I.E.D.T. “INEM SIMÓN BOLÍVAR” APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Arturo Comas Acuña Mag. en educación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El AS es aquel que conduce a la creaci贸n de estructuras de conocimiento mediante la relaci贸n sustantiva entre la nueva informaci贸n y las ideas previas de los estudiantes.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a trav茅s del cual una nueva informaci贸n, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
NO ARBITRARIO La relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores) o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje SUSTANTIVO a los primeros.
SUSTANTIVO Lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos).
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
OBJETIVOS
Enunciados que establecen condiciones, tipos de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
RESUMENES
Síntesis y abstracciones de la información relevante de un discurso oral o escrito.
ORGANIZADORES PREVIOS
Información de tipo introductorio y contextual. Puente entre la información nueva y la previa.
ILUSTRACIONES
Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico.
ORGANIZADORES GRAFICOS
Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información. (Cuadros sinópticos).
ANALOGIAS
Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro.
PREGUNTAS INTERCALADAS
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
SEÑALIZACIONES
Señalamientos en un texto/situación para enfatizar/organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.
ORGANIZADORES TEXTUALES
Organizaciones retoricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
Tipos de estrategias de enseñanza según el momento de presentación. PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES
POSTINSTRUCCIONALES
EPISODIO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO. PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ENSEÑANZA
TIPOS DE ESTRATEGIAS
GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS APROPIADAS
OBJETIVOS O INTENCIONES.
ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
SITUACIONES QUE ACTIVAN INFORMACIÓN PREVIA. OBJETIVOS.
ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.
SEÑALIZACIONES. PREGUNTAS INSERTADAS.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO. PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ENSEÑANZA
TIPOS DE ESTRATEGIAS
MEJORAR LA CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN NUEVA
ILUSTRACIONES. GRÁFICAS. PREGUNTAS INSERTADAS.
PROMOVER UNA ORGANIZACIÓN GLOBAL MÁS RESÚMENES. ADECUADA DE LA INFORMACIÓN NUEVA A MAPAS Y REDES CONCEPTUALES. APRENDER. ORGANIZADORES GRÁFICOS. ORGANIZADORES TEXTUALES. ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.
ORGANIZADORES PREVIOS. ANALOGÍAS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO •Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos
•Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje •Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de la información a aprender
•Estrategias para organizar la información nueva por aprender •Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO •A) Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para generar expectativas apropiadas •Actividades que generan y activan conocimientos previos
•Actividad focal introductoria •Discusión guiada •Actividad generadora de información •Objetivos e intenciones
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO •B) Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje •Señalizaciones •El uso de señalizaciones en los textos •Señalizaciones y otras estrategias del discurso
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO •C) Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de la información por aprender •Ilustraciones •Descriptiva •Expresiva •Construccional
•Funcional •Algorítmica
•Gráficas •Gráfica lógicomatemática
•Gráfica de arreglo de datos •Preguntas intercaladas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO •D) Estrategias para organizar la información nueva a aprender •Resumen •Organizadores gráficos •Mapas y redes conceptuales •Elaboración de mapas conceptuales •Elaboración de redes conceptuales
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO •E) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a aprender
•Organizadores previos •Analogías
DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE I. Partirás de sus intereses y motivos
II. Partirás de sus conocimientos previos III. Dosificarás la cantidad de la información nueva IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos V. Diversificarás las tareas y los aprendizajes
VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación
X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
GRACIAS POR TU ATENCIÓN.