competencias que al resto de sus compañeros. Añaden también que el papel de los profesores y profesoras como mediadores de conflictos suele ser positivo. Por otro lado, en el caso de los Equipos de Orientación, creen que existe cierta discriminación pues sienten que no les motivan ni les orientan de la misma forma que a sus compañeros de clase. —— Discurso del alumnado: En cuanto a la relación del estudiantado con el personal docente, las alumnas y los alumnos entrevistados, a excepción de un caso, coinciden en que no han tenido ningún problema con el profesorado durante el Bachillerato. “Yo creo que no es que me llevase fenomenal con todo los profes, yo creo que tengo una relación formal con todos ellos y no pasaba de ahí, no tuve ningún problema específico. Creo que no tuve un problema específico con ningún profesor” (Pedro, alumno de Bachillerato). “En Bachiller, chapó por los profesores” (Juan, alumno de Formación Profesional Superior).
Afirman que los profesores y profesoras se han involucrado en adaptarles el material que fuera necesario. Destacan a su vez el papel del profesorado de apoyo, al cual consideran “comprensivo” y “tranquilizador” a la hora de explicar la materia o hacer exámenes. Señalan también el trabajo realizado por el personal técnico, al cual valoran muy positivamente. “Son personas que en cuanto te ven se vuelcan contigo y te quieren ayudar bastante… y bueno, la verdad es que lo que se refiere a técnicos, a fisios pues todo bastante bien.”(Pedro, alumno de Bachillerato) “La verdad es que nos ayudan bastante con los problemas. Es un buen instituto para estar. Pero en cuestión de estudios le falta eso, unos apoyos” (Laura, alumna de Bachillerato).
Por otro lado, también ven positivo el papel de mediador del profesorado con el resto de los compañeros. Afirman que cuando tienen problemas con el entorno de la clase, pueden hablar con personal del centro, ya que éste se involucra en la solución del conflicto. “Tuve que ir a quejarme al director y al orientador un par de veces. Y la verdad es que me atendieron muy bien, le pusieron un castigo.” (Laura, alumna de Bachillerato).
Los alumnos y las alumnas coinciden en que, en ocasiones, el equipo de orientación y el propio profesorado motiva al alumnado con diversidad que termina la ESO a seguir Formación Profesional de Grado Medio en lugar de Bachillerato. La justificación que encuentran a esta situación es variada. Por un lado, algunos alumnos y alumnas creen que desde los equipos de orientación se les incita a estudiar una FP porque consideran que no tienen la capacidad suficiente para estudiar Bachillerato, y por otra parte, otros piensan que les aconsejan seguir un Ciclo de Formación Profesional porque en la actualidad estos estudios tienen muchas salidas profesionales. “Había una coordinadora que quería que hiciera un Ciclo de Grado Medio de impresión o algo así y me estaban todo el rato camelando e intentando convencerme porque mis compañeros iban a ir al ciclo, al curso ese de impresión y yo tenía muchas dudas y la asesora me quería convencer pero mi hermana me decía que no, que podía hacer el Bachillerato, que lo hiciese, que para mi futuro iba a ser mucho mejor que hiciese un ciclo formativo de grado superior” (César, alumno de Bachillerato). “Para los orientadores es un poco más fácil convencer a alumnos que creen que no van a sacar el bachillerato y que no tienen ningún tipo de posibilidades de sacarlo el bachillerato por su capacidad intelectual o física y por eso les recomiendan que se vayan a FP, no solo porque les vaya
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE DIFICULTAN EL ACCESO DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD A LA UNIVESIDAD Y A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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