Los alumnos y alumnas tienen la percepción de que, en ocasiones, cuando han pedido más recursos o apoyo al profesorado, éste no se ha mostrado receptivo. Junto con lo anterior, añaden también que el papel del profesorado como mediador ante las situaciones conflictivas con los compañeros de clase resultaba a veces poco eficaz. “Mi madre llegó a hablar con una de las profesoras, ya bastante en serio, y lo que hizo más adelante la profesora fue decir que yo provocaba para que me pasaran esas cosas. Entonces el problema ya dejaba de ser suyo. Alguna intervención ha llegado a hacer pero… yo creo que era muy insuficiente” (Álvaro, alumno de Formación Profesional Superior).
—— Discurso de los padres y las madres: Las familias valoran de forma muy positiva a aquellos profesores que se han involucrado en la educación de sus hijos e hijas. Afirman que durante la escolarización de los mismos en la Enseñanza Obligatoria han contado con docentes preocupados por la integración de los alumnos y alumnas, que no han puesto dificultades a la hora de adaptar los contenidos de sus asignaturas para hacerlos accesibles. “Tuvo una profesora de Educación Física muy maja y adaptaba toda la clase al juego de Laura, entonces ella estaba totalmente integrada en el colegio, no como en el colegio que las ponían a correr y decían «Tú ponte con ésta a tirar el balón», eso no es una integración, para nada” (Clara, madre de una alumna de Bachillerato).
Sin embargo, las familias también se han encontrado ante situaciones en dónde el profesorado no se ha preocupado por la integración de sus hijos e hijas, llegando a recogerse en los discursos situaciones como las que se transcriben a continuación: “Durante el periodo que estaba en el colegio venía diciendo «mamá, papá, hoy también me he quemado…». Hacían las prácticas de incendio y se quedaba arriba, no la sacaban. Es que si te acostumbras a dejar una persona en el simulacro en el aula, cuando llegue el momento dado vas a hacer lo mismo…” (Víctor, padre de una alumna de Bachillerato). “De pequeñita te voy a contar una anécdota que me dolió muchísimo, era el primer año que estaba en el colegio y ella lloraba mucho porque no quería estar en el colegio… Sale la profesora con todos los niños de preescolar pin, pin, pin, y yo allí esperando. Digo «¿Y Laura?» y dice «Ay, se me ha olvidado», digo «Bueno, es que no tienes un cojín, tienes una niña» y se le había olvidado, dos veces pasó” (Clara, madre de alumna de Bachillerato).
—— Discurso de las personas expertas: Las personas expertas coinciden en que existe una falta de recursos económicos y humanos que impiden a muchos profesores y profesoras dedicar el tiempo adecuado al alumnado con necesidades específicas. Añaden que existen centros dónde los recursos son muy limitados y, sin embargo, el profesorado pone en marcha todo tipo de medidas para intentar garantizar el acceso a la educación de los alumnos y alumnas. Consideran que la falta de recursos no debe suponer una falta de implicación del profesorado respecto al alumnado al cual educa. “Entre los profesores está la cosa esta de que los niños que están en diversificación curricular o que tienen problemas de aprendizaje pues que retrasan al resto de la clase…, y es verdad que falta profesorado de apoyo y de compensación educativa porque hay alumnos que necesitarían durante varias horas tener una atención personalizada o una adaptación curricular, pero creo que ahí falta implicación por parte del profesorado que no es de compensatoria o de apoyo… creo que falta implicación…”(Fátima, ex-diputada de la Asamblea de Madrid y ex-portavoz de Educación).
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE DIFICULTAN EL ACCESO DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD A LA UNIVESIDAD Y A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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