0. UBICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO (INTRODUCCIÓN) Entendemos por educación el conjunto de acciones sistemáticas que tienen como finalidad el desarrollo integral de las capacidades de las personas. El conjunto de decisiones educativas que se planifican y desarrollan entre los cero y los seis años configuran la Educación Infantil. Esta Etapa, se caracteriza por ser global y no obligatoria, pero se constituye como una etapa con identidad propia, por lo que en ella se da un desarrollo legal de los elementos de la misma y una organización y contextualización a través de los proyectos curriculares de la etapa y las programaciones de aula. En esta etapa el profesor tiene un papel insustituible, ……….. Así mismo en la actual Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad en Educación, en adelante LOMCE, la cual modifica a la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, en adelante LOE, se destaca la importancia que la educación tiene…………, “la educación es el motor que promueve el bienestar de un país”. Una de las funciones que corresponde a los profesores según la LOMCE “…….., es la de organizar nuestro trabajo, es decir, programar. De manera que entendemos por programación la concreción de la práctica docente en relación a un grupo de alumnos específicos, para un curso o ciclo determinado, por parte de los maestros, respetando la normativa vigente. Esta sustentación legal, en el marco de la educación, viene dada por diversas leyes: la LOMCE y la LOE (ya que ambas están vigentes y en lo que respecta a la Educación Infantil las dos dicen lo mismo). Además el Real Decreto 1630/2006 de 29 de Mayo, establece las enseñanzas mínimas a nivel estatal y en el ámbito autonómico de Castilla la Mancha, el Decreto 67/2007 de 29 de mayo que establece el currículo para el segundo ciclo de Educación Infantil y la actual ley 7/2010 de 20 de Julio de Educación. . De acuerdo a la LOMCE “la programación es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas”. El siguiente programa de trabajo, quedará recogido en la Programación General Anual y seguirá la filosofía del Proyecto Educativo del centro. Irá destinado a alumnos de 5 años de edad, que vivenciarán el tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Además quedará expuesto a críticas y propuestas de mejora en la Memoria Final, la cual nos servirá de referente para la elaboración de la Programación General Anual del siguiente curso. Con esta programación anual, se perseguirá el desarrollo integral del niño en todos sus ámbitos, al igual que la compensación de manera eficaz de todo tipo de desigualdades….. ya sean fruto del entorno social, cultural o económico. Para la elaboración de esta programación, partiremos de la secuenciación de los objetivos generales de etapa establecidos en la LOMCE y el Decreto 67/2007 en Castilla La Mancha para el segundo ciclo de la Educación Infantil. A través de estos objetivos se contribuirá a la consecución de las Competencias Básicas aparecidas en dichas leyes. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal
Los objetivos serán desarrollados a partir de unos contenidos que serán presentados por áreas, siendo estas entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo, que se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño. Así mismo se establecerán unos criterios de evaluación que servirás para identificar los aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas en función del ritmo y las características del niño. Tras exponer una primera ubicación de nuestro trabajo pasamos a la contextualización, que nos va a permitir situar la programación ……… El resto de los En primer lugar, expondremos unos datos sobre el contexto, que nos van a permitir situar la programación; seguidamente analizaremos las competencias que en ultimo termino queremos alcanzar, vinculando los objetivos generales que contribuirán a la consecución de las mismas. Reflexionaremos sobre su elección y el modo en que contribuyen a hacer al niño/a más competente. De igual forma procederemos con los contenidos que serán vinculados a la consecución de objetivos. Como cuarto punto a tratar, expondremos los recursos didácticos, contemplando también las medidas de las que haremos uso para atender la diversidad, y finalmente abordaremos los aspectos relacionados con la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje. ADAPTAR AL ÍNDICE DE MI PROGRAMACIÓN. PODEMOS DECORARLO CON EL TEMA DE MI PROGRAMACIÓN: escuela de magos, propósitos o metas … Dicha elaboración ha sido ajustada a las exigencias de la convocatoria, publicada en la __________________________________________________________________ por la que se convoca el proceso selectivo para el ingreso en el cuerpo de maestros.
1. CONTEXTO La necesidad de marcar y señalar el contexto de actuación, queda determinado por la mención que LOMCE, que modifica a LOE, hace en su preámbulo “cada centro tenga la capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas y las necesidades de su entorno, para así poder tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica en ese ámbito, en relación directa, cuando corresponda por su naturaleza, con la estrategia de la administración educativa”. Toda programación tiene que tener en cuenta el contexto en el que se va a poner en práctica, Trabajar la programación para un grupo de alumnos conlleva afrontarlo como el documento guía que organiza las enseñanzas y los procesos de aprendizaje en los que vamos a intervenir, por consiguiente, no se trata de un acto burocrático en el que serviría el “corta” y “pega” de cualquier editorial, nuestros alumnos son únicos y su contexto dife rente al de otros. (Artículo Javier Rodríguez Torres)
Partiendo de esta consideración, el centro en el que he diseñado este programa se encuentra situado en un barrio periférico de nueva generación en la ciudad de Toledo (CastillaLa Mancha, España), contando con varios servicios de ocio y cultura como biblioteca y salón cultural en las inmediaciones. Al tratarse de un barrio medianamente nuevo, cuenta con una población mayoritariamente joven. En general el nivel socioeconómico y cultural de la zona es medio. En cuanto al nivel lingüístico, en general es medio-alto en riqueza de vocabulario y sintaxis. Las familias en general, muestran interés por la educación de sus hijos, y participan en las actividades propuestas por el centro de forma esporádica, cuando las actividades lo requieren. El índice de inmigrantes en la zona es muy bajo, en torno al 9% de los cuales en su mayoría son de origen sudamericano, por lo que los lazos sociales son cada vez más estrechos. Respecto a la identidad del centro, se trata de un colegio de titularidad pública, que atiende al segundo ciclo de Educación Infantil y todos los niveles de Educación Primaria. Cuenta con dos líneas para cada nivel.
El centro cuenta con: 6 aulas de Educación Infantil: dos aulas de 3 años, dos aulas de 4 años y dos aulas de 5 años. 12 aulas de Educación Primaria En cuanto al diseño espacial el colegio donde se llevará a cabo mi trabajo como docente se caracteriza por poseer dos edificios diferenciados, uno para Educación Infantil y otro para Educación Primaria. Al tratarse de un centro de reciente construcción, cuenta con instalaciones eficaces y funcionales, en buen estado de conservación, con unas características de iluminación y ventilación adecuadas. El centro cuenta con las siguientes dependencias: patios de recreo diferenciados para Infantil y Primaria, biblioteca de centro, sala de psicomotricidad, salón de usos múltiples, aula de informática y comedor. Existe igualmente una zona destinada a la secretaria y a la sala de profesores.
Con respecto a los recursos humanos del centro destacar que el equipo de profesionales se caracterizan por mostrar valores como la sencillez, interés e ilusión por su trabajo y atención constante a los alumnos. El claustro se compone de: - El director (maestro de la especialidad de Lengua extranjera). - Seis maestros de la especialidad de Educación Infantil. - Un maestro de apoyo en Educación Infantil. - Tres especialistas en Lenguas Extranjeras. - Ocho maestros de la especialidad de Educación Primaria. - Un maestro de la especialidad de Educación Musical. - Dos maestros de la especialidad de Educación Física. - Un maestro de Religión. - Un maestro especialista de P.T - Un especialista de audición y lenguaje. - Además se cuenta con las Unidades de Orientación. - Personal de administración y servicios. Además el centro mantiene una buena relación con las instalaciones y espacios públicos que encontramos en la ciudad y que van a ayudar en lo posible a mejorar las condiciones de escolaridad, de salud, aprendizaje, entretenimiento y ocio,…Recursos como un parque cercano, salón cultural, biblioteca municipal, o el propio barrio que rodea al centro. Atendiendo al alumnado, estos se distribuyen bajo un agrupamiento vertical en función de la edad, promocionando automáticamente. Los alumnos podrán , que será cuando los alumnos puedan repetir un año más con el consentimiento de las familias; y un agrupamiento horizontal, dependiendo del número de alumnos, en este caso, dos aulas por nivel. Documentos de Centro: PGA, PE y M F. Poner prioridades del PE. El siguiente programa de trabajo, quedará recogido en la Programación General Anual y seguirá la filosofía del Proyecto Educativo del centro, siendo sus características principales las siguientes: …. Además quedará expuesto a críticas y propuestas de mejora en la Memoria Final, la cual nos servirá de referente para la elaboración de la Programación General Anual del siguiente curso. El grupo de alumnos al que va dirigida la programación pertenece al tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, por lo que tienen cinco años. Está formado 22 alumnos, 9 niños y 13 niñas entre los que tenemos un niño de nacionalidad mejicana y una niña con hipoacusia leve.
2. FINALIDAD GLOBAL DE LA PROGRAMACIÓN
La finalidad global que persigue esta programación se orienta a la consecución de los fines establecidos para Educación Infantil determinada por la Ley Orgánica de Educación 2/2006 y por la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad en educación es: “contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas”, en cooperación con la familias. Además a través de sus objetivos y contenidos contribuirá a sentar las bases para el logro de las Competencias Básicas. Para conseguir esta finalidad se trabajará a partir de la importancia de** …… Justificación de la programación** Las bases metodológicas en las que se sustenta esta propuesta educativa son: El aprendizaje significativo, es decir partiremos de las experiencias previas de nuestros alumnos para propiciar y conseguir nuevos aprendizajes. Esto nos llevará a planificar actividades que nos ofrezcan información sobre el tipo de conocimientos que el alumno ya tiene construidos con respecto a cada una de las unidades de la misma. El aprendizaje centrado en el alumno, donde el niño será el eje central de todo el proceso y nuestro papel como maestros será el de guía, orientador y mediador en todo el proceso. La perspectiva globalizadora La actividad como medio para conocer y reconocerse en el mundo La educación socioemocional, en un contexto afectivo como base para desarrollar ….. Otro aspecto a considerar en el diseño de esta programación es el nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos del grupo, para que exista una coherencia entre los niveles que se pretenden alcanzar y los contenidos y actividades programados Partiremos . Con respecto a los elementos sociales que configuran el perfil evolutivo de un grupo de edad, en la exposición de la unidad, partimos de un breve reconocimiento de aquellos rasgos de su desarrollo que nos permiten que el alumno acceda a los aprendizajes que se le proponen. En relación a los conocimientos y experiencias previas de los que parten los alumnos, este condicionando nos va a llevar Así,
En el ámbito físico, promoveremos el dominio de las habilidades motrices, la construcción de un esquema corporal ajustado, además de la interiorización de hábitos de autonomía y salud. En el intelectual, favoreceremos el acercamiento y la utilización de diferentes formas de comunicación y expresión, utilizando la simbolización y la representación y desarrollando a su vez el aspecto sensorial y perceptivo. En el ámbito social se favorecerá la necesidad de establecer relaciones interpersonales con sus iguales y adultos, valorándolo como un hecho positivo. Y en el ámbito afectivo, se orientará al desarrollo de la capacidad de resolver los conflictos a través de técnicas como el diálogo, y la progresiva aceptación de las normas de convivencia. Finalidad recogida igualmente en el decreto de nuestra comunidad.
UNIDAD NÚMERO X “……” TEMPORALIZACIÓN: JUSTIFICACIÓN: OBJETIVOS DIDÁCTICOS (EN INFINITIVO). TENER EN CUENTA METER OBJETIVOS DE LAS TRES ÁREAS (AUNQUE NO DIVIDIDOS) PARA QUE LUEGO NOS SALGAN CONTENIDOS. METER UNO QUE HAGA REFERENCIA A CLM COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (EN CLM) EN INFINITIVO CONTENIDOS (EN SUSTANTIVOS) TENER EN CUENTA METER CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES -
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DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍA PERSONAL. o … DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EN MADRID. o … DEL ÁREA DE LOS LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. o … EDUCACIÓN EN VALORES o …
METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UD. EVALUACIÓN DELPROCESO DE APRENDIZAJE - CLM: ITEMS DE EVALUACIÓN (EN TERCERA PERSONA DELSINGULAR) INDICADORES DE LOGRO (EN TERCERA PERSONA DEL SINGULAR) -
CAM
INDICADORES DE EVALUACIÓN (EN TERCERA PERSONA DEL SINGULAR) (TIENEN QUE CORRESPONDER OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN)