Raport curs Liceu Nicolae Teclu by Fundatia Parada/Asociatia Serviciul APEL

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

RAPORT CURS DE INITIERE

Elemente de educatie civica in aria interculturalitatii

În cadrul proiectului Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity s-a initiat si derulat Activitatea 3.1: Laboratoare didactice pentru scoli. Scoala partenera in proiect a fost: Liceul Tehnologic Nicolae Teclu, Bucuresti Aici s-au desfasurat laboratoare de lucru pentru 6 clase, de la nivelul IX, X, XI. Perioada desfasurarii cursurilor a fost luna Ianuarie - Februarie 2014, dupa cum urmeaza:

Ziua

IX A

IX B

IX A

14 ianuarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

15 ianuarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

22 ianuarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

11 februarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

12 februarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

18 februarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

19 februarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

25 februarie 2014

12:00 – 12:50

13:00 – 13:50

14:00 – 14:50

Durata fiecarui workshop a fost de 50 minute de curs si pentru fiecare clasa s-au alocat patru intalniri. Activitatiile s-au desfasurat atat in interiorul scolii (in cadrul laboratorului de fizica), precum si in afara scolii (terenul de sport al scolii), unde elevii au fost implicati in diverse jocuri non-formale.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Scopul laboratoarelor: Initierea elevilor in insusirea si intarirea valorilor de respect, diversitate culturala si nondiscriminare.

Obiectivul laboratoarelor: Transmiterea notiunilor elementare de comportament nondiscriminatoriu in raport cu sine, cu grupul apartinator si cu comunitatea. În cadrul cursului s-a urmărit formarea şi dezvoltarea notiunilor de baza privind respectul fata de sine si fata de cei din jur; modul de comunicare corecta si gestionare a problemelor aparute in grup. S-a urmărit deasemenea lucrul pe situaţii concrete întâlnite în viata de zi cu zi, la scoala sau acasa, astfel că strategiile de lucru si joc cu copii au fost racordate în planul real. Istruirea s-a axat pe două direcţii de intervenţie a specialiştilor: 1) Jocuri si exercitii de creatie vizand dezvoltarea proprie si constientizarea actiunilor personale cu impact in grup. 2) Jocuri si exercitii de invatare experentiala avand ca tinta descoperirea notiunilor de discriminare si toleranta, marginalizare social – culturala.

Conţinutul tematic -

Autocunoastere si stima de sine Pozitionare in grup si comunitate Respect fata de ceilalti Comunicare eficienta Discriminare sociala Marginalizare sociala

Activităţi şi metode În cadrul cursului s-au folosit metode interactive de lucru, cu scopul de a sprijini procesul de învatare şi schimbare pentru participanti. Folosirea metodelor non formale, a avut un impact pozitiv asupra elevilor, care se manifestau pentru prima data in aceasta maniera. Jocul si dinamica au fost foarte bine primite, mai ales in contextul in care activitatile s-au desfasurat in cadrul scolii, spatiu pe care tinerii il asociaza cu rigoarea metodei traditionale. Astfel, pentru atingerea obiectivului propus au fost folosite urmatoarele metode de lucru:  Problematizarea  Brainstorming  Dezbaterea  Joc  Lucru individual şi lucrul pe grupe 4

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Un interes crescut s-a manifestat de asemenea fata de subiectele puse in discutie, arie pe care tinerii elevi au abordat-o pentru prima data intr-un cadru organizat, la scoala. Desi in gimnaziu parte dintre elevi au avut posibilitatea participarii la discutii pe tematica civica si sociala, subiectele intalnite au fost mai putin legate de problematica romm si implicit de notiunile de discriminare sociala a acestei categorii. Asadar subiectul prezentat de proiect a fost inedit si din punct de vedere al metodei de lucru, dar si ca material de studiu in scoala. In cadrul celor partu intalniri s-a pornit de la explicarea termenilor de minoritate/majoritate, xenofobie, rasism, toleranta, etichetare, antisemitism, stereotipuri, discriminare, dogma etc. Elevi au luat cunostinta despre aceste notiuni si prin exemplificari au inteles distinctia dintre ele. Odata stabilit cadrul discutiei si clarificarii termenilor s-a continuat procesul de invatare prin exercitii si jocuri practice de intarire.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

In cadrul claselor cu care s-a lucrat exista elevi de nationalitati diverse si elevi proveniti din minoritatea romm. Pentru acestia subiectele prezentate au fost, pe de o parte o oportunitate de impartasire a experientelor personale, iar pe de alta parte de exprimare a sentimentelor si starilor induse de postura minoritarului. De aici s-a desprins nevoia de dialog si dezbatere a unor subiecte precum: - Cine sunt rromi (tiganii?). De unde provin si care este tara lor? - De ce sunt considerati toti rromi ca fiind persoane periculoase, needucate? - Imaginea unei tari depinde de imaginea minoritatilor din acea tara? - Ce aduc bun rromi (si alte minoritati) pentru Romania? - Din ce motiv sunt alungati rromi din alte tari si trimisi inapoi “acasa”? Atat elevii rromi cat si cei de alte nationalitati, au aratat colegilor o alta fateta a realitatii data de apartenenta la un grup minoritar. Au pus in discutie traditiile, obiceiurile si manifestarile culturale pe care le au acestea, valorile recunoscute la nivel national si international prin reprezentanti apartinand minoritatilor (ex.: sportivi, cantareti, dansatori, scriitori), care sunt mai putin mediatizate la nivel local, ceea ce lasa loc doar preconceptiilor si etichetarilor diverselor minoritati. Pe parcursul intalnirilor s-au dat raspunsuri la aceste intrebari, in urma discutiilor si dezbaterilor premergatoare procesarii jocurilor. Jocurile alese pentru elevi („Forteaza cercul”, „ Exceptia”, Exact ca mine”, „ Insula de corali”, „Saluturile”, „ Probleme si solutii”) au avut ca obiective: - Consolidarea grupului - Responsabilizare fata ce ceilalti, cresterea tolerantei - Gasirea modalitatilor de intrajutorare si suport pentru semeni

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Experimentarea apartenentei la un grup majoritar si existenta in minoritate A analiza strategii pe care le folosim pentru a fi acceptati de grupul majoritar Constientizarea momentelor in care ne place sa fim parte a majoritatii sau a minoritatii Constientizarea tinerilor despre grupurile diferite din societate Incurajarea empatiei pe baza experientei respingerii sau excluderii

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Metodele deschise catre dialog si libertate de exprimare au facilitat comportamente naturale si buna dispozitie pe parcursul intregii formari.

La finalul exercitiilor, tinerii au inteles cum se realizeaza perpetuarea stereotipurilor prin mass-media, cum sa descrie influentele emotionale oferite de imagini, cum sa gaseasca metode de a ajuta in situatii critice, care sunt â&#x20AC;&#x153;Mecanismele excluderiiâ&#x20AC;?, sa experimenteze situatia marginalizarii si starea de minoritar-majoritar, sa identifice modalitati diverse de interactionare in lipsa limbajului comun.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

La sfarsitul sesiunilor de lucru elevi au dat feedback scris si verbal cu privire la experientele pe care le-au trait in timpul jocurilor si activitatilor non formale.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Rezultate Ca rezultat general al training-ului este de menţionat faptul că participanţii au primit informaţiile aşteptate. Exercitiile non formale, ca metoda practica de invatare este agreata de elevi si in majoritatea cazurilor, chiar preferata. Tinerii au putut constientiza si interioriza o serie de notiuni de dinamica sociala si de grup. Nevoia de definire personala si apartenenta la grupuri, s-a manifestat in cadrul intalnirilor. Elevii, aflati la varsta confruntarilor interioare privind locul si rolul in comunitate, au avut oportunitatea de a reflecta la dinamicile sociale in care traiesc. Astfel, au concluzionat ca dincolo de propria nevoie de recunoastere si apartenenta sociala, traiesc intr-o lume din ce in ce mai cosmopolita, fapt care ii indeamna la cunoasterea celor din jur. Intelegerea valorilor, culturii, traditiei si obiceiurilor altele decat ale lor, poate ajuta la integrarea lor in grupurile de interes sau poate facilita dialogul intre tineri din culturi diferite. O alta concluzie aparuta in urma dezbaterilor a fost cresterea spatiului de actiune si manifestare a tinerilor, dincolo de granitele scolii, a cartierului sau a tarii de provenienta.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Tinerii au inteles ca viitorul lor este legat de cunoasterea acestor spatii. Avantajele si dezavantajele comuniunii cu alte minoritati sau nationalitati depind de modul fiecaruia de a gestiona aceasta cunoastere. Tot ca o concluzie a fost exprimata si ideia de folosire a spatiului virtual ca spatiu de interactiune intre tineri din tari sau culturi diferite, fapt ce ar genera noi prietenii si cunoastere reciproca. Pornind de la experientele avute pe parcursul celor patru sesiuni, elevii au aflat informatii noi despre colegi, dar si despre ei insisi in raport cu jocurile la care au participat si discutiile initiate. De aici s-a desprins nevoia de continuitate pentru a fixa propriile idei, dar si pentru a adanci experientele avute. Tot in urma participarii la curs, elevii au identificat o serie de probleme care se manifesta la nivelul grupului de colegi: - Tinerii se cunosc doar in cadrul formal al scolii. Acest fapt ii impiedica de a lua contact cu mediul de viata al fiecaruia „la el acasa”. - Parte dintre colegi stau in provincie, astfel ca interactiunea in afara scolii este ingreunata de distanta. - Lipsa de programe interculturale pentru tineri, in cadrul scolii este redusa, scazand astfel si legatura cu tematica discutata. - Posibilitatile financiare reduse ale familiei duc la diminuarea calatoriilor in alte tari. - Tinerii au „mostenit” o serie de stereotipuri si preconceptii, transmise de membrii familiei, iar ei nu s-au gandit niciodata sa le verifice. - La aceasta varsta, tinerii simnt nevoia de a se autodefini si de a se dezvolta personal, astfel ca interesul pentru ceilalti nu este neaparat un subiect de reflectie.

Participarea si dinamica grupului de cursanţi Dinamica grupului a fost diversa in functie de interesele fata de tematica pusa in discutie precum si de capacitatea de analiza a subiectelor abordate. Astfel, la intalniri au participat elevi interesati de subiect si de continuarea in cadrul proiectului a activitatilor desfasurate in aceasta etapa.

Recomandări -

Se recomandă ca procesul de învăţare să continue într-o formă de aplicare practică a celor parcurse în cadrul instruirii. De asemenea se recomanda dezvoltarea si introducerea in curricula scolara a unor instrumente de lucru aplicabile constant in procesul de educatie, pentru fiecare interval de varsta. Este recomandata si formarea educatorilor si pregatirea lor pentru o modalitate de educatie non formala ce ar aduce un plus valoare la metoda de educatie folosita in prezent. Cresterea numarului de activitati din programa scolara, pe tematica cunoasterii interculturalitatii este recomandata . Se recomanda existent unei legaturi intre formaori si profesori, care sa puna la dispozitie informatii si resurse educationale pentru pastrarea notiunilor invatate de copii in cadrul laboratorului.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Anexa

Obiectivele formﾄビii: - Constientizarea tinerilor fata de problematicile sociale din comunitatea in care traiesc. - Invatarea tinerilor sa respecte diversitatea culturala - Familiarizarea tinerilor cu notiunile: discriminare, marginalizare, xenofobie, antisemitism, toleranta

Metodologie: Activitatile educative s-au desfasurt pentru clasele IX, X, XI In proiect au fost implicate 6 clase, pentru fiecare dintre ele realizandu-se 4 intalniri Durata fiecarei intalniri a fost de 50 de minute. Activitatiile s-au desfasura atat in interiorul scolii, precum si in afara scolii ( terenul de sport al scolii), unde tinerii au implicati in diverse jocuri non-formale. Pentru activitatile in clasa au fost propuse exercitii si dezbateri pe temele prevazute in proiect, tinerii avand posibilitatea exprimarii libere si neconditionate a opiniilor proprii sub supravegherea si moderarea facilitatorului. Prin exercitiile propuse elevii au avut posibilitatea descoperirii si cunoasterii propriei persoane, dar si a grupului format de clasa. Ca un efect secundar al activitatilor desfasurate s-a manifestat clarificarea viziunii asupra propriei persoane in raport cu problemele discutate, precum si o viziune a grupului caruia apartin si o apropierea mai buna in procesul de invatare si relatoinare. Pentru activitatile desfasurate afara, in aer liber elevii au participat la diverse jocuri non formale, care i-au indrumat spre constientizarea notiunilor discutate si fixarea lor. Dezvoltarea sentimentelor de toleranta si comuniune cu alte persoane fara a face diferente sociale este un efect ce se va vedea in timp, in urma acestei instruiri.. Inceputul fiecarei intalniri a debutat cu recapitularea notiunilor prezentate in ora anterioara, prilej cu care s-a oferit posibilitatea participantilor sa revizuiasca ceea ce au parcurs in cadrul fiecarei sesiuni, sa clarifice notiuni si sa poata astfel sedimenta corect invatamintele personale. La sfarsitul fiecarei activitati zilnice s-a cerut feedback pentru activitatea realizata a experientelor pe care le-au trait in timpul jocurilor si activitatilor non formale, pentru ca procesul de invatare sa fie incheiat adecvat.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Activitati propuse Prezentarea participantilor Prezentarea in oglinda SCOP

RESURSE NECESARE TIMP DESCRIERE ACŢIUNE

REZULTATE SCONTATE

Sa ne cunoastem Sa aflam numele persoanelor cu care vom lucra in urmatoarele zile Sa lucram impreuna ca grup 15 minute Facilitatorul (F) prezinta obiectivul jocului si ofera instructiunle: Participantii se grupeaza cate doi. Fiecare se va prezenta si isi va face o scurta caracterizare colegului. Pentru acesta au la dispozitie 2,3 minute. Dupa ce fiecare copil s-a prezentat colegului urmeaza sa fie prezentat de acesta in grupul mare. Facilitatorul alege cine începe. Nu există o regulă specială în ceea ce priveşte ordinea “confesiunilor”. Facilitatorul colectează informatiile expuse de copii dand posibilitatea fiecarui copil de a aduce completari/clarificari la prezentarea ce i-a fost facuta. Facilitatorul poate face si el echipa cu un participant. (F) multumeste fiecarui participant pentru contributie Fiecare participant va avea informatii despre ceilalti copii si va fi parcurs exercitiul ascultarii- rezumarii

Stabilirea regulilor de lucru în grupul nostru Brainstorming SCOPUL RESURSE NECESARE TIMP DESCRIERE ACŢIUNE

REZULTATE SCONTATE

Realizarea unui climat de lucru responsabil şi eficient pentru fiecare participant. Foaie flipchart Carioca 5 minute Facilitatorul invită grupul să-şi stabilească regulile de lucru valabile pe parcursul întregului curs (ex. conduita, mod de adresare între colegii de curs, accesul la intervenţii exterioare – telefon – etc.), stabilite/propuse în acord cu întrgul grup. Participanţii se vor asigura că pot avea un mediu-climat deschis şi facil învătării şi comunicării.

Prezentarea proiectului SCOPUL

RESURSE NECESARE

Sa cunoastem obiectivele proiectului: Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity Sa aflam detalii despre rolul partenerilor APEL in acest proiect. Foaie de flipchart, markere

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

TIMP DESCRIERE ACŢIUNEA

REZULTATE SCONTATE

5 min. (F) povesteste elevilor care este scopul intalnirilor cu ei si ce-si propun laboratoarele in care si ei sunt implicati; tinerii sunt incurajati sa puna intrebari si sa ceara clarificari acolo unde simt nevoia. Participanţii vor cunoaşte activităţile din proiect şi datele de desfăşurare ale acestora; Participanţii vor putea să lămurească orice neclaritate privind derularea proiectului punând întrebări formatorului; Participanţii vor avea o imagine integrală despre activităţile din proiect şi legătura dintre acestea;

Probleme si solutii TEMA SCOPUL TIMP RESURSE NECESARE DESCRIERE ACŢIUNEA/ INSTRUCTIUNI

REZULTATE SCONTATE

Dinamica grupului Consolidarea grupului 15 minute Foi de hartie Pixuri Grupul de copii se imparte in doua. (F) explica sarcina de realizat: 1. fiecare grup va identifica trei probleme pe care le au in comun 2. Problemele vor fi scrise pe hartie 3. grupurile fac schimb de foi 4. citesc problemele de pe foaie si cauta solutii la acestea 5. este desemnat cate un vorbitor din fiecare grup care va expune rezolvarile gasite la problemele colegilor (F) dezbate impreuna cu grupul rezultatele. Pune intrebari fiecarui grup, de tipul: - Ati gasit probleme comune in grupul vostru? - A fost dificil sa identificati aceste probleme. Dar solutiile pentru colegi? - Sunteti satisfacuti de solutiile oferite de colegi? - Coincid dintre problemele lor cu ale voastre? Participanti vor conlucra pentru identificarea solutiilor Participantii vor exersa empatizarea fata de problemele celorlalti

Evaluarea zilei OBIECTIVE

Să ajute participanţii la reflectarea asupra zilei-sesiunii de lucru;

DESCRIERE ACTIUNE

(F) roaga PP sa ofere trei atribute care sa descrie cum a simtit sesiunea

Procesare

Pe rand fiecare elev este intrebat care sunt atributele asociate zilei de lucru.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Vă multumim şi vă aşteptăm sesiunea urmatoare!

Exact ca mine!! SCOP

Descoperirea punctelor comune din grup

RESURSE NECESARE TIMP

Tabla si creta

DESCRIERE ACŢIUNI

Instructorul prezintă sarcina: urmeaza sa jucam un joc in care veti cauta asemanarile si deosebirile dintre voi. (F) face o demonstratie dand un exemplu:” Eu am parul maro ca si Alina”. Si la acest joc ne putem ajuta de o minge care sa fie pasata de la un copil la altul, (F) avand in vedere ca fiecare copil sa poata trece prin exercitiu cel putin o data. Se pot realiza mai multe ture in functie de numarul de copii. In turul doi vom cauta si lucruri care nu ne plac la noi sau care ne plac. In timp ce copii exprima asemanari si deosebiri, (F) noteaza pe tabla expunerile; Optional la cls.0-I: Dupa ce toti PP au spus asemanirile si deosebirile gasite, (F) traseaza pe tabla liniide legatura intre colegii cu aceleasi asemanari si/sau deosebiri, subliniindu-le pe cele mai des intalnite. (F) incheie jocul prin a sublinia cate lucruri avem in comun in grup.

REZULTATE SCONTATE

PP vor putea sa descopere lucruri pe care le au in comun. Participanţii vor avea posibilitatea sa descopere asemanari si deosebiri fata de ceilalti participanti. PP vor avea posibilitatea sa se autoanalizeze si sa exprime ce le place si ce nu le place la propria persoana.

15 minute

Ce vezi? TEMA SCOP RESURSE NECESARE

TIMP

Perpetuarea stereotipurilor prin mass-media Utilizarea imaginilor pentru a obtine raspunsuri emotive A intelege cum sunt folosite imaginile in presa 5 imagini decupate din reviste si ziare Scoci de hartie Benzi de hartie colorate – 2 culori 30 minute (F) prinde imaginile de tabla/perete Ofera PP benzi de hartie diferite ca si culoare (F) cere PP sa se uite pe rand la fiecare imagine apoi sa scriepe acestea doua titluri, unul pozitiv si unul negativ, referitoare la imagini Cand toata lumea este gata (F) lipeste benzile sub imagine Se compara titlurile.

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

REZULTATE SCONTATE

Dezbatere si evaluare (F) discuta despre ce s-a intamplat si ce invataminte pot copii sa traga din aceasta activitate - cat de diferite au fost interpretarile? - de ce crezi ca apar diferente intre titluri? - oameni diferiti au vazut lucruri diferite in imagini? - pana unde merg imaginile a infatisa adevarul? Participantii vor intelege diferentele perceptive dintre ei PP vor ptea descrie influentele emotionale oferite de imagini PP vor intelege necesitatea clarificarii starilor date de imaginile din jur si a primei impresii (uneori gresite) oferite de acestea Vă multumim şi vă aşteptăm sesiunea urmatoare!

Insula de corali TEMA SCOP RESURSE NECESARE TIMP DESCRIERE ACTIUNE

REZULTATE SCONTATE

Responsabilizare fata ce ceilalti, toleranta Gasirea modalitatilor de intrajutorare si suport pentru semeni 4-6 Foi de flipchart, 4 foi tip A3 30 min. Vom fi turisti la plaja pe o insula de corali, din cand in cand vom intra in apa si vom inota. In apa inoata rechini.. Cand vom auzi strigatul „rechinii!” toata lumea va sari pe mal. Turistii trebuie sa gaseasca modalitati prin care toata lumea sa fie salvata (sa ajunga pe insula). Nu aveti voie sa impingeti rechinii in apele pline de rechini!!! Se impart rolurile. Se ofera 1 voluntar care sa fie rechin? Daca nu, tragem la sorti. Rechinul trebuie sa manance turistii care nu sunt pe insula (ies din joc). Jocul: Punem hartia pe jos si prezentam insula de corali. Grupul este invitat sa se plimbe pe plaja....Este o insula de corali...cu plaje frumoase....e soare si noi suntem la plaja....intram cu totiii in apa si inotam.... Dupa strigatul „rechinii” toata lumea trebuie sa sara pe mal, adica pe bucata de hartie, sa nu ramana nimeni in apa. Rechinii vor pleca si toata lumea va cobora din nou in apa, adica toti copii inoata in jurul insulei. Dar cum insula este de corali, ea se scufunda treptat si se micsoreaza. Rupem o bucata de hartie! Se repeta plimbarea turistilor, inotul si fuga de rechini de 3, 4 ori. Hartia se micsoreaza treptat!!, dar le cerem copiilor sa gaseasca solutiipt. Ca toata lumea sa ajunga pe mal si sa fie salvata. Facilitatorul opreste jocul atunci cand considera ca bucata de hartie s-a redus suficient de mult Multumim participantilor pt. contributie! PP vor gasi metode de a ajuta in situatii critice

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Evaluarea zilei Un epitet OBIECTIVE

Să ajute participanţii la reflectarea asupra zilei-sesiunii de lucru;

RESURSE NECESARE

Participantii sunt rugati enunte un epitet legat de ziua in curs.

TIMP

5 minute Pe rand fiecare copil este rugat sa enunte epitetul.

DESCRIERE ACŢIUNE

NOTA: DFINIRE EPITET: Cuvânt lămuritor cu funcție expresivă, care determină un substantiv sau un verb. Cuvânt așezat lângă un substantiv pentru a-l lămuri, a-l determina cât mai nuanțat. ♦ Calificativ

REZULTATE SCONTATE

Să ajute participanţii la reflectarea asupra zilei-sesiunii de lucru; Vă multumim şi vă aşteptăm sesiunea urmatoare!

Forteaza cercul TEMA SCOPUL

TIMP RESURSE NECESARE DESCRIERE ACŢIUNE

Relatiile majoritate/minoritate Mecanisme sociale care divid societatea Experimentarea apartenentei la un grup majoritar si existenta in minoritate A analiza strategii pe care le folosim pentru a fi acceptati de grupul majoritar Constientizarea momentelor in care ne place sa fim parte a majoritatii sau a minoritatii 35 minute Hartie si pix pentru observatori, ceas (F) divide grupul in subgrupuri de 6-8 copii. (F) cere ca din fiecare grup sa se ofere voluntar 2 persoane, una urmand sa fie observator iar cealalta “persoana nepermisa/nedorita” (F) explica celorlalti membrii ai grupurilor ca trebuie sa formeze un cerc, asezandu-se umar langa umar. Astfel cercul este impenetrabil fara spatii libere intre ei. Explica si faptul ca “persoana nedorita” trebuie sa intre in cerc, in timp ce aceia care formeaza cercul trebuie sa incerce sa o pastreze inafara. (F) cere observatorilor sa noteze strategiile folosite, atat de catre “persoana nepermisa” cat si de cei din cerc. Dupa doua sau trei minute si indiferent daca “persoanele nedorite” au reusit sau nu sa intre in cerc, se cere acestora sa se asocieze cercului si un alt copil sa preia locul “persoanei nedorite”. Activitatea poate continua prin trecerea fiecarui membru din grup in postura de persoana nepermisa”. OBS: Aceasta activitate implica multa energie de la participanti. A se avea in

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

REZULTATE SCONTATE

vedere posibilitatea aparitiei confloctelor intre participanti. Inainte de evaluare este recomandabil ca (F) sa lase un timp pentru comentarii informale, vis- a vis de ceea ce s-a intamplat. Dezbatere si evaluare (F) strange copii impreuna pentru a discuta ce s-a intamplat si cum s-au simtit. (F) pune intrebari de tipul: - Cum v-ati simtit cand ati facut parte din cerc? - Cum v-ati simtit cand ati fost “persoana nedorita”? - Aceia care au reusit sa “forteze cercul” se simt diferit fata de cei care au esuat? Pentru observatori: - Ce strategii au folosit “persoanele nepermise”? - Ce strategii au folosit copii din cerc pentru a-i impiedica sa patrunda in cerc? Pentru intreg grupul: - In situatii de viata reala ati fost in situatia “persoanei nedorite”? - Din ce grupuri minoritare faceti pate? - Ce privilegii au grupurile majoritare? (F) sugereaza copiilor sa reflecteze asupra constientizarii propriilor comportamente, care involuntar pot conduce la excluderea altora din grup. (F) discuta cu PP despre “Mecanisme ale excluderii” intalnite in societatea reala, pornind chiar de la exemplele copiilor, daca au reiesit in timpul evaluarii. PP vor gasi metode de a se ajuta in situatii critice

Evaluarea zilei Anotimpurile OBIECTIVE

Să ajute participanţii la reflectarea asupra zilei-sesiunii de lucru;

DESCRIERE ACTIUNE PROCESARE

3 min. (F) roaga participantii sa-si imagineze anotimpurile si apoi sa incerce sa se identifice cu unul dintre ele, in functie de starea de spirit pe care o are. De ex: “Ma smt ca o ploaie calda de vara”, “Ma simt vesel ca o plaja animata cu mult soare”, etc. Vă multumim şi vă aşteptăm sesiunea urmatoare!

Exceptia TEMA SCOP

Relatii majoritate – minoritate Discriminare A constientiza participantii despre grupurile diferite din societate A incuraja empatia pe baza experientei respingerii sau excluderii

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

RESURSE NECESARE TIMP

Buline coloratedin hartie autoclanta â&#x20AC;&#x201C; 4 culori

DESCRIERE ACĹ˘IUNE

Copiilor li se lipeste pe frunte cate o bulina colorata, fara ca ei sa stie ce culoare are bulina pe care o poarta.De ex. Vor fi 4 copii cu bulina albastra, 4 cu buline galbene, 4 cu buline rosii, etc.Doar un singur copil va avea lipita de frunte o bulina alba. Nici un jucator nu cunoaste culoarea bulinei de pe frunte si nu are voie sa comunice nici celorlalti copii ce culoare au bulinele lor. Se cere participantilor sa formeze grupuri cu cei care au buline de aceiasi culoare Nimeni nu poate vorbi, ei pot folosi limbajul nonverbal. La finalul jocului (F) ajuta copii sa-si exploreze sentimentele despre ceea ce au facut ei si ce au invatat Sunt intrebati participantii: - Ce ai simtit in momentul in care ai interactionat prima data cu un coleg pentru a afla daca aveti aceiasi culoare de bulina? - Cum s-a simtit persoana cu bulina alba? - Ai incercat sa ajuti pe altii sa intre in grupuri? - Caror grupuri diferite le apartii? (ex. Grup sportiv, cerc de pictura, scoala etc.) - Poate oricine sa se alature acestor grupuri? PP. vor experimenta situatia marginalizarii (persoana cu bulina alba); PP. vor experimenta starea de minoritar-majoritar; PP. vor cauta modalitati diverse de interactionare in lipsa limbajului verbal.

REZULTATE SCONTATE

40 minute

Saluturile SCOP

Energizarea grupului

RESURSE NECESARE

Lista de saluturi: - sauta cealalta persoana imbratisand-o si sarutand-o de trei ori alternativ pe obraji; - sauta cealalta persoana imbratisand-o si sarutand-o de doua ori alternativ pe obraji - sauta cealalta persoana imbratisand-o si sarutand-o de patru ori alternativ pe obraji - saluta cealalta persoana impreunandu-ti mainile in pozitia de rugaciune, aplecandu-te - saluta cealalta persoana prin frecarea nasurilor - saluta cealalta persoana calduros, imbratisandu-l puternic - saluta cealalta persoana strangandu-i mana ferm, puternic - ca raspuns la salut, pastreaza fata de celalalt o distanta de un metru si strangeti-va mainile dar numai cu un gest foarte larg. Copii ale hartiei, taiate pe casute de salut si se pun bucatelele de hartie in palarie;

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Va fi nevoie de un salut pe persoana. TIMP

20 min.

DESCRIERE ACŢIUNE

(F) cere participantilor ca fiecare sa ia o bucatica de hartie, apoi sa mearga printre ceilalti participanti si sa se salute reciproc, spunandu-si propriul nume si folosind salutul descris pe hartie. (F) poate folosi acest exercitiu pentru activitatile urmatoare, ca baza de discutie pentru obiceiuri si culturi diverse, existente. Se pun intrebari de genul: - puteti ghici de unde sunt diferitele saluturi? - In compania caror saluturi te-ai simtit confortabil/inconfortabil si de ce? NOTA: Jucatorii vor intreba de unde vin diferitele obiceiuri. Cere-le sa ghiceasca sau da-le o succinta informare: 1. Cand saluti o persoana pastrezi o distanta cam de un metru si strangi mana printr-un gest puternic – Anglia 2. Salutarea unei persoaneprin imbratisare si sarutare alternativa de trei ori – Olanda/Belgia 3. Salutarea unei persoane prin imbratisare si sarutare pe ambii obraji – Portugalia/Spania 4. Salutarea unei persoane prin imbratisare si sarutare alternativa de patru ori pe ambii obraji – Parizienii 5. Salutarea unei persoane prin impreunarea mainilor in pozitia de rugaciune, cu o plecaciune – Japonia 6. Salutarea unei persoane prin frecarea nasurilor – Inuitii 7. Salutarea unei persoane foarte calduros printr-o imbratisare puternica – Rusia/Palestina 8. Salutarea unei persoane printr-o strangere de mana ferma, foarte puternica – Germania Din manualul studiilor cooperante al departamentului Unional de Educatie Cooperanta din Leicesterhire, Marea Britanie: Co-operative Union Education department, Stanford hall, Loughborough, Leicesterhire, LE12 5QR,UK)

REZULTATE SCONTATE

PP vor afla despre diferite tipuri de salut din tari/zone diferite ale lumii

Evaluarea zilei Culoarea mea OBIECTIVE

Să ajute participanţii la reflectarea asupra zilei-sesiunii de lucru;

DESCRIERE ACTIUNE PROCESARE

(F) roaga PP sa-si asocieze sentimentele cu o culoare

Pe rand fiecare copil este intrebat ce culoare se simte?:)

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

Vă multumim şi vă aşteptăm sesiunea urmatoare!

Evaluarea cursului OBIECTIVE

TIMP RESURSE NECESARE

PP isi exprima sentimentele si ofera feedback despre seminar in termeni calitativi Identificarea notiunilor noi intalnite Generalizarea conceptelor atribuite unui grup mic cum este clasa. 30 minute Foi albe si creioane 1.Facilitatorul anunta ca acesta este ultima sesiune de curs 2.(F) cere PP sa-si aminteasca cum s-au simtit in prima zi In aceasta ultima sesiune, copii vor avea posibilitatea sa-si reaminteasca toate activitatile efectuate in sesiunile anterioare, precum si posibilitatea de a clarifica sau intari anumite notiuni intalnite in cadrul cursului. Pornind de la prima intalnire avuta cu copii si a scopului pe care si-l propune acest curs, (F) face o trecere prin toate exrcitiile efectuate. Copii sunt invitati sa aduca completari cu ceea ce isi amintesc. Dupa aducerea aminte a unei activitati (F) intreaba care au fost invatamintele pe care copii le-au primit. Pe rand (F) trece prin exercicii, lasand copiilor posibilitatea de a-si exprima felul in care au trait experienta respectiva. Daca apar nelamuriri la ceea ce s-a discutat/lucrat, (F) aduce clarificari, incurajand si copii sa faca lafel, pentru a raspunde intrebarilor colegului lor. Vor fi astfel reamintite elemente ca: - Am vazut cum ne cunoastem - Am creat in comun o poveste si un desen - Am respectat punctul de vedere al celorlalti - Am vazut cat de diferiti suntem, dar si cate lucruri avem in comun - Ne-am exprimat liber verbal si prin desen - Am ales un lider care sa ne reprezinte - Ne-am ajutat reciproc

Conflicts, mass media and rights: a raising awareness campaign on Roma Culture and identity.

.La final participantii sunt rugati ca pe foaia de hartie primita sa ofere feedback cu privire la curs si facilitator. Pentru aceasta au la dispozitie 5 minute. Foile de hatie nu vor fi semnate. (F)ofera date de contact, scriindu-le pe tabla (nr. Telefon, e-mail si numele persoanei de contact de la Serviciul Apel).

Multumiri participantilor!!!