PGA 2018-19 CEIP BADIES by rigo valls

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PGA CEIP BADIES

C/Fragata, n ยบ 6 Tel. 971741365 ceipbadies@educaib.eu FAX:971749572 Codi del centre: 07008041 http://blocdecentre.blogspot.com.es/ 1

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ÍNDEX

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL .................................................... 4 1.1- DADES GENERALS ......................................................... 4 1.2- MODIFICACIONS EN EL CONTEXT DEL CENTRE ..... 6 1.3- PRINCIPALS CONCLUSIONS MEMÒRIA ..................... 6 2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2017/18 ......................... 11 2.1. ACTUACIONS PRIORITÀRIES......................................... 11 2.2. ACTUACIONS AL PROJECTES DEL CENTRE ................... ..28 2.2.1. BIBLIOTECA .................................................................. 28 2.2.2. REVISTA ESCOLAR ...................................................... 31 2.2.3. EDUCACIÓ AMBIENTAL I SALUT ............................. 33 2.2.4- NOVES TECNOLOGIES ................................................ 35 2.2.5. FILOSOFIA, LLEGIM AMB PARELLA I TEMA CENTRE.................................................................................... 37 2.2.6. TALLERS-....................................................................... 38 NOU PROJECTE D'INNOVACIÓ EDUCATIVA IMPLEMENTAT AQUEST CURS. .......................................... 38 2.2.7-EQUIPS DE CICLE ......................................................... 51 3. CRITERIS PER L’ELABORACIÓ DELS HORARIS .. 83 3.1- . HORARI GENERAL DEL CENTRE ............................. 83 3.2.- CALENDARI .................................................................. 83 3.3- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del professorat ................................................................................. 84 3.4- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de l'alumnat .................................................................................... 87 3.5-CALENDARI .................................................................... 89 3.6- JUNTES D'AVALUACIÓ ................................................ 91 3.7- PERIODICITAT I ORGANITZACIÓ DE LES ENTREVISTES INDIVIDUALS I LES REUNIONS COL·LECTIVES AMB LES FAMÍLIES .................................. 92 3.8- MESURES PER L’OPTIMITZACIÓ I L’APROFITAMENT DELS ESPAIS I RECURSOS................. 93 3.8.1-ESPAIS ............................................................................. 93 3.8.2- MANTENIMENT............................................................ 93 3.8.3-RECURSOS ..................................................................... 94 4. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE ............ 96 2

PGA 2018-19

CEIP BADIES

4.1. PROJECTE CURRICULAR ............................................. 96 4.2. PLA DE CONVIÈNCIA ................................................... 96 5. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS .............. 96 5.1 AVALUACIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC............... 96 5.2-AVALUACIÓ DEL PROCÉS DOCENT .............................. 98 6. ANNEXOS ........................................................................... 98 ANNEX 1. PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT 99 ANNEX 2. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT ......... 106 ANNEX 3. PLA DE CONVIVÈNCIA ............................................. 108 ANNEX 4. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ................... 114 ANNEX 5. ESCOLA MATINERA........................................... 115 ANNEX 6. MENJADOR ....................................................... 116 ANNEX 7. APROVACIÓ PGA ............................................. 117

PGA 2018-19

CEIP BADIES

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL 1.1- DADES GENERALS ALUMNAT – UNITATS EDUCACIÓ INFANTIL

2 aules de 3 anys 2 aules de 4 anys 2 aules de 5 anys

21 24 25

TOTAL EI

21 24 25 141

EDUCACIÓ PRIMÀRIA 1r. Cicle

2 aules de 1r 2 aules de 2n

25 26

2n. Cicle

2 aules de 3r 2 aules de 4t

27 27

26 26

3r. Cicle

2 aules de 5è 2 aules de 6è

25 25

26 24

TOTAL EP

308

TOTAL ALUMNES DEL CENTRE

449

ALUMNAT NESE ALUMNAT NEE

43 22

PROFESSORAT: Educació Infantil 3 anys A – Mar Oliver 3 anys B – Mª del Mar Nieto 4 anys A – Yolanda Sánchez 4 anys B– Tinita Tomàs 5 anys A – Elena Mª Follack 5 anys B – Belén Cáliz Suport: Marga Jaume (coord.) Joana Vega Joana Covas

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Primer Cicle Primer A- Yolanda Vaquer Primer B- Tona Massanet Segon A - Neus Pascual Segon B –-Marga Estarás (coord.) Segon cicle Tercer A- Miriam Sierra Tercer B – Inma Díaz Quart A – Margalida Obrador Quart B - Raquel Moyano (coord.) Tercer cicle Cinquè A –Emma García Cinquè B – Elisa Cano (coord.) Sisè A – Miquel Àngel Cladera Sisè B – Alejandro Sánchez Música –Conchita Sampol Religió - Mª Carmen Mateu - Ana Mª Forns Ed. Física- Toni Adrover Miquel Àngel Cladera Anglès - Maria Adrover - Déborah Gámez -Mª Antònia Villalonga AL - Mª Jesús Colomar - Elena Tous PT

- Aïda Frontera - Marga Rubio (coord.)

AD – Margalida Obrador Auxiliar tècnic educatiu - Pilar López - Mª Magdalena Vidal (compartida amb un altre centre)

EQUIP DIRECTIU Directora – Antònia Pol Cap d’estudis – Alícia Rigo Secretària – Jerònia Capó Conserge - Antònia Fuster

PGA 2018-19

CEIP BADIES

1.2- MODIFICACIONS EN EL CONTEXT DEL CENTRE Una sèrie de factors fan que aquest curs es presenti diferent de l'anterior: - És el tercer any del nostre projecte de millora i hi ha molts dels objectius que ens havíem proposat que ja estan aconseguits, però com és evident quan un centre entre en una espiral d'innovació i canvi, aquest constantment obri noves finestres i fites, que tornen marcar el curs escolar. - Igual que el curs passat, l'equip de suport i els especialistes s'integren directament en els cicles i comencen a funcionar, en la mesura de les nostres possibilitats, en cotutories per nivells. Encara que aquest curs, després de l'experiència de l'any anterior, veiem important que els especialistes de l'equip de suport facin la tasca de cotutors un cop que la seva tasca com especialista estigui coberta. - La dotació de personal del centre és major, tenim tres més uns a infantil per ràtios elevades. El nombre d'alumnes per aula és encara més alt que el curs passat, la mitjana d'alumnes és de 25 per aula, i algunes superen aquest nombre arribant a 28. Hem tingut moltes incorporacions a principi de curs d'alumnes de primària. La dotació de personal aquest curs per ser centre PIP d'ha incrementat amb mitja persona més. - Encara que el claustre de professorat en aquests moments és bastant estable cal destacar que tenim molts de canvis a E. Infantil i a l'equip de suport. Aquests canvis venen donants per l'elevat nombre de places habilitades enlloc de creades i l'elevat nombre d'alumnes que tenim a les aules d'Ed. Infantil. Així a infantil tenim 5 persones noves i a l'equip de suport dues. - Aquest curs l'equip directiu parteix d'un projecte de direcció actualitzat on es marquen fites que marcaran l'itinerari del centre al llarg dels pròxims quatre anys. - L'organització de tallers a nivell de centre és una novetat d'aquest curs i pensam que requerirà molta dedicació i esforç per part de tot el professorat i marcarà els horaris de tota l'escola. -Aquest curs volem consolidar els canvis iniciats en l'avaluació formativa i com tots sabem aquests canvis afecten a totes les seqüències d'aprenentatge que és duen a les aules. - Iniciam com a claustre un nou camí formatiu lligat a l'educació emocional.

1.3- PRINCIPALS CONCLUSIONS MEMÒRIA En aquest apartat anomenem algunes de les propostes de millora que figuraven a la memòria del curs passat que s’han tingut presents a l’hora d’elaborar aquesta PGA. 1 - Valoracions generals extretes del claustre de final de curs La valoració general és molt bona. Cal destacar l'avanç en metodologies innovadores en el centre lligades a matemàtiques, projectes i aprenentatge

PGA 2018-19

CEIP BADIES

cooperatiu. També cal destacar el bon clima que es respira a nivell de claustre. Cal continuar millorant en relació a:  La coordinació  L'organització del temps Necessitam consolidar l'utilització d'eines d'avaluació que ens ofeeix l'avaluació formativa, ja que el rol que adquireix l'alumnes és fonamental per aconseguir millores en el seu aprenentatge. 2- Resultats acadèmics  En general són bons.  Dificultats més destacables: Expressió escrita  Alumnes repetidors: només teníem un alumne repetidor i els resultats d'aquests a final de curs han estat positius.  Alumnat que suspèn assignatures: també han de tenir un pla de seguiment. Hem detectat que un alt grau d'alumnes que s'incorporen al centre al llarg de la primària tenen més dificultats per adaptar-se a l'hora de superar les diferents àrees. 3- Grau d'assoliment dels objectius proposats com a prioritaris 3.1- Avaluació: • Queda molta feina a consolidar, però pensam que en aquests moments ja tenim totes les bases teòriques que ens permeten dur a la pràctica experiències amb èxit. • També s'ha fet una feina important, que és unificar la visió que el claustre té en relació al què és l'avaluació i quin paper té quan parlam de millorar les pràctiques educatives. • Continuam amb la comissió d'avaluació. 3.2-Matemàtiques: • La valoració és molt positiva. En aquests moments hem aconseguit que aquestes estiguin presents a moltes de les tasques que duim a terme a l'escola i no quedin reduïdes a les pures sessions que teníem abans de matemàtiques. • La utilització de diferents materials i el fet de tenir una mirada més amplia ens permet dur a terme experiències més competencials. • La comissió tindrà les reunions de coordinació fora de l'horari lectiu, ja que té molts dels objectius que ens havíem proposat aconseguits i han sorgit noves necessitats de coordinació dins el centre. 3.3- Escola inclusiva: • Aquest és un objectiu més importants, però també un dels més difícils d'aconseguir. • La valoració és positiva però és un dels objectius que ens fa replantejar constantment les propostes que duiem a terme a les aules. • L'aprenentatge cooperatiu ens ajuda, però no és suficient. • El paper de l'equip de suport és fonamental, així com tots els altres suports que duen a terme tot els altres professors.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

• Les pràctiques d'aula i l'organització del centre tenen un paper cabdal. 3.4- Projectes documentals i/o científics (biblioteca i TIC). • El fet de tenir un model de programació dels projectes en l'àmbit de centre ha estat positiu. • Veiem necessari organitzar tallers entorn d'eixos de continguts que difícilment sorgeixen en els projectes, a més de que cada professional pugui oferir el que millor sap fer i ho posi a disposió del centre. 3.5- Temps, espais i agrupaments • De cada vegada les propostes d'aula són més globalitzades. • L'organització de tallers ens permet treballar algunes dimensions d'alguna competència amb profunditat en un període curt de temps (6h. de taller). • Les diferències en els models de pensament creiem que són evidents dins un nivell i per això optam per no fer agrupaments internivell, en aquells tallers on es treballen propostes amb un alt nivell curricular. No descartam la utilització de tallers intercicles per altres tipus de treball. • Els tallers d'art que feiem a nivell intercicle, passaran a ser tallers dins el nivell o l'aula, ja que volen canviar l'enfocament de les sessions. 3.6- Recursos humans • La valoració és molt positiva. • Tenir diferents grups impulsors de la innovació a l'escola genera una redistribució de tasques i una organització horitzontal que permet que tots els membres del claustre es sentin reconeguts i important, creant un clima de cooperació entre tots. 3.7- Convivència i participació de la comunitat educativa. Cal establir més moments de coordinació amb l'AMIPA i potenciar més la participació del voluntariat educatiu.

4- Grau d'assoliment dels objecctius referits als projectes de  Revista. La valoració és positiva.  Biblioteca La valoració és positiva. Propostes Tipologia textual proper curs: poesia, text argumentatiu relacionat amb projectes documentals i teatre. Tema: “Química i vida quotidiana”. Potenciar l'organització de la informació i foment de l’esperit crític de les fonts d’informació. Col·laborar també amb els tallers de comunicació i ciències .  Medi ambient Valoració positiva encara que cal treballar més el tema de les 4R

PGA 2018-19

CEIP BADIES

 TIC Valoració positiva. Propostes: EDUCACIÓ INFANTIL: De cara al proper curs, si es troba necessari, es farà un horari d’ús de la nova pissarra digital mòbil per les aules d’infantil o s'habilitarà un espai. PRIMER CICLE: Molt positiu que totes les aules comptin amb pdi. El funcionament ha estat positiu i es troben integrades en el dia a dia del procés docent a les àrees de tutoria i a la de llengua anglesa. -Funcionament dels blocs. SEGON CICLE - Realització de sessions amb tablets a tercer i quart de primària si els horaris ho permeten per tal que els alumnes s'hi puguin familiaritzar amb la màquina i amb el sistema i les diferents aplicacions. - Seguir amb la realització de les sessions setmanals a l'aula d'informàtica. - Poder comptar a tercer amb un carretó propi de tablets o portàtils per als alumnes. - Seguir potenciant l'ús del bloc i creacions de blocs específics per als projectes que es realitzin. -Seguir millorant l’ús i aprofitament de les tablets i l’aula d’informàtica com a poderosa eina educativa. - Seguir realitzant un taller setmanal d’alguna temàtica relacionada amb la informàtica.  Art Valoració positiva. Propostes: Nous tallers d'art. Un enfocament més centrat en l'art com a mitjà d'expressió i comunicació.  Llegim amb parella La valoració és positiva  Cicles Cada cicle ha revisat el que va fer constar a la memòria. No hi ha propostes ni valoracions que afectin a tot el centre. Alguns cicles remarquen la necessitat de tenir eines de seguiment de les diferents tipologies textuals que es treballen a cada cicle.  Especilitats - Anglès:Valoració positiva. Molt positiu tenir una persona encarregada de l'anglès a EI. - Música Molt positiva la remodelació de l'aula. Seria molt enriquidor que l'àrea de Música es seguís implicant, inclús més, en els projectes del centre, com enguany en el teatre, on hi hagués una coordinació entre els cicles i es convertissin en projectes transversals. - EF: Valoració positiva.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

5- Anàlisi de l'organització general del centre ➢

Cotutories per nivell. Tres mestres per nivell. Molt positiu

➢ Potenciar el treball globalitzat: projectes. Molt positiu. ➢ Potenciar la diversitat: taller i espais. ➢ Implicar els especialistes en un projecte d'aula com a mínim al llarg del curs. ➢ Dissenyar els horaris vetllant que passin el manco nombre de persones per una aula per impulsar el treball globalitzat. 6- Equip de suport  Valoració positiva.  Propostes:  Millorar la coordinació amb el professorat.  S’ha intentat que entri el menor nombre de professorat de suport dins l’aula. Per això creiem que és important que la PT i AL treballin de manera multidisciplinar i d’aquesta manera pot millorar la coordinació amb els tutors.  Coordinació de l'equip de suport amb els tutors. Es faria una reunió de l'equip amb cada tutor/a d’alumnat NESE a principi de curs, una a final del primer trimestre i una a final de curs.  Continuar amb les reunions trimestrals amb EOEP (orientadora),equip de suport i professorat que intervé al cicle.  Coordinació amb les famílies: És necessari que els membres de l’equip de suport assisteixin a les entrevistes amb les famílies d’aquells alumnes que presenten dificultats. 7- Sortides Valoració és molt positiva. 8- Menjador Encara que és un servei que funciona bé, el darrer curs ha tingut molts de problemes. Creiem que cal recuperar les reunions de la comissió de menjador per tal de fer-ne un seguiment més exhaustiu sobretot pel que fa a hàbits i actituds al menjador. 9- Participació famílies: Continuar amb les reunions formatives.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2018/19 2.1. ACTUACIONS PRIORITÀRIES ÀMBIT ACADÈMIC I CURRICULAR.

RESPONSABLES: COMISSIÓ AVALUACIÓ

AVALUACIÓ QUE SERVEIX PER APRENDRE 2017/2018 LÍNIES D'ACTUACIÓ

1- Articular mecanismes d'avaluació que permetin que l'alumnat reguli l'aprenentatge potenciant l'aprendre a prendre, l'autonomia i la iniciativa personal.

2- Posar en pràctica i avaluar eines que ajudin a dur a terme l'autoavaluació i la coavaluació: bases d'orientació, rúbriques, portfolis d'aprenentatge i/o diaris.

Curs 2018/2019 5

Accions -Impulsar i coordinar l’ús de les eines d’autoavaluació que actualment ja es fan servir entre els nostres alumnes. -Incloure l’autoavaluació de l’alumnat en la valoració dels tallers que es duran a terme aquest curs.

Continuar amb l’aplicació de proves inicials sobre nous coneixements acompanyades de la rúbrica corresponent. Posar en pràctica a tots els cursos la carpeta d’aprenentatge com a eina vertebradora de l’avaluació formadora.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3- Adquirir coneixements per elaborar proves competencials on l'alumnat pugui posar en joc els seus coneixements en l'anàlisi de situacions rellevants i en l'actuació.

-Seguir aprofundint en la formació per tal d’elaborar proves el més competencial possibles. -Crear bases d’orientació de cara al professorat amb la intenció de clarificar criteris per dissenyar una bona prova.

4- Dissenyar una proposta formativa per compartir amb les famílies el que entenem per avaluació competencial i poder compartir amb ells .

5- Dissenyar mecanismes per compartir amb les famílies d'evolució dels infants.

6- Dissenyar si cal informes d'avaluació que incorporin el criteris d'avaluació i no sols comunicar resultats.

Recordar a les tutories la importància d’informar sobre el tema d’avaluació a les famílies dels alumnes nouvinguts. Convocar les famílies de bell nou el proper curs 2019/2020 per a explicar l’avaluació al centre.

Documentar i fer arribar a les famílies, juntament amb els informes trimestrals, alguna de les rúbriques d’autoavaluació amb la intenció de què l’alumnat pugui explicar el seu procés d’aprenentatge a través d’aquesta eina. Unificar el criteri d’informació d’aquest punt de cara a les reunions anuals amb les famílies.

Mentre es mantengui per part de la Conselleria d’Educació l’informe GESTIB, fer arribar a les famílies la carpeta d’aprenentatge amb l’objectiu que l’alumnat sigui partícep de la seva evolució i alhora la pugui compartir amb la seva família.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ÀMBIT ACADÈMIC I CURRICULAR.

RESPONSABLES: COMISSIÓ MATEMÀTIQUES

MATEMÀTICA RICA, CREATIVA I QUE GENERA CONEIXEMENT Marga Estarás, Raquel Moyano, Conchita Sampol, Tinita Tomàs, Miquel Àngel Cladera, Emma García, Yolanda Sànchez

2017/2018 LÍNIES D'ACTUACIÓ 1 - Analitzar el materials impresos que utilitzam per treballar l’àrea i elaborar i /o recopilar materials per la resolució de problemes que facilitin a l’alumnat utilitzar mètodes particulars i introduir els algorismes a mida que es necessitin.

2-Ampliar el recull de materials manipulables i digitals que disposa el centre.

Curs 2018/2019 5

Accions Es posaran en marxa les maletes de reptes matemàtics A primer cicle, es substitueixen els deures amb el set i mig amb jocs i carpetes matemàtics. .

Crear un symbaloo de recursos digitals. Continuar amb la utilització del bloc per publicar diferents experiències .

PGA 2018-19

3-Dissenyar propostes que facilitin establir els lligams entre la matemàtica que sorgeix de la vida quotidiana i la matemàtica més sistemàtica i potser descontextualitzada. 1. Proposta d'objectius i continguts que es treballaran amb cada un dels materials manipulatius (regletes, geoplans...) a cada cicle.

CEIP BADIES

Continuar amb les propostes per treballar una matemàtica real i funcional.

Tenir en compte les activitats proposades pel CentMat, les activitats que es fan als tallers internivell es poden complementar amb una sortida a aquest centre. Continuar amb les propostes didàctiques per treballar les matemàtiques a cada sortida.

2. Proposta de continguts que es treballaran quan es preparan les sortides escolars. 3. Proposta de sortida per treballar continguts matemàtics.

PGA 2018-19

4-Dissenyar propostes concretes per cada cicle que afavoreixin el treball globalitzat entre els projectes de centre i els continguts de matemàtiques. 1.

Medi ambient i salut i matemàtiques: utilitzar les eines matemàtiques necessàries per aconseguir els objectius del projecte.

2. Biblioteca i matemàtiques: introduir el treball sistemàtic de textos matemàtics a cada cicle. 3. Festes i matemàtiques. Descobrir les possibilitats de treballar continguts matemàtics en el programa de festes que duim a terme a l'escola.

CEIP BADIES

Compartir informació entre tots els membres de la comissió.

Continuar treballant les diferents propostes d´hort, meteorologia i fruita, encara que aquests blocs es treballin als tallers, aprofitar a l´aula per treballar la part matemàtica.

Proposar un llibre estimadíssim amb contingut matemàtic. Aprofitar els projectes per treballar diferents textos matemàtics, articles, notícies, enquestes… Degut a la valoració molt positiva de la diada del curs anterior, es farà una altra diada. Falta decidir la data que es durà a terme.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

5- Introduir estratègies organitzatives: tallers, desdoblaments, grups interactius... amb l’objectiu de poder donar més atenció als infants i fer propostes més riques. 6- Crear espais de reflexió entre el professorat del centre per arribar a acords que ens ajudin a augmentar la competència matemàtica i els resultats. 7-Utilització d'eines d'avaluació que impliquin a l'alumnat com agent actiu del procés d'aprenentatge. 8- Altres tasques realitzades:

Continuar amb els desdoblaments per poder treballar els diferents blocs matemàtics, la majoria de vegades fent servir material manipulatiu i la reflexió grupal i construcció conjunta del coneixement per poder avançar en els aprenentatges.

Les reunions amb tots els membres de la comissió faran possible que es puguin compartir les experiències.

Continuar amb la creació de bases d'orientació i rúbriques perquè l'alumne pugui auto-avaluar els processos matemàtics i la resta de blocs. Sistematitzar l´autoavaluació als diferents tallers i seqüències d´activitat.

Aferrar el vinil de les taules de multiplicar a l´escala de primària. Proposar més espais per ambientalitzar el centre.



Ambientalització dels espais del centre.

Disseny d’una presentació per poder compartir amb les famílies el projecte .

Aprofitar les tasques fetes als tallers per penjar als passadissos, estadística, mosaics… Programar tallers de pares al llarg del curs per poder compartir la nostra metodologia matemàtica.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ÀMBIT ACADÈMIC I CURRICULAR.

RESPONSABLES:  COMISSIÓ PROJECTES

*CIÈNCIES. APRENDRE A INVESTIGAR I INVETIGAR PER APRENDRE *PROJECTE BIBLIOTECA I PLA TIC: PROJECTES

 COMISSIÓ TIC  COMISSIÓ BIBLIOTECA

LÍNIES D'ACTUACIÓ

Curs 2017/18

Curs 2018/19

Valoració

Accions

1 - Dissenyar un projecte curricular de ciències coherents de P3 a 6è que desenvolupi el pensament científic.

2-Revisar el currículum de ciències naturals amb l'objectiu de agrupar-lo entorn dels 4 models científics : model d'ésser viu, model matèria, model físic i model terra.

- Utilitzar el model de programació proposat per la comissió per programar els projectes d’aula. - Programació dels tallers de ciències a nivell de centre. -La posada en marxa dels tallers ens obri un camí per treballar blocs que poques vegades surten als projectes. - Aprofundir en els aspectes bàsics que hauríem de treballar de cada bloc, així com repensar sobre les dimensions que té la competència científica i com les treballam.

3- Consensuar a nivell de claustre el que volem que assoleixen els nostres alumnes; quines idees del model científic escolar han d’assolir o quins conceptes clau es proposen treballar i com les seqüenciarem al llarg de l'escolaritat,

- Reflexionar i sistematitzar el treball sobre les idees claus de cada un dels models i conèixer com evolucionen aquestes idees per poder fer les intervencions ajustades a cada moment.

4- Planificar projectes de ciències que permetin

- Dissenyar eines que ajudin al professorat a treballar la formulació de bones preguntes.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

-Cada curs ha de dur a terme projectes que complementin els continguts treballats als tallers tant de socials com a naturals.

els infants formular-se preguntes, dissenyar experiments, obtenir patrons, construir explicacions, comunicar les seves idees, compartir-les amb el grup, discutir-les, valorarles i contrastar-les amb les dels altres. 5- Analitzar i introduir els canvis necessaris per tal que els projectes, incubadora i gallines, hort escolar i meteorologia que estan vinculats al projecte de medi ambient del centre siguin projectes que treballen la competència científica dels infants.

- Aquest curs l’hort i la bassa formaran part dels tallers de ciències. - Introduïm un eix nou de treball relacionat amb el bloc de física: robòtica. Tots els cursos en els taller tindràn algun contacte amb aquest nou univers que s’'ns obri i que al centre és nou. -També volem posar en marxa un hotel d’insectes. -Tercer cicle dedicarà tots els tallers de ciències amb un material específic, primer i segon cicle ho introduirem o bé en algun projecte o bé als tallers. -Sortir més de les aules per treballar ciència a partir de l'observació que ens genera preguntes investigables.

6- Dissenyar les eines que utilitzarem per avaluar els projectes de ciències per tal que l'alumnat controli el seu procés d'aprenentatge.

-Utilitzar sistemàticament eines d’avaluació en els diferents moments de la seqüència didàctica. -Dissenyar eines que ajudin al professorat a dissenyar proves competencials de ciències, a fer preguntes d’indagació. -Cada taller tendrà una rúbrica consensuada amb els alumnes.

7- Crear un aula de ciència a l'escola: un espai que permeti passar de fer experiments (saber fer coses), a fer treball experimental (saber per què passen les coses) i interpretar-lo amb la pròpia vida.

-Utilitzar l’aula de ciències com a espai prioritari per fer les tasques d’indagació.

8- Regular el funcionament, organització i proposta horària d'utilització per part dels

-Dissenyar un horari que permeti utilitzar aquest espai en moments de tallers. S’ha elaborat un horari d’ús de l’aula per durhi a terme els tallers de ciències a tots els nivells.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

diferents cursos. 9-Establir un pla de coordinació entre el projecte de biblioteca i el Pla de TIC de l’escola.

-Aprofundir amb la competència AMI aprofitant la formació de 4 membres del claustre.

10- Dissenyar un pla de formació entre iguals sobre competència ALFIN i recursos i eines 2.0.

-Seguir amb la formació entre iguals que duim a terme en el centre. -Coordinar les eines que utilitzam per treballar la competència digital i per comunicar.

11- Sistematizar la formació en cascada en el centre amb la finalitat d'anar actualitzant i augmentant els recursos.

-Intentar fer una sessió trimestral de formació.

12- Realitzar propostes metodològiques que no separin els continguts per matèries a partir de propostes integrals que fomentin el tractament de la informació d'una forma més creativa amb l'intenció de crear un producte nou.

-Totes les aules treballaran algun projecte relacionat amb química ja que és el tema de centre d’aquest curs.

13- Dissenyar tasques concretes que ajudin a millorar la competència en:  Cerca i recuperació d'informació (identificar, localitzar i avaluar)  Tractament de la informació (organitzar i transformar)  Comunicació i aplicació (actuar amb ètica, compartir i aplicar)

14-Afavorir el manteniment i l’adquisició de recursos materials que permetin l’accés i ús de les noves tecnologies així com els fons imprés de la biblioteca del centre.

-Es treballarà a partir dels projectes que tenen un caire més documental que experimental (contrast d’informació i esperit crític). -Tenir cura amb la citació de les fonts documentals utilitzades.

-Fer una recerca de llocs webs i/o programes informàtics que poden enriquir els nostres projectes. Si és el cas, o es veu necessari fer subscripcions i/o adquisicions. .

PGA 2018-19

CEIP BADIES

15-Potenciar l’intercanvi entre alumnes on l’objectiu sigui facilitar la comunicació i funcionalitat dels treballs d’investigació de les diferents aules.

-Planificar els actes comunicatius com una passa imprescindible per donar a conèixer els projectes. -Diversificar els mitjans de comunicació que utilitzam . -Coordinar les eines que utilitzam per treballar la competència digital i per comunicar.

16- Avaluar els projectes documentals amb una visió competencial de l'aprenentatge.

-Sistematitzar l’ús de les eines d’avaluació competencial a totes les aules.

17- Potenciar i mantenir la biblioteca virtual del centre.

-La revisarem i la mantindrem actualitzada.

ADOPCIÓ DE MESURES ORGANITATIVES, CURRICULARS I PEDAGÒGIQUES TEMPS, ESPAIS I AGRUPAMENTS COM A CONTEXT PER AFAVORIR L’APRENENTATGE, LA SOCIALITZACIÓ, LA COOPERACIÓ I L’AUTONOMIA. 2017/8 LÍNIES D'ACTUACIÓ

RESPONSABLES: - Equip Directius - Comissions

Curs 2018/19 4

Accions

PGA 2018-19

CEIP BADIES

1- Reestructurar els horaris dels alumnes amb la intenció de facilitar el treball globalitzat a les aules, en concret l'elaboració de projectes documentals, projectes científics així com poden identificar damunt l'horari el temps que es dedica als projectes de centre medi ambient, biblioteca, filosofia 3/18...

2- Aprofitar tots els espais que té l'escola per enriquir les activitats d'aprenentatge: passadissos, quartets de cicles, espais exteriors... refutant la idea de que les coses importants es fan dins l'aula.

- Horaris que permetin dur totes aquestes accions. -

- Treballar propostes relacionades amb un sol blog de continguts en els tallers. -

Dissenyar horaris d’utilització dels diferents espais d’us comú

Potenciar l'ús dels passadissos, quartets... com espais d’aprenentatge.

3- Crear i mantenir espais comuns rics, acollidors i generadors d'aprenentatges: biblioteca, aula de ciència i anglès, aula multiusos, aula de música i aula d'informàtica.

Consolidar el treball globalitzat a les aules a partir de projecte.

Utilitzar el nostre entorn per dur a terme treballs d'investigació de caire científic.

Sortit més de les aules per treballar ciències a partir de l'observació qe ens generen les preguntes investigables.

Anomenar persones responsables dels diferents espais del centre. Dotar d’hores suficients a la persona encarregada de la biblioteca per feines de gestió, catalogació i préstec. Reestructurar l’espai d’escola matinera. Continuar dotant i enriquint l'aula de

PGA 2018-19

CEIP BADIES

4- Programar activitats que comportin agrupaments diferents al grup classe amb l'objetiu de potenciar la socialització i l'autonomia de l'alumnat: tallers intercicle, tallers jornades culturals.

Amb el ou plantajament que tenim de les sessions d'art, aquestes deixaran d'esser intercicle. Es faran en els taller internivell i a infantil seran sessions d'aula. - Tallers intercicles a EI - Cooperació entre cicles (cooperants informàtics) - Llegim en parella -

5- Programar activitats a nivell de centre on l'alumnat pugui triar el que vol fer entre una sèrie d'opcions per treballar autonomia i la presa de decisions

ciències. Reestructura i crear espais educatius tots els quartets de cicles. Reestructurar un bany per poder tenir un espai de gravació pel taller de radio.

Reunions de representants d'aula...

- Jornades culturals - Festa de final de curs

Llistat d’activitas dels cicles on l’opció de triar estigui present.

6- Organització de totes les aules d'una manera cooperativa.

- Continuar aplicant el programa CAAC

7- Organització socialitzada de tot el material de l'escola tant el fungible com l'inventariable (llibres de text, diccionaris, atles...).

- Continuar amb l'ús del material socialitzat a les aules. -Continuar amb el programa de reutilització

PGA 2018-19

CEIP BADIES de llibres i materials. -Potenciar la diversificació de materils i recursos a les aules.

RESPONSABLES MESURES ORGANITZATIVES I CURRICULARS ENFOCADES A ✓ COMISSIÓ INCLUSIVA/COOPERATIU LA INCLUSIÓ

ESCOLA INCLUSIVA. ENTENDRE LA DIVERSITAT COM UNA FONT D’ENRIQUIMENT DINS LA COMUNITAT EDUCATIVA. APRENENTATGE COOPERATIU

2017/18 LÍNIES D'ACTUACIÓ

2018/19 2

1-Conscienciar a la comunitat educativa que el suport es tasca de tots i no sols de les persones professionals que configuren l’equip de suport. 2-Analitzar si les propostes metodològiques i organitzatives que es duen a terme a l'escola garanteixen la presència, la participació i el progrés de tot l'alumnat.

4 X

Accions Continuació de cotutories i inici de tallers a nivell de tot el centre per a continuar amb pràctiques d’èxit .

Continuar amb les reunions de l’orientadora i equip de suport amb tot l’equip docent per nivells. Ampliar els documents iniciats el curs passat que recullen solucions pràctiques a les diferents dificultats detectades.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3-Dissenyar eines que ajudin a l’autoavaluació i a l’avaluació del centre per avançar en el perfil d’una comunitat inclusiva.

Continuar amb l’adaptació de les diferents proves proposades per la comissió d’avaluació a les necessitats educatives de les aules.

4-Dur a terme estratègies organitzatives d’aula que afavoreixin l’atenció a la diversitat: tallers, desdoblaments, grups flexibles, formació del Claustre (Educació emocional)....

**Millorar la funcionalitat de les reunions de nivell per tal d’organitzar les mesures d’atenció a la diversitat a partir de les cotutories. **Estendre l’organització de tallers a tot el centre per valorar la seva eficàcia en la inclusió. **Posar en pràctica els continguts adquirits a través de la formació en educació emocional.

5-Utilitzar l’aprenentatge cooperatiu com a eina per garantir la presència, la participació i el progrés de tot l’alumnat.

Continuació de la tasca cooperativa i reactivació de diferents dinàmiques i estructures a la programació de les aules.

6-Dissenyar una base d’orientació consensuada entre tot el professorat que serveixi de guia per elaborar les adaptacions curriculars significatives i no significatives.

Realització d’una BO per el.laborar les ACI’s de manera funcional.

7-Crear espais de comunicació i col·laboració entre les famílies i el professorat.

Inclusió de dinàmiques , alguna estructura cooperativa i avaluació a les reunions generals de famílies així com a les informatives sobre metodologia emprada al centre, ajustantles a les característiques del moment.

8-Treball en xarxa de tots els professionals implicats.

Promoció del treball en xarxa fent saber a la resta de professorat els recursos recollits i disponibles.

9-Incorporació d’altres recursos especialitzats tenint en compte la formació

Aplicar les eines i pràctiques d’èxit eficaces de cara a la inclusió dels nostres alumnes, tenint en compte tant

PGA 2018-19

CEIP BADIES l’organització com l’avaluació d’aquests.

que es durà a terme enguany al centre, centrada en Educació emocional.

ÀMBIT ORGANITZATIU. GESTIÓ DELS RECURSOS HUMANS.

RESPONSABLES:

ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS: EQUIPS DOCENTS I COMISSIONS DE TREBALL..

- EQUIP DIRECTIU

2017/18 LÍNIES D'ACTUACIÓ

1-Assumir la responsabilitat compartida per poder ser més eficaços i millorar el funcionament del centre.

2-Crear els grups de treball responsables específics dels diferents pilars d'aquest projecte de millora, així tindrem grup de matemàtiques, grup de projectes de ciències i competència ALFIN, grup d'avaluació i grup d'escola inclusiva. A mida que es vagi aplicant el pla de millora al centre, algunes comissions es fusionaran amb aquests grups de treball. 3-Redistribuir i/o fusionar les antigues comissions del centre (biblioteca, Aprenentatge cooperatiu, medi ambient...) amb les que es crearan amb aquest projecte de millora.

Curs 2017/18 5 X

Accions -

grups consolidats: ciències, matemàtiques, avaluació i escola inclusiva. nous grups: comunicació i tractament de llengües a l'escola. grups consolidats: ciències, matemàtiques, avaluació i escola inclusiva.

nous grups: comunicació i tractament de llengües a l'escola.

- Treball globalitzat a les aules a partir de projectes tant documentals com a científics vinculats amb els grans projectes d'escola.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

4-Promoure que cada comissió sigui l’encarregada de difondre, supervisar i avaluar el projecte, així com de fer la formació al professorat nou.

- Marcar dins l’horari de formació moments

5-Agilitzar les reunions ajustant-se a l’ordre del dia.

- Marcar l’ordre del dia de les reunions i ajustar en aquesta. - Tancar totes les reunions amb un llistat d’acords o accions que es deriven de les mateixes. - Cercar mecanismes àgils per compartir els acords.

6-Revisar la documentació de cada projecte i adaptar-lo a la normativa vigent.

-Tenir documentat cada un dels eixos del projecte de millora

7-Sistematitzar els canals de comunicació així com l’accés a la documentació.

- Valorar i decidir quina aplicació informàtica utilitzarem per augmentar la comunicació amb les famílies.

d’intercanvis de les diferents comissions. - La comissió s’encarregarà de dissenyar eines per valorar l’impacta de les diferents comissions en el centre.

ÀMBIT ACADÈMIC I CURRICULAR. 

COMISSIÓ TRACTAMENT LLENGÜES

LÍNIES D'ACTUACIÓ 1 - Analitzar els materials impresos com per exemple proves avaluadores, ACL, llibres de lectura, tipologia textual seqüenciada al llarg de la primària, etc... 2- Inventariar i actualitzar els materials dels que disposem.

RESPONSABLES: Elisa Cano, Míriam Sierra, Joana Vega i Déborah Gámez

ACCIONS Iniciar un procés de revisió dels materials utilitzats per treballar llengua a l’escola. Coordinació comissió biblioteca I

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3-Dissenyar propostes metodològiques per contextualitzar, funcionalitzar i integrar les altres àrees, festes, tallers i qualsevol activitat del centre, i així treballar-ne el seu aspecte comunicatiu.

4-Dissenyar propostes concretes per cada cicle que afavoreixin el treball globalitzat entre els projectes de centre i els continguts lingüístics. 5.- Biblioteca; aprofitar els recursos que ofereix la comissió de Biblioteca per treballar la llengua.

tallers comunicació. Revisió del currículum i la seva seqüencialització d’expressió escrita i expressió oral. Disseny d’unes línies metodològiques d’actuació bàsica per al professorat d’expressió escrita i expressió oral. Avaluar com s’integra el treball de llengua en el treball globalitzat de les aules . - Unificar els esforços de les dues comissions, tot suma. Tallers de comunicació.

6.- Introduir estratègies organitzatives: tallers, desdoblaments, grups interactius... amb l’objectiu de poder donar més atenció als infants i fer propostes més riques. 7-Utilització d'eines d'avaluació que impliquin a l'alumnat com agent actiu del procés d'aprenentatge. B.O. i Rúbriques 8- Altres tasques realitzades: Possibilitat que es faci una presentació o Disseny d’una presentació per poder compartir amb les famílies el projecte i amb el professorat . de com es treballa l’expressió escrita aquest curs.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.2. ACTUACIONS AL PROJECTES DEL CENTRE 2.2.1. BIBLIOTECA ACTUACIONS PRIORITÀRIES AMB L'ALUMNAT 1. La formació d’usuaris. a. S’integren dins les sessions ordinàries de biblioteca. b. Es faran sessions per a l’ús de la plataforma digital als mestres. 2. Recerca, tractament i comunicació i aplicació de la informació. a. Es treballarà col·laborativament amb els projectes que es treballin a les tutories relacionats amb la química. Es recomana posar al final del projecte la bibliografia o webgrafia emprada. 3.

Sessió d’animació a la lectura i escriptura

Relacionat amb el tema de centre, la biblioteca proposa: I tu, amb qui tens química?

ACCIONS  Infantil



Primer cicle



Segon cicle

ACTIVITATS  Es treballarà clàssics, rondalles i àlbums a la biblioteca. Intentarem contar el mateix conte amb diferents metodologies segons les necessitats de les aules.  Cromocontes.  Es presentaran diferents tipologies textuals per continuar la feina a classe. Es relacionarà amb el projecte d'aula  Llibre estimadíssim.  Lectura de contes segons les necessitats de les aules.  Dedicaran sessions del segon trimestre a poesia.  Tercer trimestre teatre  Es presentaran diferents tipologies textuals per continuar la feina a classe. Es relacionarà amb el projecte d'aula.  Llibre estimadíssim i llibres segons les necessitats de les

RESPONSABLES Assumiran aquesta tasca les mestres +1 i les tutores de cada aula.

Encarregada: Alícia Rigo Llibre estimadíssim: mestra de religió

Encarregada: Antònia Pol Llibre estimadíssim: mestra de religió

PGA 2018-19



Tercer cicle

2-Racons literaris: Celebracions de dies especials, onomàstiques... que puguin servir per motivar paradetes de llibres relacionats amb el tema. 3-Préstec de paquets de llibres 4-“Les maletes literàries” i “el llibre viatger” 5-“Llibre estimadíssim”

6-Préstec en horari lectiu 7-Préstec de llibres a l’aula 8-Cromocontes

CEIP BADIES

     

aules. Dedicaran sessions del segon trimestre a poesia. Tercer trimestre teatre i Kamisibai Es treballarà bàsicament a partir del llibre estimadíssim i Encarregats de teatre: Toni Adrover, lectures segons les necessitats de les aules. Maria Adrover i M. Jesús Colomar. Tercer trimestre: teatre. Llibre estimadíssim: mestra de religió Es continua amb els racons literaris. Encarregada: Marga Rubio Mostra de Teatre. Està previst un racó de:  Química  Poesia Es farà la mostra de teatre durant el tercer trimestre.

A Educació Infantil.

Continua igual.

Maletes: a tots els cursos de Primària i Ed. Infantil, manco tres anys. També tenen revistes, còmics i un CD de música.. Llibre: per les aules de tres anys. El podran tenir a casa una setmana. És un llibre especial que posam al passadís del qual tenim una proposta de feina que es pot fer a partir de la seva lectura. Normalment és un àlbum il·lustrat.

Encarregada: Marga Rubio Profe de Música Afegir llibres relacionats amb la química i llevar llibres massa extensos. Octubre Novembre Gener - Febrer març: Jornada literària Maig - Juny Tots els cursos tenen mitja hora de préstec setmanal com a Encarregada: Marga Rubio mínim. Es continuarà fent préstec setmanal. Quan ho sol·licitin per fer un projecte, per cercar informació, per una lectura concreta... S’introduirà a Infantil. Un cromoconte dels contes més Es mantindrà un recull de les lectures significatius que es vagin treballant a l’aula. que han fet durant la seva trajectòria escolar.

PGA 2018-19 9- Personatge misteriós

CEIP BADIES Es farà els dos primers trimestres i s’organitzaran els alumnes de tercer cicle per grups de cinc.

Es posaran “petos” per saber qui són els encarregats. Química: Marie Curie Poesia: M. Antònia Salvà

ACTUACIONS EN RELACIÓ CATÀLEG I FONS Catalogació de material matemàtic. Catalogació i ordenació de les revistes escolars.

Catalogació de nous fons de biblioteca Manteniment (folrar) llibres de biblioteca i de reutilització.

S’apunten a través de l’Abiesweb. Es preveu que na Silvia (Col·laboradora) continua aquesta feina Marga Rubio i Silvia Pisano Equip de col.laboradors

VOLUNTARIAT I PARTICIPACIÓ COMUNITAT - Ordenació de fons de sala de mestres Tot el curs Silvia Luisa Pisano: - Catalogació i etiquetatge de revistes escolars - Ajuda amb la migració de les errades de l’ABiesWeb - Revisió dels mapes - Catalogació del fons de l’aula de ciències  Ordenació de llibres de préstec durant tot el curs Tot el curs Pilar i Magdalena escolar  Folrat de llibres nous.  Ajuda amb la revisió de maletes viatgeres, capses de lectura...  Folrat de llibres nous Tot el curs Voluntariat comissió de biblioteca  Arreglar llibres deteriorats

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.2.2. REVISTA ESCOLAR Coordina: Marga Estarás Membres: Marga Jaume, Joana Vega, Marga Estarás, Maria Jesús Colomar i Alejandro Sánchez. OBJECTIUS ACTUACIONS I/O ACTIVITATS TEMPORALITZACIÓ OBSERVACIONS PREVISTES - Mantenir la revista com un ** Primer exemplar del curs en ** Entrega a comissió a final instrument proper per als forma de calendari. El farà del primer trimestre entre el 5 alumnes i les seves famílies, primària. Infantil col·laborarà amb i el 9 de novembre de 2018. tenint-la present durant tot portada i contraportada. l’any. ** Entrega a principi del **Segon exemplar sobre alguna tercer trimestre. temàtica treballada durant el curs i propera en el temps. El farà tots els nivells de l’escola. - Aconseguir més eficiència i **Es mantindrà la mateixa ** Entrega a la impremta Aquest curs emprarem les rendiment a l’hora de donar-li impremta ja que el seu preu i darrera setmana de eines de Drive per a forma a la revista. qualitat és adequat. novembre i darrera setmana publicar. Estalviarem feines de maig. d’organització i serà més ** La revista ZAPPING es fàcil la participació de tots mantindrà amb una edició digital els membres. penjada al bloc. - Fer de la revista l’instrument de difusió dels projectes o les activitats que més ens interessi explicar, deixant oberta la possibilitat de fer d’aquest el fil conductor de l’exemplar (com al cas

** Al cas del calendari, els nombres dels mesos estaran inspirats en la temàtica del curs que serà “LES EMOCIONS” ** Les dites dels mesos del calendari estaran relacionades

** Activitats molt significatives com festival de nadal, jornades… no sempre queden reflectides per la distància en el temps entre la celebració i la publicació de la revista.

PGA 2018-19 del calendari) o bé, donar una visió més àmplia sense cap eix temàtic. - Globalitzar al màxim la revista, connectant el seu contingut i presentació amb els projectes. - Treballar la síntesi a través dels texts o il·lustracions que apareixen a cada full de la revista, condensant-hi la participació de tots els alumnes de la classe. - Fomentar la idea de cooperació i treball conjunt per tal d’obtenir un bon resultat després de la col·laboració de tots els alumnes.

Treballar el respecte i acceptació cap al treball dels altres independentment de les capacitats individuals.

CEIP BADIES amb es tema de les emocions i seran de creació pròpia ** Difusió de les distintes activitats dutes a terme durant les Jornades Culturals o a altres projectes que s’hagin realitzat durant el curs, tant a nivell de centre com a nivell ** Tot el curs d’aula. ** Debat i consens sobre el ** Tot el curs contingut de la pàgina que cada curs ha de confeccionar seguint les directrius de la comissió. Presentar una feina conjunta i no moltes feines individuals, cercant la claredat expositiva. ** La portada del calendari pot ser un collage de diferents feines, o una feina conjunta de diferents classes o nivells. Relacionades amb els tema del curs, de les jornades... un tema que hagi estat fil conductor d’activitats al centre.

** La comissió escollirà diferents propostes de les feines penjades a les parets de les aules, passadissos. I triarà una portada per la revista ZAPPING. Aprofundir en la Recordar en la importància de la importància de la bona qualitat de les fotos presentades. presentació dels treballs. Incidir en la possibilitat d’escanejar

**Relacionem les publicacions prioritzant les diferents tipologies textuals per davant de les festes escolars. ** S’ha millorat molt en aquest aspecte i pràcticament totes les produccions són grupals.

**La contraportada del calendari es farà amb cartells cinematogràfics escollits als diferents nivells

** La contraportada de ZAPPING es dedicarà sempre a un acomiadament dels sisès.

PGA 2018-19

CEIP BADIES les imatges si és possible per optimitzar la qualitat de les feines. La comissió es reserva el dret de no publicar produccions que no siguin adients en quant a la seva presentació.

2.2.3. EDUCACIÓ AMBIENTAL I SALUT Comissió projectes i equips de cicles. Coordina: Toni Adrover CAMPANYES SETEMBRE REDUIR / REUTILIZAR

OCTUBRE/ JUNY (Tot el curs) Lligar les tasques de la comissió amb la temàtica de l'escola. Altres propostes.

ACCIONS  Utilitzar recipients de reutilització per emmagatzemar el material que tenim a les aules  Quadernet de paper reutilitzable  Tenir a les aules dos espais, un amb el paper per reciclar i un altre amb paper per reutilitzar.  Posar el nom a les carmanyoles i botelles d’aigua       

Sortida al medi natural tota l’escola. Accions a nivell d’aula encaminades a controlar el volum de veu a les aules, passadissos i centre en general. Observar els canvis en el comportament dels animals quan s'introdueixen canvis en el seu ambient. Mantenir la compostera. Xerrada per a les famílies sobre com fer una compostera a casa. Mantenir l’aula de ciència. Impulsar el bloc de medi ambient. Mantenir i dinamitzar un espai d’informació ambiental a l’escola.

PGA 2018-19

DESEMBRE NADAL SOSTENIBLE

MARÇ MOVILITAT SOSTENIBLE “SENSE FUM” MAIG / JUNY

CEIP BADIES    

Treballar sobre el consumisme que s’accelera sobretot en aquestes dates. Tenir en compte l'ús de material reutilitzable per a la decoració nadalenca. Conscienciació sobre l'alimentació saludable durant les festes, evitant abusos. Tornar a fer el roleplay a cinquè

 Continuar amb les activitats proposades altres cursos: - Fer una petita marxa amb bicicleta. - Promocionar la marxa de manera més activa ( fent pancartes, pòsters, eslògans...). - Incentivar els alumnes en l'ús de la bicicleta com a mitjà de transport.  Treballar al darrer trimestre, amb l'arribada de la calor, la problemàtica del incendis: prevenció, conseqüències, causes...  Conscienciar sobre els efectes perjudicials del sol sobre la pell desprotegida.

ELS INCENDIS, IMPACTA SOL AL COS... ALTRES ACCIONS: Recollida selectiva a les aules. Berenars saludables i per beure millor aigua. Estalvi d’energia a les aules. Simulacre d’incendis Xerrada de primers auxilis Xerrades de salut Infantil: Hort a les pasteres i cossiols de les terrasses d’educació infantil. Primer cicle: Projecte d’incubadora Segon cicle: Hort i jardí escolar Tercer cicle: Projecte de meteorologia Cercar un llibre perquè sigui Estimadíssim relacionat amb medi ambient i salut. PROPOSTA: Dissenyar i construir un hotel d'insectes.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.2.4- NOVES TECNOLOGIES Coordinador: Alejandro Sánchez i Yolanda Vaquer OBJECTIUS

1-Unificar criteris i establir una línia coherent a nivell de centre per al treball que realitzam amb els mitjans informàtics.

2-Dinamitzar a nivell de cicle dels blocs d’aula i de l’ús general de les noves Tecnologies. 3.

Dur a terme una recerca d’informació sobre el tema del centre. Compartir experiències i activitats treballades a cada un dels cicles.

ACTIVITATS ** Realització de les sessions a l’aula d’informàtica i amb els ultraportàtils. ** Realització d’activitats relacionades amb les diferents àrees curriculars. **Realització de tasques de participació en els diferents blocs del centre. **Establiment d’uns mínims a nivell de cicle: - Maneig del ratolí. -Ús dels ordinadors: encendre i apagar correctament els equips. -Crear, editar i guardar correctament un document. -Fer feina simultàniament amb diferents programes. Saber treballar simultàniament amb dues finestres (text i imatges). - Conèixer programari concret: document de text tipus word i openoffice, navegadors, presentacions powerpoint, editor d’imatges. -Ús dels blocs: crear entrades. ** Difusió de les distintes activitats dutes a terme. ** Debat i consens sobre l’activitat i actualització dels blocs. **Foment de la participació de famílies, alumnes i professorat. ** Visita habitual per part d’alumnes i professorat dels diferents blocs d’aula. ** Realització individual de recerca d’informació. **Creació d’un banc de recursos sobre aquest tema. **Selecció de la informació cercada. **Classificació de la informació per temàtiques i cicles. ** Realització individual de recerca d’informació. **Recerca de nou programari útil per a la tasca educativa. **Reorganització de carpetes del servidor de centre.

TEMPORALITZACIÓ

** Al llarg de tot el curs

**Tot el curs

PGA 2018-19

CEIP BADIES **Creació d’un inventari d'experiències realitzades. **Realització d'un recull de recursos emprats als diferents cicles. **Selecció de la informació cercada. **Classificació de les experiències per temàtiques i cicles. **Preparació de les proves de diagnòstic amb el portàtils per part dels alumnes dels cursos corresponents amb el suport del professorat i dels alumnes de tercer cicle.

5. Crear espais comuns entre alumnes de diferents cicles per dur a terme activitats conjuntes mitjançant les noves tecnologies.

** Possibilitat de continuar amb l'apadrinament entre els alumnes de tercer cicle i Infantil/primer cicle. **Difusió d'aquest tipus d'experiències per tal que siguin conegudes **Tot el curs per part dels mestres, alumnes i famílies.

6. Realitzar tasques tècniques i formatives que puguin ésser útils per als cicles i que responguin a les necessitats i demandes realitzades per part dels membres del claustre.

** Realització de tasques pràctiques per a resoldre problemàtiques comuns a l'aula d'informàtica. **Creació de projectes suggerits i/o demandats pels diferents cicles. **Coneixement de tot els recursos materials disponibles al nostre centre. ** Sessions formatives.

**Tot el curs ** Una formativa trimestre

xerrada per

7. Ús de 30 tablets al quart curs de ** Realització del seguiment de les tasques dutes a terme amb el primària i de manera puntual a material adquirit. tercer amb els següents objectius: **Treball dels continguts mitjançant aquest material a 4rt. **Formació en l'ús i instal·lació de programari necessari. *Recerca d’informació per a la realització de projectes documentals. **Tot el curs **Emmagatzemar i seleccionar la informació. **Blocs educatius. **Crear materials, presentacions i diferents tipologies textuals. **Publicar i donar difusió a través de la creació de blocs dels productes finals i del procés seguit.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.2.5. FILOSOFIA, LLEGIM AMB PARELLA I TEMA CENTRE  Filosofia 3/18 Tots els cursos fan una hora de filosofia. El treball de cada nivell es fonamentarà en: Tres anys 4 anys i 5 anys Primer i Segon

Tercer i Quart Cinquè i Sisè

Programa Tot Pensant – Experiments Programa Tot Pensant – Aprenem a pensar a través dels contes. “El Carter Joliu”. Pensem a partir d’històries contades amb diferents tipologies textuals i amb el fil conductor de les cartes i els personatges dels contes populars. Aquest curs també treballarem amb el llibre “Sota la pell del llop” per treballar emocions. Kio i Gus- Filosofia de la naturalesa. “Admirant el món”. Es treballa també amb el llibre “Emocionari”. Programa Pimi- Filosofia del llenguatge. “Buscant el sentit”. Es treballa també amb altres materials com “El Principito”.

 Projecte comú de tot el centre Aquest curs gira entorn al tema de química “Emociona’t amb la química” relacionada amb les emocions. . Per altra banda volem continuar potenciant les ciències a l'escola i treballar aquells aspectes de la ciència que són molts comuns a la nostra vida diària, i que més no que la química. Per altra banda, enguany serà l'any de la taula periòdica.  Llegim en parella.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Seguirem aplicant el programa als cursos de cinquè (tutors) i tercer (tutorats). 

Fer una sessió setmanal al llarg de 10 setmanes. Per tal que es pugui desenvolupar tot abans de les vacances de pasqua caldrà començar a principis de gener, tot just iniciat el segon trimestre.



Permetre a les famílies disposar del dossier de lectura fins a final de curs ja que moltes es queixaven de manca de temps per les sessions setmanals . No fer reunió final amb les famílies i recollir la informació sobre el desenvolupament del programa a nivell familiar en les reunions individuals a final de curs i a través de l’avaluació que realitzen.

2.2.6. TALLERSNOU PROJECTE D'INNOVACIÓ EDUCATIVA IMPLEMENTAT AQUEST CURS.

Fruit del treball, reflexió i consens del professorat del centre del curs passat, neixen aquestS tallers que Es podria dir que són un dels reptes més importants que ens hem marcat aquest curs.

 Dissenys Tallers de P3 a 6è TALLERS DE P3 A SISÈ DE PRIMÀRIA Què feiem fins ara? - Es feien tallers de diferents àrees que organitzaven els cicles. - No hi havia un tractament amb espiral dels continguts que es treballen als tallers de p3 a 6è - No s'avaluaven els tallers amb rigor i per tant no es posaven en prou valor els resultats. - Els agrupaments eren intercicle i les ratios més elevades. - no tenien prou temps per poder dur a terme un seqüència didàctiva que evidencies un aprenentatge real. Quins són els 1. Treballar tasques competencialment al marge dels projectes d'aula. objectius d’aquest 2. Dissenyar un desplegament curricular coherent de P3 a 6è

PGA 2018-19

CEIP BADIES

canvi?

3. Tractar continguts del currículum que requereixen molta preparació perquè esdevinguin competencials i que difícilment Es treballen a les aules. 4. Afavorir la coordinació i el treball en xarxa del professorat. 5. Impulsar la coherència metodològica i pedagògica en el centre. 6. Potenciar la identitat i autonomia de l’alumnat. 7. Reduir ràtios

Programació de cada un dels tallers:

Proposta de tallers de ciències, matemàtiques, comunicació i art impulsats per comissions de centre PRESENTACIÓ TALLERS

Resultats esperam

que Vertader treball en xarxa del professorat. Crear línea de centre. Treballar continguts que difícilment es treballen als projectes. Dissenys d'eines d'avaluació que facilitin l'autoavaluació i que reculli diferents indicadors.

Quin és el paper del - Dissenyar propostes riques que permeten el treball competencial. professor? - Interactua i acompanya al grup amb la construcció de coneixements. - Coordina amb la comissió i amb el cicle els tallers. Quin és el paper de - Autònom l’alumne/a? - Participa i coopera - Es fa preguntes i té interessos. - Reflexiona i comunica. - Controla el seu procés d'aprenentatge. Quins continguts No s'han modificat, s'han seleccionats aquells que són claus per construir les grans idees que s’han modificat per constantment es reprenen a totes les àrees (ciències). dur la innovació a Potenciar la comunicació oral (radio) i dels mitjans informatius (esperit crític). terme? S'han seleccionat blocs de matemàtiques que no es treballen tant a l'aula. S'han seleccionats aquells continguts d'art que afavoreixen la comunicació per damunt les tècniques.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Quins recursos s’han Cada taller té un recursos específics, a mode d'exemple utilitzat? - ciències: aula de ciències, hort, bassa i medi escolar, robòtica - comunicació: premsa, ràdio, micròfons, taula so, ordinador .... -art: materials diversos, làmines artistes... - matemàtiques: molt de material manipulatiu.... Quin tractament ha Serà una avaluació amb un caire totalment formatiu. Utilitzarem totes les eines que potenciïn aquest tingut l’avaluació? tipus d'avaluació baix les indicacions que ens vagi aportant la comissió d'avaluació del centre i que cada cicle posteriorment adapti en cas de necessitat. Veure presentació.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

 Programació tallers PROGRAMACIÓ GENERAL* TALLERS CURS 2018/19 CEIP BADIES Taller de comunicació Responsables: Joana C, Maria, Neus i Xus Justificació. Per què feim aquest taller? Per a treballar el tractament de la informació en diferents suports (escrit, audiovisual…) Què volem aconseguir? ➢ Competències i/o capacitats - Interpretació de la informació - comprensió i expressió de missatges orals ➢ Objectiu general que es volen desenvolupar - Fomentar lús i el tractament de la informació a diferents suports (premsa, ràdio, audiovisuals…) - desenvolupar la competència comunicativa i lingüística ➢ Blocs de continguts que és treballaran -Expressió escrita -Expressió i comprensió oral -Interpretació visual Com ho durem a terme? (metodologia) ➢ Tipus d'activitat -Activitats d’exploració -Activitats introducció nous punts de vista -Activitats de síntesis i estructuració -Activitats de generalització i aplicació

PGA 2018-19

CEIP BADIES

➢ 0rganització de l'alumnat -Agrupació dels alumnes en grups de 3-4 depenent de l’activitat a fer. ➢ Estructura de la sessió Cada taller els agruparà segons necessitats o inquietuds, sempre en grups reduïts. ➢ Mesures per atendre la diversitat Els alumnes TGL i TEA tendran la presència d’un membre de l’equip de suport (físicament si es pot o sinó amb pautes donades per aquest). ➢ Hi haurà productes finals? S’intentarà que surti un producte final (produccions de l’alumnat, explicació d’activitats fetes, conclusions extretes del taller….). ➢ En cas afirmatiu, com es comunicarà? 1 butlletí informatiu, 1 emissió de ràdio... Materials i recursos específics Espais Aules de tutoria, quartets. Seria convenient tenir un espai (potser petit) insonoritzat com a estudi de gravació. Com sabrem si ho estam aconseguint: Avaluació Autoavaluació/coavaluació dels infants i avaluació del taller. Base orientació (comissió avaluació proposara+ 2 o tres ítemps relacionats amb els continguts específics de cada taller que marcarà cada comissió) avaluació del taller comissió cada trimestre (rúbrica que facilitarà la comissió d'avaluació). - Full de resultats que comunicarem als tutors

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PROGRAMACIÓ GENERAL* TALLERS CURS 2018/19 CEIP BADIES Taller de Matemàtiques Responsables Raquel Moyano, Miquel A.Cladera, Marga Estarás, Emma García, Tinita Tomás Justificació. Per què feim aquest taller? L'objectiu d'aquests tallers és treballar tots aquests continguts que són més difícils introduïr-los dins els projectes d'aula d'una manera significativa i engrescadora. Què volem aconseguir? ➢ Competències i/o capacitats. o Competència matemàtica o Competència comunicativa o Tractament de la informació. o Aprendre a aprendre. ➢ Objectiu general que es volen desenvolupar ▪ Recollir, enregistrar, llegir, interpretar, representacions gràfiques. ▪ Utilitzar les nocions geomètriques dins un context real i significatiu. ▪ Confeccionar un instrument de mesura d'utilitat diària. ▪ Estimar la probabilitat de que succeeixin determinats fets. ➢ Blocs de continguts que és treballaran o Estadística i probabilitat o Geometria o Magnituds i mesures Com ho durem a terme? (metodologia) ➢ Tipus d'activitat.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

➢ 0rganització de l'alumnat: Dins el taller es crearan nous grups cooperatius. Depenent de l'activitat es farà en parelles o individual. ➢ Estructura de la sessió: Activitat de provocació per estimular el pensament matemàtic. Explicació, conversa per introduir els continguts de cada sessió. Activitats d'experimentació. Reflexió. La darrera sessió, serà avaluació. ➢ Mesures per atendre la diversitat: Organització de grups dins el taller. Intervenció de l'equip de suport. ➢ Hi haurà productes finals? Sí. ➢ En cas afirmatiu, com es comunicarà? o Documentació amb paper i digital. o Exposicions oral i de materials (pluviòmetre, mosaic). Materials i recursos específics Material manipulable de matemàtiques i d'altres aportats pels alumnes. Espais : Aules i espais exteriors. Com sabrem si ho estam aconseguint: Avaluació Autoavaluació/coavaluació dels infants i avaluació del taller. Base orientació (comissió avaluació proposara+ 2 o tres ítemps relacionats amb els continguts específics de cada taller que marcarà cada comissió) avaluació del taller comissió cada trimestre (rúbrica que facilitarà la comissió d'avaluació).

PGA 2018-19

CEIP BADIES

- Full de resultats que comunicarem als tutors

PROGRAMACIÓ GENERAL* TALLERS CURS 2018/19 CEIP BADIES Taller d’ART I CREATIVITAT Responsables Mar O. , Mar N., Yolanda V., Déborah, Inma, Margalida O., Emma, Jero. Justificació. Per què feim aquest taller? Per potenciar la creativitat i el pensament divergent dels nostres alumnes. Què volem aconseguir? ➢ Competències i/o capacitats ** Potenciar la consciència cap a l’expressió cultural mitjançant la imaginació, la iniciativa, la creativitat i l’autoconeixement. ** Fomentar la competència social i cívica des del respecte i amb esperit crític constructiu. ➢ Objectius generals que es volen desenvolupar ** Aprendre a plantejar i plantejar-se interrogants. ** Crear una connexió entre l’obra plàstica i la reflexió o el diàleg. ** Reconèixer l’art com a font de plaer, d’inspiració i de coneixement. ** Interessar-se, apreciar i respectar les produccions artístiques pròpies i dels altres. ** Emprar el llenguatge artístic com a mitjà d’expressió personal i d’experiències viscudes. ** Valorar i conèixer el propi progrés personal. ➢ Blocs de continguts que es treballaran 2. Bloc d’expressió artística - Experimentació sobre les possibilitats plàstiques i expressives d’elements naturals i artificials. - Descobriment d’alguns elements del llenguatge artístic: color, volum, textura, material, espai. - Valoració de les diferents expressions culturals i artístiques.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

- Comunicació del procés i significació de l’obra a partir de la reflexió. Com ho durem a terme? (metodologia) ➢ Tipus d'activitat - Provocar una conversa a partir d’un estímul. A partir del diàleg, sentits, materials, conceptes, objectes, històries, cançons, haikus, poesies… - Plantejar un repte i després dialogar - Dialogar amb obres art ➢ 0rganització de l'alumnat Tot tipus d’agrupament depenent de l’activitat ➢ Estructura de la sessió - provocam (DIR----> FER ---> DIR) - dialogam - cream - reflexionam - ordenam i feim net ➢ Mesures per atendre la diversitat - Consultar comissió d’inclusiva -

Adaptacions més d’accés per treballar l’autonomia.

➢ Hi haurà productes finals? Sempre, i dependrà de l’activitat que els alumnes se’ls emportin, quan acabi l’exposició els propis autors ho recolliran ➢ En cas afirmatiu, com es comunicarà? ➢ Es farà una exposició a la rampa de l’escola (Galeria d’ART) Sempre hi haurà alguna cosa exposada Temporalització dels tallers 1r Trimestre : Color i llum

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2n T. Volum i espai 3r T. Natura i els 4 elements (foc, aigua, terra i aire) Materials i recursos específics Comandes puntuals per cicles Espais : Passadís rampa per emprar com a exposició Falta parlar en els cicles dels espais necessaris. A segon cicle demanen poder emprar el material de joc simbòlic d’infantil i escola matinera quan no sigui emprat per aquest cicle. Com sabrem si ho estam aconseguint: Avaluació Autoavaluació/coavaluació dels infants i avaluació del taller. Base orientació (comissió avaluació proposara+ 2 o tres ítemps relacionats amb els continguts específics de cada taller que marcarà cada comissió) Avaluació del taller comissió cada trimestre (rúbrica que facilitarà la comissió d'avaluació). - Full de resultats que comunicarem als tutors

PROGRAMACIÓ GENERAL* TALLERS CURS 2018/19 CEIP BADIES Taller de CIÈNCIES Responsables: Marga Jaume, Tona Massanet, Alícia Rigo, Toni Adrover, Antònia Pol, Alejandro Sánchez. Justificació. Per què feim aquest taller? Per poder treballar aquells blocs de continguts que a les aules no es treballen en profunditat o no surten com a projectes d’aula. Què volem aconseguir?

PGA 2018-19 

CEIP BADIES

Competències i/o capacitats

A-COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA  Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia.  Generar idees B-COMPETÈNCIA MATEMÀTICA  Obtenir informació sobre fets o fenòmens naturals a través de l’observació i a partir de consultes i comunicar els resultats.  Formar-se criteris propis dels esdeveniments naturals i dels que són provocats a través d’experiments.  Comunicar de forma oral i escrita els resultats obtinguts després de fer diverses experiències.  Treballar de forma cooperativa, tenint cura de la pròpia seguretat i de la dels companys i de les eines i materials utilitzats en els experiments.  Elaborar projectes senzills i presentar informes de les conclusions a què s’ha arribat. C-COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICE  Ser conscient de la influència que té la presència de l’espècie humana sobre el medi, les modificacions que hi introdueix i els paisatges que en resulten.  Valorar i prendre decisions sobre el món físic.  Usar els valors associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.  Valorar i aplicar el pensament cientificotècnic  Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos.  Usar els valors associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.  Reconèixer les característiques de l’activitat investigadora i els seus límits. D-TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL 1-Conèixer i aplicar les eines TIC G- COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE     



Reconèixer les pròpies capacitats (intel·lectuals, emocionals, físiques) Transformar les idees en accions Disposar d’un sentiment de competència personal Adquirir autonomia en l’aprenentatge Organitzar i planificar els aprenentatges i la pròpia feina

Objectiu general que es volen desenvolupar

Bloc 1. Iniciació a l’activitat científica.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Bloc 3. Els éssers vius.  Observar els éssers vius i la seva relació amb el medi.  Mostrar interès pel coneixement i cura dels éssers vius i pels altres elements i objectes del medi natural i social, valorant la seva importància i la de la seva conservació per a la vida humana. Bloc 4. Matèria i energia.  Estudiar i classificar materials segons les propietats, i observar i fer experiments per entendre les característiques d’alguns fenòmens.  Propietats de la matèria, els canvis i les transformacions a través de l’experimentació i manipulació. Bloc 5. Tecnologia, objectes i màquines. 

Blocs de continguts que es treballaran:

BLOC 1. INICIACIÓ A L’ACTIVITAT CIENTÍFICA BLOC 3. ELS ÉSSERS VIUS: animals, plantes i ecosistemes. BLOC 4. MATÈRIA I ENERGIA: propietats de la matèria i canvis, tipus d’energia (mecànica), electricitat (circuit) i forces. BLOC 5. TECNOLOGIA, OBJECTES I MÀQUINES: robòtica (màquines i tecnologia).

Com ho durem a terme? (metodologia) 

Tipus d'activitat: observació, experimentació, reflexió, avaluació.



0rganització de l'alumnat: depenent de l’activitat es farà grupal, petit grup, parella o individual.



Estructura de la sessió: idees prèvies (exploració), introducció nous continguts, estructuració dels coneixements i aplicació dels coneixements…(auto/co)-avaluació.



Mesures per atendre a la diversitat: suport alumnat amb dificultats i adaptació de les activitats/metodologia...en funció de les necessitats dels alumnes amb assessorament i/o intervenció dels membres de l’equip de suport.



Hi haurà productes finals? Sí

PGA 2018-19 

CEIP BADIES

En cas afirmatiu, com es comunicarà? Murals, exposicions orals, bloc, full de registre,...

Materials i recursos específics Robòtica: material imprès i kits de robòtica. Circuits elèctrics. Material aula ciències. Material hort i bassa. Espais: 2 aules tutoria, aula de ciències, quartets, hort/bassa. Com sabrem si ho estam aconseguint: Avaluació Autoavaluació/coavaluació dels infants i avaluació del taller. Base orientació (comissió avaluació proposara+ 2 o tres ítemps relacionats amb els continguts específics de cada taller que marcarà cada comissió) avaluació del taller comissió cada trimestre (rúbrica que facilitarà la comissió d'avaluació). - Full de resultats que comunicarem als tutors

PGA 2018-19

CEIP BADIES

2.2.7-EQUIPS DE CICLE EDUCACIÓ INFANTIL: Marga Jaume COORDINADORA: MEMBRES DE L’EQUIP: Mar Oliver, Mar Nieto, Joana Vega, Yolanda Sánchez, Marga Jaume,Tinita Tomàs, Belen Caliz, Elena Follack, Joana Covas, Maria Antònia Villalonga . OBJECTIUS QUE ES PRIORITZARAN AMB L’ALUMNAT APRENENTATGE COOPERATIU -

Continuar amb les estructures d’aprenentatge cooperatiu per a assolir els objectius programats. Conscienciar als infants de la importància de l’aprenentatge entre iguals i l’ajuda mútua. Continuar treballant l’àmbit A i B i iniciar les estructures complexes de l’àmbit C.

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

TEMPORALITZACIÓ

3anys: Activitats de cohesió de grup 4 anys: Activitats de cohesió.

Tot l’any

Aprendran a organitzar-se amb uns càrrecs. Introduiran diferents estructures d’aprenentatge cooperatiu. S'establiran els grups cooperatius de quatre o cinc infants. 5 anys: Activitats de cohesió. Estructures simples d' A. Cooperatiu. Continuaran amb l’organització per càrrecs. Cada mes es canviarà de càrrec i cada trimestre d’equip.

LLENGUA D'APRENENTATGE -

Seguir amb el projecte lingüístic del centre.

La llengua vehicular és el català. A 3 anys es farà ½ h setmanal de rutines amb anglès a cada aula, a partir del segon trimestre.

Tot l’any

A 4 i 5 anys, l’anglès l’integram als espais, juntament amb la música, taules d’experimentació i activitats d’aula. A més també es farà ½ h setmanal de rutines amb anglès a

PGA 2018-19

CEIP BADIES cada aula.

EXPRESSIÓ ORAL -

Es té molt en compte tot el dia però es sistematitza a l’assemblea diària, a les hores de Llengua i Filosofia. Expressar les seves experiències i vivències personals a través de Es treballarà l'expressió oral a més del que hem dit anteriorment amb: converses espontànies, les activitats de -3 anys, les presentacions (Qui soc jo) Filosofia... - 4 anys, la història del meu nom, jocs montessori - 5 anys, jocs montessori i les representacions teatrals.

CONTES - Mantenir els contes en el treball setmanal d’aula en coordinació amb la Biblioteca. - L’objectiu és treballar els contes i aprofundir-hi de manera més detallada, amb diferents versions i presentacions

Tot l’any

S’organitzarà una coordinació entre el Cicle i mestres encarregades d’anar a la Biblioteca per programar els contes a treballar de manera conjunta. La mestra de suport de nivell farà sessions de contes desdoblant el grup- internivell: treballarà els contes a les seves sessions, i els llibres estimadíssims.

Es continuarà treballant a través d’activitats significatives de - Treballar i enfortir la confiança dels la vida quotidiana dels infants. infants a l’hora de produir textos a partir - Activitats per treballar el llenguatge oral: converses, de la realitat de l’infant. rutines, assemblees, contes, filosofia, projectes...

Tot l’any

LECTO ESCRIPTURA

Tot l’any

- Activitats per treballar el text escrit a partir de: llistats, circulars, cartes, comunicats,... ESTIMULACIÓ DEL LLENGUATGE Les durà a terme la AL a les aules de 3, 4 i 5 anys. Objectius: - Potenciar el desenvolupament del

-3, 4 I 5 anys: Activitats relacionades amb: audició, respiració i buf, articulació, pràxies bucofonatòries, expressió oral, conta contes , escenificació i etnopoètica.

Tot l’any

-4 anys : Introducció a la consciència fonològica mitjançant

PGA 2018-19

CEIP BADIES

llenguatge oral.

el fonocolor i ús de pissarra digital

- Detectar les necessitats específiques que poden tenir alguns infants.

-5 anys: Introducció d'un mètode multisensorial per treballar la consciència fonètica –fonològica.

- Assessorar i donar estratègies a les tutores i famílies.

S’aprofitaran aquestes sessions per treballar els llibres estimadíssims de la baditeca.

- Prevenir possibles dificultats. RAONAMENT MATEMÀTIC -

Crear conflictes cognitius dins l’aula per comprendre el món.

Treballar les matemàtiques dins els projectes de centre i dins els projectes d´aula. D'una manera funcional i significativa per l´infant.

Aplicar els materials manipulatius als tallers.

matemàtics

-Aprofitar qualsevol moment de l'aula per treballar les matemàtiques d'una manera contextualitzada i significativa per l'infant: sortides, projectes de centre, projectes d'aula, vida quotidiana. Es continuarà fent feina amb els diferents materials matemàtics: policubs, regletes, blocs lògics, cartes, bingos, jocs.., -Durant aquest curs es comencen els tallers a quatre i cins anys. Un dels tallers és de matemàtiques i es treballarà amb material manipulatiu.

Tot l’any

-Treballarem dins l’aula amb els següents materials:

PGA 2018-19 3 anys - Memory ( fotos dels nins i nines) - producte cartesià - seriacions ( joc d’enfilar a unes cordes , formes geomètriques variades) - trencaclosques - punxons (o joc dels pius) - experimentació, joc lliure, manipulació, res dirigit.

CEIP BADIES 4 anys - Regletes - joc de cartes - dòmino ( nombre i quantitat) - policubs - simetria ( amb mirall i fustes) - nombre i quantitat - joc de bittles - seriacions

OBJECTIUS QUE ES PRIORITZARAN AMB L’ALUMNAT

5 anys Trencaclosques cartes sudokus joc de cartes jocs de taula bingo blocs lògics( per classificar, segons 2 i 2 criteris). Sense targetes simetria ( mirall amb fustetes) producte cartesià lògic

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

TEMPORALITZACIÓ

ART - Aprofundir en el treball d’art a l’aula. Treballar la manipulació de diferents materials i el treball de diferents tècniques. - Potenciar que els artistes siguin els infants. - Fer reflexionar als infants a través d’obres d’art a Filosofia. Transmetre la metodologia al professorat nou vingut.

- Es farà una programació dels tallers tenint en compte la manipulació de diferents materials i el treball de diferents - - Donarem valor a les seves produccions: * de volum embolicant-les perquè les duguin a ca seva. *paper dins la carpeta viatgera per dur a casa - Es realitzarà una sortida a la Fundació Joan March, a 4 i 5 anys per tal de poder aprofundir al color, matèria.

Tot l’any (art dins les aules. Una sessió setmanal de dues hores)

- Veure programació de Filosofia.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PERÍODE D’ADAPTACIÓ - Continuar organitzant el període -A partir de les observacions inicials es faran llistes d’adaptació per aconseguir grups el provisionals d’alumnat en relació a expressió oral, conducta i nivell maduratiu, seguint els mateixos criteris que l’any passat. més equilibrats possible. -S'allargarà el període d’observació dels infants, i es faran observacions amb grups complets, i sessions concretes de Psico, joc simbòlic, assemblees,... -Es farà una primera reunió amb totes les famílies dia 10 de setembre, abans de començar les classes, per informar del funcionament del curs i aclarir els possibles dubtes de les famílies -Es faran les entrevistes individuals amb les famílies durant les primeres setmanes i les faran les 2 tutores i la mestra de suport de 3 anys.

Setembre i octubre

-Els grups es tancaran quan les observacions i reflexions de tots els membres que entren a l'aula siguin prou suficients i hagi un consens. -S'entregarà una entrevista per escrit a les famílies, per obtenir el màxim d’informació de l’infant i que els agrupaments es puguin fer equilibrats. -El responsable del menjador els vendrà a cercar a les 13:45 abans que s'obri la porta a les families, i serà l’encarregat de que els infants facin els hàbits d’higiene abans d’anar al menjador. -Els infants de 3 anys en lloc de fer 1 pati, tindran 2 espais de pati, segons la necessitats dels infants, sempre que no interfereixin amb l'activitat de les altres aules. JOC SIMBÒLIC

Tot l’any

PGA 2018-19 -

Continuar fomentant el pensament, la descentració, la creativitat i la imaginació dels infants mitjançant el joc simbòlic amb material reciclat. Transmetre la metodologia al professorat nou vingut.

CEIP BADIES -Es farà amb l’alumnat de 3, 4 i 5 anys. A tres anys es desdoblarà el grup. A 4 i a 5 passarà a formar part dels Tallers. Es durà a terme un enregistrament de les observacions fetes a cada sessió. - Es mirarà de renovar el material i també els “Minimons”

AULA DE CIÈNCIES. ●

●

Introduir el mètode científic per - La faran servir els nins de 4 i 5 anys als tallers de ciències l’observació i experimentació de (dilluns i dimarts) l’entorn. - S’emplearà com a recurs per investigar al projecte que Observar diferents processos que es s’estigui desenvolupant dins l’aula. poden donar a la natura. - Farem una graella dels experiments que s’haurien de

Tot l’any

Experimentar i manipular la natura treballar a infantil, per tenir-los presents als nostres projectes. properes i significatives per als infants.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

TALLERS- ESPAIS -

Aprofitar els recursos personals i materials i de temps als espais.

-Aquests espais engloben l'aula de música, anglès, taules d’experimentació, i les aules.

Mesclar als infants del mateix nivell.

-Els espais es faran dos dies a la setmana. Dimecres de 9:30 a 11:00 (5anys) i dijous de 9:30 a 11:00 (4 anys).

Fomentar l'autonomia i el criteri de l'infant a l'hora de fer les activitats.

-Als espais hi podran anar 6-7 infants de cada aula, es farà un enregistrament per tal de que tots passin per tots els espais.

Tot l’any

Espais i encarregades dels espais:

DOCUMENTACIÓ -

Música: Conchita.

Taules d’experimentació: Joana Covas i Marga Jaume

Anglès: Maria Antònia Villalonga

Aula: Tutores.

Fomentar la comunicació amb les famílies a través del bloc.

Es mirarà de documentar amb imatges tots els aprenentatges i processos de l’aula i de les diferents àrees.

Potenciar el treball manual i experimental per damunt el treball fitxa.

Les documentacions es publicaran al bloc de l’aula, i d’aquesta manera les famílies podran fer un seguiment dels aprenentatges.

Només es faran en paper les feines necessàries.

Treballarem en DIN A-3 i a 5 anys s’introduirà el DIN A-4.

Les feines fetes a l’aula es duran a casa amb una carpeta dina3 quan els infants han acabat un treball o projecte concret.

Donar valor al procés d’aprenentatge amb les documentacions.

Tot l'any

Tot l’any.

PGA 2018-19

OBJECTIUS DE TREBALL DE L’EQUIP DE PROFESSORAT

CEIP BADIES

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

Pensar la manera de posar els ítems d’avaluació de Adaptar els canvis metodològics matemàtiques acordats el passat curs, a l’informe de l’alumne. que ens arribaran de les diferents Compartir els ítems d’avaluació de matemàtiques amb la resta de comissions de millora: projectes, cicles. grups cooperatius, matemàtiques i Pensar amb un document d’autoavaluació de l’alumnat. sobretot enguany AVALUACIÓ. Decidir com organitzam la carpeta d’aprenentatge de l’alumnat. PROGRAMACIONS

ESPAIS.

Muntar els nous espais d’anglés i música.

Aprofitar els recursos personals i materials i de temps als espais.

Renovar el funcionament i material de l’espai de joc simbòlic a 5 anys.

Introduir jocs montessori a l’aula.

Introduirem els jocs montessori a l’espai d’aula. Cada familia haurà d’elaborar un joc montessori senzill a casa i després es compartirà a l’aula.

TEMPORALITZACIÓ Tot l’any

Tot l’any

Les tutores han de parlar amb els infants de les normes de pati i Continuar millorant l'espai del pati per treballar els problemes que surten diàriament. tal de que sigui més acollidor i Treure més material per l’arener i la cuineta. educatiu per l’alumnat.

Tot l’any

ESPAI ESCOLA MATINERA

Tot l’any

PATI

Penjar les diferents orles dels anteriors cursos d'infantil (es Millorar l'espai de l'escola perquè sigui demanarà ajuda a les famílies) un espai acollidor pels infants. Fer un plafó de presentació de l’equip d’educació infantil ambientat amb la temàtica de centre: Amb qui tens química....

PGA 2018-19

CEIP BADIES

COTUTORIES.

Aprofitant que tenim una mestra de suport per nivell, intentarem Aprofitar el suport de nivell per que la mestra de suport sigui també tutora dels infants del nivell. Es faran coordinacions de les 3 tutores. atendre millor l’alumnat. Fomentarem les activitats de nivell conjuntes i els desdoblaments. OBJECTIUS REFERITS ALS PROJECTES DE CENTRE FILOSOFIA Seguim el PENSANT.

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

Tot l’any

TEMPORALITZACIÓ

Continuar igual. programa

TOT

- Recerca d’informació, consultar planes Webs. -Cercar informació en el bloc de l’escola, d’aquells aspectes que els alumnes d’altres classes volen presentar. -Penjar informació als blocs de l’aula. -Continuar fent la petita formació perquè ens ensenyin a arreglar petites incidències, passar l’antivirus i actualització de blocs per poder aprofitar be els recursos i el temps. MEDI AMBIENT I SALUT − Continuar organitzant les aules amb recipients de rebuig i papereres (paper- envasos- rebuig- orgànic - Treballar els objectius que proposa la comissió: reciclar, fer un − Continuar utilitzant les bosses de tela, que ens funcionen be al ús responsable de l’aigua, llum i cicle paper. − Els infants duran torcaboques de tela per berenar. Cada dia - Utilitzar les bossetes de tela per se la duran a casa per fer net. no utilitzar bosses de plàstic. - Reutilitzam el paper i tot allò que és possible - Treballar la dita mensual que surt - Control de volum de veu a les aules. Demanarem ajuda als al calendari de l’escola. pares per posar pilotes de tenis a totes les cadires (crear - Conscienciar dels beneficis i comissió de famílies). Es farà silenci al passadís, fer cartells. perjudicis del sol.

Tot l’any

NOVES TECNOLOGIES

Tenim ordinadors dins l’aula per tant forma part de la vida diària de l’aula. Tot l’any.

Tot l’any

PGA 2018-19

CEIP BADIES

HORT i JARDÍ - Ambientar les aules amb cossiols i altres plantes. - Mantenir i cuidar les plantes - Observar el seu creixement - Conèixer el que sembram. - Seguir treballant a nivell d’aula les pasteres de la classe i plantes PSICOMOTRICITAT SORTIDES

− Es realitzarà a nivell d'aula, amb les pasteres de cada terrasseta − Cada aula tindrà els seus cossiols. − Regarem i mantindrem les plantes. − Farem un seguiment del seu creixement i cicle de vida. (5 anys) S'aprofitarà també per treballar les matemàtiques de manera significativa dins l'hort. Hem comanat teles de plàstic noves per tres matalassos. OBJECTIUS/CONTINGUTS QUE ES TREBALLARAN

DATES

1r Trimestre:

●

Tirar postal de Nadal i visitar el betlem de Palma. (4 i 5 anys)

- Visita al betlem de Cort, a Correus i tirar una postal nadalenca.

Desembre

2n Trimestre: ●

Visita al museu JOAN MARCH a Palma (4 i 5 anys)

- Conèixer i experimentar amb diferents tècniques diferents obres d’art, treballant la maleta del color.

●

Camp d’aprenentatge SON FERRIOL (3, 4 i 5 ANYS)

- Entorn proper i animals de granja. Conèixer algunes tradicions popular mallorquines, hort o fer galetes d’oli, etc.

11 de març i 10 d’abril

16 i 17 de gener i 20 de març

3r Trimestre: ●

Sortida per la Natura:

− Gaudir de passejar i caminar per diferents paisatges

ABRIL-MAIG

PGA 2018-19

CEIP BADIES

o 3 anys Bosc de Bellver o 4 anys Fonts Ufanes,

mallorquins. − Descobrir diferents tipus de natura i plantes.

o 5 anys s’Estalella ●

●

Colònies: Colònia Sant Pere,5 anys La platja : 3, 4 i 5 any.

11 i 12 d’abril

- Autonomia i relacions amb el companys i companyes. (mirar projecte de colònies)

JUNY

- Conèixer la platja i el seu entorn.

ORGANITZACIÓ DEL CICLE: (Repartiment de tasques, comissions, reunions...) CÀRRECS DE CICLE COORDINACIÓ: Marga Jaume ECONOMIA: Joana Vega MATERIAL:Joana Vega SECRETÀRIA: Joana Vega SORTIDES: Cada Tutora CIRCULARS: de cicle, Marga Jaume de nivell: cada tutora. TALLERS D’ART: Cada nivell JOC SIMBÒLIC: Belen Càliz i Elena Follack FESTES DE CICLE: Marga Jaume, Joana vega i Joana C. JOCS D’AIGUA: 3 mestres de suport

COMISSIONS PLA DE MILLORA MATEMÀTIQUES: Tinita Tomàs i Yolanda Sánchez

FESTES NADAL: Mar Nieto SANT ANTONI: Mar Nieto

CIÈNCIES: Marga Jaume JORNADES: Elena Follack AVALUACIÓ: Belén Cáliz COMUNICACIÓ: Joana Covas TRACTAMENT DE LLENGÜES: Joana Vega

FI DE CURS: Mar Oliver i Mª Antònia Villalonga COMISSIONS DE CENTRE REVISTA: Marga Jaume, Joana Vega BIBLIOTECA: Joana Covas

PGA 2018-19

CEIP BADIES

EQUIP DE CICLE: Primer cicle COORDINADORA: Marga Estaràs. MEMBRES DE L’EQUIP: Marga Estarás, Neus Pascual, Yolanda Vaquer, Amador Miquel Bover (Tona Massanet), Alícia Rigo , Déborah Gámez. OBJECTIUS QUE ES PRIORITZARAN AMB L’ALUMNAT - Potenciar l’autonomia personal i la responsabilitat.

- Treballar els diferents àmbits d’Intervenció de l’aprenentatge cooperatiu.

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

- Establir una rutina de feinetes motivadores i funcionals per a treballar a casa i fomentar un hàbit - Seguiment diari de l'ús de l'agenda aprofitant qualsevol esdeveniment de l’escola per a informar les famílies. - Organització de feines i material. - Valorar la presentació i l'esforç personal. - Implicar els pares i mares per tal que hi hagi una continuïtat i coherència amb el treball de l’escola. - Activitats de cohesió de grup durant tot el curs. - Diferents estructures d’aprenentatge cooperatiu aplicades a les diferents activitats d’aula programades: projectes de treball, Ed. Artística (Art i Filosofia), tallers de llengua, matemàtiques i consciència fonològica, problemes de matemàtiques... - Seguir treballant l’Àmbit C des de començament de curs: • Pla d’equip. • Canvi d’equips trimestralment i càrrecs periòdicament.

TEMPORALITZACIÓ

Tot el curs.

Al llarg del curs.

Trimestral.

- Emprar les rúbriques per a què siguin el més pràctiques possibles.

PGA 2018-19 - Fomentar el procés de lectura i escriptura.

- Fomentar el raonament matemàtic

- Treballar la consciència fonològica mitjançant tallers de llengües.

Treballar les competències bàsiques a través dels tallers de nivell (mates, ciència, comunicació i art)

CEIP BADIES - Aprofitar els diferents projectes i activitats que es duen a terme a l’escola i a l’aula per treballar la lectura i l’escriptura de manera significativa, contextualitzada i funcional - Potenciar el treball de l’expressió escrita i comprensió lectora a través dels tallers. - Dedicar una sessió a la resolució de problemes quotidians, reals i significatius per a l’aula usant diferents materials per a la resolució del problema i fomentant la reflexió compartida. - Dividir el nivell en 4 grups per treballar els diferents blocs de continguts de les matemàtiques de manera manipulativa a partir de diferents materials. - Aprofitar els projectes, les sortides i les festes per poder treballar las matemàtiques de manera contextualitzada. - A Primer: Es realitzarà un taller de consciència fonològica per desenvolupar la consciència fonètica i fonològica i prevenció de trastorns de lectura i escriptura a partir de “quinemes i fonocolor”. - Durant aquest curs els “quinemes” s’associaran a la seva representació gràfica i es treballaran a nivell oral i escrit mitjançant dinàmiques de treball cooperatiu. - A segon: Es treballarà el llenguatge oral i escrit desenvolupant les diferents consciències (fonològica, sil·làbica, segmentació, ...) i l’ortografia a través de dinàmiques de treball cooperatiu (murals d'ortografia). - veure annexe tallers - Es treballaran continguts curriculars específics de cada àrea amb una seqüència d’activitats d’aprenentatge de 3 sessions rotatives.

Tot el curs

1 hora setmanal

1 sessió setmanal per nivell de 2 hores

PGA 2018-19

CEIP BADIES

- Treballar les - Proposar als infants situacions reals i de joc on han de posar en competències bàsiques pràctica continguts de les àrees de llengües i matemàtiques. a través dels tallers - Per dinamitzar els tallers rebrem ajuda d'alumnes més grans. d’aula de - El·laboració de rúbriques per auto i co-avaluar-se. matemàtiques i - S’intentarà desdoblar els grups. llengües

•

Introduir el mètode científic per a l’observació i experimentació - Treballar els projectes de l’entorn. experimentals i • Observar diferents processos que es poden donar a la natura, documentals a partir reflexionar i fer bones preguntes sobre allò observat. del mètode científic. • Experimentar i manipular situacions properes i significatives per als infants.. • Fer ús de diferents fonts d’informació emprant la biblioteca com a recurs.

OBJECTIUS REFERITS ALS PROJECTES DE CENTRE

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

- Ensenyar als infants a ser crítics, imaginatius, argumentatius i creatius. FILOSOFIA: - Desenvolupar les habilitats lògiques i de pensament, les de - Potenciar les habilitats de recerca, les d’organitzar la informació i les de traducció a través pensament a partir del conte “El de l’exercici per tal de pensar millor per un mateix. carter Joliu”, “Sota la pell del llop” i - Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i tallers d’art. apropar-se a obres de la tradició literària (contes clàssics a través de cartes). - Conèixer contes que contenen cartes per llegir. - - Llegir i escriure cartes per a comunicar. ART: - Tallers diferents on es mesclaran els alumnes del nivell. veure annexe tallers - Realitzar produccions artístiques mitjançant diferents tècniques i

2 sessions setmanals, una de llengua i una de matemàtiques.+ Taller manipul·latiu de matemàtiques. Es desdoblarà el grup per fer experiments a l’aula de ciències quan el projecte ho requereixi sempre que es pugui.

TEMPORALITZACIÓ

1 sessió setmanal

1 sessió setmanal a

PGA 2018-19

CEIP BADIES utilitzant, entre altres, materials reciclats i naturals. - Admirar i valorar sobre el sentit de diferents obres artístiques.

OBJECTIUS DE TREBALL DE L’EQUIP DE PROFESSORAT Programar conjuntament totes les activitats comunes del cicle.

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

partir del 2n trimestre.

TEMPORALITZACIÓ

- Donar a conèixer als nous membres les programacions didàctiques i funcionament del cicle. - Programar les maletes viatgeres de matemàtiques i els jocs matemàtics. - Organitzar els tallers.

Una reunió setmanal

- Intercanvi d´ informació, experiències, dificultats trobades, mesures per millorar… - Observació entre iguals.

Tot el curs

Mínim una trimestre.

Coordinar-se amb l'equip de suport

- Reunions de coordinació de cicle amb l'equip de suport per tal de millorar l'atenció a la diversitat del nostre alumnat, elaboració i seguiment d’ACIs o informes NESE,... (establertes al calendari anual de reunions)

Programació dels tallers de llengua i matemàtiques, manipul·latius.

- Dissenyar les activitats que es faran a cada taller. - Fer el seguiment de l'evolució dels diferents tallers mitjançant rúbriques i base d´orientació.

Intercanviar experiències, informació, vivències, etc...

A la reunió de programació i una reunió mínim per nivell setmanalment

PGA 2018-19 Posar en pràctica activitats d’aprenentatge cooperatiu

SORTIDES

OBRA DE TEATRE EN ANGLÈS

CEIP BADIES - Formació i orientació sobre aprenentatge cooperatiu als membres nouvinguts. - Aplicació de l'aprenentatge cooperatiu en els 3 àmbits. Introducció d'estructures complexes. - Elaboració de pla d´equip. - Acabar d’elaborar les rúbriques per a què siguin el més pràctiques possibles.

Primer trimestre

Tot el curs

TEMPORALITZACIÓ - Iniciar-se en el món de l’ astronomia i despertar l' interès en l’observació 14 i 15 novembre del cel. - Comparar el tamany dels diferents planetes del sistema solar i visualitzar algunes de les agrupacions d’estrelles més conegudes que serien visibles en el moment de la visita si la llum del Sol no ho amagàs.

OBJECTIUS/CONTINGUTS QUE ES TREBALLARAN

- Investigar en el món del setè art (història). - Apropar l’alumnat al coneixement del llenguatge cinematogràfic. - Descobrir el llenguatge de la llum i de l’ombra. - Conèixer diferents formes de narrar històries. - Educar en valors amb el cinema afavorint una visió crítica. -Descobrir com es produeixen els efectes sonors de sala folley a través dels quals s’aconsegueixen diferents estats emocionals.

23-25 octubre

- Gaudir d’una obra de teatre en anglès. - Extreure la informació d’una peça teatral a partir d’altres codis no lingüístics. - Apropar al infants juguetes de diferents parts del món fetes amb dignitat, que no toleren l’explotació infantil i fetes en condicions de feina respectuoses amb les persones i amb l’entorn. - Valorar si és necessari tant de consumisme per divertir-se. - Relacionar aquest tipus de joguines amb les màquines actuals i fer-ne una valoració.

1 d´abril

6 novembre

Desembre

PGA 2018-19 VISITA A LLORET, GRANJA-ESCOLA (1r)

BICICLETADA

PUIG DE LES BRUIXES (1r i 2n)

VISITA AL MOLÍ DEN FRARET (MANACOR)

COLÒNIES AL BUROTELL (només els alumnes de segon)

CEIP BADIES - Conèixer les feines del camp - Conèixer els animals i l'entorn d'una granja. - Prendre contacte amb el món de l’energia i la generació elèctrica. - Conèixer les diferents fonts d’energia i com s’utilitzen en les diferents centrals elèctriques. - Apropar l’alumnat, d’una manera lúdica i entretinguda, a la necessitat d’implicar-nos amb la neteja i cura de l’entorn. - Introduir els conceptes de reduir, reutilitzar i reciclar. - Ensenyar als nins i nines a estimar els recursos naturals: aigua, aire, boscos... - Conscienciació i respecte pel nostre entorn. - Adquirir hàbits de vida saludable i mobilitat sostenible.

2n trimestre

- Conèixer les característiques del paisatge de sa marina de Llucmajor, animals, plantes i la confluència amb l’acció de l’home. -Valorar i gaudir del paisatge natural i humanitzat - Conèixer les característiques del paisatge de muntanya, animals, plantes i la confluència amb l’acció de l’home. -Valorar i gaudir del paisatge natural i humanitzat - Conèixer l'entorn de Son Carrió relacionant l'espai que surt a la lectura "un Passeig per foravila" - Visita al museu per conèixer el món i la tradició de la pagesia mallorquina (oficis, eines, agricultura, camp) - Convivència entre els diferents grups classe. - Gaudir de la natura d’una forma lúdica i respectuosa amb el medi

Tercer trimestre

16 febrer

2n trimestre

28 març

Tercer trimestre

Maig

- Realitzar activitats físiques diferents de les habituals a un entorn distint de l’escola. - Foment i consolidació de les relacions

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Les sortides proposades estaran subjectes a canvis, variacions de dates, anul·lacions o noves ofertes que vagin sortint. ORGANITZACIÓ DEL CICLE: (Repartiment de tasques, comissions, reunions...) COMISSIONS: FESTES: REVISTA: Marga Estarás NADAL: Marga Estarás MATERIAL: Yolanda Vaquer BIBLIOTECA: Alicia Rigo , Marga Rubio SANT ANTONI: Yolanda, Tona ECONOMIA: Yolanda Vaquer Massanet SORTIDES: Déborah Gámez PROJECTES: Alícia Rigo MATEMÀTIQUES: Marga Estarás JORNADES: MArga Rubio; Neus SECRETÀRIA: Marga Estarás AVALUACIÓ: Tona Massanet FI DE CURS: Deborah Gámez EQUIP DE ESCOLA INCLUSIVA I COOPERATIU: Marga SUPORT/COTURORIES: Marga Rubio, Déborah Gàmez Rubio. TRACTAMENT DE LLENGÜES: Deborah Gàmez i Alícia Rigo, Elena Tous COMUNICACIÓ: Neus Pascual. ART: Yolanda Vaquer

PGA 2018-19

CEIP BADIES

EQUIP DE CICLE: SEGON CICLE COORDINADORA: Raquel Moyano MEMBRES DE L’EQUIP: Margalida Obrador, Miriam Sierra, Toni Adrover, Inma Díaz, Maria Jesús Colomar, Conchita Sampol i Antònia Pol OBJECTIUS DE TREBALL DE TEMPORALITZACIÓ MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN L’EQUIP DE PROFESSORAT Establir les directrius que seguirem com a cicle, l’úsque volem donar dins i fora de l’aula, la participaciódels alumnes del centre, la de les famílies, etc... - Crear blocs de tercer i quart. Anar actualitzant-los. - Reunions de coordinació periòdiques. Reforçar enguany les reunions de suport i amb l'equip d'orientació. - Anar revisant els documents i aplicar les normes consensuades d’us del material, la presentació de la feina, els deures que donam... -

Posar en funcionament el bloc.

Establir una mateixa línia metodològica.

Primer trimestre i anar revisant durant tot el curs.

Establir diferents tipus de procediments que es Al primer trimestre i durant poden utilitzar en els projectes. Acordam guiar més la tot el curs. recerca d’informació per a l’elaboració dels projectes. Al igual que dedicarem esforços per millorar l'avaluació dels projectes.

L’ús que es fa de l’agenda, i consolidar-la com a eina de comunicació fonamental amb les famílies i com a instrument d’organització de les tasques diàries dels alumnes. − Tractament de la informació. -

Reflexionar sobre la metodologia dels projectes de treball.

− Recerca i selecció de la informació. Establir uns criteris clars a l’hora de fer la recerca d’informació, tenint

Reunir-nos, periòdicament, per aprofundir en el funcionament dels projectes

PGA 2018-19

CEIP BADIES present en tot moment els blocs de continguts del currículum. − Seguir amb l'experimentació en els projectes de ciències. Aprofitar l'aula de ciències de l'escola i el projecte de millora que seguirem durant el curs.

de treball i compartir experiències.i transmetre dubtes a la Comissió de projectes. Reunir-mos periòdicament per parlar dels tallers.

− Plasmar i comunicar la informació amb diferents suports (visual,escrit,oral). − Ensenyar a extreure la informació a partir de diferents tècniques i fonts. − Seguirem treballant sessions de matemàtiques manipulatives. − Introduir noves tècniques d'avaluació. − Seguirem treballant amb grups cooperatius, tenint molt en compte la inclusió de tot l'alumnat. − Es faran TALLERS al CICLE, per nivells: On els alumnes de tercer i quart, mesclats per nivells, realitzaran diferents tallers amb diferents temàtiques: Ciències, matemàtiques, comunicació i art. Aquests tallers es realitzaran a nivell de centre, encara que cada cicle ho organitza. Posar en pràctica activitats d’aprenentatge cooperatiu

− Formació de grups cooperatius.

Primer trimestre. Tot el curs.

− Seguirem introduint activitats cooperatives a la feina diària.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

- Realització d’activitats cooperatives coordinades per nivells. (Tallers, desdoblaments, taller de problemes matemàtics))

Intercanviar experiències, informació, vivències, etc..

− Reunions de coordinació de cicle i nivell, on exposarem dificultats trobades, consensuar i unificar criteris, mesures per millorar… Aprofitarem la presència de la mestra de suport quinzenalment a cada nivell. Tot el curs. − Reunions per parlar del funcionament dels tallers al cicle. − Reunions de coordinació de cicle amb l'equip de suport per tal de millorar l'atenció a la diversitat del nostre alumnat i establir l'organització dels suports. Reunions establertes al calendari lectiu.

Coordinar-se amb l'equip de suport.

− Enguany la mestra de suport es juntarà a les reunions de coordinació de nivell quinzenalment (alternant els dos nivells del cicle). − Continuarem fent reunions de suport amb l'equip de l'EOEP.

Tot el curs.

OBJECTIUS QUE ES PRIORITZARAN AMB L’ALUMNAT

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

Aconseguir que els alumnes adquireixin les diferents

− Promoure diferents situacions per tal de que les puguin desenvolupar. Presentar sempre

PGA 2018-19 competències.

CEIP BADIES que es pugui situacions quotidianes i properes a l'alumnat. − Interrelacionar els continguts de les diferents àrees per tal de que adquireixin un coneixement global. − Activitats de recerca i selecció de la informació (projectes). − Posar a l’abast diferents recursos per poder cercar la informació (biblioteca, ordinadors, tablets, etc.). − Crear activitats manipulatives i pràctiques.

Adquirir hàbits de treball i de conducta.

− Seguiment diari de l’ús de l’agenda. − Organització de les feines i del material que fan servir a casa i l’escola. Periòdicament dedicarem un temps a l’aula per aconseguir-ho. − Apreciar i valorar la correcta presentació de les feines encomanades tant a l’aula com a casa. − Consensuar unes normes d’aula per tal que puguin interioritzar-les i respectar-les: consolidar hàbits bàsics com respectar el torn de paraula, escolta activa, demanar permís per aixecar-se, afavorir un ambient d’aula propici per l’aprenentatge. - Revisió de deures: seguiment diari. En cas de no fer-los de manera continuada: 1r: nota a l’agenda. 2n: entrevista familiar. 3r: mesures correctives en funció del cas. − Ensenyar a l’alumnat les estratègies que han de seguir a l’hora d’estudiar: modelatge a l’aula (ensenyar-los a autocorregir-se, revisar-se, autoavaluar-se, coavaluar-se...) − Valorar i potenciar l’esforç personal com una eina bàsica per a assolir els objectius proposats. − Aconseguir la màxima autonomia i independència en l'aprenentatge per part dels alumnes.

PGA 2018-19 - Millorar el raonament matemàtic aplicat a les diferents situacions quotidianes.

CEIP BADIES - Fer diferents tasques a nivell de grup on puguin

intercanviar diferents estratègies.

− Proporcionar moments dins l’aula per a què es puguin autoavaluar i coavaluar. Potenciar el coneixement de les habilitats pròpies. − Treballar diferents tipus de correccions, a nivell individual i col·lectiu. - Dedicar una sessió setmanal a la resolució de problemes. I una altra a les matemàtiques manipulatives (aprofitarem el taller de matemàtiques i els desdoblaments dels grups). − Aprofitar el tema del centre i projectes d'aula per treballar diferents conceptes matemàtics i apropar-los a la realitat dels infants. − Fomentar l'ús de materials manipulatius per a treballar diferents aspectes de les matemàtiques. − Aprofitar les sortides pel tractament matemàtic. − Aprofitar el projecte d'hort per experimentar les matemàtiques.

-Potenciar l’expressió escrita i oral en les llengües.

− Dedicar un temps específic d’expressió escrita i oral dins l’aula. Aprofitarem els suports per fer petits grups i potenciar aquests aspectes de la llengua. − Aprofitar l’hora de biblioteca i els suports dins l'aula per millorar i explorar diferents estratègies per a l’elaboració de textos. − Donar continuïtat dins l'aula als aspectes treballats a biblioteca: “Emociona’t amb la química” i els diferents projectes d'aula. − Potenciarem l'expressió escrita i oral als tallers de comunicació i matemàtiques.

PGA 2018-19 OBJECTIUS REFERITS ALS PROJECTES DE CENTRE ART: Relacionar conceptes de les àrees curriculars i del tema de centre amb l'educació artística ( química, emocions, medi, matemàtiques, dites populars,...). (Veure Annex Programació Tallers) MEDI AMBIENT: - - Conscienciar als alumnes de la importància de tenir cura i respecte del medi ambient. - Hort: Muntatge , sembra i manteniment de l’hort ecològic de l’escola. - Bassa. Canvis a l’ecosistema. (Veure Annex Programació Tallers)

LLEGIM EN PARELLA (3r); - Treballar la cooperació entre l’alumnat. - Millorar el nivell de comprensió lectora. - Augmentar la motivació dels alumnes vers la lectura.

CEIP BADIES

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN − Realització d’alguna sortida relacionada amb aquesta temàtica. − Les sessions d’Artística queden incloses al Taller d’Art, encara que puntualment es realitzarà qualque activitat dins l’aula ordinària.

− Hort ecològic: S’ha transformat en un taller anual per a les classes de 3r Primària. − Enguany es farà el projecte de “Una bassa” al pati. − Activitats d’aprofundiment a les aules: seleccionar els diferents continguts del currículum relacionats amb les activitats d’hort. Interrelacionar totes les assignatures possibles amb aquest projecte. − Sortides. − Xerrades i tallers dins el centre. − Projectes: la bassa (4t Primària). − Hotel d’insectes (4t Primària). − Aplicarem el programa llegim en parella a tercer i cinquè, fent les modificacions oportunes en funció de l’avaluació de l’aplicació d’aquest programa el curs passat tenint molta cura a l’hora de fer les parelles d’alumnes i revisar i fomentar l’aplicació del programa en família.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

SORTIDES

OBJECTIUS/CONTINGUTS QUE ES TREBALLARAN

PRIMER TRIMESTRE: − Fundació Joan March (3r).

- Conèixer diferents estils d'expressió artística. - Treballar el color. - Conscienciació i respecte pel nostre entorn. - Conèixer les plantes i el procés de pol·linització

− Camp d’aprenentatge: Orient / Binifaldó. − Museu Botànic. SEGON TRIMESTRE: - Ajuntament de Llucmajor (4t). - Puig de Gràcia (4t) -

Museu Es Baluard i Biblioteca Ca'n Sales (4t).

Bicicletada.

− − − −

Conèixer el seu municipi i les organitzacions institucionals. Conscienciació i respecte pel nostre entorn. Conèixer per valorar Conèixer la història de les Illes a través de les Murades de Palma. I veure les representacions contemporànies de l'art. − Conèixer com funciona una biblioteca pública. − Adquirir hàbits de vida saludable i mobilitat sostenible.

TERCER TRIMESTRE: -

S'Estalella (3r) Colònies a La Victòria (4t)

− Treballar els valors bàsics en una situació de convivència: promoure actituds de participació, cooperació i respecte. − Respecte pel medi ambient. − Foment d’hàbits saludables.

Xerrades i tallers a l'escola: 3r : “De la mar a la taula” 4t: “La Colmena Feliz” (primer trimestre) “De la mar a la taula”

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ORGANITZACIÓ DEL CICLE: (Repartiment de tasques, comissions, reunions...) COMISSIONS: ECONOMIA i MATERIAL: cada nivell es fa responsable de les comandes.

REVISTA: M. Jesús Colomar.

SUPORT: Maria Jesús Colomar i Marga Rubio

SORTIDES: Raquel Moyano i Antònia Pol

BIBLIOTECA: Miriam Sierra

FI DE CURS: Raquel Moyano

Projectes i Ciències: Toni Adrover i Antònia Pol

NADAL: Conchita Sampol, Inma Díaz SANT ANTONI: Toni Adrover

Ap. cooperatiu i escola inclusiva: María Jesús Colomar i Margalida Obrador

JORNADES: Toni Adrover i Margalida Obrador.

Avaluació: Inma Díaz LABORATORI: Margalida Obrador Matemàtiques: Raquel Moyano

EQUIP DE CICLE: TERCER CICLE COORDINADORA: ELISA CANO MEMBRES DE L’EQUIP: Maria Adrover, Alejandro Sánchez, Jerònia Capó, Miquel Àngel Cladera, Emma García, Carme Mateu i Ana M. Forns. OBJECTIUS QUE ES MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN TEMPORALITZACIÓ PRIORITZARAN AMB ELS ALUMNES - Prioritzar el contacte entre els tutors i els alumnes sobretot en els casos de ser

** Manteniment d’entrevistes personals amb els nous ** Sempre que sigui necessari alumnes i les seves famílies.

PGA 2018-19 nouvinguts, duent a terme activitats que potenciïn el coneixement mutu i/o la consolidació de relacions ja establertes.

- Desenvolupar i aplicar estratègies que facilitin la millora de comportament del grup en general o d’alguns alumnes en concret, seguint la línia establerta al centre quant a resolució de conflictes. - Potenciar l’autonomia i la responsabilitat en la feina diària.

CEIP BADIES ** En el cas de ser tutor nou, es duran a terme entrevistes de contacte amb els pares dels alumnes que siguin necessaris.

** Durant tot el curs.

** Realització de dinàmiques de cohesió de grup a través de l’aplicació d’aprenentatge cooperatiu a l’aula (Àmbit A). **En cas dels alumnes nous, no catalanoparlants, es du a terme una feina d'immersió lingüística per part del cicle. ** Xerrades comunes. ** Full de seguiment de conducta. ** Control col·lectiu de comportament mutu. ** Reforç positiu grupal. ** Plans de l’equip . ** Quaderns de l’equip. ** Rúbriques d’avaluació i autoavaluació. ** Full de resolució de conflictes. ** Seguiment de l’agenda sobretot a principi del primer trimestre amb els grups de cinquè i seguiment individual en aquells casos en què es faci necessari, de forma que a poc a poc s’abandoni aquesta revisió per part del tutor.

** Cada vegada que calgui ** Diàriament (en el cas dels fulls de seguiment de conducta) ** Durant tot el curs. **Aquestes estratègies les han d’emprar els tutors i els especialistes per tal de resoldre els conflictes que es produeixen a les seves sessions. ** Diàriament

** Aplicació correcte del reforç positiu grupal per part del tutor, ja que aquest fet potencia la tasca individual en benefici del grup.

** Diàriament

** Revisió dels quaderns de feina.

** Quan calgui

PGA 2018-19

CEIP BADIES

** Aplicació de materials adaptats per a l'agenda als casos d'alumnes amb dificultats d'organització. ** Setmanal -Potenciar el bon ús del material individual, d'aula i de grup.

- Formar bons usuaris informàtics de les eines pedagògiques més habituals.

**Control del material individual entregat a cada alumne.

**Diàriament

** Es proposa etiquetar retoladors, fustes, pinturetes… amb gomets de colors per a controlar cada grup cooperatiu el seu material.

**A principi de curs

**Revisar l'etiquetatge dels llibres del programa de reutilització.

**A principi de curs

**Recordar contínuament la importància de respectar **Diàriament i fer un bon ús del material propi i comú. ** Activitats d’investigació i avaluació per internet. ** Expressions escrites amb processador de textos. ** Creació de documents audiovisuals per reforçar l'expressió oral. ** Intercanvi d’informació i missatges a través del correu amb intencions pedagògiques.

** Durant tot el curs

**Participació amb entrades i comentaris al blog d’aula i als diferents blocs del centre. **Creació de documents per treballar amb la PDI.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

**Utilització de diferents plataformes per agilitzar la confecció i correcció de documents: google drive. ** Emprar aplicacions de la xarxa per treballar continguts de totes les àrees: KAHOOT, J-Clic... - Continuar treballant les bones maneres en els desplaçaments tant a dins com a fora de l’escola, així com tots els objectius bàsics relacionats amb salut i medi ambient.

** Repàs de les normes d’actitud i comportament abans de sortir de l’aula, sempre que es consideri necessari.

- Aplicar els coneixements adquirits sobre el treball cooperatiu incidint en la creació i supervisió de materials adients per als alumnes.

** Dinàmiques cooperatives a l’hora de crear, plantejar o resoldre diferents situacions.

** Durant tot el curs, encara que es posarà especial èmfasi durant el primer trimestre i al temps d'esplai o sortides.

** Recordatori de les normes bàsiques de reutilització, reciclatge, higiene postural, berenar saludable... ** Durant tot el curs i totes les àrees.

** Conscienciació sobre la importància de la bona organització dels grups per aconseguir eficàcia a la feina. ** Creació i seguiment dels plans de l’equip, com a eina positiva d’organització i avaluació.

** Trimestral.

** Avaluació efectiva de certs aspectes pedagògics des del punt de vista del treball cooperatiu. ** Autoavaluació individual i grupal mitjançant rúbriques establertes prèviament

** Quan calgui

PGA 2018-19 OBJECTIUS REFERITS ALS PROJECTES DE CENTRE

CEIP BADIES MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

TEMPORALITZACIÓ

**ART: -Relacionar amb les diferents necessitats que sorgeixen a les aules ( calendari, projecte, festes,viatge d’estudis…). - Treballar diferents continguts a través del taller d’art. **METEOROLOGIA: - Iniciar l’alumnat de cinquè i continuar la formació dels alumnes de sisè en la recollida i tractament de les dades meteorològiques. - Emprar els coneixements adquirits per fer produccions al taller de comunicació. SUPORT A ALTRES CICLES -Promoure la cooperació entre els distints nivells a través de l’acompanyament dels alumnes del primer cicle. -

-Potenciar el sentit de responsabilitat vers els altres treballant distintes habilitats socials: empatia, bona expressió de pensaments i instruccions, model de conducta cap als més petits...

** Intervenció a la revista escolar amb feines relacionades amb les temàtiques.

Tot el curs

** Intentar relacionar qualsevol creació artística amb els diferents projectes de centre. ** Veure l’art com una expressió de sentiments i emocions ( tallers). ** Organització de les aules per tal de fer efectiva la recollida de dades i el resum mensual d’aquestes. Tot el curs ** Realitzar un registre de les dades per al seu treball interdisciplinar: estadística, gràfiques (manuals i amb l’ordinador), introducció i treball dels decimals. ** Penjar els registres al bloc de meteorologia…

** Participar en l'aprenentatge d'alumnes de cicles inferiors fent tallers, suport informàtic, tallers de llengües, amic lector, tutorització, exposicions… LLEGIM EN PARELLA

** Utilització d’eines bàsiques de feina: presentacions orals, dibuix, text i activitats interactives.

** Es realitzarà amb els alumnes de cinquè i sisè en funció dels horaris.

PGA 2018-19

OBJECTIUS DE TREBALL DE L’EQUIP DE PROFESSORAT - Continuar amb les estratègies de seguiment actitudinal en els casos d’alumnes conflictius.

CEIP BADIES

MESURES O ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN

TEMPORALITZACIÓ

** Usar les taules de seguiment actitudinal en combinació amb l'equip de cicle i les famílies. ** Quan calgui ** Confecció d’un qüestionari a omplir per els alumnes amb conflictes amb el qual es cercarà la reflexió i canvi de conducta: full de resolució de conflictes. ** Sociograma grupal que evidenciï les realitats internes quant a les característiques de les relacions entre els alumnes. CESC

** Primer trimestre

- Seguir dinàmiques de feina que potenciïn l’autonomia i responsabilitat de l’alumnat per tal que l’aprenentatge cooperatiu sigui eficaç.

** Control gradual de l’agenda, deures ,exàmens signats i ** Quan calgui i durant tot el curs rúbriques.

- Incidir en el benefici col·lectiu de l’ús de les bones maneres durant els desplaçaments, tant a dins com a fora de l’edifici escolar.

** Compromís de realitzar desplaçaments guardant un mínim de silenci i ordre.

** Treballar amb l’alumnat la importància de cada rol desenvolupat a dins el grup així com del paper individual de cada un a la feina grupal i cooperativa. ** Durant tot el curs.

PGA 2018-19 - Dur a terme totes les accions proposades com a equip de cicle respecte al nostre horari de suport intern.

CEIP BADIES a)METEOROLOGIA:

a) Diària

** Recollida de dades diàries per part d'una persona d'un altre cicle. ** Mensual ** Feina d'estadística inclosa dins l’àrea de projectes

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3. CRITERIS PER L’ELABORACIÓ DELS HORARIS 3.1- . HORARI GENERAL DEL CENTRE De 7,30h. a 9h. – Escola matinera (organitza l’AMIPA) De 9h. a 11,30h. - Activitats lectives. De 11,30h. a 12h. – Pati De 12h. a 14h.- Activitats lectives De 14h. a 15h. - Horari exclusiva De 14h. a 16h. – Menjador escolar De 16h. a 20h. - Activitats extraescolars (organitza A.M.I.P.A.) Hi ha activitats per infants i per adults. Aquest curs es tornaran a posar en marxa les activitats de dinamització lectora a la biblioteca. (Les portes d’educació infantil s’obren a les 13,50h. per facilitar la sortida dels més petits i perquè les mestres puguin parlar amb les famílies sense interferir en el temps destinat a les reunions d’exclusiva).

3.2.- CALENDARI Les activitats lectives s’iniciaren el dia 12 de setembre i finalitzaran el 21 de juny. A Educació infantil 3 anys al llarg de la primera setmana s’ha establert un període d’adaptació per conèixer els alumnes i formar els grups amb més criteris (tal i com es va exposar en el nostre pla de recepció dels alumnes). Segons l’ordre de la Conselleria d’Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears, tindran la consideració de períodes de vacances i de dies festius: 12 d’octubre- Dia del Pilar 1 de novembre- Tots Sants 6 de desembre - Dia de la Constitució

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Del 22 de desembre fins el 6 de gener (ambdós inclosos) – Vacances de Nadal. 28 de febrer- Festa escolar unificada 1 de març- Dia de les Illes Balears Del 18 fins el 28 d’abril (ambdós inclosos) - Vacances de Pasqua. 21 de juny- Fi de curs. 15 d’octubre - Es Firó, festa local. 2 de novembre- Dia festiu de lliure disposició del centre ( aprovat pel Consell Escolar ). 7 de desembre- Dia festiu acordat pel Consell Escolar Municipal. 5 de març- Dia festiu acordat pel Consell Escolar Municipal. Tots aquests dies han estat aprovats pel Consell Escolar. Festes locals:

També tindran la consideració de festius durant l’any 2019 aquells que es determinin per la corresponent disposició de la Conselleria de Treball i Formació. 1 de maig- Dia del Treballador

3.3- CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L’ELABORACIÓ DELS HORARIS DEL PROFESSORAT 1- Organització dels tallers Aquest curs possam en marxa la línea de tallers que va de p3 a 6è i aquests condiciona molt la organització horària del centre, ja que són internivell o intercicle, depèn de l’etapa, i simultanis 4 tallers a la mateixa franja horària. A més també tenim els condicionants de l’utilització dels espais comuns del centre, sobretot l’aula de ciències. 2- Atenció a la diversitat És un dels criteris que més marca l’horari de les aules ja si és vol fer un bon aprofitament de la tasca de l’equip de suport. 3- Continuam amb les cotutories. Aquest fet ens fa modificar considerablement els criteris de l’elaboració d’horaris que teníem fins ara a l’escola.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Objectius:  Reduir el nombre de professionals que passen per un mateix grup d’alumnes,  Volem impulsar el treball globalitzat a les aules mitjançant els projectes de treballs. per això:  Els membres de l’equip de suport tindran un paper multifuncional i assumiran altres funcions a més de les que estan relacionats amb l’especialitat que ocupen.  Cada membre de l'equip de suport està adscrita a un cicle diferent.  Tots els mestres especialistes es vincularan especialment a un curs i assumiran un paper important a nivell de tutoria sempre pactat amb el tutor/a del curs.  Les tres més uns d'Infantil faran el suport prioritàriament a un sol nivell de l'etapa cada una. 4- Les tres mestres que ocupen la Direcció del centre son de primària però no ocuparan tutoria, per això:  La mestra d’AD és tutora .  Un especialista d’Educació Física és tutor. 5- A nivell d'organització d'aula apostam cap el desdoblament, tallers o la cointervenció dins l'aula. Objectius:  Rentabilitzar tots els suports que es duen a terme a les aules, no només els que fan els membres de l'equip de suport, sinó els que fan la resta del professorat.  Reduir la ràtio professor -alumne.  Treballar la identitat i l’autonomia per això feim:  Desdoblaments: a nivell d'aula o nivell.  Tallers: a nivell d'aula, nivell o cicle.  Espais  Cointervenció: sobretot a les sessions de projectes, psicomotricitat i biblioteca. 6- Reforçar l’àrea d’anglès (a dia 1 d’octubre encara no sabem si tindrem auxiliar de conversa)  Aprofitant la figura de l’auxiliar de conversa que dedica 12h al centre, tots els cursos tenen una sessió desdoblada.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

 Aquest curs teim una mestra més d’angles que assumirà l’anglès de primer i d’EI. L’objectiu és potenciar la llengua angles així com reduir l’elevat nombre de alumnes que tenen els especialistes i que aquests es puguin integrar més a la vida dels cicles. 7- Utilització dels espais comuns: Disposam de:  Biblioteca  Gimnàs  Aula de ciències  Aula d'ordinadors  Espai multifuncional (escola matinera). Condicionen els horaris el fet que:  Tots els cursos han de poder fer ús d'aquests espais.  Requereixen normalment ser utilitzats amb 2 professionals, o bé desdoblament o bé cointervenció segons la proposta didàctica. 8- Altres criteris  Els tutors/es haurien de començar i acabar la setmana amb el seu grup.  Repartir les hores d'especialistes al llarg de la setmana.  Els alumnes que tenen escolaritat compartida marquen significativament els horaris del professorat.  Que el tutor/a estigui el màxim de temps amb el seu grup. Els tutors especialistes deixen el seu grup només les hores que els alumnes tenen una especialitat. Hores de coordinació  Els coordinadors de cicle disposen d’una hora.  Els cursos paral·lels coincideixen en una hora d’especialitats dins l’horari lectiu per coordinar-se junt amb el cotutor/a del nivell.  Els responsables de cada comissió tenen una hora de coordinació dins l’horari lectiu.  Tenim dues persones que s’encarreguen de les TIC a l’escola. En total dediquen 6h..  La coordinadora de biblioteca disposa de 2 hores de gestió i 3h per fer préstec. Substitucions: modifiquen significativament l'organització horària quan es produeixen. Els criteris que seguim són: - Si és un especialista el qui falta, el tutor/a queda a l'aula, manco en el cas del tutor especialista on prioritzam que facin la substitució professorat del seu cicle.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

- Si és un tutor/a, és el cotutor el que assumeix la substitució manco en el cas de cotutors especialistes. En aquest cas ho assumeixen membres del cicle. Vigilància en temps de pati Torns setmanals, 2 pics a la setmana cada professor. Infantil 5 professors cada dia. Primària 7 professors cada dia. Torns de horabaixa La cap d’estudis organitza aquests torns de dilluns a divendres, horari de 16h. a 17h. de manera rotatòria. *La cap d’estudis organitza els torns.

3.4- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de l'alumnat EDUCACIÓ INFANTIL MOMENTS ÀREES PROJECTES D'AULA CONÈIXEMENT DE L’ENTORN

HORT RELIGIÓ ESPAIS

Anglès

música

Taules d’experimentació

Taller de jocs de taula

TALLERS ART

COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ

TALLER DE COMUNICACIÓ TALLER DE MATEMÀTIQUES FILOSOFIA ESTIMULACIÓ DEL LLENGUATGE HÀBITS HIGIENE I BERENAR PSICOMOTRICITAT

IDENTITAT I AUTONOMIA

TALLER DE JOC SIMBÒLIC

IDENTITAT I AUTONOMIA

PRIMÀRIA

CATALÀ CASTELLÀ MATEMÀT. : problemes, manipulatiu, projectes.

PRIMER

SEGON

TERCER

2h 30 2h 30 3h 30

3 3 3

TOTAL AREA 8 8 10

PGA 2018-19 NATURALS SOCIALS

CEIP BADIES

PROJECTES

ANGLÈS ARTÍSTICA EF RELIGIÓ FILOSOFIA BIBLIOTECA APREN. COOPER./tutoria PRÉSTEC TOTAL

CATALÀ CASTELLÀ MATEMÀT.: problemes, manipulatiu, projectes. NATURALS PROJECTES SOCIALS ANGLÈS ARTÍSTICA EF RELIGIÓ FILOSOFIA APREN. COOPER./préstec BIBLIOTECA TOTAL

1h 30 +0.30 1h 30 3h 30 2 2 2 1 1 1h 15 0.45h 0.30h 22h 30

1h 30 +0.30 1h 30 3h 30 2h 1 +1 2 2 1 1 1h 15 0.45h 0.30h 22h 30

1 +1 1 3 2h 30 2 1 +1 2 1 1 1h 0.30h 0.30h 22h 30

4 4 9h 30 6h 30 5 6 5 6 3 3 3h 30 2h 1h 30

QUART

CINQUÈ

SISÈ

3 3 3

3 3 3h 30

TOTAL AREA 9 9 10

1h 30 1h 30 3h 2h 30 2 2 1 1 1 1h 22h 30

1h 30 1h 30 3h 3 1 +1 2 2 1 1 0.30 0.30 22h 30

1 +1 1 3h 3 2 1 +1 2 1 1 0.30 0.30 22h 30

4 4

8h 30 5 6 5 6 3 3 2h 2

Tota l’escola s’implica en una sèrie de projectes que pretenen dinamitzar els currículums, treballant així amb una visió d’adquisició de competències i ensenyament globalitzador. Es tracta de treballar continguts de les diferents àrees a partir del que ja feim (sortides, projectes, festes...) basant-nos en tres eixos que són els que es reflecteixen en els horaris: 1) Matemàtiques: sessions de matemàtiques manipulatives i resolució de problemes sistematitzats. 2) Projectes: que engloba les àrees de ciències socials (projectes documentals) i ciències naturals (projectes científics). A més, cada curs té una sessió setmanal en l’horari de:  aula d’experimentació.  biblioteca (TIC, tipologies textuals i préstec) 3) Escola inclusiva: tots els cursos tenen reflectit en l’horari una sessió setmanal d’aprenentatge cooperatiu per fer revisió i avaluació dels plans d’equip, entre d’altres feines.  Quan entra personal de suport a l’aula, l’activitat que s’hi desenvolupa ha de facilitar l’atenció de l’alumnat amb dificultats.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

 Es recomana als tutors/es, sempre que sigui possible, que es posi molta cura en la confecció dels horaris i no deixar per les darreres hores àrees que demanen una certa tranquil·litat i concentració per part de l’alumnat.  Tots els grups de primària tenen una hora en la que es treballa el projecte de filosofia 3/18. Els temes pròpiament de tutoria es treballen en la dinàmica diària i, quan cal, es fan assemblees de classe a les hores que els tutors/es creuen pertinent.  Tenir cura de l’alternança horària entre les àrees en els horaris de grup. 4) tots els cursos tenen 2 hores de tallers a la setmana (veure programació tallers).

3.5-CALENDARI

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3.6- JUNTES D'AVALUACIÓ

JUNTES D’AVALUACIÓ 2018-2019

Primer trimestre: 3 de desembre Tres anys

4 de desembre 5 de desembre 10 de desembre 11 de desembre Quatre anys Cinc anys Segon Primer Quart Tercer Cinquè Sisè La data límit per introduir les notes al Xestib serà el dia abans de la sessió d’avaluació.

Segon trimestre: 20 de març Tres anys

21 de març Quatre anys Quart

25 de març Cinc anys Tercer

26 de març Segon Cinquè

27 de març Primer Sisè

La data límit per introduir les notes al Xestib serà el dia abans de la sessió d’avaluació.

Tercer trimestre: -

6 de juny Tres anys

10 de juny Quatre anys Quart

11 de juny Cinc anys Tercer

12 de juny Segon Cinquè

13 de juny Sisè Primer

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3.7- PERIODICITAT I ORGANITZACIÓ DE LES ENTREVISTES INDIVIDUALS I LES REUNIONS COL·LECTIVES AMB LES FAMÍLIES Reunions famílies Infantil

temàtica - Organització general del curs - Projecte psicomotricitat - Colònies 5 anys

Data prevista 10 de setembre Novembre Tercer trimestre

Primer cicle

Segon cicle

Tercer cicle

Per tot el centre Per tot el centre Entrevistes individuals

Atenció famílies Voluntariat famílies

- Organització general del curs - Colònies segon - Organització general del curs - Llegim en parella - Colònies quart - Organització general del curs - Llegim en parella - Viatge d’estudis sisè Els nostres tallers Ensenyament de la llengua - Coneixem les famílies. -Informes avaluació

10 d’octubre Tercer trimestre 1 d’octubre Segon trimestre Tercer trimestre 8 d’octubre Segon trimestre Tercer trimstre Tercer trimestre Tercer trimestre - Primer trimestre - Primer i tercer trimestre

Primer i tercer dilluns de cada mes de 14h. a 15h. Sempre que sigui necessari.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

3.8- MESURES PER L’OPTIMITZACIÓ I L’APROFITAMENT DELS ESPAIS I RECURSOS 3.8.1-ESPAIS Des de fa anys, cada curs dedicam part del pressupost a les millores dels diferents espais del centre ja que pensam que són un dels requisits importants per poder dur a terme un ensenyament de qualitat. El que ara veiem com a prioritari és: - Pati d’educació infantil i primària Ja tenim arreglades les parteres però ens queda pendent 1. millores la zona del parc d’infantil ja que està molt deteriorat. 2. El pati de primària té el mobiliari esportiu bastant deteriorat (porteries de basquet i futbol). 3. la comissió d’inclusiva té algunes propostes de millora de patis que s’iniciaran aquest curs. - Aula d’experimentació científica. Cal anar enriquint aquest espai de les eines necessàries per dur a teme sessions de qualitat. Provablement es dotarà de material informàtica. -

Habilitar tots els quartets de l’escola per poder desdoblaments amb l’alumnat.

fer sessions de

Habilitar un espai per poder fer el taller de radio.

Millorar els espais de la biblioteca. Aquest curs valorarem quins canvis volem fer en aquest espai per tal de poder cobrir els objectius que ens marcam amb el projecte de biblioteca.

Arreglar i mantenir les dues zones enjardinades que tenim davant el menjador.

Fer un hotel s’insectes a partir d’un projecte de l’alumnat de quart a un dels jardinets que tenim a l'entrada del menjador.

Fer un corral per poder tenir aus i conill al pati de primària.

3.8.2- MANTENIMENT Tenim problemes de manteniment, sobretot en aquells aspectes que cal una inversió econòmica considerable. Així ja fa anys que tenim pendent i que demanam cada curs:  La reixa que envolta el centre està molt deteriorada i sovint necessita reparacions i es limiten a apedaçar-la perquè no caigui.  Humitat de les aules de cinc anys i passadís d’Educació infantil.

PGA 2018-19 -

CEIP BADIES

Les finestres no tanquen i les diferents solucions que ens va fent l’ajuntament no acaben de ser definitives generant molts de problemes. A les aules per setembre i a partir de maig fa molta calor, per tant ens haurem de plantejar cercar solucions. Mirarem pressuposts ordinadors.

3.8.3-RECURSOS Tal i com anotàvem a la memòria, volem destinar part del pressupost a l’adquisició de materials i recursos no fungibles, inventariables, que a la llarga són els que ens permeten fer una feina de qualitat. Les despeses previstes són:  Material de psicomotricitat.  Espuma i fundes noves dels matalassos.  Comprar una estructura de fusta per millorar l’espai sensoriomotor..  Comprar jocs i mobiliari per l’escola matinera.  Mantenir i augmentar el fons de materials manipulables per treballar les matemàtiques.  Revisar tots els ordinadors de l’aula d’informàtica i biblioteca i comprar algun, si és necessari, de manera que hi pugui fer feina una aula.  Seguir ampliant els fons bibliotecari.  Iniciar el “fons de materials pel lleure prestable a la comunitat educativa” com novel·les d’èxit, música, jocs d’ordinador, CD’s, DVD’s, revistes i pòsters. Aquests tipus de materials es poden seleccionar en cooperació amb els alumnes per assegurar que reflecteixen els seus interessos i cultura. Iniciar el seu préstec a la biblioteca.  Continuar amb la dotació de l'aula de ciències.  Comprar materials pel projecte de millora de pati.  Materials no fungibles per enriquir els tallers d’art.  Materials necessaris per posar en marxa el taller de radio.  Materials neccessaris per poder fer els tallers d’experimentació científica. La distribució de l’aportació que fan les famílies es fa en funció de les diferents activitats que es treballen al llarg del curs. En el quadre que s’adjunta s’explica el repartiment que es farà aquest curs. Els doblers que aporten les famílies serveix per anar cobrint les despeses de materials fungibles; els doblers de la Conselleria s’utilitzen pel funcionament general del centre i per anar comprant, sempre que és possible, materials inventariables. L’Associació de pares i mares també col·labora a nivell econòmic en la subvenció de colònies, viatge d’estudis i actes festius.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

DESPESES CURS 2018/2019 FINANÇADES PER L'APORTACIÓ DE LES FAMÍLIES

Euros nº alumnes Pressupostat 2018/2019 APORTACIÓ DE CADA 55,00 453 24.915,00€ ALUMNE PRESSUPOST PER CONCEPTES

NIN/AULA FESTES MÚSICA ANGLÈS E.Física INFORMÀTICA FOTOCÒPIES MEDI AMBIENT/HORT

BIBLIOTECA TOTAL

30,00 4,50 1,20 1,20 0,70 3,00 9,70 0,70 4,00

453 453 453 453 453 453 453 4,10 453 453

55,00

Pressupost 13590,00 2038,50 543,60 543,60 317,10 1359,00 4394,1 317,10 1812,00 24.915,00€

ED. INFANTIL PSICOMOTRICITAT

5,00

142

710

PGA 2018-19

CEIP BADIES

4. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE 4.1. PROJECTE CURRICULAR  Aquest curs amb la programació dels tallers a nivell de centre, hem detectar que cal revisar la nostra Concreció Curricular, ja que la seqüenciació no acaba d’encaixar amb les propostes metodològiques que volem impulsar.  la comissió de tractament de llengua revisarà la concreció curricular de llengües.  Les diferents comissions del projecte aniran elaborant propostes de documents, que després revisarà la CCP i el claustre. Un cop revisat i aprovat formarà part del projecte curricular del centre

4.2. PLA DE CONVIÈNCIA Aquest curs iniciam una formació relacionada amb l'educació emocional i probablement hi haurà moments que haurem de replantejar algun aspecte del nostre pla de conviència que ja fa molts d'anys que vàrem elaborar.

5. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS 5.1 AVALUACIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC Després de la formació rebuda els darrers cursos, pensam que enguany el que hem de fer és consolidar l'ús de totes les eines que ens ajuden a enfocar l'avaluació desde una visió més formadora. podem. Podem avançar molt en el document que marqui com feim l'avaluació al centre, es a dir, el nostre “Pla d’avaluació del centre”. Un document que ens permeti fer un bon seguiment del procés d’aprenentatge dels nostres alumnes i on ells tinguin un paper molt més actiu en aquest procés. L'objectiu d'aquest curs és que les bases d'orientació, rúbriques i quaderns d'aprenentatge tinguin un ús habitua i quotidia dins la vida del centre. Altres aspectes que ens proposam:  



Tots/es els/les mestres realitzaran a la seva aula una avaluació inicial de la que en deixaran constància a la carpeta de classe on hi figuraran les anotacions i conclusions. Cada tutor/a registrarà en el quadern d’avaluació totes aquelles anotacions i ítems sobre els aspectes més rellevants de les observacions que es vagin realitzant dia a dia a l’aula així com els resultats de les proves. Els cicles decidiran quins hauran de ser aquests aspectes que cal observar, valorar i anotar, així com la periodicitat i continguts de les proves. Les mestres de suport col·laboraran amb els tutors/es en

PGA 2018-19



   

CEIP BADIES

l’avaluació dels alumnes amb els que treballen. Les proves són un instrument més d’avaluació que utilitzem, no l’únic. L’avaluació d’un alumne és contínua i té en compte molts més aspectes que les respostes d’una prova. Quan avaluem a un alumne ho fem tenint en compte tots els aspectes de la seva persona que intervenen en el procés d’aprenentatge. Reforçar les juntes d’avaluació, que siguin realment grups de discussió on s’escolti l’opinió de tots els professionals que incideixen en un mateix grup i plantejament d’alternatives de millora. Per tant, tot i que es marqui un dia per les sessions d’avaluació (el que s’emeten els informes), la CCP organitza les reunions al llarg d’una setmana per facilitar l’assistència a la mateixa de tots els mestres implicats. Aquest curs es tancarà el termini per introduir les qualificacions al programa informàtic abans de les reunions de junta per tal que l’equip docent disposi de les qualificacions per iniciar la valoració i les propostes de millora. Autoavaluació. Cal no oblidar la importància de la participació de l’alumnat en la seva avaluació, fomentant activitats d’autoavaluació, informant-lo del que se l’avaluarà i compartint amb ell els resultats i les propostes de millora. Al llarg del trimestre, el professorat ha d’anar recollint les dades necessàries per poder emetre l’avaluació. A final de curs es fa una valoració més global dels resultats acadèmics per reflexionar sobre la conveniència d’introduir canvis en la planificació del curs següent. Utilitzar sistemàticament el “pla específic de reforç” per ajudar a l’alumnat repetidor. Que els informes de l’alumnat NESE siguin instruments funcionals de manera que la seva elaboració suposi la revisió de la situació en la que es troba l’alumne i aporti propostes de millora 

SESSIONS D’AVALUACIÓ

Els aspectes que cal tenir en compte en les sessions d’avaluació són: ▪ Les feim per nivells i no per cicle, el que permet poder aprofundir més. ▪ Les reunions les preparen i dirigeixen els tutors. Aquests, que ja disposen de les notes, proposen el temes que s’haurien de tractar, per decisió pròpia o a proposta d’algun especialista. ▪ De cada reunió s’aixeca una acta i se’n passa una còpia a Direcció.

PGA 2018-19

CEIP BADIES

 Les conclusions anotades en aquesta acte han de servir per prendre les mesures adients per corregir les mancances i fer les oportunes modificacions, tant a les aules com en els suports. L’informe de la primera avaluació es donarà personal i individualment a cada pare o mare per comentar-lo. El de la segona avaluació s’entregarà als nins i nines i només es convocarà a aquells pares o mares amb els que calgui comentar alguna cosa en especial. Malgrat això s’oferirà, a través d’un full informatiu, la possibilitat de què els pares i mares que ho desitgin puguin venir a comentar-lo. El darrer es tornarà a entregar individualment.

5.2-AVALUACIÓ DEL PROCÉS DOCENT Continuarem mantenint l’objectiu d’anar revisant, amb instruments senzills i pràctics les diferents actuacions que duim a terme a l’escola. Farem un seguiment d’assistència, participació i acceptació de: - Reunions de pares i mares. - Sortides. - Festes. - Activitats complementàries. - Activitats extraescolars. A través de fulls de registre que els cicles emplenen, es comenten a la CCP i la Cap d’Estudis, els va guardant per tal de fer-ne una valoració a final de curs a la memòria. Les que siguin responsabilitat de l’AMIPA seran revisades en el Consell Escolar i les conclusions es faran constar a la Memòria de final de curs.  A nivell d’equips docents es farà una reflexió sobre les qualificacions de final de trimestre.  En el mes de març es farà una revisió d’aquest P.G.A., tant pel que fa al contingut com el compliment de les reunions i la consecució dels objectius. A partir d’aquesta revisió rectificarem el que calgui i programarem les feines fins a final de curs.

6. ANNEXOS

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ANNEX 1. PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT

COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT DEL CURS 2018/2019. ● Margalida Rubio Palou - PT1 - Coordinadora ● Elena Tous Isabel – AL1 ● Aïda del Mar Frontera Gandolfo – PT2 ● María Jesús Colomar Jara - AL2 ● Antònia Moll Oliver– OE- EOEP CAMPOS ● Maribel Burguera – PTSC- EOEP CAMPOS ● Pilar López Cantallops – ATE1 (Educació Infantil) ● Magdalena Vidal Borrás – ATE2 (Educació primària) ● Julia Munar - Fisioterapeuta En aquest curs comptam amb dues PTs, dues ALs i una ATE a jornada completa. També comptam amb una ATE a mitja jornada que ve al centre dilluns, dimecres i divendres. Aquest curs s’ha organitzat l’equip de suport tenint en compte les propostes que es varen fer a la memòria del curs 17-18, la més important i la que ha regit els nostres horaris és que aquest curs treballarem de forma interdisciplinar per tal que entri el menor nombre possible de persones a les aules i així facilitar la feina de tots els professionals, la distribució ha quedat de la següent manera: AL1: Educació infantil PT1: Primer cicle d’educació primària AL2: Segon cicle d’educació primària PT2: Tercer cicle d’educació primària La distribució de les ATEs aquest curs ha canviat. La ATE1 cobreix les necessitats del primer cicle de primària on hi ha un alumne amb NEE associades a una malaltia rara que requereix del seu ajut. A més, també dóna suport a una alumna amb diabetis i una altra alumna amb NEE associades a una malaltia rara que necessiten ajuda. També dedica part del seu horari per donar suport a educació infantil ja que hi ha tres alumnes amb NEE que requereixen del seu ajut per alimentar-se i/o per hàbits d’higiene. L’ATE2 dóna suport a diferents alumnes de segon i tercer cicle, que requereixen del seu ajut. Les dues ATEs dediquen part del seu horari a ajudar als alumnes amb NEE el temps del menjador.

PROFESSIONAL PT1: Margalida Rubio

TASQUES -

suport a l’adaptació de l’alumnat de 3 anys, durant el mes de setembre. suport al primer cicle de primària cotutora de 2n de primària suport a una aula de 4t on hi coincideixen diversos alumnes amb TEA. adaptació de material dels alumnes amb NESE que ho requereixin Col·laboració amb els tutors i les tutores amb la realització dels documents pertinents a l’alumnat amb

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PT2: Aïda del Mar Fronterra

AL1: Elena Tous Isabel

NESE coordinadora de l’equip de suport coordinadora de biblioteca Suport al tercer cicle d’educació primària. Cotutora de 5è d’educació primària. Adaptació de material dels alumnes amb NESE que ho requereixin. Col·laboració amb els tutors i les tutores en la realització dels documents pertinents a l’alumnat amb NESE. Observació i valoració inicial d’alumnes nous amb possibles necessitats específiques de suport. suport a l’adaptació de l’alumnat de 3 anys, durant el mes de setembre. sessions d’estimulació del llenguatge a totes les aules d’educació infantil. suport a l’alumnat amb NESE del dicle d’educació infantil adaptació de material dels alumnes amb NESE que ho requereixin. col·laboració amb els tutors i les tutores amb la realització dels documents pertinents a l’alumnat amb NESE. cotutora de 1r d’educació primària.

AL2: Maria Jesús Colomar

o Atenció individualitzada i en petit grup als casos concrets d’alumnes amb necessitats de suport d’AL. o Observació i valoració inicial d’alumnes amb possibles necessitats específiques de suport. o Cotutora del segon cicle d’educació primària o Organitzadora del taller de comunicació del cicle o Adaptació de material dels alumnes amb NESE que ho requereixin o Col·laboració amb els tutors i les tutores amb la realització dels documents pertinents a l’alumnat amb NESE

Professionals de l’EOEP:

assessorament i la col·laboració en l’establiment de programes i/o actuacions per prevenir i detectar precoçment dificultats o problemes de desenvolupament personal i/o d’aprenentatge dels alumnes.

ajudar a dissenyar activitats per a l’aplicació de metodologies d’aprenentatge globals i inclusives per atendre tot l’alumnat i ajudar a dissenyar la resposta educativa més adequada en cada cas i per a la globalitat del centre, amb la finalitat de millorar la qualitat de l’ensenyament en general.

OE: Antònia Moll (DL, DX i DJ ) PTSC: Maribel Burguera (dilluns quinzenal)

100

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Atendre les demandes d’atenció individualitzada, coordinar el procés d’avaluació psicopedagògica i i fer el seguiment dels alumnes que presenten NESE

Promoure l’apropament i la cooperació entre els centres educatius i les famílies

ATE1: Pilar López

suport al primer cicle d’educació primària suport a educació infantil suport en el menjador de l’alumnat amb NEE.

ATE2: Magdalena

suport al segon i tercer cicle d’educació primària suport en el menjador de l’alumnat amb NEE.

La fisioterapeuta, Júlia Munar, vendrà al centre dos cops a la setmana, els dilluns de 10.30 a 13.00 i els dimecres de 12.30 a 13.30. per atendre a tres alumnes NEE amb necessitats motòriques i greus dificultats de mobilitat escolaritzats a (1r i 2n d’ed. primària). L’Equip de Suport es reunirà amb l’EOEP setmanalment, els dilluns, de les 13h. a les 14h. per analitzar conjuntament, col·laborar en el procés d’avaluació psicopedagògica i donar resposta a les demandes sorgides, coordinar els suports. Com a objectiu primordial per aquest curs ens proposam cercar i introduir estratègies per fer les aules i el centre més accessibles i formar-nos entre nosaltres. També l’OE i la professional de suport a l’aula es reuniran amb el professorat de les classes, per tal de donar pautes d’actuació i resoldre les dificultats que vagin sorgint. Treballam de manera coordinada amb molts serveis externs resumits en la següent taula:

SERVEI

NOM

GASPAR HAUSER

Toni Massanet (Cap d’estudis) Rebeca Gomez (Coordinadora) i la tutora de l’ASCE

UVAI GASPAR HAUSER

SAT: NOUSIS

CONTACTE

ACTUACIONS

HORARI AL CENTRE

Tenim un alumne amb NEE associades a TEA i fa escolarització combinada.

Reunions acordades trimestrals

Celia Mora

c.mora@apnab.org Seguiment i assessorament per alumnes TEA amb escolarització al CEIP Badies

Reunions acordades trimestrals

Catalina

685479227

Reunions acordades

Cristina

626837544

Assessorament i observació d’alumnes amb

101

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Noguera

dificultats de llenguatge i de mobilitat.

UVAI: ASPAS

Cristina

Assessorament i seguiment

Reunions acordades. Sessions al centre.

SAED

Jana

Fisioterapeuta

Júlia Munar

Sessions de fisioteràpia

Dilluns i dimecres

675097059

De manera puntual, col·laboram i ens coordinam amb altres professionals externs (logopedes, psicòlegs...) privats. ● IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE LES NECESSITATS. A partir de les demandes dels tutors/es i els informes elaborats el curs anterior, l’Equip de Suport valora i planifica el pla d’intervenció més adient en cada cas. Periòdicament es revisaran a les reunions de l’Equip de Suport amb l’EOEP l’evolució de l’alumnat i si aquest necessita modificar les propostes establertes així com observar nous casos que es van detectant. El suport s’entén com una col·laboració i coordinació amb el/la tutor/a i mestres que intervenen a l’aula perquè decideixin el tipus d’ajuda més adequat pels alumnes amb dificultats, ja sigui individualment, en petit grup o fent el suport dins l’aula seguint la programació. En principi es prioritza el suport dins l’aula, els agrupaments flexibles i desdoblaments per tal de fer un ensenyament i seguiment més individualitzats dels processos d’aprenentatge, seguint la dinàmica del grup, i només es treuen alumnes de classe quan cal treballar aspectes molt específics o quan l'adaptació curricular individual de l'alumne ho justifica i ho especifica. Les mestres de suport col·laboren amb els tutors/es en l’elaboració d’adaptacions curriculars dels alumnes (més o menys significatives) i dels informes NESE, en tots els aspectes relacionats amb la seva tutoria (adaptació al grup, relació amb les famílies...), i en l’organització d’activitats de les aules i del cicle. El repartiment d’hores no és equitatiu entre els cicles, sinó que depèn de les necessitats educatives de cada curs i de l’organització del centre. D’una manera general les necessitats educatives del centre són: RM

TGL

DDTA

DSA

DSV

TEA

PES

TDA/H

TEG

TGC

3 anys A

3 anys B

4 anys A

4 anys B

5 anys A

5 anys B

2 1 1

3 2

102

PGA 2018-19

1r A

CEIP BADIES

1r B 2n A

2n B

3r A

3r B

4t A

4t B

5è A

5è B

6è A

6è B

2 9

1 1

5 1

1 1

5 6

5 1

4 1

OBJECTIUS DE L’EQUIP: L’equip de suport té per finalitat facilitar que l’escola sigui un àmbit que permeti a tot l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu gaudir de les situacions generals i comunes per al desenvolupament de les seves capacitats i programar, en coordinació amb l’equip de cicle, les actuacions de suport adients per donar resposta a les necessitats detectades. Un dels principals objectius que es marca l'equip de suport per a aquest curs és treballar interdisciplinarment , cosa que repercutirà positivament en l'atenció dels alumnes amb dificultats i amb la coordinació amb tots els professionals.

103

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Ens proposam les següents tasques: ● Coordinar amb els tutors/es el suport a l’alumnat: - Coordinació de l’equip de suport amb els tutors i tutores. - Coordinació de l’equip de suport amb tot el professorat: reunions trimestrals amb tutors i especialistes i reunions mensuals a cicle dedicades als suports. ● Assessorar i col·laborar amb el professorat en relació a l’alumnat amb NESE. ● Suport als tutors/es en la realització de l’ACI de l’alumnat de necessitat de suport educatiu (NESE), l’informe NESE i qualsevol altra documentació que sigui pertinent. ● Donar resposta educativa a l’alumnat de suport educatiu (NESE). ● Elaborar i adaptar material per donar resposta a les necessitats dels alumnes. ● Mantenir la comunicació entre els professionals implicats i els serveis externs. ● Mantenir la comunicació amb les famílies i assistir a les reunions que es facin. ● Realitzar tasques i activitats de prevenció de possibles dificultats. ● Formar-nos entre nosaltres amb les diferents temàtiques d’atenció a la diversitat. ÀMBITS DE TREBALL / FUNCIONS DE L’EQUIP DE SUPORT: En relació al professorat: ● Col·laborar en la planificació, l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’ACI de l’alumnat amb necessitats educatives especials. ● Fer reunions dedicades als suports i tractament ACIs. ● Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i metodològiques que facilitin la resposta a la diversitat. ● Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de materials curriculars per treballar el desenvolupament de les capacitats de l’alumnat. ● Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de la relació amb les famílies i la seva implicació en el procés d’ensenyament-aprenentatge. ● Assistir a les reunions amb les famílies de l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge. ● Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la detecció i l’anàlisi de les necessitats educatives de l’alumnat. ● Participar en l’avaluació/promoció de l’alumnat amb necessitats educatives i l’orientació en relació amb la sortida del centre. ● Col·laborar amb el professorat en la prevenció de dificultats d'aprenentatge i orientació al professorat sobre el tractament de les mateixes ● Orientar i assessorar en l'elaboració de les adaptacions curriculars. ● Col·laborar en la planificació i desenvolupament dels processos d'ensenyament i aprenentatge dins l'aula. ● Participar en les mesures de flexibilització, organització, metodologia, criteris d’avaluació i promoció. ● Participar en les reunions de coordinació per cicles, amb els tutors o les tutores i altres professionals que atenen a l'alumnat amb NESE per unificar criteris d'intervenció i establir una línia d'actuació consensuada en les diferents matèries que són objecte de reforç educatiu. ● Col·laborar en l'adaptació i elaboració de material per a aquest alumnat. ● Orientar al professorat sobre l'avaluació i promoció de l'alumnat NESE.

104

PGA 2018-19

CEIP BADIES

● Coordinar-se els diferents membres de l'equip de suport i els diferents membres de l'equip docent de manera fluïda i continuada al llarg de tot els curs escolar amb l'objectiu de donar la resposta educativa més adequada a les necessitats educatives de cada alumne o alumna. En relació a l’alumnat: ● Realitzar una tasca preventiva el més ample possible. ● Potenciar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel desenvolupament personal, establertes com a prioritàries a l’adaptació curricular. ● Treballar amb l’alumnat dins l’aula ordinària de manera coordinada amb el professorat, i només en aquells casos que a causa de la seva especificitat i/o complexitat s’hagi justificat i explicitat a l’adaptació curricular, es podran treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en períodes determinats de la jornada. Dins el marc de l'adaptació curricular individual, l'equip de suport intervindrà amb l'alumnat amb necessitats educatives especials: ● Col·laborar amb el tutor o la tutora i l’equip docent per establir el nivell de competència curricular a fi d'ajustar el currículum a les necessitats de l'alumnat. ● L'equip de suport haurà de realitzar l'atenció a l'alumnat NESE dins l'ambient més normalitzat possible. ● El tipus d'atenció podrà ser directa o indirecta segons les necessitats avaluades. En relació al centre educatiu: ● Elaborar un pla d’actuació anual que es presentarà a l’equip directiu. ● Mantenir una coordinació estable amb l’equip directiu per tal de planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l’equip de suport i la feina realitzada amb els/es tutors/es. ● Donar a conèixer els materials de suport disponibles en el centre. ● Mantenir una coordinació estable amb l’EOEP i facilitar la relació entre aquest i el professorat. ● Participar activament, dins l’àmbit dels cicles, en l’organització i el desenvolupament d’activitats que faciliten l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de l’alumnat. ● Facilitar la relació entre el centre, els serveis externs i les famílies. ● Coordinació amb l’IES de la zona, si cal. ● Coordinar-se amb l'equip directiu per planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l'equip de suport, com també coordinar-hi les actuacions del professorat que treballa amb l'alumnat amb necessitats educatives especials. ● Participar amb l'equip de cicle en l'organització i el desenvolupament d'activitats que facilitin l'adequació de l'oferta educativa a la diversitat de l'alumnat. ● Informar i orientar juntament amb el tutor o la tutora i/o equip docent, als pares, mares o tutors o tutores legals de l'alumnat amb què intervé a fi d'aconseguir una major col·laboració i implicació en els processos d'ensenyament-aprenentatge. ● Si es considera adient, es faran reunions conjuntes amb els tutors i les

105

PGA 2018-19

CEIP BADIES

tutores i amb les famílies de l'alumnat que necessita suport, per donar-los informació en relació a les intervencions que es realitzen amb els seus fills o les seves filles. ● Prevenció i abordatge de les situacions de risc socials. ● Facilitar la consecució del protocol d'absentisme. ● Donar a conèixer a les famílies els diferents recursos socials, educatius i de temps lliure de la zona. En relació als serveis externs L’equip de suport coordinarà les intervencions dels serveis externs que participin al centre. La intenció és aconseguir una bona coordinació per donar resposta als alumnes amb NESE del centre.

COORDINACIÓ: El curs 2018/2019 s’ha acordat que l’hora de coordinació de l’Equip de Suport i amb l’EOEP serà els dilluns de 13:00-14:00h. L’equip de suport es coordinarà amb aquells tutors/es amb qui comparteixen el treball d’aula. També és realitzaran setmanalment reunions amb l’equip docent de cicle i del nivell on cada membre de l’equip és cotutor/a. Pensam que la coordinació és imprescindible per rentabilitzar al màxim la nostra feina dins l’aula. A principi de curs, i si cal durant el curs, es farà una reunió amb l’EOEP, l’equip de suport i l’equip docent de cada nivell, per tal de fer un seguiment de l’alumnat i millorar la resposta educativa per a l’alumnat amb NESE. AVALUACIÓ: Cada final de trimestre es revisarà la feina del propi equip i la resposta obtinguda per part de l’alumnat. Per revisar el funcionament de l’equip es tindrà en compte la relació de tasques proposades i el seu assoliment. L’equip de suport avaluarà la seva tasca de manera contínua. Així, al llarg del curs es reunirà aquest amb els cicles on ha desenvolupat la seva feina per revisar aquells aspectes que cal modificar. Per altra banda, el mateix equip de suport avaluarà la pròpia feina. Els horaris dels membres de l’equip de suport seran flexibles, ja que estan programats en funció de les necessitats del centre.

ANNEX 2. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT FORMACIÓ RELACIONADA AMB EL PLA DE MILLORA Justificació: La formació de centres vinculada als dos primers anys del Pla de Millora de centres tenia com a objectiu prioritari veure com podíem integrar més els continguts d'àrea dins els projectes d'escola per impulsar un vertader treball per competències i continuar amb el procés de reflexionar sobre què, com, quan i

106

PGA 2018-19

CEIP BADIES

per què s’avalua i posar en pràctica una avaluació que s'ajusti a una visió competencial de l'aprenentatge amb l'objectiu de millorar els aprenentatges dels alumnes. En canvi aquest curs, sense deixar de banda la feina feta aquests cursos anteriors, ens centratrem en el tema de l’educació emocional. Pensam que l’aplicació de programes d’educació emocional efectius a l’escola permet desenvolupar les competències emocionals, ajuden a l’alfabetització emocional i fomenten les interaccions positives amb altres persones. “Allò que fem per a l’infant no només ho fem per al moment, sinó per a tota la vida” Rudolf Steiner Objectius: 

 



 

Proporcionar un marc teòric de referència en relació a l’educació emocional: conèixer qué són les emocions, els seus components i les seves repercussions en el pensament, comportament i en els processos educatius i d’aprenentatge. Analitzar eines, estratègies, activitats, programes... per a treballar l’educació emocional a l’aula. Concretar pautes d’actuació per a educar en emocions des del propi desenvolupament d’habilitats socioemocionals a nivell personal, com a educadors/es (capacitar i/o millorar l’aplicació de programes d’educació emocional eficients). Incorporar a qualsevol seqüència didàctica elements relacionats amb les competències emocionals i estratègies de resolució de conflictes: autoconeixement, autoavaluació, autoestima, autonomia, judici crític, consciència de la pròpia responsabilitat,... Dissenyar un programa per l’alumnat que sigui un autèntic entrenament i una bona posada en pràctica d’una educació per a la vida. Compartir amb les famílies i amb tota la comunitat educativa el programa.

Continguts 

Fonamentació teòrica de conceptes claus de l’educació emocional.



Reflexió sobre aquesta teoria des de la realitat i l’experiència de cadascú.



Competències emocionals: consciència emocional,regulació emocional, autonomia emocional, competència social i competències per a la vida i el benestar.



Estratègies, recursos, activitats i programes per treballar l’educació emocional a l’aula.



Disseny de les eines necessàries per recollir i analitzar les pràctiques inicials.



Elaboració de documents que recullin els acords presos a nivell de Claustre.

107

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Metodologia de treball  6 hores de ponència a càrrec de Raúl Genovés.  El claustre es compromet a fer 14 hores en sessions de dues hores els dijous horabaixa: 6h. de transferència/aplicació/posada en comú, 4h. de reflexió/avaluació, 2h. d’entorn virtual (bones pràctiques) i 2h. d’assessorament entre iguals i d’intercanvi d’experiències. Organització Participants: Membres del claustre Durada: 20 h. Calendari: Ponències: 18 d’octubre, 22 de novembre, 31 de gener. Treball intern del centre: 8 de novembre, una pendent en el mes de gener, 14 de febrer, 6 de març entorn virtual, 7 març assessorament entre iguals, 21 de març i 2 de maig. Horari: De 14’45h a 16’45h Lloc de reunió: Ceip Badies

ANNEX 3. PLA DE CONVIVÈNCIA Seguirem en la línea iniciada ja fa uns anys, treballant a partir dels diferents factors que creiem imprescindibles per aconseguir tenir un bona convivència escolar. -

La prevenció: L’acció tutorial Normes de convivència: Decàleg de l’escola Tractament del conflicte: actitud davant dels conflictes, protocols d’actuació, mesures correctives. La participació: de pares i alumnes

En el nostre pla de convivència contemplem:  Estratègies per reduir els conflictes escolars.  L’acció tutorial.  Decàleg de les normes de convivència del centre.  Actuacions correctives.  Concreció del decàleg de les normes de convivència.  Graella de registre individual de comportament a l’aula.  Model de contracte pels alumnes amb problemes de conducta.

108

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PARTICIPACIÓ DELS DIFERENTS MEMBRES DE LA COMUNITAT Estem convençuts que la millor manera de prevenir els conflictes dins la comunitat educativa és facilitant la comunicació i participació dels membres que la constitueixen. Per això ho destaquem com un apartat important en l’apartat de convivència escolar. PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT  Reunions de representants d’aula Pla d’actuacions Finalitats:  L’educació per la democràcia  Educació per la convivència  Aprenentatge per la resolució de conflictes  Formació personal Organització: 2 representants trimestrals per aula Dues reunions simultànies:  Representants de tercer a sisè  Representants de cinc anys a segon Calendari de reunions: seran en divendres a les 9h. 19 d’octubre / 30 de novembre/ 18 de gener / 15 de febrer/ 22 de març / 3 de maig / 14 de juny Difusió dels acords:  Acta de les reunions.  Suro dels alumnes.  Quadern d’actes d’aula Altres - La implicació de les tutories (preparació reunions, revisar actes...) - La implicació de l’equip directiu - El caràcter formal que la comunitat dona a la participació dels alumnes. - Factor temps

Responsables

Comunitat educativa

Tutors Directora i Cap d’estudis Cap d’estudis

Representants d’aula

Tutors/CCP Direcció/CCP CCP

 Assemblees d’aula Pla d’actuacions

Responsables

109

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Finalitats: A més de compartir les finalitats de les reunions de representants d’aula cal afegir:  Millorar clima dins l’aula.  Crear cohesió de grup  El grup intenta trobar respostes creatives i democràtiques als problemes o conflictes que es generen dins l’aula.

Tutors

-Voluntariat biblioteca en temps de pati Pla d’actuacions

Responsables

Finalitat: Implicar als alumnes en una sèrie de tasques que poden millorar el funcionament de la biblioteca i que a ells els pot ajudar a enriquirse com a persones.

Organització:  L’alumnat voluntari de cinquè i sisè està dividit en quatre grups.  Cada grup acudeix a la biblioteca el dia que té assignat.  Les tasques: folrar, ordenar, fer carnets...i totes aquelles que li encomanin les encarregades de biblioteca. Activitats d’animació que duran a terme: - "Emocione't amb la química" - Personatge Misteriós - Participar en l’organització la festa "Dia de la poesia"

Responsables biblioteca.

Marga Rubio i Antònia Pol

-Cooperació entre alumnat de diferents cursos Pla d’actuacions -Llegim en parella -Sisè col·laboren en els tallers de primer cicle. - Cinquè col.laboren

Responsables - Tutors tercer i cinquè - Tercer cicle amb primer cicle.

-Ensenyar als alumnes a treballar en equip Activitats que es duran a terme a les aules aplicant la metodologia d’aprenentatge cooperatiu.

110

PGA 2018-19

CEIP BADIES

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES La participació de les famílies és fonamental pel bon funcionament del centre: moltes de les activitats que fem no es podrien dur a terme sense la seva col·laboració. Les seves aportacions ens donen un altre punt de vista que ens ajuda a contextualitzar la nostra tasca i la seva participació facilita la coneixença mútua i compartir la tasca d’educació dels infants. Obrir el centre i compartir la feina amb els pares i mares pensem que és una manera de que ens coneguin millor i entenguin la nostra manera de treballar. Aquest curs continuarem potenciant la participació de les famílies com a col·laboradors en diferents projectes de centre: - Projecte de pati - Sortides escolars - Festes - AMIPA - Biblioteca Actuacions previstes 1. Reunions Activitats o propostes de participació

Encarregats Equips de Directiu

cicle/Equip

Reunions d’aula inici de curs

Temporalització Setembre/Octubre Després d’una consulta a les famílies s’acorda que es faran a les 15’30h. Algunes a les 14h. Infantil ha fer aquestes reunions a principis de setembre.

Reunions formatives amb assessorament extern Equip Directiu/CCP

Reunions per presentar el centre

Reunió per explicar el període d’adaptació

Equip Directiu,coordinadors cicle i representant AMIPA Equip Educació infantil

Pendent de confirmar

Juny

juny

Aquest curs organitzarem dues reunió amb les famílies per poder compartir els diferents projectes de centre. En aquestes a diferència d'altres anys, es con vocarà a totes ses famílies.

111

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Reunions per explicar projectes de centre

Encarregats

Tallers

Membres de les diferents comissions Pendent de concretar

La llengua a l'escola

Reunions per explicar projectes de cicles

Temporalització 3r. trimestre 2n trimestre

Encarregats

Temporalització

- Psicomotricitat  “Llegim en parella”. L’hàbit lector.

3 anys i Antònia Pol Tercer i cinquè

Primer trimestre Segon trimestre

 Viatge d’estudis

Tutors sisè

Segon trimestre

Reunions colònies Cinc anys, segon i quart

Encarregats Tutors i acompanyants

Temporalització Segon i/o tercer trimestre

2. Col·laboracions puntuals

Festa  Bunyolada

Festes organitzades pel professorat Responsable Temporalització Coordinadors infantil i octubre primer cicle Comissió matemàtiques Desembre

 Festa de les matemàtiques  Nadal Comissió festes Desembre  Sant Antoni Comissió festes Gener  Jornades culturals Comissió festes Febrer  Dia de la poesia Comissió de biblioteca Abril  Bicicletada Comissió Medi ambient Març  Final de curs Comissió festes Juny Festes organitzades per AMIPA  Sopar final de curs Junta AMIPA Juny Grups de voluntaris  Per acompanyar a sortides Direcció Tot el curs  Per ajudar-nos en tasques (biblioteca, decoració...) Col·laboracions per enriquir projectes d’aula Es detallaran i avaluaran a la memòria de final de curs. Amics col·laboradors de la biblioteca Actuacions previstes Temporalització Responsables Constitució del grup

Octubre

Equip Directiu

112

PGA 2018-19

CEIP BADIES

Elaborar el pla Octubre d’actuació Reunions programació Una cada trimestre Tasques relacionades Tot els curs amb el manteniment de la biblioteca

Grup col·laboradors Coordinadora biblioteca i pares que fan l’activitat. Bibliotecària matins

Els altres grups de col·laboradors es reuniran amb el coordinador del projecte i un membre de l’equip directiu per concretar què ens poden oferir i què necessitam per aquest curs.

Actuacions previstes Escola matinera Menjador escolar

AMIPA Temporalització Veure annex 4 Veure annex 4

Responsable Yolanda Rotger Jero Capó Yolanda Rotger Antònia Pol Junta AMIPA Equip directiu Junta AMIPA Equip directiu

Activitats Veure annex 4 extraescolars Participen en el Programa de Setembre/Octubre/Juny Reutilització de llibres 3. Altres canals de participació  Consell Escolar  Entrevistes individuals (el primer i tercer dilluns de cada mes dins l’horari d’exclusiva, o demanar hora si el tema és urgent; com a mínim una a l’any amb totes les famílies)  Entrega de notes personalment el primer i darrer trimestre. Relacions AMIPA – ESCOLA ORGANIGRAMA AMIPA CORB MARí CURS 2018-2019

President: ORIOL GOMEZ - Funcions de representació, web i comunicacions Vicepresident: : ANNA TOMÀS- representació i organització Tresorer: MATEU MARCUS - Responsable econòmic Secretària: SANDRA SERRA - Funció d’organització, documentació i arxius Vocals: Funcions que els encomani la Vocal 1: Patricia Rodriguez Vocal 2: Yolanda Rotger Vocal 3: Almudena Torregrosa Vocal 4: Virginia Sureda Vocal 5: Enrique Alberich Vocal 6: Isabel Blanco Per coordinar la seva tasca amb el centre s’han establert reunions amb una periodicitat trimestral.

113

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ANNEX 4. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

114

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ANNEX 5. ESCOLA MATINERA COORDINADORA: Alícia Rigo Valls ASPECTES MÉS SIGNIFICATIUS DEL PROGRAMA ● Facilitar a les famílies la conciliació de la vida familiar i la laboral. Objectiu ● Obrir l’escola a les 7,30h. del matí tots els dies de la setmana per acollir als fills i filles de les famílies que fan feina i han de ser al seu lloc de treball abans de les 9h. del matí. - Informar del servei a les famílies noves a la reunió del mes de juny. - Inscripció dels nins i nines en l’activitat en la primera quinzena Activitats de setembre. desenvolupades. - Organització i adaptació de l’espai on ubicar-la. - Aquest curs la dotació de la Conselleria per aquest servei es destinarà integrament a l’adquisició de material nou. Dies i hores Tots els dies lectius de 7’30 a 9h. L’AMIPA és l’encarregada de l’organització de l’activitat i l’Equip Directiu del centre la coordina. Planificació Valoració recursos humans Mitjana Participants curs 2017/18 Recursos materials i espais Abonaments -

3 monitores d’AMIPA i una mestra coordinadora. Nombre d’alumnat fix: 56 Nombre d’alumnat esporàdic: 17 aprox. (*Són mitjanes de famílies) Espais utilitzats: sala d’usos múltiples, aula multifuncional, hall de primària i biblioteca per tal de poder distribuir els alumnes segons les activitats: estudi, jocs de taula, jocs en terra i ordinadors. El curs passat es va invertir en jocs, llibres i material didàctic variat i n’hem reposat d’altres que ja estaven deteriorats a més del manteniment d’alguns equips informàtics dels que es fan ús. Es mantenen els mateixos preus: -20 euros per mes complet (els mesos de setembre i juny només s’ha cobrat mig mes), per família. -1 euro per dia i família si han d’assistir esporàdicament. -5 euros per setmana i família.

115

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ANNEX 6. MENJADOR ASPECTES MÉS SIGNIFICATIUS DEL SERVEI Qualitat del servei i cuinera pròpia .

Gestió Personal

Mitjana participants curs 2017/18 Abonaments

AVALUACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA Ens proposam continuar amb la bona qualitat del nostre servei de menjador i mantenir els avantatges que comporta tenir cuina pròpia. - AMIPA s’encarrega de la gestió i el personal és d’Eurest. - Degut a la demanda d’aquest servei, varem haver d’augmentar el nombre de monitors de 7 a 8 en el darrer trimestre del curs passat. Aquest curs començam amb 7 monitors. - Valoram positivament que la majoria dels monitors ja fa anys que treballen en el centre, coneixen molt els alumnes i el funcionament del servei. La mitjana ha estat de 136 alumnes fitxes i 18 esporàdics. Els preus d’aquest curs són: - 6,52€ pels fixos -

Beques

Espai

Altres aspectes

6,95€ pels esporàdics.

Aquest curs 18-19 s’han sol·licitat 21 beques i s'han excloses 3 per l’apartat econòmic encara que està pendent la resolució definitiva. L’espai és prou gran i permet que puguin dinar tots els infants alhora, però fa temps que volem aplicar solucions per reduir el renou. Continua essent una proposta per aquest curs. El tema de neteja està solucionat i a més, aquest estiu han pintat les parets interiors. Encara que és un servei que funciona molt bé, creiem que cal recuperar les reunions de la comissió de menjador per tal de fer un seguiment més exhaustiu d’aquest servei sobretot pel que fa a hàbits i actituds al menjador. Es durà a terme a principi de curs una reunió amb els responsables i monitors del menjador.

116

PGA 2018-19

CEIP BADIES

ANNEX 7. APROVACIÓ PGA

Aquesta PGA va ser discutida i aprovada en el Consell Escolar celebrat el dia 17 d’octubre de 2018, després de la seva aprovació pel Claustre. Les esmenes que es fan en aquesta sessió del Consell Escolar figuren en aquest document definitiu.

Badia Gran-Llucmajor, 19 d’octubre de 2018

117