Fairyland 1
EXPRESS PUBLISHING 2008
Fairyland 1 Fairyland 1 es un curso especialmente creado para introducir a los alumnos más jóvenes en la lengua inglesa. Los jóvenes principiantes disfrutarán con las aventuras de Woody y Frosty cuando entren en el Magic Forest y encuentren a Erlina, Willow y Alvin. A través de una serie de actividades, como cuentos, canciones, juegos, actividades de stickers y manualidades, se presentará a los alumnos el alfabeto inglés, vocabulario orientado a los temas y algunas estructuras simples. De esta manera, los alumnos encuentran el proceso de aprendizaje agradable cuando emprenden el viaje para descubrir la lengua inglesa.
Fairyland 1 consiste de seis módulos. A su vez, cada módulo consiste en ocho lecciones. Es recomendable para alumnos bajo la categoría de A1, Usuario Básico.
A1 Usuarios Básicos Los alumnos en esta categoría pueden entender y usar algún vocabulario básico y expresiones relacionadas con su mundo personal cercano. Ellos pueden comunicarse en conversaciones simples, presentarse y preguntar y contestar cuestiones de un modo reiterativamente simple. La interacción simple es factible, siempre que el interlocutor hable claramente y despacio y esté preparado para ayudar.
COMPETENCIAS BÁSICAS La nueva Ley Orgánica de Educación de 2006 incorpora un nuevo concepto educativo: las competencias básicas. Estas establecen los aprendizajes considerados imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de su vida escolar obligatoria, Primaria y Secundaria, para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Fairyland 1
Cada área que conforma nuestro currículo escolar contribuye de forma efectiva al logro para la adquisición y desarrollo de estas competencias. Por lo tanto el éxito de este objetivo es consecuencia directa del trabajo en las diversas áreas que conforman el currículo. Así mismo se puede afirmar que la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto ni de un nivel específico determinado puesto que la organización y el funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares deben facilitar también el desarrollo de las competencias básicas.
1
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.
Fairyland ha sido diseñado específicamente para el sistema educativo español, por lo que se ha tenido en cuenta el marco legal y las directrices que marcan las autoridades educativas competentes, mediante un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, con el fin de que los niños y niñas sean capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La gran variedad de actividades de Fairyland integran la enseñanza de la lengua extranjera con las demás áreas del currículo y contribuyen globalmente al desarrollo de las ocho competencias básicas.
Contribución de Fairyland a la adquisición de las competencias básicas
Fairyland contribuye de manera efectiva y continúa a la adquisición de cada una de las competencias básicas teniendo siempre presente la funcionalidad de un método comunicativo para garantizar con éxito la adquisición de las destrezas de las que se compone la lengua inglesa, dándole un enfoque totalmente comunicativo a lo largo de los seis niveles de educación primaria.
Fairyland 1
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye, con la misma efectividad que el resto de las áreas, a la adquisición de las competencias básicas. Toda esta contribución se desarrolla con la misma intensidad a lo largo cada uno de los niveles educativos que componen la vida escolar obligatoria de un alumno o alumna de nuestro sistema educativo.
2
Los objetivos educativos establecidos en Fairyland, así como la selección de los contenidos, pretenden asegurar el desarrollo y la adquisición de estas competencias básicas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisición.
La Competencia de comunicación lingüística, C1, se refiere a la utilización de la lengua inglesa como instrumento de comunicación oral y escrita. La mejora de esta competencia a través del aprendizaje de la lengua extranjera se da al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando el registro y discurso adecuado para cada situación lingüística propuesta. La correcta emisión de todo tipo de discursos y registros adecuados de forma coherente al contexto también potencia el desarrollo de esta competencia. Además el reconocimiento y aprendizaje progresivo de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen con reflexiones metalingüísticas, mejorará la adquisición de esta competencia.
Fairyland expone a actividades al alumno o alumna para adquirir y desarrollar tanto las destrezas orales, speaking y listening, como las escritas, reading y writing siempre potenciando el aprendizaje lingüístico a través de las reglas gramaticales que componen la Lengua inglesa.
La Competencia matemática, C2, se refiere a la habilidad para razonar, interpretar juicios así como la toma de decisiones y conclusiones derivadas de resolución de problemas desde el uso coherente del razonamiento y expresiones de origen matemático aplicadas a la vida cotidiana de nuestra realidad diaria. El uso y conocimiento del sistema numérico, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático símbolos matemáticos mejoran la adquisición de esta competencia. La C2 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etcétera. Continuamente Fairyland nos ofrece actividades en las que los procesos matemáticos están implícitos directamente exponiendo al alumno a actividades en las que el razonamiento y la lógica ó incluso actividades numéricas, tanto de forma oral como escrita, están presente para potenciar la adquisición de esta competencia.
Fairyland 1
La Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, C3, se refiere a la habilidad para comprender sucesos y ser capaz de emitir predicciones en base a consecuencias de textos o audiciones relacionados con hábitos alimenticios o referentes a la salud, así como con nuestro medio ambiente y el consumo responsable en nuestra vida diaria.
3
Fairyland nos ofrece multiplicidad de textos tanto escritos como orales en los que todos los temas expuestos anteriormente están claramente detallados ofreciendo a los alumnos la comprensión de sucesos así como la predicción de consecuencias potenciando todas las destrezas de la lengua inglesa con el objetivo de la adquisición de esta competencia básica.
El Tratamiento de la Información y competencia digital, C4, se refiere a la habilidad para leer, analizar y transmitir la información que se plasma en todo tipo de textos de lengua inglesa. Ser capaz de organizar y discriminar los contenidos expuestos bien de forma oral bien de forma escrita. También hace referencia directa a la integración de recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.
Fairyland ofrece, a través de su CD-ROM interactivo para cada una de las unidades de todos sus niveles, actividades en las que potencia la adquisición de la competencia digital, además la exposición de textos en los que el tratamiento de la información juega un papel importante no sin descuidar la adquisición del resto de las ocho competencias básicas anteriormente mencionadas.
La Competencia social y ciudadana, C5, se refiere a la habilidad para descubrir y conocer los diferentes matices sociales y culturales que implica la lengua inglesa, siempre fomentando los valores de respeto a través del trabajo en equipo.
Fairyland aporta siempre mediante la lengua inglesa los aspectos culturales mostrando al alumnado no sólo la sociedad británica y sus costumbres sino todas aquellas sociedades en las que la lengua inglesa impera como lengua materna como Australia, Estados Unidos, etcétera así como aprender a fomentar el respeto y los valores de una sociedad cada vez más cambiante en la que la pluriculturalidad rige los principios de nuestra sociedad del siglo XXI. El fomento de los valores dentro del sistema educativo proporciona, a través de los contenidos presentados en Fairyland, principios básicos para fomentar la adquisición de esta competencia social y ciudadana.
Fairyland además de un enfoque metodológico interactivo en el que la comunicación en la lengua inglesa juega un papel protagonista utiliza ésta como medio vehicular para la enseñanza de unas culturas y unas sociedades regidas por unos valores que nos sirven a los docentes para complementar nuestra función educativa dentro del centro escolar, aportando manifestaciones culturales y artísticas de forma muy variada en diversas actividades a lo largo de todas las unidades del método.
Fairyland 1
La Competencia cultural y artística, C6, se refiere a la habilidad para descubrir y enriquecerse culturalmente siendo capaces de comprender y valorar emitiendo juicios manifestaciones culturales y artísticas. Al igual que se ha mencionado en la anterior competencia se continúan aquí fomentando los valores que constituyen al ser humano.
4
Con el fin de lograr estas dos últimas competencias mencionadas Fairyland ofrece al final de cada uno de sus niveles tres unidades extras en las que se hacen referencia a contenidos específicos de las sociedades de habla inglesa en las que las manifestaciones culturales y artísticas están muy presentes. Además también se ofrece un apartado al finalizar las unidades que se dedica a trabajar, mediante las cuatro destrezas básicas, aspectos culturales y artísticos de diversos países en los que la primera lengua es la inglesa como Australia ó Estados Unidos.
La Competencia para aprender a aprender, C7, se refiere a la habilidad para disponer la atención ó la concentración que requiere el aprendizaje de la lengua inglesa. También se refiere a la habilidad memorística y autoevaluación que supone cualquier proceso de adquisición de contenidos en la que juegan un papel muy importante la creación de hipótesis lingüísticas a partir de ejemplos reales en las diversas formas en las que se presentan los textos. Fairyland exige a los alumnos que se enfrenten de forma activa al proceso de aprendizaje de cualquier contenido lingüístico dejando ver de forma implícita las reglas lingüísticas para que sean ellos los que, de forma natural y deductiva, sean capaces de crear sus propias hipótesis lingüísticas alegando así a los principios de la Gramática Universal en los procesos de adquisición lingüística.
También, con la nueva incorporación del Portfolio, potencia continuamente la autoevaluación potenciando así la adquisición de esta, la séptima competencia básica. Además en todo este proceso de aprendizaje Fairyland impulsa al alumnado a la continúa cooperación respondiendo así a otro principio básico de la competencia aprender a aprender convirtiendo así a la lengua inglesa en vehículo de pensamiento para interpretar y representar la realidad.
La Autonomía e iniciativa personal, C8, se refiere a la habilidad para enfrentarse al proceso de aprendizaje de forma autónoma ó siendo capaz de cooperar para realizar cualquier actividad propuesta.
Fairyland 1
Fairyland dispone a los alumnos al trabajo de forma autónoma potenciando su responsabilidad y el conocimiento de sí mismo. Así mismo trabaja los aspectos de la creatividad y la imaginación exponiendo a los alumnos de forma continúa a la evaluación con un sentido crítico teniendo la capacidad de elegir sus juicios de valor tanto de forma individual como colectiva en la que se potencian los valores de respeto y comprensión tanto de sus iguales como de uno mismo.
El principal objetivo de Fairyland es la adquisición del inglés y su cultura como lengua vehicular para poder emitir juicios de valor coherentes sobre cualquier manifestación de la
5
lengua inglesa bien sea escrita u oral. Gracias a la amplia gama de actividades con la que cuenta Fairyland asegura la adquisición de las ocho competencias básicas
COMPONENTES PUPIL’ PUPIL’S BOOK El Pupil's book ha sido diseñado para apelar a, así como implicar, los alumnos en el aprendizaje del idioma. La nueva lengua es presentada de un modo claro y eficaz por medio de diálogos animados, canciones, juegos y actividades de escucha. Los seis módulos, comprendidos de ocho lecciones, contienen temas interesantes y cautivadores para jóvenes principiantes, reforzados por actividades significativas, que animan a los niños a pensar y a hablar en inglés. Cada página promueve la participación activa en la parte, así como el desarrollo de sus habilidades receptivas y productivas: Our School La sección Our School en el Pupil's Book introduce con la nueva lengua el material curricular. Los alumnos usan el inglés para completar las tareas relacionadas con otras especialidades, como Arte, Matemáticas, Salud y Seguridad, etc. Esto refuerza su aprendizaje del idioma y promueve la independencia del principiante y la cooperación en parejas. Go Green! La sección Go Green! da a alumnos la oportunidad de aprender a apreciar y respetar el medio ambiente de un modo divertido y creativo. Dialogues Los alumnos consolidan la lengua aprendida en simples diálogos, significativos y atractivos. Our World Los alumnos se familiarizan con la cultura y estilos de vida en otros países con la sección Our World. Stickers Los Stickers no son sólo para diversión y decoración, sino un instrumento docente eficaz; son un modo excelente de implicar a los principiantes táctiles/sinestésicos y ayudarles a retener la nueva lengua en su memoria a largo plazo, los principiantes no son simplemente expuestos a palabras, sino que tienen que usarlas como parte de un cuadro y tarea de reconocimiento de palabra para promover habilidades de escucha.
I. Fun Time Los alumnos consolidan la lengua aprendida en el curso. El profesor puede cubrir esta sección al finalizar el curso o al finalizar cada módulo. II. Special Days (Merry Christmas, Happy Easter)
Fairyland 1
El Pupil's Book también incluye:
6
Hay dos unidades opcionales al final del libro, que contienen actividades para la Navidad y la Pascua, que debería ser cubierta como un precedente a las respectivas vacaciones. III. Board Games Hay tres juegos de mesa, uno para cada tres módulos. El objetivo de los juegos de mesa es proporcionar una atmósfera de relajación consolidando la lengua aprendida. IV. Character Cutouts Hay cinco recortables de cuerpo entero de los personajes en el libro que los alumnos pueden utilizar para representar los diálogos, jugar los juegos propuestos o en cualquier otra actividad comunicativa que el profesor desee incluir en la lección.
Activity Book El Activity Book es a todo color y contiene actividades divertidas, que consolidan la lengua enseñada en cada módulo. El Activity Book puede ser usado en clase o para trabajo de repaso en casa. El Activity Book también incluye: I. Stickers Hay algunos ejercicios con etiquetas adhesivas en el Activity Book. El tipo y el objetivo de estos ejercicios varían para dar a los alumnos la posibilidad de practicar la nueva lengua con motivación y hacer del aprendizaje un camino atractivo. También hay algunas etiquetas adhesivas de recompensa para dar una felicitación/premio que pueden usarse siempre que el profesor sienta que debe elogiar a los alumnos, ¡que es todo el tiempo! II. Canciones y Chants Esta sección incluye las canciones y chants del curso. El profesor, y los padres pueden usarlo como punto de referencia.
MY JUNIOR LANGUAGE PORTFOLIO My Junior Language Portfolio se usa para almacenar el material que los alumnos usan, junto con cualquier material suplementario dado por el profesor a lo largo del curso. My Junior Language Portfolio ha sido diseñado como apoyo al aprendizaje de la lengua inglesa. Su objetivo es ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su progreso en su aprendizaje de la lengua y también para mejorarla.
Fairyland 1
El My Junior Language Portfolio es propiedad de los alumnos. Es un instrumento para acompañar el aprendizaje de la lengua de los alumnos a través de su vida escolar y es conveniente para documentar su aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.
En la práctica, los Language Portfolios pueden incluir el trabajo de proyecto u otros ejemplos de escritura, disquetes/CDROMs de ordenador (con trabajo o dibujos completados dentro o fuera de la clase), vídeocassettes (con las historias favoritas de los alumnos o con
7
interpretaciones de canciones, juegos escolares, etc.), certificados, informes de profesores, o hasta una colección de objetos o dibujos. Es una colección del material que los estudiantes quieran guardar como prueba de su aprendizaje. Como consecuencia, compilando sus Junior Language Portfolios, los alumnos aprenden a trabajar autonomamente.
CERTIFICATE OF ACHIEVEMENT (DIPLOMA DE FIN DE CURSO) El objetivo de este diploma es recompensar a los alumnos, así como darles un sentido de logro al final del curso.
TEACHER'S BOOK El Teacher´s Book proporciona proyectos de lección graduados, así como las respuestas a los ejercicios en el Pupil's Book. Este también contiene ideas complementarias de cómo presentar nuevas palabras y modelos de lengua, actividades adicionales y juegos, así como las transcripciones para las actividades de audición. Cada módulo comienza exponiendo sus objetivos y los objetivos de la cada lección en una manera clara y concisa. Al comienzo del Teacher's Book se puede encontrar el Syllabus Programm, un esquema analítico de los objetivos y metas para cada módulo.
El Teacher's Book también incluye: I INSTRUMENTS OF EVALUATION La evaluación es una parte esencial del proceso de aprendizaje. Esto ayuda a los principiantes a darse cuenta de su progreso en la lengua meta, cuánto tienen aprendido y qué áreas necesitan práctica adicional. La evaluación también permite que los profesores reflexionen sobre la validez de su práctica docente y los tipos de material usado. En el Instruments of Evaluation, el profesor puede encontrar: Formative Evaluation Chart: el profesor usa la cartilla para evaluar a los alumnos en una actividad en cualquier momento durante el curso y escribe las notas obtenidas con la ayuda de un código (ver la página 87 para información adicional.)
Fairyland 1
Cumulative Evaluation Chart: el profesor usa la cartilla para evaluar a los alumnos al final de cada módulo y escribe las notas obtenidas con la ayuda del código. (ver la página 87 para información adicional)
8
FAIRYLAND 1 TEACHER'S RESOURCE PACK El Teacher's Resource Pack provee al profesor de material adicional que puede ser usado en el aula para la explotación adicional de la lengua aprendida.
El Fairyland 1 Teacher's Resource Pack se divide en tres secciones:
I REINFORCEMENT AND EXTENSION ACTIVITIES Estas actividades son proyectos que pretenden apoyar al profesor en su tratatmiento diario de la diversidad dentro del aula; los alumnos pueden hacer estos proyectos solos o en grupos. Los estudiantes pueden, luego, archivarlos en sus Junior Language Portfolios.
II EXTRAS Estas actividades están diseñadas para Navidad, Semana Santa y Carnaval y los profesores pueden usar alguna o todas antes de las celebraciones correspondientes.
III TEMPLATES PARA LAS MANUALIDADES DEL PUPIL´S BOOK.
IV MODULE TESTS Hay seis exámenes en dos versiones, uno por cada módulo también cómo un Exit Test para el final de curso. El Exit Test puede ser utilizado como una prueba de nivel para el siguiente curso.
V MERIT AWARDS Estos premios han sido diseñados para dar a alumnos un premio e incrementar su amor propio y seguridad en sí mismos.
FLASHCARDS
Fairyland 1
Los Flashcards ilustran las nuevas palabras del vocabulario y pueden ser usados para presentación, revisión, práctica adicional y juegos de memoria. Los Flashcards permiten a los alumnos hacer la conexión entre lo visual y las palabras dichas y ayudan a los profesores a evitar el uso de traducción o explicaciones larguísimas.
9
POSTERS Hay seis pósters que acompañan al Fairyland 3, en ellos se incluye el vocabulario de los módulos en áreas temáticas. En el libro del Profesor hay pautas orientativas sobre cuándo y cómo usar los pósters para presentar y/o consolidar la nueva lengua.
Class CDs Los Class CDs incluyen todas las grabaciones para las actividades auditivas usadas en el Pupil's Book así como las School Plays en el Activity Book.
DVD En el DVD los personajes cobran vida, asegurando que los alumnos se diviertan mientras aprenden. Se sugiere que el profesor vea cada módulo en el DVD después de la finalización del módulo correspondiente en el Pupil's Book.
INTERACTIVE WHITEBOARD SOFTWARE La Interactive Whiteboard es un tipo de pizarra digital, conectada a un ordenador. Tiene el poder de transformar cualquier aula en un ambiente de aprendizaje realmente estimulante. Las actividades de libro del curso son proyectadas en la pizarra y cada actividad es digitalmente realzada por rasgos adicionales, como: El audio de la actividad Vídeos Canciones Respuestas sugeridas y módulos
DISPOSICIÓN TÍPICA TÍPICA DE UN MÓDULO
II. Diálogos Todos los diálogos cubren áreas de interés dentro del conocimiento de los alumnos. Van siempre seguidos de una tarea de comprensión de lectura, que los alumnos tienen que completar después de leer y escuchar el diálogo. De esta manera, los alumnos no sólo se
Fairyland 1
I. Presentación de un módulo La nueva lengua es presentada escuchando primero el nuevo vocabulario. En cada plan, el profesor encontrará las intrucciones detalladas de cómo variar la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de extensión y refuerzo adicionales.
10
familiarizan con el diálogo, sino también con estrategias de lectura de práctica (leyendo con un objetivo específico) y así realzando sus habilidades de comprensión de lectura. III. Actividades Hay una gran variedad de actividades que satisfacen a todos los tipos de principiantes y estilos de aprendizaje: colorear, trabajo en parejas y en grupo, juegos de congruencia, etc. De esta manera, los alumnos usan la nueva lengua en un contexto significativo. IV. Juegos, Chants y Canciones Los alumnos de este nivel necesitan muchas oportunidades para jugar y explorar su entorno. Jugar juegos y cantar canciones/chants proporciona una salida necesaria y asegura que los alumnos aprendan mientras se divierten. También es un modo de asegurar que la lección siempre se termina con una nota agradable. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y agradable al aula de idiomas. V.
Our School
La sección Our School en el Pupil's Book presenta material curricular en la nueva lengua. Los alumnos usan el inglés para completar las tareas relacionadas con otras áreas del currículo, como Arte, Matemáticas, Salud y Seguridad, etc. Esto refuerza su aprendizaje del idioma y promueve la independencia del principiante y la cooperación por parejas. VI.
Go Green!
La sección Go Green! da a alumnos la oportunidad de aprender a respetar y apreciar el medio ambiente de un modo divertido y creativo. VII.
Our World
Fairyland 1
Los alumnos se familiarizan con la cultura y estilos de vida en otros países con la sección Our World.
11
PRINCIPIOS BÁSICOS DE FAIRYLAND El enfoque modularizado de la serie Fairyland satisface el desarrollo holístico de los alumnos. Esto permite a los alumnos intervenir en un tema desde ángulos diferentes y emplear estilos de aprendizaje diferentes. A los alumnos se les pide participar en una variedad de actividades, incluyendo audición, juegos del rol, TPR, redacción, selección, dar información personal y opiniones, etc. De esta manera, el proceso de aprendizaje del idioma implica el cuerpo de los alumnos, la mente, sus emociones y su espíritu. Las actividades también tienen como meta satisfacer las necesidades de todos los tipos de aprendizaje (visual, auditivo, cinestésicos/táctiles) y tienen como objetivo el desarrollo lingüístico de los alumnos, "aprendiendo a aprender" y sus habilidades sociales.
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS 1. Asociar ilustraciones con nuevo vocabulario con la ayuda de dibujos en sus libros así como por el uso de flashcards o pósters. 2. Producir los sonidos, pronunciación y entonación del idioma meta. 3. Comunicarse con sus compañeros, en inglés, con información básica para intercambiar acerca de asuntos cotidianos, como la presentación de sí mismos, describir una casa, hablar de animales, etc. 4. Entender diálogos, conversaciones cortas, etc. en audio y el uso de las pautas definidas en tareas multisensoriales; y 5. Conseguir la capacidad oral a través de la reproducción de conversaciones cortas, canciones y chants.
HABILIDADES DE "APRENDIENDO "APRENDIENDOAPRENDIENDO- AA- APRENDER" Después de la finalización de cada módulo, los alumnos serán capaces de: 1. Concentrarse mejor y por más tiempo, cuando son entrenados a escuchar diálogos a fin de realizar una tarea; 2. Leer rápidamente y explorar textos y diálogos para localizar información necesaria; 3. Desarrollar sus habilidades de escritura 4. Sentir empatía por aspectos de la vida en otros países; y 5. Registrar y tasar su progreso en el Checkpoint y las Pupil's Self-Assessment Forms, así desarrollando la autonomía.
HABILIDADES SOCIALES
Fairyland 1
Después de la finalización de cada módulo, los alumnos van a: 1. Estar motivados para leer en inglés, animados por las divertidas aventuras de Pog, Trog y Popsie; 2. Sentirse parte de un grupo y aprender a obedecer reglas a través de juegos: 3. Ser más responsables guardando una actualización de su Junior Language Portfolio; 4. Entender la cultura y las tradiciones de los otros países
12
CLASSROMM MANAGEMENT La creación de un ambiente agradable en el aula debería ser uno de los primeros objetivos del profesor: es una buena idea que el profesor llegue unos minutos antes al aula para dar la bienvenida a los alumnos y tener algo interesante que hacer para aquellos que lleguen temprano. Ellos pueden ver un vídeo otra vez o jugar con los flashcards, identificando los personajes del libro así como los artículos de vocabulario ya presentados. El profesor debería establecer sus normas desde el principio. Recuerde a los alumnos a: Llegar a la clase a tiempo, Traer el Pupil's Book, etc. Levantar sus manos cuando quieran hacer una pregunta, y Esperar a que sus compañeros de clase contesten a las preguntas del profesor antes de que ellos levanten su mano para dar su respuesta. El profesor debería reforzar el papel de sus alumnos/as: Enseñando el lenguaje del aula, por ejemplo, a seguir las instrucciones del profesor, tal como abrir sus libros, cerrar sus libros, trabajar en parejas, etc. instrucciones de los alumnos, decir las rúbricas, y preguntas y respuestas de los alumnos al profesor. El lenguaje del aula es el medio de comunicación entre el profesor y sus alumnos dentro del aula y tiene que ser enseñado desde el primer día. Dar instrucciones orales o escritas breves y claras. El profesor debería dar o leer las instrucciones. Él las lee en un ritmo más lento, proporcionando ejemplos y obteniendo respuestas/ejemplos de los alumnos para asegurarse de que ellos saben lo que tienen que hacer. Asignar la tarea diez minutos antes del final de la lección, para poder: • • • •
Leer las instrucciones Dar ejemplos adecuados, Pedir ejemplos a los alumnos, y Preguntarles si tienen alguna pregunta.
Siguiendo este procedimiento nos podemos asegurar de que los alumnos sepan hacer su tarea. Explique a los padres lo importante que es para los alumnos el hacer sus deberes solos ya que esto reforzará finalmente la seguridad en sí mismos y su autovaloración.
Fairyland 1
CANCIONES EN EL AULA DE IDIOMAS
13
Las canciones son de gran valor en el aprendizaje de lengua extranjera. Son ejemplos vivos de cómo la lengua enseñada se usa en un verdadero contexto y destacar tanto la pronunciación como la entonación. Además, su ritmo permite a los alumnos recordar la lengua recién adquirida y estimula el aprendizaje.
Hay numerosos modos de usar canciones en el aula de lengua. Usted puede reproducir el CD e invitar a los alumnos a moverse y aplaudir al ritmo de la melodía. Si hay letras repetidas con frecuencia los niños comenzarán pronto a participar. Estos son algunas maneras de animar las canciones: a) Actividades de Respuesta Física Total (TPR): Ponga a los alumnos de pie en un círculo y reproduzca la canción una vez. Cante y demuestre las acciones, animando a los alumnos a imitarle. Reproduzca la canción otra vez, esta vez pidiendo a los alumnos que escuchen la canción y repitan después de usted haciendo las acciones. Reproduzca la canción una tercera vez y conduzca el canto mientras los alumnos participan. b) Utilización de atrezzo: Traer atrezzo, realia o flashcards a la clase. Reparta estas ayudas visuales a sus alumnos y pídales sostener el elemento tan pronto como ellos oigan la palabra equivalente en la canción. c) Adaptaciones teatrales de la canción: Teniendo tramas interesantes y personajes, las canciones con frecuencia se ofrecen para la explotación adicional a través del teatro. El profesor puede dramatizar las canciones en esbozos cortos, esto motivará a sus alumnos. Adjudique papeles y haga a los alumnos cantar sus líneas. Se pueden preparar trajes simples y atrezzo para hacer la interpretación más real. . Éstas son sólo unas recomendaciones de cómo usar las canciones en el aula de lengua. Sea tan inventivo como pueda, ya que los alumnos aman interpretar.
•
Tarea: Al final de cada módulo o lección, deberían dar a los alumnos alguna tarea. El Teacher's Book proporciona algunas recomendaciones sobre lo que se puede asignar como tarea para revisarla en la siguiente lección
•
Cartilla de evaluación: después de completar cada sección del Checkpoint, el profesor puede rellenar el Evaluation Chart. Esto permite a los profesores escribir sobre el progreso de sus alumnos en el aprendizaje del idioma inglés.
Fairyland 1
EVALUACIÓN DEL PROGRESO DE LOS ALUMNOS
14
ESTILOS DE APRENDIZAJE A través de los años, los profesores han notado que algunos de sus alumnos aprenden escuchando la nueva información, algunos alumnos prefieren leer sobre ello, mientras otros tienen que hacer algo con la nueva información. Hay muchos estilos de aprendizaje diferentes. Por consiguiente, un libro de texto debería ofrecer una variedad de ejercicios y material para estimular todos los estilos de aprendizaje y ayudar a alumnos a aprender en el camino que les satisface mejor.
¿CUÁLES SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? APRENDIZAJE VISUAL Estos alumnos tienen que ver el lenguaje corporal del profesor y sus expresiones faciales para entender totalmente el contenido de la lección. Ellos piensan en figuras y aprenden mejor a través de demostraciones visuales, incluso: diagramas, ilustraciones, diapositivas, vídeos, flashcards y folletos.
APRENDIZAJE AUDITIVO Estos alumnos aprenden mejor por explicaciones verbales, discusiones, hablando y escuchando lo que otros tienen que decir. La información escrita puede tener poco sentido hasta que sea escuchada. Ellos a menudo se benefician de leer un texto en voz alta y usar una grabadora.
APRENDIZAJE TÁCTIL/CINESTÉSICO
Fairyland 1
Las personas táctiles/cinestésicas aprenden mejor por un acercamiento práctico, activamente explorando el mundo físico a su alrededor. Ellos encuentran difícil el quedarse quietos durante períodos largos y pueden distraerse por su necesidad de actividad y exploración. Estos alumnos se expresan por el movimiento. Ellos tienen un buen sentido del equilibrio y coordinación mano-ojo. Relacionándose con el espacio alrededor de ellos, son capaces de recordar y tratar la información. Ellos tienen que hacer cosas solos para ser capaces de aprender la nueva lengua.
15
MODULO 1 HELLO! En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C3, C4, C5 y C6 EN ESTE MÓDULO ALUMNOS: HABLARÁN…..
Saludos Colores
OIRÁN
A los personajes presentándose ellos mismos Una canción dándoles la bienvenida a los alumnos al Magic Forest Una canción consolidando colores Un diálogo con los personajes conociéndoles por primera vez
APRENDERÁN A
Presentarse ellos mismos y a saludar a otros Identificar colores Decir cuál es su color favorito
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Presentación de los diferentes personajes de Fairyland 1. Aprender sobre colores y saludos.
B. Funciones y usos de la lengua •
Estructuras para fomentar la comunicación: Who is this? This is (Willow). Open/Close your books. Who is it? Hello I'm (Alex). What's your name? Goodbye (Sue) What is your favorite colour? Who's this? What colour is this? What colour is the sun? Come with me! Welcome (to the Magic Forest)!
C. Vocabulario y ortografía Vocabulario: Yes/No, Hello, I'm..., Goodbye, red, blue, green, yellow, pink, orange, sun, tree, apples, oranges, frog, flower, goodnight, UK, Germany, bus, mail box, tram, Willow, Woody, Alvin, Frosty, Erlina
D. Pronunciación: • Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. • Pronunciación correcta del vocabulario activo.
Fairyland 1
•
16
•
Producción del fonema /er/
II. Aspectos socio-culturales • • •
• • •
Aspectos socioculturales: Uso apropiado de saludos y presentación de la persona. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés: audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los díalogos; audición y producción de la canción del módulo para consolidar los saludos; producción de intercambios basados en modelos orales. Desarrollo de la comprensión oral:audición de diálogos cortos de presentación (de personas) como Hello, I am, etc. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación: repetición de diálogos cortos y de palabras del vocabulario como colores y saludos. Estrategias de aprendizaje: uso de posters, máscaras, marionetas, y crayolas para incentivar el aprendizaje del idioma.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo: • • •
Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 7. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 1. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 7.
Actividades de ampliación: • • •
Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 7. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 1.
VALORES Y ACTITUDES
Fairyland 1
• •
17
Interés por conocer nuevos amigos por medio de diversos canales de comunicación. Gusto por expresarse oralmente en inglés mediante la participación en actividades de grupo. • Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupos y en los juegos no competitivos. • Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera.
TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • manifestar sentimientos positivos hacia sus compañeros y su profesor. • respetar las diferencias existentes entre ellos: país de origen, raza, diferencias físicas o intelectuales, grados diferentes de desarrollo de la lengua extranjera. • relacionarse con sus amigos por medio de diversos canales de comunicación. Educación moral y cívica: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y despedirse. • respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. • aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros. EVALUACIÓN I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo.
Procedimientos: • Repaso del lenguaje del módulo basado en la lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). Instrumentos: • • • • •
Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... La carpeta del alumno My Portfolio. Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 1). Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)
II. Aspectos socio-culturales
•
Uso apropiado de los saludos, preguntas sobre otros compañeros y personajes del libro. Reconocimiento y uso de algunas exclamaciones para iniciar intercambios orales: Who is that?. Uso adecuado de colores: red, yellow, blue, green, orange, purple, black y white.
Procedimientos:
Fairyland 1
Criterios:
18
•
Participación activa personal y en grupo.
Instrumentos:
Fairyland 1
• • • •
19
Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 1). Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
LECCIÓN 1 OBJETIVOS Reunir a los alumnos con los personajes, practicar saludos y presentaciones Vocabulario: Yes/No, Hello I'm (Kelly), Goodbye (Sue) Lengua en uso: Who's this? This is (Willow). Open/Close your books. Who is it?. Materiales suplementarios: poster Hello!
LECCIÓN 2 OBJETIVOS
Practicar saludos y presentaciones Vocabulario: Hi, name, spell Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: Hello I'm (Alex). What's your name? Goodbye, (Sue) Materiales complementarios: Poster Hellow, recortables de los personajes.
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Presentar colores. Explorar otras materias: Arte Vocabulario: Red, blue, green, yellow, pink, orange Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: What's your favorite colour? Who´s this? What colour is this? Materiales complementarios: lápices de colores, cintas de colores
LECCIÓN 4 OBJETIVOS
Hablar sobre colores en la naturaleza
Enfoque lingüístico Estructuras: What colour is the (sun)?
Fairyland 1
Vocabulario: sun, tree, apples, oranges, frog, flower
20
Language en uso: (It's) green Materiales complementarios: ninguno
LECCIÓN 5 OBJETIVOS
Escuchar una historia sobre cómo Frosty y Woody conocen a Willow, Alvin y Erlina. Desarrollar comprensión auditiva a través de diálogo. Consolidar el lenguaje usado en el módulo. Enfoque lingüístico Estructuras: Who's this? Lenguaje en uso: Hello (Frosty). Goodnight. Hello, I'm (Frosty). Come with me! Welcome (to the Magic Forest)! Materiales complementarios: poster Hello
LECCIÓN 6 OBJETIVOS Familiarizarse con las culturas británica y alemana: Hablar sobre cosas que son rojas/amarillas en Gran Bretaña/Alemania Vocabulario: bus, mail box, tram Enfoque lingüístico Estructuras: (It's) red Lenguaje en uso: UK, Germany. What colour is this? Materiales complementarios: mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS Consolidar lenguaje aprendido en el módulo Vocabulario: consolidación
Fairyland 1
Enfoque lingüístico
21
Estructuras: colores, nombres de los personajes Materiales complementarios: ninguno
MODULO 2 MY SCHOOLBAG En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 Y C8 EN ESTE MÓDULO LOS ALUMNOS APRENDERÁN A: HABLAR SOBRE….
Artículos escolares Números 1-5 OIR A…..
Un diálogo entre Woody y Frosty y su primer día de colegio Una canción presentando artículos escolares APRENDERÁN A (COMPETENCES)
Identificar artículos escolares Contar del 1-5
ENFOQUE GRAMATICAL Estructuras: What´s this? It´s a VOCABULARIO…
Sus artículos escolares: schoolbag, pencil, book, pen, rubber, pencil case Números 1-5
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
A. Habilidades comunicativas Intenciones comunicativas: Hablar sobre artículos escolares. Hablar sobre posesiones (usando el posesivo). Escuchar en la escuela. Consolidar el lenguaje enseñado. Seguir órdenes en el aula, desarrollar habilidades auditivas. B. Funciones y usos de la lengua • •
Estructuras para fomentar la comunicación: What's this? What colour is it? It's a (book)! Let's count! How many…? It's red. Hello! It´s a…! Correct! One point for Team A! Gramática: posesivos, imperativos.
•
Vocabulario: schoolbag, pencil, book, pen, rubber, pencil case, one, two, three, four, five, living/non living things. Eat, breath, have babies, grow. Ant, bat, tree.
D. Pronunciación
Fairyland 1
C. Vocabulario y ortografía
22
• • •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo. Producción correcta de las estructuras básicas del módulo.
II. Aspectos socio-culturales •
Uso apropiado de los saludos, preguntas sobre la edad. Reconocimiento y uso de algunas exclamaciones y preguntas sobre objetos de escuela para iniciar intercambios orales: What's this? It's a pencil case. Uso adecuado de posesivos e imperativos: Correct! One point for Team A!
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS •
• • •
• •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés: audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los diálogos. Desarrollo de la comprensión oral: audición de dos diálogos para identificar diferentes elementos; audición de frases cortas para acostumbrarse a la pronunciación. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación: formulación de preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también entre alumnos; preguntas y respuestas para localizar objetos y pertenencia; práctica de imperativos. Aplicación de conocimientos previos: prácticas con diálogos sobre el nombre de los alumnos y de los personajes. Estrategias de aprendizaje: uso de crayolas, uso de posters, trozos de papel con números del 1-5, uso de un mapa del mundo, uso de flashcards
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo: • • •
Fairyland 1
•
23
Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 2. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 2.
Actividades de ampliación: • Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. • Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 2. • Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 2.
VALORES Y ACTITUDES • • • •
Interés por saber sobre distintos objetos del aula. Aprecio hacia sus pertenencias y las de sus compañeros. Gusto por expresarse oralmente en inglés mediante la participación en actividades de grupo y en dialogos. Disposición para aceptar los imperativos como parte necesaria del lenguaje.
TEMAS TRANSVERSALES Educación moral y cívica: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y preguntar, también para utilizar el imperativo. • respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. • aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros. EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés, en especial de los fonemas practicados en la sección de pronunciación del módulo. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo. Participación en intercambios orales para presentar objetos.
Procedimientos: • Repaso del lenguaje del módulo basado en la lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
• • • • • •
Posters My Schoolbag. Trozos de papel con números 1-5 escritos en ellos. Uso de mapa del mundo. Uso de flashcards (1-6) Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... La carpeta del alumno My Junior Language Portfolio.
Fairyland 1
Instrumentos:
24
• Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 2). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
II. Aspectos socio-culturales Criterios: •
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. • Uso apropiado de los saludos. Reconocimiento y uso de algunas exclamaciones fáticas para iniciar intercambios orales: Correct! One point for Team A! • Explicar sobre objetos. Contar cuáles son sus objetos favoritos. Procedimientos: • •
Participación activa en diálogos. Actividad manual para archivar en Junior Language Portfolio
Instrumentos: • Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • La carpeta del alumno Junior English Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
LECCIÓN 1 OBJETIVOS
Hablar sobre artículos escolares Vocabulario: Schoolbag, pencil case, pencil, rubber, book, pen Enfoque lingüístico Estructura: consolidación Fairyland 1
Lenguaje en uso: Show me (red)! My (pen) is (blue).
25
Materiales complementarios: lápices de colores, poster My Schoolbag. LECCIÓN 2
OBJETIVOS Hablar sobre artículos escolares Vocabulario: Consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: It's a (book) Materiales complementarios: poster My Schoolbag, bolso
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Presentar y practicar números 1-5 Vocabulario: one, two, three, four, five Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: How many…? Let´s count! Materiales complementarios: hojas de papel en blanco
LECCIÓN 4 OBJETIVOS
Hablar sobre colores (en la naturaleza) Vocabulario: living/non living things, eat, breath, have babies, grow, ant, bat, tree Enfoque lingüístico Estructuras: Caso posesivo Lenguaje en uso: Look at Mona's pencil(s). It's so funny!/They're so funny! Materiales complementarios: ninguno
LECCIÓN 5
Escuchar y leer una historia sobre los Frosty y Woody y su primer día de escuela. Desarrollar habilidad auditiva a través de un diálogo. Consolidar el lenguaje enseñado. Vocabulario: consolidación
Fairyland 1
OBJETIVOS
26
Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: Hello! What's this? It's a…! Time for school!. Materiales complementarios: poster My Schoolbag.
LECCIÓN 6 OBJETIVOS
Familiarizar a los estudiantes con las culturas británica y cubana: hablar sobre cosas de color rojo/amarillo en Gran Bretaña/Alemania Enfoque lingüístico Estructuras: Imperativos Lenguaje en uso: Correct! One point for Team A! Go to school. School is cool! Say your name and go to school! Materiales complementarios: Mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS
Consolidar lenguaje del módulo Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación
Fairyland 1
Materiales complementarios: flashcards (1-6), trozos de papel con los números 1-5 escritos en ellos
27
MODULO 3: MY TOYS En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 y C8 EN ESTE MÓDULO ALUMNOS: HABLARÁN ACERCA….
Jugetes Números 6-10 OIRÁN A…..
Una canción practicando los números 6-10 Una canción sobre juguetes Un diálogo sobre los personajes jugando con sus juguetes APRENDERÁN A (COMPETENCES)
Contar 1-10 Identificar juguetes Hablar sobre juguetes
OUR SCHOOL Hacer sumas y encontrar sus juguetes (matemáticas) MANUALIDADES Harán marionetas para los dedos GO GREEN! Hablarán sobre el reciclaje de latas de café OUR W ORLD Hablarán sobre juguetes de Gran Bretaña y Rusia PORTFOLIO
Dibujarán su juguete favorito
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Hablarán sobre juguetes, identificarán los números del 6-10.
B. Funciones y usos de la lengua Estructuras para fomentar la comunicación: Here's a (doll). I've got a (red teddy). Count six pencils. Who's this? Let's play! Where's the ball? It's in the tree! I've got a (doll)
C. Vocabulario y ortografía •
Vocabulario: boy, girl, doll, ball, car, train, plane, teddy, six, seven, eight, nine, ten, coffee can, money box, marbles, recycle.
Fairyland 1
•
28
D. Pronunciación • • •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo. Producción correcta de las estructuras básicas del módulo.
II. Aspectos socio-culturales Aspectos socioculturales: • Hablar sobre juguetes. • Hablar sobre reciclaje. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • •
• • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés:.audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los diálogos; audición y producción de la canción del módulo para consolidar lo aprendido en el módulo; intercambios basados en modelos orales. Desarrollo de la comprensión oral: audición de diálogos a través del módulo. Revisión de los números mostrados y leídos por el profesor. Oír preguntas hechas en el CD. Cantar la canción de los juguets del CD. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación: formulación de preguntas y respuestas en parejas para identificar juguetes. Aplicación de conocimientos previos: práctica de colores y de artículos personales (green schoolbag). Práctica de números ordinales previamente aprendidos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo: • Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. • Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 8. • Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. • Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 3. Actividades de ampliación: •
Fairyland 1
•
29
•
Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 78. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 3.
VALORES Y ACTITUDES •
Interés por utilizar las fórmulas apropiadas para dirigirse a otras personas en situaciones concretas: preguntar sobre colores y reciclaje. • Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupos y en los juegos no competitivos. • Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera. TEMAS TRANSVERSALES • Aprendizaje sobre estructura familiar y oficios. Educación moral y cívica: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • •
Respetar las opiniones de los demás y trabajar en grupo. Compartir con el resto de la clase.
EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés, en especial del fonema practicado en la sección de pronunciación del módulo. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo; asociación de este vocabulario con su grafía (números). Reformulación creativa de mensajes orales previamente aprendidos: preguntar por nombres, edades, usar los números, colores. Participación en intercambios orales para describir juguetes.
Procedimientos:
Instrumentos: • Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • La carpeta del alumno My Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 3).
Fairyland 1
• Realización del juego de mesa en parejas y en grupo para evaluar los conocimientos lingüísticos del alumno así como su grado de participación e utilización del inglés en el grupo. • Repaso del lenguaje del módulo basado en la lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • Realización de las actividades de autoevaluación y anotación de los resultados (Libro de Actividades). • Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
30
• Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). II. Aspectos socio-culturales Criterios: •
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. • Estructuración apropiada de preguntas (sobre juguetes, colores). • Participación activa en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje.
Procedimientos: •
Realización de las actividades de autoevaluación y anotación de los resultados (Libro de Actividades).
Instrumentos: • Lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • La carpeta del alumno My Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). LECCIÓN 1 OBJETIVOS
Presentar y practicar sobre juguetes Vocabulario: boy, girl, doll, ball, car, train, plane, teddy Enfoque lingüístico Estructuras: I've got a (red teddy) Lengua en uso: Here's a (doll). Materiales complementarios: Poster My Toys
Fairyland 1
LECCIÓN 2
31
OBJETIVOS Practicar sobre juguetes Vocabulario: consolidación
Enfoque lingüístico Estructuras: I've got a (red teddy) Materiales complementarios: Poster My Toys, flashcard (7-12)
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Presentar y practicar números 6-10. Consolidar números 1-5. Explorar otras materias: matemáticas Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: I´ve got a…. Materiales complementarios: flashcards (7-12), plantillas para hacer marionetas de dedos (Teacher's Resource Pack)
LECCIÓN 4 OBJETIVOS
Hablar sobre cómo se puede reciclar una lata vacía de café para darle distintos usos. Vocabulario: recycle, coffee can, money box, marbles Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Materiales complementarios: cinco latas vacías de café
LECCIÓN 5 OBJETIVOS
Oir una historia sobre Frosty y Woody jugando con sus juguetes. Desarrollar habilidades auditivas a través de diálogo
Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación
Fairyland 1
Vocabulario: consolidación
32
Lenguaje en uso: Who's this? Let's play! Where's the ball? It's in the tree Materiales complementarios: poster My Toys, hojas de papel en blanco.
LECCIÓN 6 OBJETIVOS Familiarizar a los alumnos con las culturas británicas y rusa; hablar sobre juguetes populares en Gran Bretaña y en Rusia Vocabulario: teddy, doll, plane Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: consolidación. Materiales complementarios: mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS
Consolidar lenguaje del módulo Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: consolidación
Fairyland 1
Materiales complementarios: hojas de papel en blanco
33
MODULO 4: MY FACE En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C3, C4, C5, C6, C7 y C8 EN ESTE MÓDULO LOS ALUMNOS: HABLARÁN ACERCA….
Partes de la cara Cómo mantenerse limpios OIRÁN A…..
Un diálogo entre Woody y Frosty conociendo a Caperucita Roja y el Lobo Feróz Una canción presentando partes de la cara Una descripción de seis monstruos Una canción practicando maneras de mantenerse limpio y sano APRENDERÁN A (COMPETENCES)
Identificar partes de la cara Hablar sobre maneras de mantenerse limpios y sanos
MANUALIDADES Harán una máscara de un monstruo OUR SCHOOL Hablaran sobre maneras de mantenerse limpios y sanos (Salud y Seguridad) GO GREEN! Identificarán animales de acuerdo con sus características faciales OUR W ORLD Personajes de historietas de Gran Bretaña y Rusia PORTFOLIO
Dibujarán a Mr/Mrs. Potato
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Identificarán partes de la cara. Hablarán de cómo mantenerse limpios y sanos.
•
Estructuras para fomentar la comunicación: What's this? Touch your eyes. He's got (one big eye) Look at me! I've got (five eyes and one mouth). Woody's dirty/clean. Wash your hands, wash your face, brush your teeth, comb your hair. This is a cat. Look! Two (big) eyes, a (small) nose and a (big) mouth. Where's Woody? Little Red Riding Hood. Hello/Bye. Lovely flowers. You've got big eyes. Thank you. He has a big nose
C. Vocabulario y ortografía
Fairyland 1
B. Funciones y usos de la lengua
34
•
Vocabulario: Nose, hair, ears, eyes, mouth, tongue, soap, shampoo, brush, toothpaste, big, small, cat, dog, Stitch, Mickey Mouse, Pinocchio, Lighting McQueen
D. Pronunciación • • •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo. Producción correcta de las estructuras básicas del módulo.
II. Aspectos socio-culturales •
Aspectos socioculturales de los países anglosajones: personajes de historietas en UK.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • •
•
• • • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés: audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los díalogos; audición y producción de la canción del módulo para consolidar las partes de la cara; intercambios basados en modelos orales. Desarrollo de la comprensión oral: audición de diálogos introduciendo palabras nuevas. Audición de canciones del CD presentando nuevo vocabulario, luego las cantarán. Audición de diálogo en el CD que contiene preguntas para ser contestadas por los alumnos. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación:. formulación de preguntas y respuestas sobre juguetes. Aplicación de conocimientos previos: los números ordinales y cardinales. Los colores. Estrategias de aprendizaje: uso de posters y flashcards para memorizar las nuevas estructuras gramaticales; aplicación de stickers para contestar las preguntas; uso de mapa. Repaso sistemático del vocabulario con la lista de palabras aprendidas Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje: realizar los ejercicios de autoevaluación y anotar los resultados; rellenar su ficha de autoevaluación Pupil's Progress Repot Card; mantener al día su Junior Language Portfolio.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo: • • •
Fairyland 1
•
35
Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 4.
Actividades de ampliación: •
Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8.
• •
Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 4.
VALORES Y ACTITUDES •
Interés por utilizar las fórmulas apropiadas para dirigirse a otras personas en situaciones concretas. • Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupos y en los juegos no competitivos. • Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera.
TEMAS TRANSVERSALES •
Matemáticas: Usar números para contar y en juegos.
EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo. Participación en intercambios orales para describir partes de la cara, monstruos y hábitos de higiene.
Procedimientos: • Realización del juego de mesa en grupos para evaluar los conocimientos lingüísticos del alumno así como su grado de participación e utilización del inglés en el grupo. • Utilización del Progress Report Card. • Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). Instrumentos:
II. Aspectos socio-culturales Criterios:
Fairyland 1
• Trabajar un juego (lección 8: Let's play!). • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Progress Report Card (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
36
•
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. • Comprensión de los aspectos socioculturales trabajados en el módulo: celebración de los cumpleaños • Participación activa en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Procedimientos: •
•
Realización de las actividades de evaluación y anotación de los resultados (Libro de Actividades, Progress Report Card). Presentación y lectura de los trabajos de redacción al grupo. Exposición de los mismos en el aula.
Instrumentos: • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 4). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
LECCIÓN 1 OBJETIVOS
Presentar y practicar partes de la cara Vocabulario: Nose, hair, ears, eyes, mouth, tongue Enfoque lingüístico Estructuras: What? Lenguaje en uso: Touch your eyes Materiales complementarios: juguetes or fotos de juguetes, poster My Face
LECCIÓN 2 OBJETIVOS Consolidación
Fairyland 1
Vocabulario: consolidación
37
Enfoque lingüístico Estructuras: He's got Lenguaje en uso: Look at me! I've got (five eyes and one mouth)
Materiales complementarios: poster My Face, platos de cartón
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Hablar sobre acciones. Aprender cómo mantenerse limpio. Explora sobre otras materias: Salud y Seguridad Vocabulario: soap, shampoo, brush, toothpaste Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: Wash your hands, wash your face, brush your teeth, comb your hair Materiales complementarios: Flashcards (13-16), una bufanda y las plantillas ears, mouth y nose (Teacher's Resource Pack)
LECCIÓN 4 OBJETIVOS Identificar animales de acuerdo con sus características faciales. Vocabulario: cat, dog Enfoque lingüístico Estructuras: Big/small Lenguaje en uso: This a cat. Look! Two (big) eyes, a (small) nose and a (big) mouth. Materiales complementarios: flashcards (13-16)
LECCIÓN 5 OBJETIVOS Oir una historia sobre Frosty y Woody encontrando a Caperucita Roja y al Lobo Feróz. Desarrollar destrezas de audición a través de un diálogo. Consolidar el lenguaje aprendido en el módulo Vocabulario: consolidación
Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: Where's Woody What's this? Hello/Bye. Lovely Flowers. You've got big eyes. Thank you.
Fairyland 1
Enfoque lingüístico
38
Materiales complementarios: flashcards (13-16), poster My Face
LECCIÓN 6 OBJETIVOS Familiarizar a los estudiantes con las culturas británica y rusa: hablar sobre personajes de historieta populares en Gran Bretaña y Rusia. Vocabulario: Stitch, Mickey Mouse, Pinocchio, Lightning Mc.Queen. Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: He has a big nose Materiales complementarios: mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS Consolidar lenguaje del módulo Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: consolidación
Fairyland 1
Materiales complementarios: plastilina o arcilla de color
39
MODULO 5: MY FOOD En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C3, C4, C5, C7 y C8 EN ESTE MÓDULO LOS ALUMNOS: HABLARÁN ACERCA….
Comida Preferencias en comidas OIRÁN A…..
Una canción sobre preferencias de comidas Una canción sobre comidas Un diálogo sobres los personajes yendo a un picnic APRENDERÁN A (COMPETENCES) Hablarán sobre preferencias de comidas MANUALIDADES Harán un lunchbox OUR SCHOOL
Hablaran sobre comida que es dañina para los dientes (Salud y Seguridad) GO GREEN! Comida que se puede obtener de vacas, gallinas y árboles OUR W ORLD Té en Gran Bretaña, China y Turquía PORTFOLIO
Dibujarán su comida favorita
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Hablar sobre comidas y preferencias de comidas.
B. Funciones y usos de la lengua
•
Estructuras para fomentar la comunicación: I like biscuits. Give me some, please! I like… Yummy!. I don't like…Yuk! Picnics are yummy! We get (apples) from (a tree). Let's have a picnic. What's your favorite food? Food items. What's for tea? Sandwiches and biscuits. Gramática: Is it (bananas)?
C. Vocabulario y ortografía
Fairyland 1
•
40
•
Vocabulario: bananas, eggs, milk, sandwiches, biscuits, cheese, tea, pizza, apples, popcorn, ice cream, cola, tree, chicken, cow, China, Turkey
D. Pronunciación • • •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo. Producción correcta de las estructuras básicas del módulo.
II. Aspectos socio-culturales •
Uso apropiado de palabras para describir a otras comidas, animales o cosas.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • •
• •
• • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés: audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los diálogos; audición y producción de la canción del módulo para consolidar el vocabulario aprendido; intercambios basados en modelos orales. Desarrollo de la comprensión oral: audición de diálogos para consolidar vocabulario aprendido; audición de una canción. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación: trabajo en parejas para describir comidas;; juego de preguntas y respuestas para adivinar comidas favoritas de diferentes compañeros de clase. Aplicación de conocimientos previos: utilización de números y colores. Estrategias de aprendizaje: utilización de poster My Food, flashcards y recortes. Fotos de comidas. Plantillas lunchbox (Teacher´s Resource Pack) y mapa del mundo; trozos de papel con comidas dibujadas en ellos. Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje: repaso sistemático del vocabulario. realizar los ejercicios de evaluación y anotar los resultados; rellenar su ficha de evaluación Progress Report Card; mantener al día su Junior Language Portfolio.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo: • • •
Fairyland 1
•
41
Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 5.
Actividades de ampliación: •
Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8.
• •
Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 5.
VALORES Y ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES Educación Salud y Seguridad: A través de las actividades presentadas, los alumnos podrán comprender: •
Comidas que dañan los dientes.
EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • • • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés, en especial del fonema practicado en la sección de pronunciación del módulo. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo. Reformulación creativa de mensajes orales previamente aprendidos: colores y números, have got. Participación en intercambios orales para describir comidas favoritas. Extracción de la información requerida en textos escritos variados: los diálogos del módulo.
Procedimientos: • Repaso del lenguaje del módulo. • Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
Instrumentos:
II. Aspectos socio-culturales Criterios:
Fairyland 1
• La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Progress Report Card. • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
42
•
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. • Uso apropiado de las fórmulas de cortesía estudiadas en el módulo (trabajo oral, lecciones 1-8). • Uso correcto de descriptores de comidas. • Participación activa en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje.
Procedimientos: •
Presentación de los trabajos de redacción al grupo. Exposición de los mismos en el aula.
Instrumentos: • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 5). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
LECCIÓN 1 OBJETIVOS
Presentar y practicar sobre comidas/bebidas. Expresar preferencias de comidas Vocabulario: bananas, eggs, milk, sandwiches, biscuits, cheese Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: What's this? Materiales complementarios: Flashcards (13-16), poster My Food
LECCIÓN 2 OBJETIVOS Practicar sobre comidas/bebidas. Expresar preferencias de comidas Vocabulario: consolidacion Fairyland 1
Enfoque lingüístico
43
Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: I like biscuits. Give me some please. Look! Bananas, eggs and sandwiches!
Materiales complementarios: Poster My Food, plantilla lunchbox (Teacher's Resource Pack)
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Presentar y practicar sobre comidas/bebidas. Explorar sobre otras materias (Salud y Seguridad) Vocabulario: tea, pizza, apples, popcorn, ice cream, cola Enfoque lingüístico Estructuras: Is it (bananas)) Lenguaje en uso: What's your favourite food? Six pupils like bananas. I like…Yummy! I don't like….Yuk! Picnics are yummy! Materiales complementarios: flashcards (17-22)
LECCIÓN 4 OBJETIVOS Hablar sobre comidas y decir de donde proceden Vocabulario: chicken, cow Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: We get (apples) from a (tree) Materiales complementarios: flashcards (17-22)
LECCIÓN 5 OBJETIVOS Oír una historia sobre Woody y sus amigos en un picnic. Desarrollar habilidades auditivas a través de diálogo. Consolidar lenguaje usado en el módulo. Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación
Materiales complementarios: poster My Food
LECCIÓN 6
Fairyland 1
Lenguaje en uso: Let's have a picnic. What's your favourite food? Food items.
44
OBJETIVOS Familiarizar a los alumnos con las culturas británica, china y turca: hablar sobre el té en UK/China/Turquía Vocabulario: China, Turkey Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: What's for tea? Sandwiches and biscuits Materiales complementarios: mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS Consolidar lenguaje del módulo Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: consolidación
Fairyland 1
Materiales complementarios: trozos de papel con comidas/bebidas dibujados en ellos.
45
MODULO 6: MY ANIMALS En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 y C8 EN ESTE MÓDULO LOS ALUMNOS: HABLARÁN ACERCA….
Animales Habilidades OIRÁN A…..
Una canción sobre animales de granja Una canción practicando habilidades Un diálogo sobres animales del bosque ayudando a Woody y a Frosty APRENDERÁN A (COMPETENCES)
Identificar animales y los ruidos que hacen Hablar de habilidades OUR SCHOOL Jugarán un juego de teatro (Educación física y Drama) GO GREEN! Hablarán sobre animales y lo que pueden hacer OUR W ORLD
Animales de Australia, Perú y China
PORTFOLIO
Dibujarán una granja
CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Aprender sobre animales. Aprender sobre habilidades.
B. Funciones y usos de la lengua •
Estructuras para fomentar la comunicación: It´s a horse. The (sheep) goes (baa)! Look! Two (yellow cows)! I'm a (horse) and I can (jump). It's a (bat)./It can (fly). What can a (lion) do? It can (run). Can you (swim)? No, but I can (jump)! Yes, I can! I can (fly)! A (gree) (koala)… Willow says (jump).
•
Vocabulario: cat, cow, hen, dog, sheep, horse. Jump, run, swim, climb, fly. Koala, llama, panda.
Fairyland 1
C. Vocabulario y ortografía
46
D. Pronunciación • • •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo. Producción correcta de las estructuras básicas del módulo.
II. Aspectos socio-culturales • •
Aprender sobre animales en Perú, UK y Australia Aprender sobre talentos de los personajes y de sus compañeros haciendo preguntas.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • •
• • • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo del módulo. Familiarización con las pautas de ritmo y entonación del inglés: audición de los diálogos de presentación; repetición en voz alta de los diálogos; audición y producción de la canción del módulo para consolidar vocabulario aprendido; intercambios basados en modelos orales. Desarrollo de la comprensión oral: audición de diálogos para identificar informaciones sobre vocabulario aprendido; audición de la descripción de animales. Desarrollo de la expresión oral por medio de intercambios producidos en distintas situaciones de comunicación: trabajo en parejas para preguntar y hablar sobre animales; juego sobre teatro con participación de los alumnos. Aplicación de conocimientos previos: uso de estados de ánimo: big, small. Estrategias de aprendizaje: uso de postersn, flashcards, figuras de animales.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo: • • • •
Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 6. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 6.
Actividades de ampliación: • • •
Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 6. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 6.
Fairyland 1
VALORES Y ACTITUDES
47
• • •
Interés por descubrir sus habilidades y las de otros compañeros. Disposición para aceptar los errores como parte necesaria del aprendizaje. Valoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje.
TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • • •
manifestar sentimientos positivos hacia su entorno escolar. respetar las diferencias existentes entre ellos: gustos, aficiones, talentos valorar la amistad y el compañerismo en el ámbito escolar.
Educación moral y cívica: A través de las actividades presentadas, los alumnos aprenderán a: • respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. • respetar el silencio en los momentos de trabajo personal. EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua Criterios: • • • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo. Reformulación creativa de mensajes orales previamente aprendidos: describir distintas habilidades, y animales. Participación en intercambios orales para describir animales y habilidades de los otros. Extracción de la información requerida en textos escritos variados: los diálogos del módulo.
Procedimientos: • Realización del juego de teatro. • Repaso del lenguaje del módulo basado en la lista de funciones y usos de la lengua Now I can ... • Realización de las actividades de autoevaluación y anotación de los resultados (Libro de Actividades and Self Assessment Form 6). • Realización de la prueba escrita Modular Test 6. • Observación sistemática del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación cumulativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
• • • • •
Tablero de juego (Libro del Alumno, Let's play!). La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 6). Ficha de autoevaluación Pupil's Self-Assessment Form (módulo 6). Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
Fairyland 1
Instrumentos:
48
• Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). II. Aspectos socio-culturales Criterios: •
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. • Comprensión de los aspectos socioculturales trabajados en el módulo: habilidades. • Participación activa en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje.
Procedimientos: • •
Realización de las actividades de autoevaluación y anotación de los resultados (Libro de Actividades, Modular Revision and Assessment 6). Presentación y lectura de los trabajos de redacción al grupo. Exposición de los mismos en el aula.
Instrumentos: • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 6). • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
LECCIÓN 1 OBJETIVOS
Presentar y practicar sobre animales Vocabulario: cat, cow, hen, dog, sheep, horse Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: It´s a horse. The sheep goes (baa).
Fairyland 1
Materiales complementarios: flashcards (17-22), poster My Animals
49
LECCIÓN 2 OBJETIVOS Hablar sobre animales
Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: can Lenguaje en uso: Look! Two (yellow cows)! Materiales complementarios: poster My Animals
LECCIÓN 3 OBJETIVOS Presentar y practicar acciones. Explorar otras materias (Educación física y Drama) Vocabulario: jump, climb, swim, fly, run Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: I'm a (horse) and I can (jump). It's a (bat). It can (fly) What can you do? Materiales complementarios: trozos de papel con nombres de animales, flashcards (23-27), fotocopias de las plantillas de animales (Teacher's Resource Pack)
LECCIÓN 4 OBJETIVOS Hablar sobre familias de animales Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: What can a (lion) do? It can (run). Materiales complementarios: Flashcards (23-27), fotos de animales
LECCIÓN 5 OBJETIVOS Oir una historia sobre Frosty y Woody jugando con otros animales. Desarrollar habilidades auditivas a través de diálogo. Consolidar lenguaje usado en el módulo. Vocabulario: consolidación
Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: Can you (swim)? No, but I can (jump)! Yes, I can! I can (fly)!
Fairyland 1
Enfoque lingüístico
50
Materiales complementarios: poster My Animals
LECCIÓN 6 OBJETIVOS Familiarizar a los alumnos con las culturas australiana, peruana y china: hablar sobre animales populares en Australia/Perú/China Vocabulario: Australia, Peru, koala, llama, panda Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: Willow says (jump). A (green) (koala)…. Materiales complementarios: mapa del mundo
LECCIÓN 8 OBJETIVOS Consolidar el lenguaje del módulo Vocabulario: consolidación Enfoque lingüístico Estructuras: consolidación Lenguaje en uso: consolidación
Fairyland 1
Materiales complementarios: flashcards (23-27)
51
MERRY CHRISTMAS En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C3, C5, C6 y C8 EN ESTA SECCIÓN LOS ALUMNOS… • • •
Cantarán una canción de Navidad Ofrecerán regalos a los personajes Harán decoraciones de Navidad
OBJETIVO Hablar de la Navidad. Cantar una canción de Navidad. Hacer decoraciones navideñas. Vocabulario: Merry Christmas! Jingle Bells! Santa, reindeer, Christmas tree, presents Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: Merry Christmas! A (ball) for (Alvin)! It´s Christmas time! Materiales suplementarios: un árbol de Navidad hecho de papel verde; fotos relacionadas con la Navidad (Santa, árbol de Navidad, regalos, stockings) para Presentation & Practice; fotocopias de la plantilla Christmas decorations. CONTENIDOS CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Hacer sugerencias. Desear Feliz Navidad a sus amigos. Seguir instrucciones para hacer un stocking de Navidad.
B. Funciones y usos de la lengua •
Estructuras para fomentar la comunicación Merry Christmas! A (ball) for (Alvin)! It´s Christmas time!
C. Vocabulario y ortografía •
Merry Christmas! Jingle Bells! Santa, reindeer, Christmas tree, presents
• •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo.
Fairyland 1
D. Pronunciación
52
II. Aspectos socio-culturales •
Las felicitaciones de Navidad. Celebración de la Navidad.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • • • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo de la lección. Desarrollo de la comprensión y de la expresión oral: audición, repetición y lectura en voz alta del diálogo de presentación; audición y producción de la canción de la lección. Aplicación de conocimientos previos: el significado de las fiestas de Navidad. Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje: repaso del vocabulario con la lista de palabras Word List: mantener al día su Junior Language Portfolio.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo: •
Realización de los ejercicios del Libro de Actividades (lección Merry Christmas!).
Actividades de ampliación: •
Utilización de un árbol de Navidad hecho de papel. Hacer sus propias decoraciones de Navidad.
VALORES Y ACTITUDES •
Interés por descubrir algunos aspectos de las celebraciones de Navidad en los países de habla inglesa. • Gusto por reformular de forma creativa mensajes orales previamente aprendidos. • Gusto por participar en juegos y actividades de grupo. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: A través de las situaciones planteadas, los alumnos deberán ser capaces de: • •
valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.
EVALUACIÓN
Fairyland 1
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
53
Criterios: •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés.
• • • •
Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en la lección. Reformulación creativa de mensajes orales previamente aprendidos: las felicitaciones de Navidad. Extracción de la información requerida en textos escritos variados: el diálogo de la lección; la canción. Hacer sus propias decoraciones de Navidad.
Procedimientos: •
Observación sistemática del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
Instrumentos: • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). II. Aspectos socio-culturales Criterios: • • •
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. Formulación correcta de las felicitaciones de Navidad. Comprensión de los aspectos socioculturales trabajados en la lección: la fiesta de la Navidad en las sociedades anglosajonas. Comparación con la realidad propia.
Procedimientos: •
Presentación de los trabajos de redacción al grupo. Exposición de los mismos en el aula.
Instrumentos:
Fairyland 1
• La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
54
HAPPY EASTER En esta sección se cubren las siguientes competencias: C1, C3, C5, C6 y C8 EN ESTA SECCIÓN LOS ALUMNOS… • • •
Cantarán una canción de Pascua Ofrecerán regalos a los personajes Harán cesta de Pascua
OBJETIVO Leer y hablar del día de la madre Vocabulario: Easter bunny, eggs, basket Enfoque lingüístico Lenguaje en uso: It´s Easter! How many (eggs)? Happy Easter! Materiales suplementarios: Fotos relacionadas con la Pascua, fotocopias de la plantilla Easter basket (Teacher´s Resource Pack), fotocopias de plantilla Easter egg.
CONTENIDOS CONCEPTOS I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas •
Intenciones comunicativas: Hacer sugerencias. Cantarás una canción de Pascua. en. Harán una cesta de Pascua.
B. Funciones y usos de la lengua •
Estructuras para fomentar la comunicación: Happy Easter! It´s Easter!
C. Vocabulario y ortografía •
Easter bunny, eggs, basket
Fairyland 1
D. Pronunciación
55
• •
Comprensión de los aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación del inglés. Pronunciación correcta del vocabulario activo.
II. Aspectos socio-culturales
•
Las felicitaciones de Pascua. Celebración de la Pascua.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS • • • •
Reconocimiento de los sonidos característicos del inglés: audición y repetición del vocabulario activo de la lección. Desarrollo de la comprensión y de la expresión oral: audición, repetición en voz alta del diálogo de presentación; audición y producción de la canción de la lección. Aplicación de conocimientos previos: el significado de la celebración de la Pascua. Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje: repaso del vocabulario con la lista de palabras Word List: mantener al día su Junior Language Portfolio.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo: •
Realización de los ejercicios del Libro de Actividades (lección Happy Easter!).
VALORES Y ACTITUDES •
Interés por descubrir algunos aspectos de la celebración del día de la Pascua en los países de habla inglesa. • Gusto por reformular de forma creativa mensajes orales previamente aprendidos. • Gusto por participar en juegos y actividades de grupo. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz: A través de las situaciones planteadas, los alumnos deberán ser capaces de: • •
valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.
EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
• • • • •
Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés. Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en la lección. Reformulación creativa de mensajes orales previamente aprendidos: las felicitaciones de Pascua. Extracción de la información requerida en textos escritos variados: el diálogo de la lección; la canción. Hacer una cesta de Pascua.
Fairyland 1
Criterios:
56
Procedimientos: •
Observación sistématica del comportamiento del alumno para su anotación en la ficha de evaluación sumativa Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
Instrumentos: • La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica). II. Aspectos socio-culturales Criterios: • • •
Utilización del inglés para comunicarse en el aula; ejecución correcta de las instrucciones del profesor. Formulación correcta de las felicitaciones de Pascua. Comprensión de los aspectos socioculturales trabajados en la lección: la fiesta la Pascua en las sociedades anglosajonas. Comparación con la realidad propia.
Procedimientos: •
Presentación y lectura de los trabajos de redacción al grupo. Exposición de los mismos en el aula.
Instrumentos:
Fairyland 1
• La carpeta del alumno Junior Language Portfolio. • Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica). • Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica).
57
BOARD GAMES EN ESTA SECCIÓN LOS ALUMNOS… •
CONSOLIDARÁN LA LENGUA CLAVE DEL CURSO
Hay dos juegos de mesa. El objetivo de los juegos de mesa es proporcionar una atmósfera de relajación consolidando la lengua aprendida.
COMO JUGAR LOS JUEGOS DE MESA
Fairyland 1
Dividir la clase en dos equipos. A y B, o en pares. Pida a los alumnos usar una moneda, un sacapuntas, una goma de borrar, etc. como un marcador y colocarlo en el signo de Start . Los equipos o los pares se turnan lanzando dados o haciendo girar a un hilandero, etc., y luego ellos mueven la “ficha” a lo largo del tablero según el número. Los alumnos deben contestar a la pregunta en el cuadrado (la plaza) en el cual ellos aterrizan. Una respuesta correcta permite que los alumnos se queden donde están, mientras que una incorrecta significa que ellos deben mover un cuadrado (plaza) hacia atrás. Sin embargo, si ellos aterrizan en un cuadrado (plaza) de trampa, ellos deben volver al principio del juego.
58