около 50% общались с несовершеннолетними дома, на работе или в других ситуациях. Кроме того, те, кто совершил надругательство, как правило, были знакомы с ребенком задол го до полового акта: в 39,1% случаев первый сексуальный контакт имел место через год после первой встречи и позже. Пользовате ли педопорнографических сайтов часто являются одновременно производителями и распространителями преступных материалов. По статистике, больш инство преступников, арестованных за до могательства кдетям или их изнасилование, коллекционировали педопорнографию. Специалисты отмечают, что в последнее время детей все чаще соблазняют именнодля создания интернет-порнографии. П одан ным частного фонда «Центр Пью», 6о% подростков уже получили послания от неизвестных лиц, причем не всегда сексуального ха рактера, и каждый четвертый ребенок считает это нормальным. Одно из первых средств привлечения несовершеннолетних - ча ты. С их помощью злоумышленники стараются заставить детей сниматься в непристойных фильмах, склоняют к сексу и даже по хищают. Уловки многочисленны - от соблазнения до шантажа. Преступник пользуется анонимностью. Нередко, выдавая самого себя за подростка, он уговаривает ребенка продолжить контакт посредством переписки. После нескольких «невинных» разгово ров он входит в доверие, выпрашивает электронный адрес и номер мобильного телефона, чтобы договориться о встрече в «реальном мире». Другие злоумышленники предлагают провести с помощью веб-камер фотосессии, которые оказываются порнографическими. Последствия педопорнографии в интернете для детей хорошо известны: фактически непристойные материалы, попавшие в ин тернет, никогда не исчезнут. Это усугубляет травму жертвы. Ребе нок чувствует себя виноватым, стыдится того, что другие увидят его фотографии и видеоролики, и из-за этого боится рассказы вать о случившемся. Крометого, емутребуется больше времени, чтобы прийти в себя после надругательства, по сравнению с ситу ацией, когда запись не велась. Кроме того, значительное число насильников заставляют жертву создать впечатление, что ей нра вится подобный опыт. Именно поэтому жертва может опасаться того, что полиция поверит, что ей действительно нравилось над ругательство. Но самое страшное, что подобное унижение длит ся бесконечно. Дети - жертвы надругательства - растут, понимая, что чудовищные артефакты будут храниться во всемирной сети всю их оставшуюся жизнь. Особый эффект оказывает столкновение с педопорнографией на молодежь. Эти материалы не только стимулируют и меняют подростковое представление о сексуальных практиках, но и ока зывают извращенное «образовательное» действие, служат в ка честве модели и руководства к действию. Чтобы лучше понять специфику явления, следует разобраться в юридическом понятии возраста. Если в некоторых странах ре бенок определяется как лицо моложе 18 лет, то в других учиты ва ется возраст уголовно-правового совершеннолетия или согласия на сексуальные отношения (13-16 лет). Однако эксперты настаи вают, что «возраст согласия» не должен учитываться, поскольку ребенок моложе 18 лет не в состоянии объективно оценить по следствия сексуальной эксплуатации.

о: X

1 Cl

=г ш II

i_ LL Ш

рп

ц ] С ШО ц СО

еш

л о Ш 1= О л и SS о ш О ГО < \/ и

с; LU IX

-Q

I -0

|_ с;

л ш X О ш \— 2

ш со

20Ю ) №3 (ЯНВ АРЬ-МАРТ

Д ети ста н о в я тся ж е р тв а м и СВОИХ РО Д СТВЕННИ КО В

или

ЗНАКОМ Ы Х

37%

члены семьи

Зб% gl

знакомы е

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

общ ались с ж ертвам и дома, на работе или в других местах

Хотя в некоторых законодательствах (США, ЮАР) содержится четкое определение любых форм педопорнографии в интернете, в другие законодательства виртуальная или смоделированная порнография не включена. Иногда проводится различие между педопорнографией и детской эротикой, при этом в отношении первой применяются более резкие санкции. В отдельных госу дарствах наказанию подлежит просмотр педопорнографических сайтов без загрузки, а также владение педопорнографическими материалами (Финляндия, Словакия). Ряд стран преследует по за кону побуждение детей к сексуальным действиям посредством интернета, так называемый груминг (Соединенное Королевство, Монако, США, Италия). Следует также напомнить, что груминг запрещен в соответствии со статьей 23 Конвенции Совета Европы о защ ите детей от эксплуатации и посягательств сексуального характера. В разных государствах применяются разные наказания - от суро вых, в виде тю ремного заключения, до штрафов, в зависимости от возраста жертвы и формы педопорнографии. В большинстве национальных законодательств не предусматривается обязан ность поставщиков услуг интернета, операторов телефонной свя зи или банковских служб информировать органы власти или со трудничать с ними в случае обнаружения порнографических сай тов, в сети которых вовлекаются дети. Многие государства предусматривают принцип экстратеррито риальности в случае надругательства над ребенком или его экс плуатации за границей одним из его граждан (США, Швейцария, ЮАР, Япония, Италия). Вне зависимости оттого, где было совер шено преступление, преступника будут судить по закону той стра ны, гражданином которой он является. Другие страны применя ют принцип двойного инкриминирования, то есть преступление вменяется в вину и в стране задержания, и на родине. Что касается права на частную жизнь жертв, то в Финляндии по лиция может блокировать педопорнографические сайты ,чтобы прекратить распространение в интернете изображений сексуаль но эксплуатируемых детей. В США в случае уголовного пресле дования за педопорнографию законом предусматривается, что правительство или суд несут ответственность за педопорнографи ческие товары или материалы, иххранение или контроль за ними. Суды должны отказывать в любой просьбе защитника о копирова нии, фотографировании или репродуцировании любых педопор нографических материалов. Помощь жертвам и меры компенсации оговорены в статье 8 Фа культативного протокола к Конвенции о правах ребенка. Соглас но этому документу, государства-участники обязуются защищать права и интересы пострадавших, оказывать любую необходимую помощь, в том числе способствовать восстановлению физиче ского и психического здоровья, а также социальной реинтегра ции. Компенсация жертвам должна быть взыскана с виновных. Однако в законодательстве некоторых стран до сих пор не преду смотрены меры возмещения ущерба несчастным и принципы помощи. Большая часть стран внедряет национальные планы по мерам защиты ребенка от любых форм сексуального насилия и эксплуа тации, вводит стратегии борьбы с организованной преступно стью и, в частности, с компью терными преступлениями. Кроме того, на государственном, региональном и международном уров-

И Н Т Е Р Н Е Т -У Г Р О З Ы

нях созданы структуры, отвечающие за предотвращение педопорнографии и борьбу с ней. Существенную проблему составляет поиск и выявление мало летних жертв, участвующ их в съемках порно для интернета. Спе циально для этой цели во многих странах созданы специализи рованные подразделения для борьбы с педопорнографией, ко торые сотрудничают с Интерполом, Европолом, ФБР и другими спецслужбами. Для поиска доказательств спецслужбы создают базы данных, куда входят распространенные материалы непри стойного характера. Банк изображений Интерпола, содержащий информацию о сексуальных надругательствах над детьми, насчи тывает более 550 о о о снимков, присланных странами-членами. Специальное программное обеспечение позволяет опознать жертв, установить связь с сериями злоупотреблений и установить место съемки. С его помощью следователи смогли найти более 870 жертв во всем мире и оказать им помощь. В Соединенных Штатах Америки полицейские власти направляют все изображения в Национальный центр по проблемам пропав ших без вести и подвергаемых эксплуатации детей, созданный в 2003 году (NCMEC). Программа Центра по идентификации жертв служит в качестве национального информационного центра для дел, связанных с педопорнографией, и является главным контакт ным пунктом для международных учреждений. Подготовленные с ее помощью анализы помогаю т выявить жертв и лиц, которые занимаются продажей, обменом и распределением изображений, К настоящему времени NСМ ЕС обработал по меньшей мере 15 млн. фотографий и видеозаписей и оказал помощь в идентификации более 1600 детей. Так, например, серия изображений одной де вочки позволила провести более 13 тыс. отдельных расследований только в США. Получить информацию об общем числе выявленныхдетей-жертв непросто. Куда доступнее данные об арестованных и (или) осуж денных сексуальных преступниках. Например, в США в 2007 2008 годах было осуждено 3884 человека; на 31 марта 2009 года было арестовано 12 085 преступников, в том числе 6237 лиц, выс ланных из США; в Японии в 2008 году было произведено 676 арес тов; в 2005 году австралийская полиция провела 191 арест; в Ита лии в 2005 году было осуждено 182 насильника. Для помощи пострадавшим некоторые государства осуществля ют специальные мероприятия. В Соединенных Штатах открыто 900 центров по оказанию помощи детям, которые поддерживают жертв до полной стабилизации или выздоровления. В Онтарио получили поддержку более 385 жертв, а еще 90 человек восполь зовались компенсационными фондами для найма адвоката. В ря де стран многочисленные общественные организации распола гают программами и структурами для приема и консультирова ния детей-жертв и их семей. Тем не менее назвать достаточной защиту детей - пользователей Интернета в мировом масш табе нельзя. Растущая интерактив ность онлайнового контента, социальные сети, совместное ис пользование видеозаписей и мгновенная передача сообщений предоставляют пользователям новые возможности, однако соз дают также новые риски для детей и несовершеннолетних. На пример, технологическая конвергенция мобильных телефонов и интернета имеет самые серьезные последствия для безопасно сти. М обильный доступ к интернету за пределами дома и школы

ГО

ш X и

ш Л < |_

0 \/ 1 I- '

ш I Cl

I-

ftafj ЯН ВА Р Ь ~ М А Р Т Д > Ю ) '

Го

рячие л и н и и

по зво лили

В Ы Я В И Т Ь И Б Л О К И Р О В А ТЬ П Е Д О п о рн о граф и чески е сай ты

2500 в Ш вейцарии

1864 g}

в Японии

532

в Нидерландах

1б4

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБ ЩЕ С Т В Е

в Италии

открывает новые горизонты для общения и доверительных отно шений между детьми и незнакомыми взрослыми. Чтобы решить эту проблему, государства, общ ественные орга низации и провайдеры открыли целый ряд телефонных линий помощи. Эти линии являются либо национальными, либо между народными: Фонд по наблюдению за интернетом (Соединенное Королевство), INHOPE (Международная ассоциация провайдеров горячих линий в Интернете), которая в настоящее время насчи тывает 35 линий помощи в 31 стране, компьютерная линия помо щи НЦИЭД (США), «Европейская платформа тревожного оповеще ния». С их помощью население может сообщ ать о любом изобра жении сексуального надругательства над ребенком, пользуясь для этого сайтом, мобильным телефоном, общ ественными сетя ми или дискуссионными форумами. Запущенные линии уже по зволили выявить и блокировать новые педопорнографические сайты (2500 - в Ш вейцарии, 164 - в Италии, 532 - в Нидерландах, 18 6 4 - в Японии). Операторы служб сообщ ают полиции обо всех обнаруженных веб-ресурсах, предупреждают провайдеров и по могают им бороться с распространением преступных материалов. В Австралии в рамках «Плана кибербезопасности» была учреж дена Консультативная рабочая группа молодежи. Эта организа ция действует совместно с полицией и регулярно сообщает ей об опасных изменениях в работе детей с интернетом. Она же прово дит образовательные мероприятия в школах. 19-21 июля 2008 го да в Лондоне был проведен Международный консультативный конгресс молодежи (МККМ), в работе которого участвовали 150 де тей из 19 стран и итогом которого стала подготовка хартии под названием «Глобальная онлайновая хартия детей и молодежи», цель которой - повышение уровня безопасности подрастающего поколения в интернете. Провайдеры, операторы мобильной связи и компании, занимаю щиеся выпуском банковских карт, тоже не дремлют. Принят ряд кодексов поведения, согласно которым предприятия обязуются принимать меры для борьбы с педопорнографией, ставить фильт ры на определенные сайты и классифицировать их по содержа нию, уведомлять полицию о незаконном контенте и предостав лять ей нужные сведения, ю февраля 2009 года во время проведе ния «Дня безопасного Интернета» в Люксембурге действующие в Европе общественные сети, такие, как MySpace, Bebo, Arto, Facebook, Google и Piezo, подписали протокол о договоренности по вопросу об онлайновой безопасности. Осуществление этого про токола курируется Европейской комиссией. Для координации своихдействий и повышения ихэффективности многие страны, в частности, наиболее промышленно разви тые, регулярно сотрудничают с Г-8, Комиссией ООН по преду преждению преступности и уголовному правосудию, Советом Европы, Интерполом и Европолом. В рамках стратегии по защ и те детей от сексуальной эксплуатации в интернете, принятой в 2003 году, государства Г-8 взяли на себя обязательства соби рать информацию и обмениваться ею, поддерживать отнош е ния с частным сектором и НПО, а также внедрять новые меры защиты в других странах.

ПРАКТИКУМ

Вы

бор учи телей

Л ариса Горбунова кандидат педагогических наук, профессорАПК и ППРО Елена Сорокина ведущий специалист КИЦ АПК и ППРО

ЧТО П ЕД А ГО ГИ ХОТЯТ ЗНАТЬ О БЕЗОПАСНОСТИ Д Е Т Е Й ЗА К О М П Ь Ю Т Е Р О М И В И Н Т Е Р Н Е Т Е

В 2009 году при поддержке компании «М айкро софт» в рамках проекта Академии учителей как составляющей инициативы «Партнерство в обра зовании» Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работни ков образования разработала программу допол нительного профессионального образования (повышения квалификации) «Здоровье и безопас ность детей в мире компьютерных технологий и Интернет». Курс адресован различным категориям специалистов - директорам школ и их за местителям по информатизации, учителям-предметникам и педагогам дополнительного образо вания детей, преподавателям и тьюторам учре ждений повышения квалификации. Программа состоит из шести отдельных моду лей, которые могут, в зависимости от желания и потребностей слушателей, изучаться в различ ной последовательности и различной ком по новке. М одулы . Психическое и физическое здоровье детей при работе за компьютером. Модуль 2. Социальные, эмоциональные и лич ностные аспекты занятий детей на компьютере. Модуль з. Информационная этика и правовые аспекты защиты информации. Модуль 4. Безопасность детей в Интернете. Модуль 5. Технологии и средства защиты информации от разрушения и несанкциониро ванного доступа. Модуль 6. Компьютерные вирусы и средства защиты. В 2009 году программа прошла апробацию в восьми региональных учебных центрах «Май крософт» «Академия учителей» (Амурская об ласть, Воронежская область, Кемеровская об ласть, Республика Калмыкия, Республика Каре лия, Псковская область, Оренбургская область, Ярославская область), функционирующ их на базе учреждений дополнительного профессио нального образования педагогических кадров.

Всего по программе обучились 722 педагога. Некоторые из регионов, получив материалы, про должают обучение в инициативном порядке. Для выявления актуальности выбранных напра влений и доработки программы была разрабо тана анкета для учреждений, на базе которых проводилось обучение. Важно, чтобы содержа ние программы через освоивш их ее педагогов можно было донести до родителей, которые зачастую просто не знают, как контролировать работу ребенка в сети. Учителя, прошедшие обучение по программе, смогут организовать работу с родителями. Один из вопросов анкеты был о выборе моду лей для встраивания в другие программы повы шения квалификации. Наибольшей популярно стью пользовался модуль «Безопасность детей в Интернете», его выбрали 7 территорий из 8. Затем следовали модули: «Информационная этика и правовые аспекты защиты информации» и «Компьютерные вирусы и средства защиты» (6 территорий); «Технологии и средства защиты информации от разрушения и несанкциониро ванного доступа» (4 территории). На диаграмме i показано процентное распре деление обученных по модулям программы. Опрос среди слушателей позволил понять, ка кие модули оказались наиболее востребованны ми среди педагогов. Их выбор, как можно было предположить, был максимально практичным на первое место они поставили модуль «Ком пьютерные вирусы и средства защиты». На диа грамме 2 изображено распределение модулей программы по их актуальности для педагогов. Ответы на вопросы анкеты однозначно свиде тельствовали о том, что подобные курсы повы шения квалификации очень нужны. Особенно интересные ответы были получены на вопрос об актуальности тематики здоровья и безопас ности детей. Вот один из ответов, присланный из Псковской области: «Тематика здоровья акту-

20Ю )

и аграм м а

№3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

м одулям

1. Р а с п р е д

ел ен и е о б уч ен н ы х по

ПРО ГРАМ М Ы

ю%

психическое и физичрскор здоровье детей ППМ Г Т я б о Т Р Ч Я К П М П К Ю Т Р П П М

и аграм м а

грам м ы

2. Р а с п р е д

ел ен и е м о д улей про

ПО И Х А К Т У А Л Ь Н О С Т И (Д Л Я П Е Д А Г О Г О В )

1 7

психическое и физинеское здоровье детей при работе за компью тером

ю% социальный, эмоциональны й и личностны е аспекты занятий детей на компью тере

21%

12%

инф орм ационная этика и правовые аспекты защ иты инф ормации

и нф орм ационная этика и правовы е аспекты защ иты инф орм ации

24%

21%

безопасность детей в интернете

14 'о

технологии и средства защиты инф орм ации от разруш ения и несанкционированного доступа

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

0Г

21 % )

социальный, эмоциональны й и личностны е аспекты занятий детей на компью тере

17 'О

технологии и средства защ иты инф орм ации от разруш ения и несанкционированногрД оступа

2 $ %

компью терны е вирусы и средства защ иты

компьютерные вирусы и средства защиты

альна сама по себе, поэтому повышение квали фикации в вопросе «Здоровье и компьютер» важ но увязать с работой валеологов. Безопасность в Интернете актуальна, поскольку расширяется круг пользователей... Реальный пример: разме щение учащ имися одной из школ (с домаш него компьютера) на публичных ресурсах (ВКонтак те.ру) фото- и видеоинформации, оскорбляющей достоинство личности одноклассников». Анкетирование показало, что в регионах, на базе которых проходила апробация программы, разрабатывались похожие материалы, но не в полном объеме и не на всех территориях. Проделанная работа удачно вписалась в рамки Года безопасного интернета в России. 15 апреля 2009 года компанией «Майкрософт» совместно с АПКиППРО был проведен Всероссийский он лайн-урок «Безопасность детей в интернете», к которому подключились более 500 школ. 20-21 мая в рамках интернет-сессии Междуна родной научно-практической конференции «По вышение квалификации педагогических кадров в XXI веке: традиции и инновации» было издано одноименное электронное издание, куда вошли тезисы и обсуждения, посвященные проблемам повышения квалификации педагогов как акту ального ресурса в решении проблем здоровья и безопасности детей в интернете. В период

с ю по 16 июля 2009 года на портале «Общест венно-государственная экспертиза учебников» (fsu-expert.ru) прошел пятидневный семинар «Безопасность поведения в интернете», кото рый привлек внимание как учителей, так и ро дителей. В ближайшие планы входит продолжение рабо ты по внедрению программы и методического приложения к ней в практику повышения квали фикации педагогических кадров не менее чем в 30 регионах РФ. Подготовлено к изданию в пе чатном виде и на CD программно-методическое пособие (тираж 15 о о о экз.), которое будет разо слано во все регионы РФ. На основе разработан ных материалов готовится дистанционный курс в объеме 36-72 часа, который будет предложен педагогическим и управленческим кадрам всех регионов РФ и реализован в среде ДО АПК и ППРО.

ПРАКТИКУМ

Сайт

сайту рознь

Людмила Серых Центр развития образования г. Самары

Са

м а р с к и е

ш к о л ь н и к и

с о ревн у ю т с я

в о ц е н к е

Д О С Т О В Е Р Н О С Т И И Н Ф О Р М А Ц И И ИЗ И Н Т Е Р Н Е Т А Ка к

ра з в и т ь у д ет ей у м е н и е гра м о т

но и с

ПО ЛЬЗО Й П Р И М Е Н Я Т Ь И Н Ф О Р

М АЦ И Ю , Н А Й Д ЕН Н У Ю В СЕТИ ? ЗАДАЧА Н О М Е Р О Д И Н ДЛЯ П ЕД А ГО ГО В И РО Д И Т ЕЛ Е Й - НАУЧИТЬ ш к о л ь н и к о в О С М Ы СЛИ ВАТЬ Н А Й Д Е Н Н Ы Е Д А Н Н Ы Е, К РИ Т И Ч ЕС КИ ОТНОСИТЬСЯ К И Н ТЕРН ЕТ -РЕС У Р САМ КАК И С ТО ЧН И КАМ ЗН А Н И Й .

ю ю

О 1- 51

□; >*4 с ! >S LU О 1 — со 15 U со Л О _Q CO

П. и:

и I-

В школах установлена плохо отлажен ш \/ ная система контентной фильтрации, 1U которая и не защ ищ ает детей, и в то < же время не позволяет использовать со серьезные познавательные ресурсы. о За рубежом проблема различения ре О _0 сурсов разной степени авторитетности ш решается при помощи сертификации сайтов. Есть и другие возможности через социальные сервисы Интернета. > Педагог может легко создать собствен Ъ ш ную «поисковую машину», дающую \ Ъ возможность школьникам произво Л дить поиск на заданном множестве < \сайтов. Деятельность педагога, одна U ш ко, не может ограничиваться только Ш 1очерчиванием круга безопасных S S ресурсов. В самостоятельной работе Cl ш кольники рано или поздно выйдут О в океан интернета, не ограниченный 1фильтрами и персональными поис со < ковиками. За последний год при работе с двумя сотнями ш кольников 7-11 классов мы получили новое подтверждение ранее собранных тревож ных данных о том, что 4 0 -5 0 % учащихся мало задумываются о достоверности информации в интернете. Результаты опроса около 200 школь ников - на диаграмме. Размещение достоверных данных в сети связа но прежде всего с надежностью и авторитетно стью публикаторов. Публикации некомпетент-

го

О 1=

О S

e 0 CL IZ

Л LU

Л LU Л LU

c; m О л

О LU

О I-

U < Iг

> c; LQ

< Г0

ных авторов, устаревшие сведения, преднамеренное искажение инфор мации - в огромных информацион ных потоках со всем этим неизбежно приходится сталкиваться практичес ки ежедневно. Фильтр против недосто верной информации может быть толь ко один - умение анализировать, со поставлять, оценивать, делать само стоятельные выводы - то есть все те навыки, которые относятся к крити ческому мышлению.

20Ю )

Как

№3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ

ность

о ц ен и ть

д о сто вер

САЙТА?

Мы выделили несколько признаков надежного сайта, информации которого можно доверять. А

вто рство сайта

Является ли сайт официальным сайтом органи зации или зарегистрированным электронным СМИ? К онтактны е д анн ы е авторов

Указаны ли контактные данные ответственных за сайт (адрес, телефон, электронная почта)? И сто ч н и к и И Н Ф О Р М А Ц И И Указаны ли источники, из которых взята инфор мация, подписаны ли статьи, насколько автори тетны авторы?

если на два последних ответ не однозначно по ложительный, это будет «достаточно надежный сайт», если наблюдаются не все три первых при знака, но обнаруживаются первый или второй, то назовем сайт «вызывающим подозрения», а в случае отсутствия основных (первых трех) признаков это будет «не заслуживающий дове рия» источник. Наша методика разработана для учащихся, но опыт показал, что необходимо познакомить с оценкой сайтов и учителей. Созданный инстру мент может служить по крайней мере для отсе ивания сайтов, маскирующихся под авторитет ные. Многих пользователей, в том числе педаго гов, такие ресурсы вводят в заблуждение про фессиональным дизайном и частым обновле нием новостей.

А ккуратность пред ставления и нф ор м ац и и

Естьли опечатки и ош ибки в написании слов и предложений? З а д у м ы в а л с я ( - л а с ь ) л и Т Ы О Т О М , ЧТО Н Е

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Для определения трех первых признаков нужно научиться находить требуемую информацию на любом сайте. Четвертый признак субъективен, но имеет большое воспитательное значение, мо тивируя к использованию литературного языка в веб-публикациях. Более старш их учащихся, g-11-классников, можно дополнительно учить определять еще два параметра. Ц ель

со зд ани я сайта

Является ли основной целью сайта инф орми рование о фактах (в отличие от высказывания мнений или рекламы товаров и услуг)?

ИН Ф О РМ А Ц И Я В И Н ТЕРН ЕТЕ Д ОСТОВЕРНАЯ?

6о% конечно

19% не всегда

16% почти нет

ктуально сть д ан н ы х

Насколько регулярно обновляется информация?

5% нет

Алгоритм вынесения оценки сайту таков: если на все шесть вопросов ответ утвердительный этот сайт будем считать «абсолютно надежным»,

вся

ПРАКТИКУМ

сти н а

в игре

Мы создали дистанционный модуль обучающей интернет-игры «И-ДО-ДО-РЕ» («Интернет: ДОступ-ДОстоверность-РЕзультат»), в которой ш кольники тренируются искать информацию в Рунете, учатся выявлять признаки надежного сайта и относить сайт к одной из четырех кате горий надежности. Модуль в основном состоит из тестов, часть из которых является упражнени ями для изучения, другая часть служит для тре нировки и самопроверки, а третья часть - для состязаний. Результаты тестов по заданным ре сурсам оцениваются автоматически, что позво ляет устраивать отборочный тур игр с неогра ниченным числом участников. Самым сложным оказался, по мнению учителей, этап домашнего задания - формулировки командами четырех вопросов по краеведению, ответы на которые в сети должны были найти другие команды-фи налисты. При этом задающие вопрос присылали оргкомитету как адрес веб-страницы с ответом, так и доказательство достоверности искомого факта в виде отсканированных страниц печат ных изданий. В финальном туре команды иска ли ответы на вопросы друг друга, оформленные в виде тестов в Moodle. Каждый контрольный, а в нашем случае и игро вой, тест относится только к одному фактогра фическому вопросу. В ответ на во пр о с(напр и мер: «Какого числа знаменитое самарское знамя было вручено представителями России болгар ским воинам?») участник заполняет пять полей теста: • ответ по содержанию (оценивается системой автоматически); • http-адрес веб-страницы с найденным отве том (автоматически сверяется с адресом, най денным экспертом, и в случае несовпадения проверяется «вручную» экспертом); • обнаруженное название организации или фамилия авторов сайта (ответственны хза со держание сайта);

• выбор из предложенных вариантов оценки надежности сайта, на котором найдены данные (проверяется экспертом); • обоснование достоверности найденной информации в свободной форме (проверяется экспертом). Приводя доказательства достоверности найден ного факта, участники чаще всего вписывали аргументы, основанные на признаках надежно го сайта. Как только участник заверш ит этот не большой тест, эксперт может приступать к про верке и выставлению баллов. В ходе игр, в которых приняли участие около 200 школьников, выяснилось, что детям слож нее всего определять авторство ресурса - затруд нения возникли у 31%. Следующим по сложнос ти признаком названы «источники информации», затем - «обновляемость». Ш кольники описы ва ют то, чему они научились в ходе игры, такими фразами: «Быстрому поиску в интернете», «Бы строте мышления», «Конкретизации задачи», «Правильно составлять запрос», «Точно формули ровать ключевую фразу», «Определять надеж ность сайта», «Отбирать информацию», «Не вся информация верная, ее нужно проверять», «Вы яснять достоверность информации», «Тщатель но относиться к полученной информации», «Ду мать, где искать информацию». Обучающая по знавательная игра может проводиться и целиком в дистанционном режиме, что было подтверж дено игрой сам арских и иркутских команд в 200 8 году, сам арских и то л ь я т т и н с к и х в 200 9 году. Опрос учителей показывает, что они сами с пользой для себя познакомились с данной методикой и считают, что применение нашего модуля серьезно помогает развитию критиче ского мышления учеников и умению сотрудни чать в команде. Педагоги замечают, что понятие надежности сайта стало использоваться ребята ми в свободном общении между собой. 67% пе

20Ю ) №3 (Я Н ВАРЬ -М АРТ 0Q ОБЩЕСТВЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ ДЕТИ

дагогов - руководителей команд высказали мнение, что обучать предложенной методике можно уже начиная с 6 -7 класса. Мнения по вопросу «Сможем ли мы научить школьников реально пользоваться интернетом, если в школе их доступ к сети будет четко ограничен опреде ленным списком сайтов?» разделились: «нет»58%, «вряд ли» - 29%, «да (самым общим умени ям поиска)» -7% , «не знаю» - 6%. По нашей схеме, как уже говорилось, возмож но проводить межрегиональные соревнования. Moodle позволяет легко менять настройки теста, переводя его из обучающего режима с показом верных ответов в контрольный, задавая ограни чения по времени прохождения теста. В оболоч ке создан итоговый тест на индивидуальную проверку развития критического мышления по итогам выш еописанной работы, подобный за даниям PISA на грамотность чтения. Ответы да ются как на выбор, так и свободно конструиру емые (эссе). Сайт w w w .edc.sam ara.ru/ 4 dodore/ посвящен описанной выше работе.

С м о ж ем ли м ы научить

ш кольников

реально

П О Л Ь ЗО В А Т Ь С Я И Н Т Е Р Н Е Т О М , ЕС Л И В Ш К О Л Е ИХ Д О С Т У П К С Е Т И БУ Д ЕТ Ч Е Т К О О Г Р А Н И Ч Е Н О П Р Е Д Е Л Е Н Н Ы М С П И С К О М САЙТО В?

58% нет

29% вряд л и

7 % да - самы м общ им ум ениям поиска

6% н е зн аю

КЛУБ ДИСКУССИОННЫЙ

вое суж д ен и е

им еть Александр Федоров доктор педагогических наук, профессор А настасия Новикова кандидат педагогических наук, доцент

Ну ж М

но ли

н е н и я

вво д и ть

в ш колах

ро с с и й с ки х

м ед и а о бра зо в а н и е

и н т е р н е т

-п

о л ьзо в а т ел ей

Р А З Д Е Л ИЛ И С Ь М

ед и а о бра зо ва н и е в

ви вается

го

л ет

Ро с с и и ( к а к

и во м н о ги х д ру ги х стран ах м и р а

)

вто й

и л и и н о й ф о р м е ра з

ВОТ У Ж Е ПОЧТИ СТО ЛЕТИЕ. О С О Б О Е РАС П РО С ТРАН ЕН И Е ОНО ПОЛУЧИЛО У НАС В П О С Л ЕД Н И Е

. Сего д н я

это н а п р а в л е н и е о х в а т ы ва ет

14% р о с с и й с к и х ш к о л в

го ро д а х

н а с ел ен и ем от

5 0 0 ТЫС. Ч Е Л О В Е К И БО Л ЕЕ. Т О Л ЬКО В М О С К В Е В ПРО ЦЕСС М ЕД И А О Б РА ЗО ВА Н И Я В О В Л Е Ч Е Н Ы Д ЕС ЯТ КИ С Р Е Д Н И Х У Ч Е Б Н Ы Х З А В Е Д Е Н И Й — ОТ НАЧАЛЬНО Й Ш КО Л Ы ДО ГИ М Н А ЗИ И И Л И Ц ЕЯ . О Д Н А КО П О П Ы ТКА ЗА Л О Ж И Т Ь О СН О ВЫ ДЛЯ И Н Т Е РГРА Ц И И ЭТОГО П РЕД М ЕТ А В РЕ Г У Л Я Р Н Ы Й Ш К О Л Ь Н Ы Й КУРС ВЫ ЗВА Л А Ж А Р К И Е СПО РЫ С РЕД И ЭКС П ЕРТ О В В ОБЛАСТИ С М И И О БРА ЗО ВА Н И Я И В И Н ТЕРН ЕТ-СО О БЩ ЕС ТВА Х. КА КИ Е Ж Е А РГУ М Е Н Т Ы П РИ ВО Д И Т КАЖДАЯ ИЗ СТОРОН?

ОБЩЕ СТ ВЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ ДЕТИ

Согласно определению ЮНЕСКО, «медиаобра зование (media education) связано со всеми вида ми медиа (печатными и графическими, звуковы ми, экранными) и различными технологиями. Оно дает возможность людям понять, как мас совая коммуникация используется в их социу мах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми. Ме диаобразование обеспечивает человеку знание того, как: i) анализировать, критически осмыс ливать и создавать медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их политические, соци альные, коммерческие и/или культурные инте ресы, их контекст; 3) интерпретировать медиа тексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для созда ния и распространения своих собственных тек стов и обретения заинтересованной в них ауди тории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа. М едиаобразование является частью основных прав каждого гражданина лю бой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструмен том поддержки демократии. <...> Медиаобразо вание рекомендуется к внедрению в националь ные учебные планы всех государств, в систему дополнительного, неформального и «пожизнен ного» образования». В течение многих лет тематика медиаобразо вания обсуждалась в интернете в основном пе дагогами и учащимися, в той или иной форме осваиваю щ ими медийные курсы. Ситуация рез ко изменилась, когда в мае 2009 года по инициа тиве факультета журналистики МГУ на заседании комиссии М осковской городской думы (МГД) были приняты рекомендации по внедрению в столичных школах интегрированного и факуль тативного медиаобразования. Депутаты решили предложить Департаменту образования столицы организовать подготовку учителей по курсу ме диаобразования, создать сеть эксперименталь

ных площадок на базе гимназических классов для отработки его технологии. После того, как сообщения о решениях МГД появились в центральных газетах и в новостях в интернете, к обсуждению проблематики медиа образования впервые подключилось блогерское сообщество. В относительно короткий период с 25 мая по 5 июня 2009 года - комментарии ин тернет-пользователей, касающиеся медиаобразовательной тематики, появились на 112 россий ских сайтах и блогах. Анализ кратких и развернутых высказываний интернет-пользователей показывает, что их мож но разделить на три группы: сторонники этого вида образования, считаю щ ие его развитие ак туальным и необходимым, скептики, сомнева ющиеся в пользе массового внедрения медиа образования, и его противники. Интернет-издание «Комментарии.ру» развер нуло дискуссию на своем портале, обратившись к экспертам со следующими вопросами: «Как вы оцениваете инициативу ж урфака МГУ? Считае те ли вы, что сейчас существует необходимость в обучении детей и подростков «потреблению СМИ»? Если да, то почему? Какой процент инфор мации в СМИ носит манипулятивный характер? Будет ли, на ваш взгляд, реализован проект ме диаобразования? К чему это может привести? С какого возраста, по ваш ему мнению, стоит вводить курс медиаобразования - для школьни ков, студентов? Как могут отнестись ученики курокам «потребления СМИ»? Стоитли ввести подобные занятия повсеместно? Кто бы мог пре подавать новый предмет?» Попробуем проиллюстрировать весь спектр мнений, появившихся на различных российских сайтах и блогах, включая дискуссию в «Коммен тарии.ру».

КЛУБ

о ро н н и к и

ДИСКУССИОННЫЙ

Ст

I**

В Великобритании и Австралии это действи тельно работает, потому что является органич ной частью системы ш кольного образования. Прежде всего, каждый учебный предмет - это не предмет в нашем традиционном понимании, а скорее область знания. Физика, химия, биоло гия изучаются не по отдельности, а в комплексе science. Так и медиа - это не просто изучение СМИ, а еще умение сделать телесюжет своими руками, освоение компьютерных программ, обучение навыкам самопрезентации, клубная ра бота и т.д. Школьное образование за рубежом практико-ориентированное. Сравнивать его с нашим, которое практически не изменилось с советских времен и основано преимущ ествен но на заучивании фактов - бессмысленно. Чтобы медиаобразование заработало, нужно не при вивать его к усохшему дереву, а посадить новое дерево. (С. Сафонов, Генеральный ди ректо рЛ и ги образования, ko m m entarii.ru.)

- Т е коллеги, чья позиция негативна по отноше нию к проекту (медиаобразования), еще не впол не осознали перемены текущ ей социальной реальности и новые открывшиеся возможности для культурных сдвигов и модернизации россий ского общества. (...) Кстати, хотелось бы выразить удивление по по воду интерпретации целей проекта как очеред ной идеологической дисциплины, предмет кото рой - обучение независимости. Кто бы сомневал ся в том, что независимость мировоззренческой позиции, мышления - итог длительного процес са, включающего, кстати, не только обучение, но и всю гамму ж изненного опыта. Нельзя также не согласиться с высказанным мнением о том, что вероятность обретения подопечным свобо ды и независимости духа тем выше, чем доброт нее, академичнее обучение. Все так. Но проект и не ставит подобных задач, все намного скром

нее. Если рассуждать в терминах стратегии и так тики, то задачи школьного медиаобразования являются промежуточными на пути к большой цели - гражданскому обществу. Речь идет о фор мировании прикладных навыков публичного общения - освоении публичных форм выраже ния мысли (заметка, статья, фельетон, сценарий радиовыступления, телевизионный сюжет), тех нических средств масс-медиа (создать блог, фо рум, ролик, фотоколлаж). По поводу преподава тельского корпуса для проекта пессимистиче скую точку зрения не разделяю. Была бы прояв лена воля, а ресурсы найдутся. Сколько в Москве школ? В интернет-справочниках нашла различ ную статистику - от 1400 до 2000. Неужели это неподъемная цифра для почти 250 московских вузов, практически в каждом из которых откры та какаянибудь из специальностей, связанная с масс-медиа (по восемь выпускников от каждого вуза получается). Кроме того, возможен приток зрелых кадров из практикую щ их журналистов. (Н. Старых, ст. научный сотрудник кафедры эконом ической ж урналистики и рекламы факультета ж урналистики МГУ, кандидат филологических наук, доцент, kom m entarii.ru)

- Медиаобразование для неокрепших у м о в -э т о то, что надо. (vivalaBUSH)

- По всему получается, что есть только один верный способ сделать школьное медиаобра зование всеобъемлющим и реально полезным. Открыть в первую очередь курсы медиаобразо вания для будущих преподавателей. (snetw ork_ru)

- К сожалению, на заседании в Городской думе не присутствовали, вернее, не были на него при глашены, специалисты Российской академии образования, непосредственно занимаю щ иеся медиаобразованием. Поэтомуто, что предла-

20Ю )

к еп ти к и

№3 (Я НВ АРЬ-МАРТ

гается ввести, это очередная калька с западного медиаобразования,где его понимаю т именно как «сущность и технологии СМИ». Отечественные специалисты пошли дальше. (kyrsistka)

- Медиаобразование - не только жур налистика. И его цель гораздо шире, чем распознавание правдивости ин формации. Предлагаемый к у р с-в е с ь ма однобокое представление о дан ном предмете. Отдать его на откуп только общ ествознанию и литерату ре -з н а ч и т сузить возможности одной из самых перспективных областей со временной педагогики и методики преподавания до уровня спецкурса. Между тем разработки данной про блематики весьма активно ведутся на базе не только предметов гуманитар ного направления, но и естественно научного, причем интегрированного с базовыми курсами».

I □;

U I-

/ч <

2 □; с;

со □; □;

с; LU

о < со 3 _о О с; го О < Cl

< Л LU

I >

IZ <

(barshnya)

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

о л _о с;

Н CL

О О

е о о 1_ ьш о л Iг

с;

_0 LQ Iг > ш

IZ СО

> О СО

— Ъ со LU 1

л Iг

> ъ/ *

II <

3 -*•

=г

X л < со иX: О Л

on IZ

< НЛ LQ

О _0 > л о

и Л < Cl <=L IZ

- Идея хорошая, особенно в контексте того, во что превратились отечествен ные СМ И (в первую очередь телевиде ние). Уверен, что очень важно с дет ства объяснять мальчикам и девочкам, что известное выражение «в газетах зря не напишут» - уже давно не более чем профессиональная шутка. Иначе они рискуют превратиться в своих мам и пап, или, еще хуже - бабушек и дедушек, которые «себе не верят, те левизору верят». Правда, боюсь, что реализовать эти замечательные ини циативы не удастся. Все превратится в очередную показуху и формальность. (Д.Терехов, управляю щ ий партнерАгентства «Социальные сети», kom m entarii.ru).

- Сама по себе программа по медиа образованию не так уж и плоха. И, бо лее того,совсем не бесполезна. Изна чальная ее цель, которую озвучила декан факультета журналистики МГУ Елена Вартанова, меня вполне устра ивает: «М едиаобразование - ком плексная стратегия, которая позволит готовить более активных, более зрелых потребителей информационного об щества». Только вот наши чиновники уже умудрились извратить идею еще в самом начале. По мнению Людмилы Стебенковой, главы думской комис сии по здравоохранению и охране об щественного здоровья, «дети должны научиться отфильтровывать полезную информацию в средствах массовой информации от манипулятивной». Внимание - вопрос: а что значит «по лезная информация»? (...) А я-то всегда думала и считала, что СМИ и журналисты информируют

население о важных или просто интересных со бытиях, фактах, явлениях и т.п., которыедалеко не всегда могут быть полезной информацией. Главное здесь - быть правдивым и честным, уметь отделять свое мнение от фактов, предла гать слушателям, зрителям и читателям разнооб разие точек зрения, чтобы человек мог сделать правильный и осознанный выбор. Противопо ставлять полезную информацию манипулятивной - это как-то совсем не про то. Интересно, а в рамках этого курса будет вестись разговор о манипуляции со стороны властей, о том, что многие СМИ - государственные, а потому их точ ка зрения прогосударственная и по этой причи не совершенно необъективная? (vladim _ka)

- Хорошо, если будет хорошо, но в свете изме нений в обществе опасаюсь, как бы не вышло, как в советские времена. И к каким СМИ отно ситься критично?

Н А З И Я Х . Т.е. на самом деле это не просвещение народа. Это новый шаг к разделению массы на элиту, которой дано знать, что, к чему и почем, и быдло, неукоснительно подлежащее зомбированию. Ладно, что хоть кто-то будет просве щен на сию тему. (sfrandzi)

- У меня два вопроса в связи с этой новостью: i) Не станет ли это очередной профанацией и аб сурдом? 2) Почему подобная инициатива подни мается в масш табе одного из многих городов в России, а не на федеральном уровне? (Кирилл М антульников'з blog)

- Задумка интересная, но кто будет заниматься медиаобразованием школьников? Марь Иванна, которая каждый вечер бежит к экрану, боясь пропустить «Дом-2», а из газет предпочитает те, в которых есть советы огородникам? (W ellda)

(m aram aran)

- Бедные школьники... - При Совдепии называли этот процесс честнее политинф ормация. А в кацапетовке будет по литинф ормация, да еще с экзаменом. Надо еще и ЕГЭ по такому важному предмету добавить. (rotor)

- Можно предложить простой рецепт - отклю чить зомбоящик. (com bat)

- Тут напрасно видят козни. Судя по всему, жур налисты действительно озабочены тем, что СМИ (и именно казенные) превратились из средства информации в средство зомбирования. Одна ко противодействие этому допустимо только в столичных гимназиях. Обратите внимание: столь необходимый курс введен в к а ч е с т в е ф а к у л ь т а т и в н о г о В НЕСКО ЛЬКИ ХСТО ЛИЧНЫ Х ГИ М

(guglem an)

(з в о н о к по Ро сси и бесп л атн ы й , п р и ем зв о н к о в о сущ ествл яется по р а б о ч и м дням с 9-00 до 18-00 мск)

Или пишите по адресу:

helpline@ d e tio n lin e .o rg ш

% -с

ф —

Научно-м етодическая поддержка: Ф е д е р а л ь н ы й институт р азв и ти я образования М О Н РФ М о с к о в с к и й Госуд ар ствен н ы й У н и вер си тет им ени М .В . Л о м о н о с о в а М о с к о в с к и й Госуд ар ствен н ы й Т ех н и чески й У н и вер си тет им. Б а у м а н а

КЛУБ

ро ти вн и к и

ДИСКУССИОННЫЙ

ргум ента

ед иао бразо вание

ненуж ная

В РЕД Н А Я Д О Б А В К А К Т Р А Д И Ц И О Н Н Ы М Ш К О Л Ь Н Ы М / В УЗО ВСКИ М П РЕД М ЕТАМ

- Инициативу ж урфака МГУ оцениваю отрица тельно. Авторитет российской журналистики в последние годы опускается все ниже и ниже. Инициатива введения нового школьного пред мета исходит от самих журналистов, поэтому такая цель, как «формирование у молодежи критического отношения к СМИ», видится весьма абсурдной. Необходимости обучать подростков «потреблению СМИ» нет, потому что «понятие жанров и технологий СМИ, отнош ение между содержанием СМИ и реальными событиями» можно уложить в 1-2 лекции курса обществознания. Если же говорить о воспитании детей и фор мировании их мировоззрения, то в этом главная роль принадлежит семье. Школа должна в пер вую очередь учить, и если она будет учить детей грамотно писать и читать, анализировать текс ты и изображения, понимать физические про цессы и т.д., тогда дети будут меньше смотреть всякие сериалы и «битвы экстрасенсов», а боль ше канал «Культура». Надеюсь, что проект медиа образования реализован не будет. В противном случае он вполне может стать пособием по зомбированию детей на предмет формирования стереотипа «правильных и хороших» СМИ. (Е. Гольцова, декан социального факультета Иркутского го сударственного университета, к.ф.н., доцент, kom m entarii.ru)

- Эта идея представляется мне совершенно ди кой и бессмысленной, но, к счастью, нереализу емой. (...) Сначала о том, почему я считаю, что из этой затеи ничего не получится. У нас в стра не серьезных специалистов-аналитиков СМИ буквально можно сосчитать по пальцам. Одной руки хватит скорее всего, двух - совершенно точно. Кто будет готовить учителей? Просто не кому. Даже для вузов таких специалистов край

не не хватает. Теперь, почему это не только не возможно, но и не нужно. Причин несколько, я напиш у только о двух главных. Первая. Вряд ли зловредные манипуляции СМИ сосредоточе ны на телесериалах и фильмах. Видимо, предпо лагается, что СМИ дают искаженную, неадек ватную картину в новостях и публицистических программах. Эти телевизионные жанры предста влены в основном на государственных каналах, коммерческие бегут от них как черт от ладана во избежание неприятностей. Наши государ ственные и квазигосударственные каналы (как московский «TB-Центр», например) находятся под бдительным присмотром со стороны госу дарства, честно выполняют функцию трансляции государственных идей, являются составной частью вертикали власти. И в такой ситуации школьников будут учить не верить СМИ? Это равнозначно тому, чтобы не верить государству. Второе. Хорошо ли, когда граждане не попада ются на манипуляции? Очень хорошо. Для этого эти самые граждане должны обладать четким мировоззрением,уметь анализировать проис ходящее вокруг них. По идее, формирование таких граждан - это функция семьи и школы, да и СМИ тоже. (Л. Борусяк, доцент Высшей школы эконом ики, редактор «Полит.ру», социолог, кандидат эконом ических наук, kom m entarii.ru).

- Медиаобразование должно идти через массмедиа, которые гораздо популярнее и влиятель нее школы. Вот государство на своих каналах и пусть этим занимается, воспитывая культуру и критическое мышление у подростков. Ввод до полнительных уроков - это прежде всего пустая трата бюджетных средств. (М. Ефимов, председатель Карельского отделения «Молодеж ной правозащ итной группы», kom m entarii.ru).

ргум ен т

2: М

ед иао бразо вание

I <

о_ о

ч/ А

ЧАСТЬ СТРАТЕГИ И ТО ТАЛ И ТА РН О Й ВЛАСТИ

со

-Д ейственно, ловко. Раз Интернетзапретить нельзя, отредактировать ма териалы невозможно, власти пошли другим путем. (budu_buldu)

го < Cl

О <

- Единороссы решили, что они рей тинг теряют, что ли? Это ж аналогич но урокам и сто ри и:с какого края по дойдешь, так люди и будут считать... Я уже начинаю бояться зомбирован ных 7-классников! (D aria)

и ш Q Q _ч. 1 LU

с;

ОБ Щ Е СТ ВЕ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

< ч/

со <

С X _0

Л со

ДЕТИ

ш Cl

О О CZ

О Л U

Негативные и скептические мнения, высказанные российскими интернетпользователями, по-видимому, в прин ципе отражают отнош ение общества LQ к любым новациям в области образо S вания (вспомните, например, какая m zr бурная полемика возникла по поводу < введения единого государственного < экзамена), а также отнош ение к СМИ 'Л Ql (особенно - к телевизионным и интер нетным медиатекстам). С другой сто < Cl роны, негативный взгляд интернетЛ пользователей на предложения мос ковских депутатов вызван незнанием или непониманием задач и функций < _Q медиаобразования в современном Л Л обществе. Такое отнош ение подкреп < < ляется опасениями того, что на прак CL CO тике гуманистические идеи медиа I— < CL образования будут искажены или пре вратятся в пустую формальность. От IZ дельную группу пользователей, край не негативно воспринявших идею мас LQ □ ; сового медиаобразования, составили О bd сторонники так называемой «теории Л заговора», убежденные, что все, что LU делается по инициативе власти, обя < зательно направлено против «про Л /4 стого народа». < s CL В целом интернет-дискуссия показа Л j 5 ла, что о медиаобразовании в прин < CO ципе мало что известно большинству россиян. Это подтверждает и стати 7s стика посещ аемости сайтов данной < тематики, совокупная аудитория ко CL < U торых не превышает ю о тысяч, что составляет лиш ь 0,2% от общего чи сла интернет-пользователей в России. Так что популяризация идей медиаобразования в об щественном сознании остается насущной зада чей профессионального сообщества. > СГ

О О О и О

О О u _о Ь-

< IT СС

U hШ

а:

со □; LU

ИНТЕРНЕТ-М ОЗАИКА

Гл о с с а р и й

M o o d l e (англ. - M odular Object Oriented Digital Learning Environment) - модульная объектно ориентированная учебная систем а,пред назна чена для управления обучением. К основным возможностям системы при разработке курса можно отнести: представление курсов в различ ной форме (календаря, форума или структуры); возможность добавления элементов в курсы; определение срока сдачи заданий, максималь ной оценки; создание тестов с различными видами вопросов; возможность внедрения медиа объектов (аудио-, видеофайлов); просмотр ре зультата тестирования; возможность организа ции интерактивного общения - форумов, чатов, телеконференций.

Бот (англ. bot, сокр. от англ. robot) - специаль ная программа, выполняющая автоматически и/или по заданному расписанию какие-либо действия через те же интерфейсы, что и обычный пользователь, чаще всего используется в интер нете для автоматизации рутинных задач. В мно гопользовательских компьютерных играх бот виртуальный игрок - робот, программа, симу лирующая действия ж ивого игрока. В и к и - с р е д а (англ. Wiki - от гавайского wiki-wiki «быстро») - гипертекстовая среда, веб-сайт для сбора и структуризации письменной информа ции, структуру и содержимое которого пользо ватели могут сообща изменять с помощ ью ин струментов, предоставляемых самим сайтом.

MSN - см. мессенджер. В и н д а - операционная система W indows. небольшое статич ное или аним ированное изображение (часто ограниченное размером в некоторое число пик селей), обычно не являющееся истинной фото графией пользователя. Редактируется(отобра ж ается) обычно в личных настройках коммуни кационных программ (например, мессенджерах), в профиле зарегистрированного пользователя на форуме, чате, сайте, блоге, социальной сети. Может быть как фотографией, так и картинкой. Используется для персонализации пользователя. Как знак может нести одну или более функций, отражать какие-либо черты характера пользо вателя и помогать максимально правильно соз дать первое впечатление у собеседника. А в а т а р /а в а т а р к а /ю з е р п и к -

Блог (от англ. web log, «сетевой журнал или дневник событий») - сайт, онлайновый дневник, содержащий регулярно добавляемые записи, ссылки, изображения или мультимедиа в обрат ном хронологическом порядке. Б логер

- автор блога.

Г а м и т ь / г а м а т ь ( о т англ. game - игра) - играть в компьютерные или онлайн-игры.

Ге й м е р (от англ. g a m e - и гр а )- i ) человек, игра ющий в компьютерные/видео игры; 2) реальный человек в многопользовательской компьютер ной игре (в отличие от бота). Гр у м и н г - попытка установить в интернете кон такте ребенком или подростком с намерением склонить к сексуальным отнош ениям, а также побуждение детей и подростков к сексуальным действиям посредством интернета. М е д и а о б р а з о в а н и е (англ. media education) - изу чение средств массовой коммуникации - прессы, телевидения и радиовещания, кинематографа, интернета - с целью формирования культуры общения в медиасреде, творческих, коммуника тивных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпрета ции, анализа, оценки и создания медиатекстов,

20Ю ) №3 (ЯНВ АРЬ-МАРТ -JQ

обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Приобретенные в результате этого процесса навыки называются медиаграмотностью. М е с с е н д ж е р ( о т э н г л . Instant Messenger, IM )программа для мгновенного обмена сообщения ми по локальной или глобальной компьютерной сети в реальном времени через службы мгновен ных сообщ ений (Instant M essaging Service, IMS). Могут передаваться текстовые сообщения, зву ковые сигналы, изображения, видео, а также производиться такие действия, как совместное рисование или игры (ICO, Skype, MSN и т.д.).

Ник, н и к н э й м (о т а н гл . nicknam e-первоначаль но «кличка», «прозвище»); также сетевое имя псевдоним, используемый пользователем в ин тернете, обычно в местах общения (чат, форум, блог). Чаще всего слово является производным от собственного имени или фамилии (например, мищЪ - Мищенко, asash - Саша), имени миф и ческих персонажей или героев (например, arch angel), предметов или ж ивотных (например, скунс, карандаш ик) или имеет символическое образное значение (например, Roller-Guru). Не редко встречаются ники, украшенные специаль ными символами, например: {оРоШиЙ, P4ejla, koLoBok). Часто ник имеет общую направлен ность с аватаром пользователя. П ост (от англ. to post - «отсылать, отправлять [сообщение]») - единичное сообщение, запись на сайте. В зависимости от механизма работы сайта пост может иметь или не иметь различные атрибуты, например, тему сообщения, прикре пленные файлы или опрос-голосование. П э х а —п ор н огр аф и я. с е т ь - программный сервис, пло щадка для взаимодействия людей в группе или в группах, сайт, объединяющий отдельных лю дей или организации. Ее участники реальны и связаны друг с другом теми или иными отно шениями: от случайных знакомств до тесных семейных и дружеских связей. В качестве подо бия социальной сети можно рассматривать лю бое онлайновое сообщество, члены которого участвуют, например, в обсуждениях на форуме. Социальная сеть также образуется читателями тематического сообщества, созданного на лю бом сервисе блогов. Многие профессиональные сообщества превратились в инструмент поиска людей, рекомендации сотрудников и поиска работы.

ДЕТИ

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Со ц и а л ьн а я

С п а м ( о т англ. spam ) - анонимная массовая незапрош енная рассылка по электронной почте коммерческой, политической и иной рекламы или иного вида сообщ ений от неизвестных лю дей или организаций без согласия получателя. л у д ( о т неверно произносимого англ. flood, наводнение) - размещение однотипной инфор мации на нескольких ветках форума или разных форумах, одной повторяющейся фразы, симво лов, букв, одинаковых графических файлов или просто коротких бессмысленных сообщ ений на веб-форумах, в чатах, блогах. Лицо, которое ра спространяет флуд, на интернет-сленге называ ется флудером. На форумах даблпост (или оверпост), то есть два или более сообщ ений подряд, также считаются флудом.

о р у м - термин соответствует смыслу исходно го понятия «форум». Интернет-сервис для обще ния (обычно на определенную тему), где каждый пользователь может оставлять свои текстовые сообщения, доступные для прочтения другим. Форум отличается от чата разделением обсуж даемых тем и возможностью общения не в ре альном времени. Форумы часто используются для разного рода консультаций, в работе служб технической поддержки. В настоящее время фо румы являются одним из наиболее популярных способов обсуждения вопросов в интернете. На данный момент форумы существуют наравне с блогами.

Ч а т ( о т англ. to chat - «болтать, болтовня, раз говор») - средство обмена сообщ ениями между двумя или более участниками по компьютер ной сети в режиме реального времени, а также программное обеспечение, позволяющее орга низовывать такое общение. Чатиться

- общаться в чате.

пи со ко рган и

ЗА Ц И Й “ УЧАСТ НИКОВ Го д а БЕЗО П А СН О ГО ИНТЕРНЕТА

в Р оссии АЙСиЭф Групп, ООО Академ ия повы ш е ния квалиф икации и профессиональной переподготовки работников образо вания (А П Ки ППРО) АКАДО, ЗАО

Институт профессио нальной реабили тации и подготовки персонала Всерос сийского общ ества слепых «Реакомп», НП И нформ ационное телеграф ное агент ство России (ИТАРТАСС), ФГУП Инф орм ационны й центр ООН в Москве КМ-Образование, ООО Кирилл и Мефодий, ООО

Аладдин Р.Д., ЗАО Арт Глобал Продакшн, ООО (Global I TV) ACBT, ООО

Ассоциация «Интер нет и бизнес»

К О М С ТА Р -О бъ ед и нен н ыеТелеСистемы, ОАО Координационный центр националь ного дом ена сети интернет, АНО

Ассоциация научных и учебны х организа ций - пользователей электронны х сетей передачи данны х RELARN («Ассоциа ция „РЕЛАРН"»)

Лаборатория Каспер ского, ЗАО

ВГТРК, ФГУП

МНС.Ру

ВидеоПорт, ООО

Майкрософт Рус, ООО

Гарант, инф орм аци онное агентство

Мастерхост, ЗАО

Лаборатория соци альной рекламы

П артнерство для развития инф орм а ционного общ ества в России - «ПРИОР Северо-Запад» Региональная об щ ественная органи зация «Центр интер нет-технологий» Региональный сетевой инф орм аци онный центр (РСИЦ, RU-CENTER), АНО

Фонд «Содействие развитию сети ин тернет «Дружествен ный Рунет», НКО

schooh.korm ilovka. om skedu.ru

Ф орексис

litradio.ru

Хостинг Комьюнити

svetloe.udm .ru

Центр анализа интернет ресурсов, ООО (ЦАИР)

little-tales.ru

Центр безопасного интернета Центральный музей связи им.А.С. Попова

Российская ассо циация электронных ком м уникаций, НП (РАЭК)

Центральный теле граф, ОАО

Российский клуб связистов, НП Российский научно исследовательский институт развития общ ественных сетей (РосНИИРОС), АНО РУ-Форматор iC -Битрикс, ООО

Центр реагирования на компью терные инциденты (ЦРКИ), АНО

nachalka.info

socreklam a.ru rebzi.ru w w w .rostoy.ru vesnianka.ru

iv35school.ru 0trajenie2005.nar0d.ru

Лига образования, НП Чайлд Л айт Медиа, ООО

d-push.net sonata-etc.ru

ЮМИСОФТ, ООО Яндекс, ООО

skif.59428soo6. edusite.ru

Стеллит, РОО М осковская город ская телефонная сеть, ОАО М осковский техни ческий университет связи и информатики Мэйл.Ру, ООО

Детский портал «БИБИГОША»

nachalka.com

teenbook.ru Центр телеком муни каций и инф орм аци онных систем в об разовании

Скай Линк, ЗАО

Д ПИ-компьютерс, ООО

m olod.karelia.ru

pobeda1945.su Центр м ониторинга рисковАкадемии социального упр ав ления

Сиско Системе, ООО

ГОУ Центр образо вания «Технологии обучения»

unionschool.ru

sam i-nn.ru Регистратор доменов, ООО

СиАл, ООО

ГОУ высшего профес сионального образо вания «М осковский и нж енерно-ф изичес кий институт (госу дарственный ун и верситет)» (М ИФИ)

ignatovka.ru

Научная педагогиче ская библиотека им. К.Д. Ушинского (СПб) Н аучно-практичес кий центр психоло гической помощ и «ГРАТИС», АНО

horoshienovosti.ru Тренд М айкро ЕМЕА Лимитед, филиал Учебный центр Cisco Systems Факультет психоло гии МГУ им. Л ом о носова

И Н Т Е Р Н Е Т -Р Е С У Р СЫ - У Ч А С Т Н И К И Года безопас н о г о И НТЕРНЕТА

в Р оссии

horplosha.ru battle-chess.ru 15shool.ucoz.ru/ collections.edu.ru/

av-school.ru xxii.ru

Федеральный институт развития образования, ФГУ (ФИРО)

deti-lit.ru MNS.ru w ebiki.ru audiopedia.su vsch.ru

Фонд «Народная инициатива»

tom eng.ru grozny-on-line.ru qw erty.ru

Детский портал «Мир Бибигона» Детский портал «Твиди»

Н ациональный форум инф орм аци онной безопасности «ИНФОФОРУМ», НП

ИБМ Восточная Ев ропа/Азия, ООО

Н ациональный центр подготовки кадров (НФПК)

ИКС-холдинг, ЗАО

Нигма.ру, ООО

Фонд «Общественное мнение»

solnet.ee rusolim p.kopeisk.ru egeteka.ru

Фонд развития игровых технологий и киберспорта

juja.ru zateevo.ru

Фонд Развития Интернет

igrushka.kz taynic.ru

« П с ф ункцией ' Анш -Вор

Kaspersky

iJ) ~1 '«У

Mobile Security ВП0ДАР0К1 , .^ 1

2010

Территория безопасности

Откройте для себя мир безопасного интернета и забудьте о киберугрозах с Kaspersky Internet Security 2010! Интеллектуальная защита в режиме реального времени Полный контроль безопасности виртуального пространства

Kaspersky Internet Security 2 010

М инимальное влияние на работу компьютера

Kaspersky security

2010