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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. CURSO 2015/16 La Educación Infantil y la Educación Primaria, constituyen etapas educativas básicas para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Estas enseñanzas contribuyen a la adquisición de hábitos y valores fundamentales para una adecuada socialización, al desarrollo de capacidades que potencian la autonomía personal, y al logro de las competencias necesarias para el desarrollo personal y la preparación del alumnado para afrontar etapas educativas posteriores y aprendizajes más complejos. Cuando dichas adquisiciones y logros se ven comprometidas por obstáculos de diversa índole, la orientación y la acción tutorial deben contribuir a articular la medidas necesarias para superar dichas dificultades, recurriendo para ello tanto a los recursos internos de los centros como a los servicios de apoyo especializados. Se trata, por tanto, de que el alumnado no finalice estas etapas educativas sin alcanzar las competencias básicas para su futura inclusión y participación social, así como para la continuación de su proceso educativo en etapas posteriores. Finalmente, la orientación y la tutoría colaborarán en el desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada transición entre etapas educativas, tanto entre la Educación Infantil y la Educación Primaria, como entre esta última y la Educación Secundaria Obligatoria, asegurando el establecimiento de cauces de comunicación entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas educativas. Durante el presente curso, nos centraremos especialmente en el desarrollo emocional, desarrollando conocimientos y habilidades sobre las emociones con el objetivo de capacitar a nuestro alumnado para afrontar mejor los retos que se le planteen en su vida cotidiana. Para ello, dedicaremos una sesión semanal a la acción tutorial que centraremos preferentemente en el desarrollo del programa de EDUCACIÓN EMOCIONAL que desarrollaremos más adelante. Durante el pasado curso, constatamos una serie de problemas de convivencia que estaban provocados por una falta de competencia emocional de nuestros alumnos/as y que produjeron diversas situaciones que nos empujaron a proponer, como mejora necesaria a desarrollar durante el presente curso, la planificación de una acción tutorial centrada en la educación emocional. Este convencimiento puede concretarse en tres constataciones que pudimos realizar durante el pasado curso: •
Bajo nivel de competencia emocional de nuestros/as alumnos/as que desembocó en varias ocasiones en comportamientos disadaptativos.
•
La gran relevancia del papel de las emociones en el proceso de aprendizaje: falta de motivación, comportamientos disruptivos...que pueden ser consecuencia directa del escaso conocimiento emocional.
•
Los cambios sociales y familiares a los que se enfrentan nuestro alumnado en comparación con los de hace algunos años, que ha hecho que la escuela deba dar respuestas a nuevas exigencias, en cuanto al desarrollo emocional de los/as niños/as.
De cualquier forma, este programa se encuadra en una Planificación anual general de actividades tutoriales, aunque, el resto de ellas, se tratarán de manera transversal a lo largo del curso, desarrolladas, tanto por el tutor/a, como por los miembros del Equipo docente que éste coordine. 1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA ACCIÓN TUTORIAL Con respecto a los alumnos y a las alumnas:
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a) Facilitar el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, realizando un seguimiento personalizado que nos permita potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. b Potenciar la socialización, la tolerancia y la comprensión entre los alumnos/as del centro. c Facilitar la adaptación del alumnado al contexto escolar y al grupo clase, así como la transición entre etapas educativas. d) Potenciar la adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. e) Procurar que los alumnos/as adquieran las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. f) Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos desfavorecidos. g) Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro h) Contribuir a la socialización del alumnado, a través de una educación en valores y normas, así como ayudar a los alumnos a que se formen una imagen ajustada de ellos mismos, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad. i) Proporcionar a los alumnos hábitos de vida saludable, de consumo responsable, de respeto al medio ambiente; y ayudarles para que adquieran y afiancen competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales como responsabilidad, constancia, toma de decisiones, formas para la resolución de problemas y trabajo en equipo. j) Fomentar la participación del alumnado en las actividades del Centro y del aula. k) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. l) Favorecer la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. m)Educar en la igualdad de género, rechazando los estereotipos sexistas y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. n) Potenciar medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad de los/as alumnos/as. o) Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as y ofrecer respuestas adecuadas a los mismos. q) Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales y competencias claves r) Proporcionar técnicas de estudio básicas para que desarrollen sus capacidades, así como recomendaciones para que mejoren la marcha escolar. Con respecto a las familias. Apertura al entorno y a la comunidad:
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a) Establecer los cauces y medidas necesarios para una comunicación fluida familia-centro, con la intención de integrar a éstas en el proceso educativo. b) Informar e implicar a las familias en el proceso de formación de sus hijos/as y muy especialmente cuando éstos requieran una atención y seguimiento especial. c) Tener un buen clima de convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. d Ofrecer a los/as padres/madres orientaciones acerca de la forma en la que pueden colaborar con la tarea educativa y que, sin menoscabo de aquellas orientaciones concretas que puedan derivarse de la marcha del curso escolar, pueden concretarse en: Estimular a los/as niños/as en la realización de actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que hayan sido indicadas por los/as profesores/as. Respetar y concienciar a los/as niños/as de la obligación de respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. Respetar y hacer respetar a sus hijos/as las normas de organización, convivencia y disciplina del centro. Procurar que sus hijos/as conserven y mantengan en buen estado los libros de texto, los libros de préstamo de la Biblioteca (general o de aula) así como todo el material didáctico del centro. Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que suscriban con el centro. Facilitar al centro toda aquella información relevante de sus hijos/as y que pueda influir en su educación y en la toma de decisiones del Equipo educativo del centro. Acudir a las citaciones de entrevista individual o de tutoría general , cuando sea requerida su presencia. e) Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Centro de Salud, Servicios Sociales, Ayuntamiento, Fundación deportiva municipal, Biblioteca municipal de zona…) aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer. f) Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada. Con respecto al tutor/a: a) Desarrollar las actividades previstas en este plan. b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. c) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. d) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. e) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su
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grupo de alumnos/as. f) Coordinar el proceso de evaluación y promoción del alumnado. g) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. h) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza aprendizaje i) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a las familias. j) Facilitar la cooperación entre el profesorado del equipo docente y los padres/madres. k) Mantener una relación permanente con los padres/madres o representantes legales del alumnado, incluyendo una hora semanal, de las de obligada permanencia en el centro (martes de 16:30 a 17:30)). Para estas entrevistas, se citará previamente a las familias, o serán éstas las que las soliciten al tutor/a correspondiente. l) Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. m) Fomentar la socialización, la colaboración y la igualdad entre el alumnado. n) Potenciar valores de respeto, tolerancia y compañerismo. o) Colaborar en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. Con respecto a la coordinación del profesorado y el Equipo de Orientación Educativa: a) El equipo docente de cada grupo elaborará un Plan de actuaciones con el fin de garantizar el óptimo desarrollo de los objetivos previstos para dicho grupo de alumnos/as. b) El equipo docente pondrá en práctica las medidas educativas para el alumnado de su grupo clase propuestas en el Proyecto educativo, de atención a la diversidad y en el presente plan de acción tutorial. c) Los equipos de ciclo adaptarán y concretarán los aspectos recogidos en el presente plan a las características del alumnado del ciclo correspondiente. d) La persona representante del EOE, junto con el Equipo de Orientación del centro, se encargará de: Asesorar a los equipos docentes en la elaboración de la solicitud de intervención con el alumnado con dificultades de aprendizaje. Asesorar a los equipos docentes en la elaboración de la solicitud para la identificación de alumnos/as en situación de desventaja sociocultural. Asesorar a los equipos docentes en la elaboración y puesta en práctica de adaptaciones curriculares significativas y no significativas. Asesorar a los equipos docentes en la elaboración de programas de modificación de conductas. Asesorar a los equipos docentes en la elaboración de materiales para el desarrollo de las sesiones de tutoría con los alumnos/as. e) Los miembros del EOE se encargarán también de: Ofrecer a las familias talleres que aborden temas relacionados directamente con el desarrollo integral de los alumnos/as. Asesorar a las familias cuyos hijos/as presenten dificultades tanto de
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aprendizaje, como conductuales, afectivos, adaptativos… Elaborar informes psicopedagógicos al alumnado que los necesite. Elaborar los dictámenes de escolarización al alumnado que los necesite. Servir como mediadores entre el centro y otros agentes externos (Centro de salud, USMI…) 2. PROGRAMAS A DESARROLLAR 2.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA. 2.1.1. CONTENIDOS Para la consecución de los objetivos apuntados más arriba, las actividades programadas han de tener como referentes una serie de contenidos, competencias y elementos formativos que pueden sintetizarse en los siguientes bloques: a) Desarrollo personal y social. Consideramos esencial en este bloque, que a través de la acción tutorial nuestros/as alumnos/as se habitúen a comprometerse con la búsqueda de soluciones justas y solidarias a los problemas, adquiriendo valores propios de la vida democrática, por otro lado, también será prioritario en nuestro centro, trabajar las competencias fundamentales para el desenvolvimiento personal y social, desde una perspectiva orientada a la tolerancia y respeto hacia los demás, la convivencia y la resolución pacífica de conflictos y por último, se considera imprescindible también trabajar hábitos de vida saludable que configuren, desde el inicio de la escolarización el modo en que los niños/as perciben el cuidado de su propio cuerpo y que influyan en su futuro bienestar físico, psicológico y social. En definitiva, los aspectos que debemos abordar a través de nuestra labor tutorial, comprendidos en este bloque son: Alimentación saludable. Higiene personal y cuidado bucodental. Hábitos de vida saludable. Coeducación y educación para la igualdad. Educación medioambiental y educación para el consumo. Aprendizaje de una ciudadanía democrática. Educación para la paz, diálogo y resolución pacífica de conflictos. Conocimiento mutuo y cohesión grupal. Prevención de la violencia escolar. b Prevención de dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las estrategias, hábitos y técnicas de estudio se abordarán muy especialmente desde la tutoría y a través de la persona responsable de cada una de ellas, otorgando particular importancia a la creación del gusto e interés por la lectura, desde el inicio de la escolarización, intentando que, aún cuando los/as alumnos/as no hayan adquirido aún la lectoescritura, estén expuestos a materiales, textos, cuentos…donde se interactúe con materiales escritos, con
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objeto de que los/as alumnos/as entiendan la funcionalidad e importancia de la escritura como instrumento de comunicación. Por otro lado, es importante introducir, de manera progresiva los hábitos de planificación del trabajo escolar y las técnicas de estudio. Asimismo, debe trabajarse el desarrollo y la estimulación de capacidades, intentando compensar las dificultades cognitivas, socioculturales o lingüísticas cuando éstas se presentes, así como la ampliación y enriquecimiento del currículum escolar para aprovechar las potencialidades de los/as alumnos/as con altas capacidades. En resumen, los aspectos que trabajaremos serán: Planificación y organización del trabajo escolar. Estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio. Estimulación del lenguaje oral, la psicomotricidad y la autonomía personal. Comprensión lectora y hábito lector. Estimulación y mejora de las operaciones cognitivas básicas. Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades. c) Desarrollo de la Orientación profesional y académica: Se trata en este apartado de que los/as alumnos/as superen los estereotipos de género que puedan condicionar la futura elección de estudios y profesiones, educando en la igualdad para potenciar la igualdad de oportunidades. Asimismo, trataremos de ofrecer al alumnado, a través de la acción tutorial, la oportunidad de que avance en el conocimiento de sí mismo, creando unas expectativas positivas sobre su capacidad de mejora personal a través del esfuerzo, facilitando también el desarrollo de hábitos y actitudes positivas para el aprendizaje escolar, tales como el gusto por el trabajo bien hecho, la valoración del esfuerzo personal, la capacidad para superar dificultades, la capacidad de trabajar en equipo… Se intentará: • acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones. • Concienciar al alumnado de la importancia de la dimensión laboral en el proyecto vital. • Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales, también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
Especial importancia tiene en este apartado el desarrollo de TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL ESTUDIO Y LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES. Previo a ello es necesario que el alumno/a tenga un nivel lector adecuado para estudiar y comprender los textos escritos, aunque se incluyen una serie de técnicas cuyo objetivo es la mejora de la velocidad y la comprensión lectoras. Por otra parte se debe favorecer la existencia de un ambiente de estudio adecuado y la existencia de un trabajo planificado. Todo ello se llevará a cabo aplicando estas técnicas a
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diario en el trabajo de aula, para conseguir un adecuado dominio de las mismas. NUCLEOS LA LECTURA * Estrategias para mejorar la comprensión lectora * Estrategias para mejorar la velocidad lectora, * Estrategias para favorecer la comprensión y resolución de problemas. LA MEMORIA * Estrategias para asimilar – memorizar la información: - Establecer relaciones - Reiteración - Repasos progresivos - Ejercicios de evocación - Resumen conceptual - Técnicas mnemotécnicas TÉCNICAS DE ESTUDIO
Búsqueda de información Consultar libros, diccionarios El subrayado El resumen Cómo preparar un examen Cómo realizar exámenes con eficacia Exposición oral Los esquemas Interpretar gráficos y diagramas Diagramas y gráficos
1º y 2º X X X
X
3º
4º
5º
6º
X X X X X
X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
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Los contenidos detallados anteriormente van a trabajarse en nuestro centro,a través de las actividades generales, de manera transversal en todas la áreas y teniendo en cuenta la participación de todos los miembros de cada Equipo Docente, coordinando las acciones a realizar en las respectivas reuniones de coordinación.
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2.1.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES GENERALES A LO LARGO DEL CURSO.
NÚCLEOS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
INICIO DE CICLO Y/O ETAPA Actividades de acogida: I. ACOGIDA E INTEGRACION DE LOS ALUMNOS
Presentación del tutor/a. Presentación de los alumnos/as. Conocimiento mutuo de los alumnos/as. Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo Conocimiento del centro escolar: Nuestro centro. Dependencias y servicios. Nuestra aula.
II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE
Recogida de información sobre los alumnos/as. Datos personales. Rendimiento. Características del grupo. Dificultades de adaptación. Dificultades de aprendizaje. Alumnos con NEE.
Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase. Disciplina.
CONTINUACIÓN DE CICLO Actividades de acogida. Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.
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Horarios. Elección de delegado/a de clase. Agrupamiento de alumnos/as. Organización de grupos de refuerzo educativo Continuidad de las actuaciones en el segundo curso del ciclo. III ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HABITOS DE TRABAJO
Hábitos Básicos Cómo estar en clase Autonomía Personal.
Técnicas de Estudio Trabajo individual. Trabajo en grupo. Aprendizaje Cooperativo Organización del trabajo personal.
Destrezas instrumentales Comprensión lectora Habilidades de razonamiento matemático. Técnicas de recogida de información. Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo.
Estrategias de apoyo para el estudio ( Hábitos de estudio) Planificación del tiempo. Condiciones ambientales mínimas. Colaboración de la familia.
Técnicas motivacionales: Responsabilidad en la tarea. Tareas de dificultad adecuada. Afrontamiento del fracaso.
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IV ACTUACIONES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS
Información a las familias a través de, al menos tres reuniones generales de tutoría. Remitir trimestralmente 1 información escrita sobre el rendimiento escolar del alumnado. Informar a las familias del proceso educativo de sus hijos, favoreciendo la cooperación con ellos a través de los compromisos educativos en los casos necesarios. Mantener entrevistas periódicas con las familias. Potenciar la participación de las familias en actividades del centro.
V COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
Establecer un tiempo de coordinación con el profesorado integrante del Equipo docente. Programar la actividad docente de acuerdo con el Proyecto Educativo. Coordinar las actividades del grupo que se realicen fuera del aula. Coordinar la información y toma de decisiones del equipo educativo sobre el proceso de evaluación continua y sobre la promoción del alumnado. Establecer, con el asesoramiento de los servicios de apoyo y/o orientación, los refuerzos educativos y las adaptaciones curriculares que se precisen, velando por su puesta en práctica y revisión periódica. Coordinar las actividades de recuperación y de apoyo del alumnado que las necesite.
VI
Atender la diversidad y las dificultades de aprendizaje del alumnado, poniendo en práctica estrategias de refuerzo, apoyo o adaptación curricular con el asesoramiento del orientador/a.
ORIENTAR Y ASESORAR AL ALUMNADO SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y METODOS DE TRABAJO
2.1.3. PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL En nuestro Plan de Acción Tutorial, cobra durante el presente curso un valor especial la educación emocional y, por lo tanto, consideramos necesario incorporarla a las actividades de tutoría con un horario específico semanal (1 hora a la semana). Esto es,creemos que la Educación emocional debe integrarse en la acción tutorial, entendida como el conjunto de acciones entendida como el conjunto de acciones dirigidas a conseguir el desarrollo integral del alumnado y en la que está implicado todo el centro y todo el profesorado.
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Objetivos Generales La finalidad principal de este programa es favorecer el desarrollo adecuado de la personalidad y de conocimiento social para conseguir el máximo bienestar social del alumnado y prevenir la aparición de problemas, que puedan dar lugar a conductas desadaptadas o violentas, estimulando el desarrollo y adquisición de las habilidades emocionales más importantes. Basándonos en esta premisa, concretamos los siguientes objetivos: 1. Adquirir una adecuada conciencia de las emociones propias y ajenas. 2. Favorecer el desarrollo de estrategias para la regulación emocional. 3. Desarrollar un conocimiento ajustado de sí mismo y una autoestima positiva. 4. Enseñar habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo. 5. Adquirir habilidades para comunicarse de manera asertiva. 6. Aprender a ponerse en el lugar del otro desarrollando la empatía. 7. Proporcionar estrategias para resolver conflictos de manera constructiva y pacífica. 8. Identificar e interpretar el lenguaje no verbal. Contenidos Para trabajar los anteriores objetivos, planteamos los siguientes bloques de contenidos: A) Autoconocimiento Emocional. Nos referiremos en este bloque a la comprensión de los propios estados emocionales y las de los demás, como base para el establecimiento de relaciones sociales y la prevención de conductas antisociales y agresivas. B) Autoestima. En este bloque trabajaremos contenidos relacionados con el autoconcepto y la autoestima para desarrollar el propio bienestar personal y la relación positiva con los demás. C) Autocontrol emocional. A través de este bloque intentaremos desarrollar la capacidad de gestionar la propia vida emocional. D) Empatía. La capacidad de ponerse en el lugar del otro es importante para iniciar, mantener y consolidar relaciones interpersonales. E) Habiliddes sociales y de comunicación. Se trata de trabajar habilidades para interaccinar con el grupo, para hacer amigos/as, para pedir favores...En definitiva para mejorar la calidad de las relaciones que el niño/a establece con los demás, además de influir en la asimilación de normas y roles sociales. F) Resolución de conflictos. Se rata de conseguir que el alumnado aprenda y desarrolle estrategias de resolución de conflictos, para mejorar las relaciones sociales y desarrollar competencias que les permitan afrontar la frustración y el estrés
Metodología El enfoque metodológico que proponemos es fundamentalmente activo, que permita la construcción de aprendizajes emocionales significativos y funcionales. De esta manera, intentaremos poner al alumnado en contextos adecuados en los que se generen procesos de construcción, se favorezcan las situaciones comunicativas y se puedan modelar habilidades y comportamientos. Por esta razón, las técnicas más adecuadas para el desarrollo
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de nuestro programa son: • El juego (simbólico, sociodramático, cooperativo...) Consideramos que el juego favorece importantes avances cognitivos, la capacidad de ponerse en el lugar del otro, la mejora de la comunicación verbal, la adopción de modos de comportamiento diferentes al permitir la observación de las habilidades que utilizan los iguales. • Las dramatizaciones, que permiten el trabajo de las emociones en contextos protegidos en los que los sentimientos no son reales lo que facilita la exploración y la práctica de situaciones, reduce la ansiedad ante situaciones desagradables, facilita la toma de conciencia y comprensión de puntos de vista diferentes al propio. • El cuento. Evaluación De cualquier forma, es importante que el alumnado sea consciente de lo que está aprendiendo, que no lo viva solo como un juego o un pasatiempo. Por lo tanto, es importante que, al finalizar cada sesión se lleve a cabo una pequeña reflexión para que los/as niños/as comprendan qué están aprendiendo, qué hacen y por qué lo hacen. En Educación Infantil, esta reflexión puede realizarse en grupo, de manera oral y completarla con un dibujo o escritura espontánea del niño/a. En Educación Primaria, podremos ir gradualmente sustituir los dibujos por reflexiones por escrito de forma individual o grupal. Lo importante es que los/as niños/as verbalicen sus emociones para reflexionar e integrar los conocimientos y experiencias nuevas. Para conseguirlo se puede elaborar una ficha de evaluación como la siguiente: Nombre del alumno/a: Título de la actividad: He aprendido...
Me he sentido...
Me ha sorprendido...
He descubierto...
Me ha gustado...
No me ha gustado...
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