LISTA DE DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA
LECTURA: 1.
Dificultades detectadas a nivel de velocidade lectora.
2.
A nivel de lectura en voz alta e reflexión sobre o lido.
3.
FALTA DE LECTURA COMPRENSIVA que se detecta en todas as materias.
4.
FALTA DE EXPRESIÓN ORAL FLUIDA .
ESCRITURA: 1.
Falta de estruturas para escribir textos : descritivos, narrativos, e informativos, expositivos e poéticos.
2.
Faltas de ortografía en textos de creación libre, pois as regras sábennas para facer en exercicios específicos de ortografía.
3.
Sintetizar información e facela propia, pois copiar e pegar, si o dominan.
4.
Falta de interiorización das normas básicas de ortografía e de expresión escrita en xeral( puntos, comas).
5.
Non son
capaces de realizar o resumo dun texto nin a ampliación do
mesmo, nin a elaboración axeitada dun esquema. 6.
Non teñen pautas de planificación para a elaboración de traballos: oralmente , por escrito.
7.
Non teñen pautas para unha estruturación.
CARENCIAS CONSENSUADAS ENTRE OS CICLOS.
1.
Facer fincapé no vocabulario e uso do dicionario .
2.
Insistir na re-lectura das súas tarefas para obter unha mellora , tanto na ortografía coma na expresión.
3.
Traballar a comprensión oral a través de audicións sen apoio visual, para mellorar a concentración e atención e incluso fomentar a imaxinación.
4.
Falarlle aos alumnos e alumnas con propiedade, e dicir, empregando un vocabulario culto e axeitado. Non deixarlles falar cunha linguaxe informal.
5.
Aportar estruturas aos diferentes tipos de textos : descritivo, narrativo, expositivo, informativo e poético.
6.
Fomentar o traballo en grupo dende infantil, dando pautas comúns.
EXPRESIÓN ORAL:
1. Non respostar con monosílabos. 2. Elaborar frases completas e coherentes. 3. Ampliar o vocabulario por centros de interese.
EXPRESIÓN ESCRITA:
1. Traballar a lateralidade e orientación espazo-temporal. 2. Direccionalidade na grafía. 3. Presión do lapis. 4. Pre-escritura 5. Psicomotricidade fina. 6. Grafía clara e precisa. 7. Normas básicas de ortografía. 8. Frases ben estruturadas. 9. Pautas para escribir diferentes tipos de textos: descriptivos, narrativos, poesía...
COMPRENSIÓN E EXPRESIÓN ORAL:
1. Non ao silabeo. 2. Exposición de textos ben estruturados. 3. Entender a información ou ideas relevantes do texto. 4. Respectar a puntuación, entonación e vocalización.
PAUTAS PARA TRABALLAR OS PUNTOS ANTERIORES
FICHA COMPRENSIÓN-LECTORA A DIARIO. LER EN VOZ ALTA. INFANTIL: Rutinas de comprensión oral , mediante a lectura dun conto diario, onde se lle pode facer preguntas e que as responda completas: Como se chama o neno do conto? O neno chámase Antón.
PRIMARIA: Ficha de comprensión lectora todos os días, onde xa practicamos a parte oral coa
lectura en voz alta e a expresión escrita cunha estrutura completa (suxeito+ verbo+ predicado).
AUDICIÓNS ORAIS SEN APOIO VISUAL E GRAVALOS. INFANTIL: Lerlles contos sen ensinar as ilustracións, poñerlles contos orais, e falar despois do que escoitaron. textos orais breves e ir aumentando a dificultade paulatinamente. GRAvALOS cando explican algo do que escoitaron, cando cantan...
PRIMARIA: Audicións orais sen apoio visual e despois preguntas ou facer unha posta en común do que se escoitou na audición, para explotar a capacidade de atención , concentración e memorización do escoitado. Gravalos cando len en voz alta para que despois se escoiten e eles mesmos identifiquen erros de expresión , pronunciación , ritmo,...Tamén sería interesante gravalos en vídeo facendo breves exposicións dun traballo ou tarefa, incluso en traballos en grupo, cando o expoñan oralmente fronte a outros nenos/as.
LECTURA COMPRENSIVA
1.
2.
Pre-lectura ( motivación) 1.
Texto axeitado e adaptado ao nivel.
2.
Ler o título. Que lle suxire ese título.
Lectura do texto 1.
Lectura rápida xeral de maneira individual.
2.
Preguntas xerais sobre as ideas principais ( sen corrixir)
3.
Lectura reflexiva ( colectiva). a.
Fixarse en respectar a puntuación, entoación e vocalización.
b.
Fixarnos no título.
c.
Analizar parágrafos. Subliñar ideas e palabras principais.
d.
Ter en conta os termos que destaquen. ●
Buscar palabras descoñecidas, imprescindibles para descifrar o texto (non máis de 5 palabras). rexistralas nun glosario.
●
Fixarnos na estrutura do texto( poético, narrativo)
3.
Expresar oralmente coas súas propias palabras.
4.
Se o texto o permite facer un esquema de mapa conceptual.
EXPRESIÓN ESCRITA- EDUCACIÓN INFANTIL
1.
2.
Lateralidade e orientación espacial: 1.
Psicomotricidade fina e grosa, co corpo e tamén no papel.
2.
Direccionalidade da escrita.
Traballar a presión e o uso correcto do LAPIS, a través da psicomotricidade fina: (plastilina, recortado con tesoiras, resgado de papeis...)
3.
Presentación de maiúsculas e minúsculas: 1.
Presentación e escritura das maiúsculas ( 3 anos).
2.
Identificación de maiúsculas e minúsculas. Escrita en maiúsculas ( 4 anos).
3.
Identificación de maiúsculas e minúsculas. Iniciación ás minúsculas ( 5 anos).
4.
Traballar a direccionalidade do trazo e acompañalo dunha “ retahíla”. Todo isto traballalo con diferentes soportes e tipografías.
5.
TRABALLAR TODO O ANTERIOR DO MESMO XEITO COS NÚMEROS.
NORMAS ORTOGRÁFICAS
1.
Mediante códigos de corrección, onde os nenos/as farán unha autocorrección , considerándose soamente faltas ortográficas aquelas que non foron quen de auto-corrixir.
2.
Empregar cores diferentes para as distintas clases gramaticais:
●
NOMES---VERDE
●
ADXETIVOS---AZUL
●
VERBO---VERMELLO
●
DETERMINANTES---AMARELO
●
PRONOMES---LARANXA
●
ADVERBIOS---MARRÓN
●
PREPOSICIÓNS E CONXUNCIÓNS---ROSA
TEXTO NARRATIVO
1.
DIFERENCIACIÓN ENTRE PROSA - VERSO.
2.
ESTRUTURA DO TEXTO: 1.
PRESENTACIÓN ou INICIO .
a.
Para isto debemos de: ●
Presentar os personaxes: quen son, como son, forma de vestir... Protagonistas e personaxes secundarios.
●
Presentar o lugar onde sucede a historia e a súa descrición: onde ocorre, como é, que hai...
●
Determinar a posición do narrador( 1ª ou 3ª persoa) e o tempo verbal que predominará na narración( presente, pasado ...).
2.
NÓ ou TRAMA. a.
Para isto debemos: ●
Presentar o problema da historia.
●
Que
●
Conflitos
ocorre entre os personaxes e por que? entre
os
personaxes.
Feitos
que
suceden
protagonista e os personaxes secundarios. 3.
FINAL ou DESENLACE. a.
3.
Para isto debemos: ●
Como se solucionan os problemas ou conflitos?
●
Final do conto ou narración dun xeito breve e conciso.
TÍTULO ( Relación título-contido)
RECURSOS PARA O TEXTO NARRATIVO 1. DESCRICIÓNS 2. DIÁLOGOS 3. NARRACIÓN 4. BÚSQUEDA DE DIFERENTES COMEZOS, FINAIS, NA BIBLIOTECA. 5. USO DE RECURSOS LITERARIOS: METÁFORAS, COMPARACIÓNS...
TEXTOS DESCRITIVOS
1.
Pasos previos:
entre
1.
Ler moitos textos descritivos.
2.
Traballar os nomes e adxectivos que se empregarán.
3.
Traballar de forma oral.
4.
Buscar recursos lúdicos, par traballar a descrición.
5.
Observación integral do que se vai describir, empregando os cinco sentidos.
2.
Empregar unha linguaxe precisa: substantivos,adxectivos e adverbios. Uso do dicionario. Sinónimos e antónimos. 1.
3.
Darlles un vocabulario amplo sobre o obxecto a describir.
Estrutura dun texto descritivo: 1.
2.
3.
Retrato: a.
Descrición xeral.
b.
Descrición pormenorizada.
c.
Descrición da forma de vestir.
d.
Descrición da forma de ser, carácter, gustos,...
Obxectos: a.
Que é?
b.
Para que serve?
c.
Material do que está feito. Características.
d.
Partes do obxecto.
Paisaxes: a.
Que é? Que vemos?
b.
Detalles. Comezar polo fondo ata o máis preto. Traballando a lateralidade e os conceptos espaciais.
4.
c.
Descrición dos elementos da paisaxe.
d.
Que lles transmite a paisaxe. As emocións que senten.
Todo isto acompañado de representación plástica.
TRABALLO EN EQUIPO
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO: 1.
Saber escoitar.
2.
Compartir e respectar .
3.
Xerar un esquema de traballo.
4.
Exposición coordinada entre os membros do equipo.
ASIGNACIÓN DOS ROLES: COORDINADOR/A
SECRETARIO/A
RESPONSABLE DE
Portavoz
no proceso e nas
MATERIAL
relacións 1.
Coordina o traballo en 1. Toma nota das decisións 1. Manter e coidar o material equipo.
2.
Reparte as tarefas.
e acordos. 2.
común do equipo.
Encárgase de actualizar o 2. Manter a orde do material. caderno de equipo.
ELABORAR UN CADERNO DE EQUIPO, onde teremos en conta diferentes puntos para a súa elaboración: 1.
Data de inicio e de entrega.
2.
Nome do equipo.
3.
Nome dos membros do equipo.
4.
Distribución dos roles do equipo.
5.
Planes e esquema de traballo do equipo.
6.
Avaliación das normas de funcionamento.
AVALIACIÓN: 1.
Eficacia do grupo.
2.
Normas de funcionamento.
3.
Temporalización: usa ben o tempo antes da data de entrega.
4.
Contidos: Exposición clara e ben coordinada entre os membros do equipo.
CADERNO DE EQUIPO DATA DE INICIO
DATA DE ENTREGA
NOME DO EQUIPO
NOME DOS MEMBROS
DISTRIBUCIÓN DOS ROLES
1.
PLANES E ESQUEMA DE TRABALLO:
2.
AVALIACIÓN DAS NORMAS DE FUNCIONAMENTO: